Sáng kiến kinh nghiệm Dùng cách phản chứng trong tổ chức hoạt động rèn cho trẻ mẫu giáo lớn tính mạnh dạn tự tin

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Dùng cách phản chứng trong tổ chức hoạt động rèn cho trẻ mẫu giáo lớn tính mạnh dạn tự tin

1. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû - Nhiều trẻ còn chưa mạnh dạn, tự tin, trẻ không dám thể hiện chính kiến của mình hoặc biết nhưng không dám thể hiện - Đa số trẻ tư duy thụ động cô hỏi gì trả lời đó hay không phản ứng nhanh với các tình huống trái chiều. - Một số trẻ còn mải chơi, không hứng thú tập chung chú ý trong các hoạt động chung. - Nhiều trẻ có đặc điểm đặc biệt như: tự kỷ, hạn chế trong giao tiếp, nhút nhát. c, giáo viên : - giáo viên chưa biết cách xây dựng hệ thống bài tập, hệ thống câu hỏi như :bài tập đưa vào dựa trên chủ quan của cô mà chưa chú ý đến trình độ nhận thức cũng như khả năng của từng trẻ, hệ thống câu hỏi đưa ra một chiều và chưa phát huy được tư duy của trẻ. - Đa số giáo viên vẫn còn bị ảnh hưởng cách dậy cũ , đó là cô đặt câu hỏi, trẻ trả lời theo phương án của cô, nhất nhất cô là đúng, trẻ trả lời theo hiểu biết và nhận thức của trẻ sẽ không được cô chấp nhận. d, phụ huynh : - một số phụ huynh cho rằng không nên dậy trẻ cãi lại người lớn,một số phụ huynh khác không quan tâm và phó mặc cho nhà trường và cô giáo III) gI¶I QUYÕT VÊN §Ò Để ho¹t ®éng tÝch cùc trong giờ học, th× gi¸o viªn ph¶i cã kiÕn thøc chÝnh x¸c, t¹o cho trÎ nhiÒu t×nh huèng buéc trÎ ph¶i gi¶i quyÕt b»ng kh¶ n¨ng cña trÎ nh­ng ph¶i ®¶m b¶o võa søc. T«i sö dông c¸c biÖn ph¸p sau : Biện pháp 1 : Xây dựng tiêu chí 3
2. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû - xuất phát từ những thuận lợi khó khăn trên, dựa vào thực tế khả năng của trẻ tôi xây dựng tiêu chí nhằm tác động tích cực vào tính mạnh dạn và tự tin cảu trẻ. Tính mạnh dạn tự tin được thể hiện ở nhiều mặt, biểu hiện của tính mạnh dạn tự tin chính là cách suy nghĩ nhanh, biết thể hiện chính kiến của mình và giải quyết vấn đề bằng nhiều cách khác nhau. Tiêu chí 1: biết thể hiện chính kiến của mình với tiêu chí này trẻ phải biết thể hiện ý kiến của cá nhân trẻ dựa trên những hiểu biết của trẻ ngoài ra khi trẻ biết thể hiện chính kiến của mình sẽ tạo cho trẻ sự tự tin, ngôn ngữ mạch lạc, rõ ý và hồn nhiên.tôi xây dựng theo 3 tiêu chí. Tiêu chí 2: biết suy nghĩ nhanh ở tiêu chí này trẻ cần có phản xạ nhanh, muốn vậỵ trẻ phải có kiến thức,mạnh dạn nói ra những suy nghĩ của trẻ. Tiêu chí 3: biết giải quyết tình huống bằng nhiều cách khác nhau khi có một tình huống đưa ra sẽ có rất nhiều cách để giải quyết vậy thì trẻ có thể đưa ra rất nhiều cách khác để giải quyết mà vẫn đảm bảo đúng nội dung yêu cầu.với tiêu chí này chính là một cách giúp trẻ hiểu trong cuộc sống sẽ có nhiều cách giải quyết vấn đề dựa vào chính bản thân trẻ tạo tiền đề cho trẻ tự tin trong cuộc sống. sau khi xây dựng các tiêu chí tôi tiến hành khảo sát trẻ theo các tiêu chí đặt ra. Biện pháp 2: Khảo sát tính mạnh dạn tự tin của trẻ Ngay sau khi tiếp nhận lớp tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi không mạnh dạn, tự tin và khá nhút nhát khi tiếp xúc với mọi người xung quanh. 4
3. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû Tính mạnh dạn tự tin ( tháng 9 ) Tổng số cháu biết thể biết suy biết giải trẻ chưa hiện chính nghĩ nhanh quyết tình biết kiến của huống theo mình các cách 61 8 10 15 28 - 13,1% trẻ biết thể hiện chính kiến của mình - 16,4% trẻ suy nghĩ nhanh - 24,6% trẻ biết giải quyết tình huống theo 2 cách trở lên - 45,9% trẻ không biết 1 hoặc 3 tiêu chí trên. - Qua khảo sát, tôi thấy tính mạnh dạn, tự tin của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ còn chưa mạnh dạn, thể hiện ở kết quả khảo sát, khi tham gia các hoạt động mà cô tổ chức không tự tin khi cô đặt ra tình huống sai. Nguyên nhân chính do trẻ không tư duy nhanh, không dám thể hiện chính kiến của mình, kiến thức chưa vững nên trẻ chưa mạnh dạn và tự tin. Vậy để rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin tôi đưa ra các tình huống tập cho trẻ suy nghĩ nhanh và biết bảo vệ ý kiến trẻ cho là đúng. Kích thích trẻ nói ra những suy nghĩ và những cách giải quyết của mình, được nghe cách giải quyết khác của bạn. Cách khảo sát phân loại : chia nhỏ trẻ theo nhóm , tổ, cho trẻ trả lời các tình huống cô đưa ra theo nhiều phương án khác nhau dể thăm dò phản ứng của trẻ: 5
4. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû Vd 1: cô đưa tranh bạn đang ngắt hoa và khẳng định bạn đang hành động đúng trẻ phản ứng thành 3 nhóm : nhóm 1: trẻ đồng tình với phương án cô đưa ra nhóm 2: trẻ không đồng tình với phương án cô đưa ra nhóm 3: trẻ không trá lời số trẻ ở nhóm 1 và 3 chiếm số đông trong lớp số trẻ ở nhóm 2 không mạnh dạn bảo vệ ý kiến khi cô khẳng định cô đúng Vd 2: cô đưa tranh bạn nhỏ đang đưa bà qua đường và hỏi trẻ bạn đung hay sai đa số trẻ trả lời bạn nhỏ hành động đúng cô nói bạn nhỏ sai trẻ phản ứng thành 2 nhóm nhóm 1 : trẻ đồng ý với cô nhóm 2 :không đồng ý với cô với nhóm 2 cô hỏi trẻ tại sao trẻ cho là đúng trẻ không mạnh dạn tự tin bảo vệ chính kiến của mình . 6
5. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû - khi cho trẻ được tự do nói lên suy nghĩ của mình giáo viên kết hợp cho trẻ nêu các cách giải quyết khác nhau của nhiều bạn khác nhau. Cô giáo chính xác hoá các cách và cho trẻ biết sẽ có nhiều cách khác nhau để giải quyết cùng một tình huống. dựa trên kết quả khảo sát này tôi sưu tầm và sang tạo các bài tập tình huống tác động vào những nội dung trẻ còn yếu nhằm rèn luyện tính mạnh dạn tự tin toàn diện cho trẻ Biện pháp 3: Hệ thống bài tập tình huống phong phú, đa dạng - Dựa vào kết quả khảo sát trên làm cơ sở tôi sưu tầm và sang tạo những bài tập tình huống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để lựa chọn bài tập phù hợp cho từng nhóm - Nếu giáo viên chỉ cung cấp các tình huống xuôi chiều và trẻ chỉ dừng lại ở mức độ trả lời cô tình huống đưa ra đúng hay sai Vd 1: trong giờ làm quen với môi trường xung quanh - một số đồ dung trong gia đình – cô đặt đồ dùng để ngủ vào phòng khách và hỏi trẻ đúng hay sai ? trẻ trả lời sai - cô dừng lại ở đó thì trẻ mới biết phân biệt đúng và sai mà chưa có cơ hội được thể hiện hiểu biết và chính kiến của mình . - chính vì vậy trong giờ hoạt động giáo viên cần đưa vào các bài tập tình huống đa dạng và tạo cho nhiều trẻ được nói hết hiểu biết của trẻ Tình huống trong ví dụ trên giáo viên tiếp tục cho trẻ giải thích vì sao trẻ biết