Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi

1. 3 Những phương pháp trước đây mà tôi áp dụng thường là những biện pháp chưa cụ thể, rõ ràng, còn mênh mang và rộng. Độ sâu chưa nhiều cho nên dẫn đến việc những kiến thức tôi đưa đến cho trẻ chưa cụ thể, phong phú. Điều đó làm cho nhận thức của trẻ sẽ không được nhiều, trẻ chưa được biết và học hỏi với nhiều kiến thức tiên tiến. Do chưa đi sâu tìm hiểu tài liệu về ứng dụng phương pháp STEAM, cho nên việc lồng ghép vào các giờ học khám phá khoa học chưa đạt kết quả cao. Trước đây tôi chưa sắp xếp được nhiều thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu về các phương pháp tiên tiến trên thế giới, điều đó làm cho bài dạy của tôi thường bị khô, không hay gây hứng thú cho trẻ tham gia nhiệt tình. Trẻ nhanh chán, mất tập trung, hay làm việc riêng trong giờ. Tuy phòng học rộng rãi nhưng khi trang trí môi trường ở lớp tôi lại không quan tâm đến việc phải trang trí như thế nào để cho phù hợp, các góc chơi chưa liên kết với nhau, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú, làm cho trẻ tham gia các hoạt động khó khăn, chơi chưa được nhiều và trẻ chưa có thao tác trong khi chơi. Sự sáng tạo của trẻ bị hạn chế. Ngoài ra, tôi còn chưa coi trọng việc phối hợp với phụ huynh cùng chăm sóc giáo dục trẻ. Chưa trao đổi nhiều với phụ huynh về những phương pháp giáo dục tiên tiến, đặc biệt là phương pháp giáo dục STEAM. Do phụ huynh của lớp đa số làm nông nghiệp cho nên chưa thấy được tầm quan trọng của việc ứng dụng những phương pháp giáo dục mới vào dạy các con ở nhà. Phụ huynh chỉ chú trọng vào các bộ môn khác chưa thật sự quan tâm đến giờ học khám phá khoa học. Với những cách làm cũ ấy đã đem đến cho trẻ, cho bản thân tôi và phụ huynh rất nhiều nhược điểm. Vì vậy mà đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ dựa trên các tiêu chí và kết quả như sau: Kết quả đầu năm học Stt Tiêu chí Đạt Chưa đạt Trẻ mạnh dạn, tự tin trong các hoạt 1 11/29 = 38% 18/29 = 62% động và trong giao tiếp. 2 Kỹ năng trao đổi, hoạt động nhóm 10/29 = 34% 19/29 = 66% 3 Kỹ năng đặt các câu hỏi truy vấn 9/29 = 31% 20/29 = 69%
2. 4 4 Khả năng sáng tạo 8/29 = 28% 21/29 = 72% Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động 5 khám phá khoa học có ứng dụng 7/29 = 24% 22/29 = 76% STEAM Từ kết quả khảo sát, chúng ta có thể nhận thấy kết quả số trẻ mạnh dạn, tự tin có kiến thức và kỹ năng tốt còn rất ít. Số trẻ có kỹ năng trao đổi, hoạt động nhóm; Kỹ năng đặt các câu hỏi truy vấn và khả năng sáng tạo chiếm tỷ lệ tương đối cao. Và trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng STEAM chưa nhiều. Xuất phát từ tình hình thực tế trên, tôi luôn mong muốn sẽ tìm tòi, nghiên cứu về phương pháp giáo dục STEAM để áp dụng những kiến thức đã tiếp thu được của bản thân và lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM đó vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tại lớp của mình phụ trách nói riêng và trong toàn trường nói chung. Tôi hi vọng với đề tài nghiên cứu của mình bước đầu sẽ góp phần mang lại kết quả tốt đối với trẻ. