Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào các hoạt động giáo dục cho trẻ 5 – 6 tuổi ở Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào các hoạt động giáo dục cho trẻ 5 – 6 tuổi ở Trường Mầm non

1. 3 - Phương pháp toán thống kê. 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu - Đề tài được thực hiện tại Trường Mầm non Phú Cường – huyện Ba Vì – Thành phố Hà Nội. - Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 3 năm 2023.
2. 4 PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận để giải quyết vấn đề 1.1. Cơ sở lý luận Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc các nhà giáo dục không chỉ truyền đạt kiến thức cho trẻ một cách thụ động mà các nhà giáo dục phải tạo ra các điều kiện, cơ hội cho những đứa trẻ được chủ động, sáng tạo trong các hoạt động. Chính vì vậy mà giáo viên cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, để có thể lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với từng cá nhân trẻ. Căn cứ vào quyết định số 2062/SGDĐT-GDMN ngày 31/8/2022 của Sở GDĐT Hà Nội về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2022-2023 đối với giáo dục mầm non; Căn cứ quyết định số 2865/QĐ-UBND Thành phố Hà Nội ngày 12/8/2022 của Ủy ban thành phố Hà Nội về việc ban hành kế hoạch khung thời gian năm học 2022-2023 đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên trên địa bàn thành phố Hà Nội; Căn cứ vào hướng dẫn số 1115/KH-PGDĐT-MN ngày 8/09/2022 của phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2022-2023 đối với giáo dục mầm non; Căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Trường Mầm non Phú Cường. Từ những căn cứ trên có thể cho chúng ta thấy trẻ em nói chung, đặc biệt là trẻ mầm non đã được Nhà nước ta rất quan tâm. Đã có những hướng dẫn, chỉ đạo các nhà trường thực hiện tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ. Ngoài ra còn căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ 5 – 6 tuổi, là lứa tuổi rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội. Mà hiện nay trên thế giới có một số mô hình, cách tiếp cận trong giáo dục được các nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao. Đó là các mô hình đã có từ lâu là Montessori (Italy); Mô hình High Scope (Mỹ) Và phương pháp giáo dục được chú ý rất nhiều là STEM. Phương pháp này đã được áp dụng trong các chương trình giáo dục ở các nước phát triển như Mỹ, Đức Ở Việt Nam, giáo dục STEM cũng đang được Bộ giáo dục và Đào tạo định hướng để phát triển cho các em học sinh, sinh viên những năm gần đây. Khái niệm ban đầu chỉ bao gồm STEM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Toán). Sau đó đặc biệt với học sinh mầm non chữ A từ Nghệ thuật (Art) được đưa vào tạo thành khái niệm
3. 5 STEAM. STEAM có nghĩa là ngoài khía cạnh về khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán thì nghệ thuật được đưa vào hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non. Phương pháp giáo dục STEAM là một phương pháp giáo dục tích hợp các yếu tố về Science (Khoa học); Technology (Công nghệ); Engineering (Kỹ thuật); Art (Nghệ thuật); Mathematics (Toán học). Thông qua phương pháp sẽ giúp cho học sinh nhận thức được sự giao thoa giữa các ngành khoa học và toán học. Các em sẽ được sáng tạo dựa trên những sở thích của riêng của bản thân, có kĩ năng hoạt động nhóm. Khi áp dụng phương pháp giáo dục STEAM thì khi đặt các câu hỏi cho trẻ nên đặt những câu hỏi mở để trẻ có thể trả lời được. Tránh những câu hỏi mà trẻ chỉ trả lời là “có” hoặc “không”. Không nên hỏi những câu hỏi: Quả cam này tròn à? Đây có phải là