sai , làm thế nào hoặc để ở đâu là đúng , tại sao phải đặt vào phòng ngủ ,nếu cô cứ đặt ở đó cô đúng hay sai ? trẻ phải khẳng định được trẻ đúng và cô chưa đúng . Qua đó cô rèn cho trẻ khả năng phát triển ngôn ngữ mạch lạc, mạnh dạn ,tự tin với chính bản thân trẻ ,tư duy của trẻ chính xác và tự tin trẻ sẽ bảo vệ chính kiến của mình tới cùng , nêú trẻ không có tư duy tốt , không mạnh dạn ,tự tin trẻ sẽ không giữ được chính kiến của trẻ mà sẽ không trả lời tiếp hoặc thừa nhận kết quả của cô cho dù cô không đúng. 7
6. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû - Với mỗi một hoạt động dựa vào tình hình thực tế khi cô tổ chức và trình độ của trẻ giáo viên sẽ đưa ra các bài tập phù hợp Vd1: cô tổ chức các hoạt động có đưa hệ thống bài tập tình huống. 8
7. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû - Trong giờ cho trẻ làm quen một số biển báo giao thông với các biển báo trẻ chưa biết cô cung cấp kiến thức cho trẻ bằng các cách và sau đó kiểm tra trẻ bằng các bài tập trắc nghiệm đúng – sai , bằng cách mô tả biển báo và đưa đáp án lệch , trẻ sẽ nói chính xác biển báo cô đã đưa ra. 9
8. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû - khi tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên có thể đưa các dữ liệu về đối tượng cho trẻ đoán , sau khi trẻ đoán cô đưa ra phỏng đoán của cô khác của trẻ , tạo cho trẻ sự hứng thú cũng như trẻ được kích thích trí tò mò , tưởng tượng , cô trẻ vì sao trẻ biết sau đó cô đưa đối tượng ra kiểm chứng. 10
9. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû -với các bài tập được đưa vào xuyên suốt quá trình hoạt động , trẻ trở nên sôi nổi ,hào hứng , mạnh dạn tự tin, dần dần hình thành cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, sôi nổi, trẻ tiếp thu kiến thức nhanh hơn, ham học hỏi, có tư duy tốt hơn. - nếu chỉ dừng lại ở các hoạt động tĩnh chưa phát huy hết khả năng tự chủ của trẻ song song với các bài tập, các trò chơi tĩnh giáo viên kết hợp với các trò chơi động yêu cầu trong các trò chơi động cần mang tính phối hợp cao hơn giúp rèn luyện tính chủ động cao hơn Vd 2: cho trẻ chơi tìm đúng biển báo giao thông cô nói : tìm biển báo không phải là biển cấm ô tô - trẻ phải phán đoán và tìm đúng biển ô tô được phép đi.cô nói : trẻ về biển này chưa đúng - trẻ phải khẳng định đây chính là biển ô tô được phép đi và không phải là biển cấm ôtô. Biện pháp 4: Tạo cho trẻ được thể hiện chính kiến của mình ở mọi lúc, mọi nơi. 11
10. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû - Ngoài việc tạo cho trẻ được thể hiện chính kiến của mình ở hoạt động chung, tôi còn tạo cho trẻ được thể hiện chính kiến của mình ở mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều . - trong hoạt động đi dạo thực tế giáo viên có thể kết hợp kiểm tra nhận thức và kiến thức của trẻ Vd 1: cho trẻ đi thăm sân vận động Nghĩa Tân – trên đường gặp biển báo dành cho người đi bộ - giáo viên nói khi gặp biển này cấm người đi bộ được đi qua lòng 12
11. NguyÔn ThÞ BÝch Thuû đường , trẻ sẽ khẳng định ngược lại với cô và giải thích được vì sao trẻ không đồng ý với cô. Giáo viên tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động, được tự làm các đồ dùng đồ chơi đồ dùng học tập phụ vụ cho các bài tập tình huống 13