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 2.1. Tự học bồi dưỡng, nâng cao kiến thức về phương pháp giáo dục STEAM. Thấm nhuần câu nói của Lê Nin “Học, học nữa, học mãi”, tôi luôn ý thức được nhiệm vụ của bản thân mình phải luôn học hỏi không ngừng để nâng cao kiến thức, kĩ năng, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác của bản thân. Để trau dồi kiến thức, chuyên môn cho bản thân, tôi tham gia các buổi bồi dưỡng chuyên môn của Phòng giáo dục và trường. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã có kế hoạch tạo điều kiện để một số giáo viên được tham gia học lớp “Chuyên đề ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến vào xây dựng môi trường giáo dục lớp học và tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non” của cô Lại Thị Yến Ngọc do Phòng Giáo dục tổ chức. Tôi đã mạnh dạn đăng ký tham gia lớp học ứng dụng STEAM trên các lớp học zoom: “Dạy học ứng dụng STEAM” của thầy Nguyễn Văn Thanh, học lớp STEAM chuyên sâu của thạc sỹ Lê Bích Hồng. Tuy thời gian học còn gói gọn, chưa có nhiều thời gian để thực hành, song bằng tinh thần học hỏi cao, các giáo viên được đi học tập về đã học hỏi thêm từ nhiều nguồn tư liệu để tích lũy kinh nghiệm cho bản thân. Đồng thời, tôi còn nghiên cứu thêm tài liệu qua sách báo, qua các kênh trên mạng internet, tham gia khoá học online chuyên sâu về ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM. Đặc biệt là tôi cũng đã dành nhiều thời gian để nghiên cứu xây dựng các hoạt động phù hợp với nhận thức của trẻ. Khi nắm bắt được khả năng của trẻ sẽ xây dựng những đề tài phù hợp, bước
3. 5 đầu cho trẻ được làm quen với cách học của phương pháp mới. Sau các buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn của nhà trường tôi đã nghiên cứu chương trình, cập nhật thông tin từ chuyên đề, qua các tài liệu sách báo, vận dụng những kiến thức mà mình học được qua khóa bồi dưỡng, tham khảo các tài liệu trên sách báo, mạng internet... về giáo dục STEAM. (Minh chứng 1: Hình ảnh tham gia tập huấn chuyên đề tại Phòng Giáo dục) Tôi còn trao đổi, học hỏi kinh nghiệm qua chính những đồng nghiệp ở trường mình công tác và các đồng chí ở trường bạn nhằm chia sẻ những vướng mắc, những cách làm hay cùng với những đồng nghiệp trong trường và các trường bạn. Bên cạnh đó tôi còn tham gia vào nhóm các giáo viên yêu thích phương pháp giáo dục STEAM trên Facebook. Chúng tôi thường xuyên chia sẻ, trao đổi trong nhóm, cùng nhau thảo luận những vướng mắc hay những cách làm hay khi áp dụng phương pháp giáo dục STEAM. Điều đó giúp tôi học được thêm rất nhiều kiến thức kĩ năng hay về phương pháp giáo dục STEAM để tổ chức thực hiện trên trẻ ở lớp tôi. (Minh chứng 2: Hình ảnh tham gia chuyên đề đồng nghiệp và trường bạn về STEAM) 2.2. Xây dựng các hoạt động STEAM phù hợp với nhận thức của trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học. Hiện nay tất các các hoạt động giáo dục tại trường nơi tôi công tác đều được xây dựng theo chương trình khung của Bộ Giáo dục. Để tiếp thu những tính mới của phương pháp giáo dục STEAM và vận