viên bi màu xanh không?...Mà nên hỏi những câu hỏi mà trẻ có thể phát huy được vốn kinh nghiệm, hiểu biết cuae mình như: Con biết gì về quả cam? Con có thể kể cho cô nghe về màu sắc của những viên bi này?... Khi trẻ được trải nghiệm STEAM thì chúng ta thấy trẻ rất thích thú, tập trung, say sưa, phát huy được tính sáng tạo ở trẻ, tình yêu với công nghệ và khoa học được nảy sinh. 1.2. Cơ sở thực tiễn Nội dung kiến thức trong STEAM không khác nhiều so với chương trình giáo dục mầm non thông thường nhưng khuyến khích trẻ tìm ra những giải pháp cho mọi vấn đề. Khi thực hiện các hoạt động cho trẻ ta vẫn phải dựa vào nội dung của chương trình giáo dục mầm non truyền thống. Nhưng để trẻ có tính sáng tạo hơn, tiếp thu nhanh hơn, có tính hiệu quả hơn thì ta cần kết hợp với phương pháp mới – đó là STEAM. Phương pháp STEAM chính là khích lệ trẻ học tập thông qua được trải nghiệm, va chạm, thực hành trong thực tế để giải quyết mọi tình huống. Trẻ không còn thụ động hay mơ hồ khi không biết giải quyết vấn đề này như thế nào nữa. Chính vì vậy chúng ta cần đánh thức những điểm mạnh tiềm ẩn bên trong của trẻ. Tạo cho trẻ một môi trường học tập vui vẻ, bổ ích và ý nghĩa. Với độ tuổi 5 – 6 tuổi trẻ thường rất hiếu động, ham chơi và có rất nhiều hoạt động giao tiếp với bạn bè như bé thích các trò chơi tập thể, thích được tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh, có khả năng tư duy logic cũng như hoàn thiện về trí tuệ và ngôn ngữ. Nắm được đặc điểm của trẻ 5 – 6 tuổi nói chung và trẻ lớp 5 tuổi A1 nói riêng. Tôi cần vận dụng phương pháp STEAM để dạy
4. 6 trẻ, giúp trẻ phát triển những khả năng mà trẻ chưa được phát huy. Vận dụng phương pháp giáo dục STEAM trong các hoạt động cho trẻ 5 – 6 tuổi là mang khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học đến với các con nhẹ nhàng, gần gũi với những bài học thú vị trong các hoạt động. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1. Thuận lợi Phòng Giáo dục đã tổ chức cho các trường trên địa bàn huyện được bồi dưỡng phương pháp dạy học STEAM. Có sự quan tâm của Ban giám hiệu về công tác chuyên môn, luôn đầu tư tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi và bồi dưỡng chuyên môn qua các buổi chuyên đề do Phòng Giáo dục và nhà trường tổ chức. Giáo viên đứng lớp có trình độ trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong mọi hoạt động, ham học hỏi, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để có thể chăm sóc, giáo dục cho trẻ một cách tốt nhất. Cá nhân tôi đã được cử đi tham gia tập huấn về STEAM ở Phòng Giáo dục, đã tham gia học và được cấp chứng chỉ về phương pháp STEAM. Cho nên tôi mạnh dạn lồng ghép phương STEAM vào trong các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non, đưa phương pháp này vào dạy trên trẻ lớp tôi. Được sự quan tâm, phối hợp, hỗ trợ của các bậc phụ huynh đã hưởng ứng tham gia các phong trào của nhà trường, của lớp. Thường xuyên ủng hộ các nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu. Trẻ đến lớp đúng độ tuổi, đa số các cháu đều khỏe mạnh, ngoan, có nề nếp học tập. Điều đặc biệt là các cháu rất thích tìm tòi, khám phá. 2.2. Khó khăn Cơ sở vật chất nhà trường đã từng bước hoàn thiện hơn, tuy nhiên phòng học, đồ dùng đồ chơi để đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp STEAM của nhà trường chưa đầy đủ và đa dạng. Phụ huynh đa số làm nông, người chăm sóc dạy dỗ lại là ông bà cho nên việc nhận thức và sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là không đồng đều. Phụ huynh chưa chú trọng vào việc giáo dục trẻ theo phương pháp mới.