dụng lồng ghép vào hoạt động giáo dục trẻ như hoạt động khám phá nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức, mang lại những trải nghiệm thú vị, thu hút được trẻ. Vừa học hỏi vừa điều chỉnh kế hoạch, nội dung hoạt động, phương pháp giảng dạy nếu chưa phù hợp với nhận thức, nhu cầu hứng thú của trẻ lớp tôi để làm sao trẻ lớp tôi vừa vui vẻ, hứng thú, say mê và kiến thức, kĩ năng đạt được ở mức tốt nhất. Với đặc thù trường mầm non Phú Cường chúng tôi nằm tại khu vực nông thôn với môi trường trải nghiệm phong phú và gần gũi với trẻ. Trẻ lớp tôi phụ trách còn nhút nhát, ngại giao tiếp, chưa được tiếp cận với nền giáo dục tiên tiến. Vì vậy mà với cương vị là tổ trưởng tổ 5 tuổi nên khi lập kế hoạch tôi đã căn cứ vào nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường, nhu cầu, hứng thú của trẻ, điều kiện thực tế của địa phương mà lựa chọn nội dung theo từng chủ đề gần gũi, phù hợp với đặc điểm văn hóa của địa phương, xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể ứng dụng STEAM. Trong đó, chú trọng việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động
4. 6 khám phá khoa học đảm bảo phát triển toàn diện cho trẻ qua 3 hình thức: Khám phá đối tượng bằng 5 giác quan, thí nghiệm và thử nghiệm. Vào đầu năm học tôi đã xây dựng bảng kế hoạch hoạt động ứng dụng STEAM trong tháng theo các chủ đề rất chi tiết và cụ thể. Bảng kế hoạch đã được Ban giám hiệu nhà trường xét duyệt. Điều đó được thể hiện như sau: Kế hoạch hoạt động ứng dụng STEAM trong tháng qua các chủ đề Hoạt động khám phá khoa học Tháng Tên chủ đề Khám phá đối Thí nghiệm Thử nghiệm tượng bằng 5 giác quan Khám phá Thiết kế cầu Trường trường mầm non. 09 trượt. mầm non Bé vui trung thu. Làm đèn lồng. Khám phá đôi Pha nước muối bàn tay. Vắt nước cam. ngâm tay. 10 Bản thân Khám phá các Làm kính mắt, In dấu bàn tay. giác quan. khẩu trang. Khám phá Làm vườn cây Thiết kế ngôi 11 Gia đình ngôi nhà. thẳng đứng. nhà. Thí nghiệm sự Chế tạo mô hình máy bay không Nghề Khám phá nảy mầm của 12 người lái trợ nghiệp cây. nghề nông. giúp người nông dân. Thí nghiệm Làm chuồng Thế giới Khám phá quả 1 trứng chìm, nuôi cho con vật. động vật trứng. trứng nổi. Sự đổi màu của Thế giới Làm bánh trưng. Khám phá về hoa đậu biếc. thực vật 2 hoa. Sự đổi màu của Làm xôi ngũ
5. 7 Khám phá về gạo nếp. sắc. quá trình phát triển của cây xanh. Khám phá phương tiện giao Thí nghiệm Làm bè nổi trên 3 Giao thông thông đường chìm và nổi. mặt nước. thuỷ. Chế tạo máy lọc Nước và Sự kỳ diệu của nước mini. một số hiện nước Thí nghiệm máy 4 Làm chuông tượng tự Một số hiện lọc nước. gió. nhiên tượng tự nhiên. Làm thùng rác Quê Khám phá quê Sự phân hủy của hương- Đất bảo vệ môi 5 hương tươi đẹp. túi nilon. nước- Bác trường. Hồ Điểm khác biệt rõ nét giữa phương pháp giáo dục STEAM với chương trình giáo dục chính thống đó là trẻ không còn thụ động, phụ thuộc vào cô giáo. Trẻ trở thành nhân vật chính trong các hoạt động. Biết đặt các câu hỏi truy vấn cho cô và các bạn để giải đáp thắc mắc của bản thân về đối tượng đang khám phá, tìm hiểu. Thông qua hoạt động nhóm trẻ mạnh dạn chia sẻ suy nghĩ của bản thân, cùng trao đổi để đi đến thống nhất chung trong cả nhóm, biết thể hiện ý tưởng của bản thân thông qua bản thiết kế. Không chỉ tự tin để có thể thuyết trình về các sản phẩm của nhóm mà trẻ còn có thể trả lời được những câu hỏi truy vấn từ cô và các bạn. Mặc dù bước đầu đưa biện pháp lồng ghép vào chương trình dạy, song trẻ lớp chúng tôi đã rất hào hứng và bước đầu hình thành được những kỹ năng phù hợp với phương pháp giáo dục STEAM như: Chủ động, phối hợp hoạt động nhóm, biết đưa các câu hỏi truy vấn, mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp... * Kết quả: Với việc thiết kế các hoạt động STEAM phù hợp với nhận thức của trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học như vậy tôi đã thu hút được rất nhiều trẻ trong lớp tham gia vào các hoạt động. Có rất nhiều hoạt động cho trẻ tham gia được dàn trải từ đầu năm cho đến cuối năm học. Điều đó khiến cho trẻ
6. 8 tham gia các hoạt động rất say sưa, hứng thú, tích cực tạo ra được nhiều sản phẩm hay và bất ngờ, sáng tạo. 2.3. Xây dựng môi trường lớp học giáo dục STEAM để tạo hứng thú cho trẻ. Để trẻ có cơ hội trưng bày và hoạt động về góc STEAM. Nắm bắt được đặc điểm đó thì ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch và lên ý tưởng cho từng góc chơi trong lớp đảm bảo tiêu chí: Tạo được không gian cho trẻ hoạt động, có nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu mở, màu sắc hài hòa hấp dẫn trẻ. Góc khoa học được sắp xếp để mời gọi trẻ chơi và khám phá, giáo viên có thể gắn các hình ảnh, đặt các đồ vật để kích thích trẻ khám phá và đặt câu hỏi. Đặc biệt, khi đưa phương pháp giáo dục STEAM lồng ghép vào các hoạt động giáo dục trẻ, tôi đã chú trọng xây dựng thêm góc STEAM trong lớp liền kề với góc khám phá để trẻ thuận lợi hơn trong quá trình hoạt động. Tại các góc này, chúng tôi đã sưu tầm thêm nhiều nguyên vật liệu đa dạng về chủng loại như: Các nguyên vật liệu từ thiên nhiên (Cát, sỏi, đá, lá cây, cành cây, vỏ ngô, các loại hột hạt ). Các nguyên vật liệu phế thải như: Các loại chai, lọ, hộp, lõi giấy vệ sinh, bìa cát tông, giấy bọc hoa Và đặc biệt để trẻ được thực hành về kỹ thuật thì chúng tôi đã trang bị những bộ dụng cụ tháo lắp: Kìm, tuốc nơ vít, búa trẻ em. Để trẻ có thể thực hành khám phá khoa học thì không thể thiếu đó là phễu, kính núp, cốc chia vạch, chai lọ để làm thí nghiệm.... (Minh chứng 3: Hình ảnh góc STEAM liền kề với góc khám phá) Những đồ dùng này được chúng tôi sắp xếp gọn gàng, dễ thấy, thuận lợi trong quá trình trẻ sử dụng. Tại các góc chơi trẻ sẽ giữ vai trò là trung tâm, được thoải mái trải nghiệm và khám phá. Trước kia trẻ chỉ tập trung chơi những món đồ chơi quen thuộc như: Lắp ghép, nấu ăn, .Thì nay với những đồ dùng tôi đã trang bị tại lớp, trẻ đã được chơi với những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các thí nghiệm khoa học, thông qua quá trình chơi trẻ thoải mái được trải nghiệm và khám phá những gì mình thích. (Minh chứng 4: Hình ảnh các đồ dùng, đồ chơi ở góc khám phá) Không chỉ chơi theo những nội dung khuôn mẫu trước kia mà hiện tại trẻ được thoải mái lựa chọn các nội dung chơi theo ý thích để có thể tìm tòi, khám phá thỏa mãn niềm đam mê của bản thân. Tại góc STEAM và góc khám phá, trẻ vận dụng được kiến thức vốn có của bản thân như: Khoa học, kỹ thuật, công nghệ, toán và tạo hình để hoạt động tại các góc chơi nhằm hoàn thành nhiệm vụ đặt ra trong mỗi đề tài. Hoạt động tại các góc sẽ giúp trẻ hoàn thiện hơn các bước từ E2 đến E5 trong bài học 5E, củng cố kiến thức trong các giờ học khám phá. Hình ảnh
7. 9 trẻ miệt mài làm thí nghiệm, đo kích thước của đối tượng, lắp ráp ô tô hay tỉ mỉ hoàn thiện cho sản phẩm của mình tại các góc chơi giúp ta thấy rõ hơn hiệu quả của việc xây dựng môi trường lớp học trong quá trình giúp trẻ củng cố kiến thức và phát huy năng lực của bản thân. (Minh chứng 5: Hình ảnh trẻ hoạt động tại các góc chơi) Tận dụng khoảng không gian cầu thang hay một góc nhỏ trên sân trường tôi cũng đã tạo ra được một góc STEAM với nhiều nguyên liệu, dụng cụ để trẻ hoạt động kích thích khả năng khám phá và mong muốn đến trường của trẻ, đồng thời cũng giúp phụ huynh hiểu hơn về phương pháp giáo dục STEAM. (Minh chứng 6: Hình ảnh trang trí góc ở cầu thang) Hoạt động khám phá khoa học đòi hỏi rất nhiều đồ dùng, đồ chơi để dạy trẻ. Trẻ phải được trực tiếp quan sát và hoạt động với đối tượng đó. Để cho hoạt động khám phá khoa học mang lại hiệu quả cao thì ngoài đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cung cấp tôi đã cố gắng làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo đẹp, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tích cực tham gia hoạt động. Ví dụ: Khi dạy trẻ khám phá vật nuôi trong gia đình, con vật dưới nước, trong rừng, tôi đã làm thêm các con vật bằng bìa cát tông, bằng xốp, bằng vỏ hộp sữa, lọ sữa, chai nhựa, Hay dùng bìa cát tông để làm đồ cho trẻ chơi ở góc toán để cho trẻ chơi củng cố sau giờ học. (Minh chứng 7: Hình ảnh đồ chơi làm từ nguyên vật liệu phế thải) * Kết quả: Việc xây dựng môi trường giáo dục hoạt động STEAM phù hợp với thực tiễn tại lớp học sẽ giúp trẻ cảm thấy thích thú, trẻ sẽ thỏa sức sáng tạo với môi trường đó. Khi được tiếp xúc với môi trường như vậy sẽ dần dần hình thành cho trẻ những ý tưởng, sáng tạo ra những sản phẩm độc đáo. 2.4. Lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM vào trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học. Tôi thấy rằng việc lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học là rất cần thiết. Muốn làm được điều đó thì giáo viên phải xác định mục tiêu trong khám phá khoa học là trẻ biết đặc điểm, cấu tạo, sự phát triển, nguồn gốc, các loại và hiện tượng; Trẻ làm, quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, suy luận và chia sẻ. Với hoạt động khám phá khoa học thì mục tiêu chính của hoạt động là khoa học, mục tiêu tích hợp là công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, toán. Khi tiến hành tổ chức hoạt động thay vì giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng đã định sẵn, tôi cho trẻ khám phá đối tượng phù hợp bằng 5 giác quan.
8. 10 Tuy nhiên, trong một buổi học có lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM thì trẻ luôn đóng vai trò chủ đạo, kiến thức trẻ tích lũy được là qua quá trình trẻ được trải nghiệm, tự nghiên cứu và tự tạo ra sản phẩm. Giáo viên chỉ là người hỗ trợ để giúp đỡ trẻ khi trẻ thực sự gặp khó khăn khi thực hiện một đề tài nào đó. Nếu như trước kia, giáo viên luôn là người đặt câu hỏi để trẻ trả lời thì với phương pháp giáo dục STEAM trẻ có cơ hội đưa ra những dự đoán của bản thân, suy nghĩ cách làm, thu thập dữ liệu.... Tự tìm kiếm và giải quyết vấn đề của bản thân đến khi trẻ có thể phối hợp cùng các bạn tạo ra sản phẩm cuối cùng. Trẻ sẽ có kỹ năng làm việc nhóm sẽ giúp trẻ chủ động hơn, trẻ làm chủ được bản thân, mạnh dạn và thỏa sức sáng tạo, thể hiện được trí thông minh của bản thân. Khi làm việc cùng nhóm trẻ sẽ trở lên hăng say hơn, biết cách tận dụng những kiến thức mà trẻ tích lũy được trong cuộc sống, những trải nghiệm mà cô dạy trong các buổi học để có thể hỏi - đáp cùng các bạn. Đồng thời khi làm việc cùng nhóm trẻ sẽ có ý thức tập thể, ý thức kỉ luật, biết tôn trọng và lắng nghe ý kiến của mọi người. (Minh chứng 8: Hình ảnh trẻ hoạt động nhóm) Đặc biệt sự hợp nhất giữa yếu tố nghệ thuật và các bộ môn khoa học sẽ giúp trẻ nhìn nhận sự việc một cách tự nhiên hơn, dễ tiếp nhận hơn và trong một không gian cởi mở hơn, chính vì sự ham học hỏi để giúp trẻ sáng tạo và hứng thú hơn trong các hoạt động tôi đã sưu tầm và thiết kế các hoạt động STEAM dưới đây để tổ chức cho trẻ trải nghiệm vào các hoạt động trong ngày. Ví dụ: Tiết dạy khám phá khoa học “Sự đổi màu của gạo nếp” *Mục đích + Khoa học (S) - Trẻ biết tên của các màu sắc và biết ứng dụng của màu sắc trong cuộc sống. - Trẻ biết sự biến đổi của gạo nếp khi pha, trộn, nhuộm với các màu sắc trong tự nhiên. Trẻ biết được lợi ích của các màu sắc trong tự nhiên. -Trẻ biết một số nguyên liệu có thể tạo ra trong tự nhiên (Nghệ, gấc, củ dền, lá dứa, hoa đậu biếc, bắp cải tím, ) + Công nghệ (T) - Trẻ biết sử dụng các dụng cụ như: Máy xay, máy ép, cắt gọt, nạo, thái, chày, cối - Trẻ biết sử dụng các dụng cụ đựng và trộn gạo (Bát, cốc, thìa, đĩa, rây lọc, rót nước, ) + Kỹ thuật (E)
9. 11 - Trẻ biết các bước tạo ra màu và thực hiện được quy trình tạo ra nước màu từ tự nhiên (Giã, xay, ép, pha nước nóng..) - Trẻ biết trộn gạo với nước màu từ tự nhiên để tạo ra nhiều màu sắc khác nhau. + Nghệ thuật (A) - Trẻ biết kết hợp các màu từ tự nhiên để có thể nhuộm màu cho gạo với những màu sắc khác nhau. - Trẻ biết cảm nhận vẻ đẹp của các màu sắc trong tự nhiên, nó được dùng để nhuộm màu cho gạo. + Toán học (M) - Trẻ được củng cố và có kỹ năng đếm số lượng màu sắc được tạo ra từ tự nhiên - Biết xếp xen kẽ các màu sắc với nhau tạo thành xôi có nhiều màu *Cách tiến hành + Gắn kết - Trẻ xem hoạt cảnh nhà phú ông: Phú ông ra yêu cầu “Ta muốn ăn xôi có nhiều màu” - Anh Khoai đi nhờ các bạn nhỏ lớp A1 giúp + Khám phá - Cô cho trẻ kể lại các nguyên liệu đã được tìm hiểu ở giờ học trước. - Các con sẽ lựa chọn những màu nào để nhuộm màu cho gạo? - Các con còn nghĩ ra màu nào nữa không? - Để có thể tạo ra những nước màu này thì chúng mình sẽ sử dụng những đồ dùng, dụng cụ gì? + Chia sẻ - Các nhóm cùng nhau thảo luận để lựa chọn nguyên liệu và sắp xếp các bước vào bảng quy trình đổi màu của gạo nếp. - Các nhóm đã thảo luận và đưa ra ý tưởng cho nhóm mình chưa? - Mời đại diện từng nhóm lên chia sẻ ý tưởng về quy trình đổi màu của gạo nếp. + Áp dụng
10. 12 - Các nhóm sẽ đi lấy nguyên liệu và đồ dùng - Trẻ về nhóm thực hiện - Các nhóm sẽ lên chia sẻ về sản phẩm của nhóm mình -Từ những đĩa gạo đã được nhuộm màu này để có được những đĩa xôi chúng mình phải làm gì tiếp theo nhỉ? - Vậy để cô sẽ gửi những đĩa gạo màu này xuống bếp nhờ các cô cấp dưỡng nấu chín giúp chúng mình nhé. - Cho trẻ vận động một vũ điệu sôi động + Đánh giá - Các cô cấp dưỡng đã gửi lên cho chúng mình rồi nè, các con hãy cùng xem món xôi từ gạo nếp đã nhuộm màu thì có màu sắc như thế nào nhé. (Minh chứng 9: Hình ảnh các hoạt động của trẻ trong tiết dạy khám phá “Sự đổi màu của gạo nếp”) Ví dụ: Tiết dạy khám phá khoa học “ Tạo pin từ củ, quả” *Mục đích + Khoa học (S) - Trẻ nêu được đặc điểm, công dụng của pin, các loại củ quả tạo ra nguồn điện và các vật dẫn điện. + Công nghệ (T) - Sử dụng internet (voice goole) trên máy tính để chơi trò chơi; Sử dụng bút để vẽ bản thiết kế. + Kỹ thuật (E) - Trẻ biết thực hiện đúng các bước chế tạo bộ pin từ các loại củ, quả. - Có kỹ năng nối dây dẫn vào các đầu của thanh đồng và thanh kẽm. - Biết lựa chọn các vật dẫn điện. - Củ (quả) phải đảm bảo có đủ 2 cực thì đèn mới phát sáng. + Nghệ thuật (A) - Vẽ, tạo hình kiểu dáng của bộ pin từ các loại củ quả, giới thiệu sản phẩm bộ pin từ các loại củ quả. + Toán (M)
11. 13 - Lựa chọn số lượng là bao nhiêu các loại quả, củ để có thể làm cho đèn phát sáng. *Cách tiến hành + Hoạt động 1: Gắn kết - Cho trẻ trình diễn thời trang với những trang phục về các loại củ, quả: + Hoạt động 2: Khám phá - Để kiểm tra trí nhớ của chúng mình cô xin mời các con cùng tham gia 1 trò chơi có tên: Trí nhớ siêu phàm - Cô giới thiệu cách chơi, luật chơi và giới thiệu đồ dùng làm thí nghiệm - Cô làm mẫu thí nghiệm cho trẻ quan sát - Cho trẻ nhắc lại các bước để làm được thí nghiệm + Hoạt động 3: Chia sẻ - Trẻ về nhóm cùng thảo luận và vẽ 1 bản thiết kế chung cho cả nhóm - Cô quan sát và hỏi ý tưởng của từng nhóm - Từng nhóm sẽ lên chia sẻ về bản thiết kế của nhóm mình + Hoạt động 4: Áp dụng - Cho các nhóm đi lấy nguyên liệu - Trẻ đếm và lựa chọn số lượng củ, quả để làm đèn phát sáng. - Trong khi trẻ thực hiện, cô bao quát, gợi ý cho trẻ chế tạo được bộ pin từ các loại củ, quả giúp đèn sáng được. +Hoạt động 5: Đánh giá - Cho các nhóm mang sản phẩm lên trưng bày - Mời đại diện các nhóm lên chia sẻ về sản phẩm của nhóm mình - Cô nhận xét và khen ngợi trẻ. - Hỏi lại trẻ bài học ngày hôm nay - Ngoài bộ pin được chế tạo từ củ quả chúng mình còn biết những loại pin nào? (Minh chứng 10: Hình ảnh các hoạt động của trẻ trong tiết dạy khám phá “Tạo pin từ củ quả”) Ngoài những tiết dạy khám phá khoa học và thí nghiệm trên, từ đầu năm học đến nay tôi còn cho trẻ tham gia các tiết học khác có lồng ghép phương pháp