5. 7 Nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ về phương pháp STEAM và cách học của trẻ mầm non để có cách hỗ trợ cho trẻ đúng, tốt nhất. Số lượng trẻ ở lớp đông cho nên việc thực hiện theo phương pháp STEAM còn chưa đạt hiệu quả cao. Nhiều trẻ chưa tích cực, chủ động trong việc tham gia các hoạt động. Nhận thức của trẻ không đồng đều, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi trong giờ học STEAM chưa thành thạo. Trẻ chưa biết chia sẻ, giao lưu, đoàn kết với các bạn, còn tranh giành đồ chơi chưa nhường nhịn, chơi riêng lẻ ít phối hợp với bạn chơi. Phương pháp giáo dục STEAM đang được áp dụng ở một số lớp trong trường nên việc trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm của các đồng nghiệp bị hạn chế. Tài liệu tham khảo phương pháp STEAM chưa nhiều, chủ yếu giáo viên tự tìm tòi, nghiên cứu trên mạng. 2.3. Khảo sát thực trạng Trước khi vào thực hiện đề tài tôi đã khảo sát và điều tra trên trẻ của lớp mình. Sau một thời gian điều tra khảo sát tôi đã ghi chép lại và thu được kết quả như sau: (Minh chứng 1: Bảng khảo sát và điều tra đầu năm của trẻ lớp 5 tuổi A1). Nhìn vào kết quả mà tôi khảo sát được tôi nhận thấy đa số trẻ chưa có kỹ năng sáng tạo, chưa tự tin trong các hoạt động, việc tập trung chú ý, kiên trì và hợp tác cùng các bạn còn rất thấp. Từ những thuận lợi, khó khăn cùng những nguyên nhân tình hình thực trạng trên và qua quá trình khảo sát trên của trẻ. Tôi đã nghiên cứu và đưa ra: Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào trong các hoạt động giáo dục cho trẻ 5 – 6 tuổi ở Trường Mầm non. Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, năng lực của bản thân trong việc thực hiện hoạt động nghề nghiệp sư phạm. Giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, chia sẻ, đoàn kết và có thể giải quyết một số vấn đề trong cuộc sống. Trẻ tự do sáng tạo và tạo ra được nhiều sản phẩm của riêng mình. 3. Những biện pháp thực hiện 3.1. Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng và nghiên cứu tài liệu tìm hiều về phương pháp STEAM.
6. 8 3.2. Biện pháp 2: Xây dựng và lựa chọn dự án phù hợp. 3.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động để lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM. 3.4. Biện pháp 4: Lồng ghép phương pháp STEAM vào trong các hoạt động giáo dục. 3.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh. 4. Biện pháp thực hiện (Biện pháp thực hiện từng phần) 4.1. Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng và nghiên cứu tài liệu tìm hiều về phương pháp STEAM Nhận rõ được tầm quan trọng của phương pháp giáo dục STEAM, là một giáo viên mầm non tôi luôn ý thức được nhiệm vụ của bản thân. Chính vì vậy mà tôi luôn không ngừng học hỏi các kiến thức, kỹ năng khi ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào các hoạt động cho trẻ. Khi tiếp cận với bất cứ nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục mới giáo viên cần tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu có liên quan. Đó chính là cơ sở giúp cho giáo viên có căn cứ, định hướng cho nghiên cứu của mình. Vào đầu năm học tôi đã được nhà trường cử đi tham gia lớp tập huấn “Dạy học theo phương pháp STEAM” do Phòng Giáo dục tổ chức. Thông qua buổi tập huấn tôi nhận thấy việc dạy học ứng dụng phương pháp STEAM là thật sự cần thiết cho giáo dục mầm non và nó rất phù hợp với lớp 5 tuổi A1 – lớp tôi đang chủ nhiệm. Tôi còn hiểu sâu hơn STEAM là phương pháp giáo dục liên ngành hiện đại hướng đến việc trang bị những kiến thức, kỹ năng từ 5 bộ môn: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Art (Nghệ thuật) và Mathematics (Toán học) cho người học. Nhờ vào việc kết hợp và đưa nhiều môn học khác nhau vào các hoạt động giáo dục trẻ như: Toán học, khoa học, công nghệ, kỹ thuật, cho đến nghệ thuật của phương pháp STEAM giúp học sinh tiếp thu được kiến thức một cách đa dạng và toàn diện. Không chỉ mang đến lợi ích về mặt kiến thức, ứng dụng phương pháp STEAM vào dạy học còn giúp trẻ phát triển thêm nhiều kỹ năng mềm cần thiết khác. Đây là những kỹ năng quan trọng để trẻ hội nhập trong thời đại mới, tạo bước đệm vững chắc cho hành trình tương lai sau này của trẻ.
7. 9 Không chỉ học và tìm hiểu qua các tài liệu sách báo như: Bé thực hành các hoạt động STEAM dành cho trẻ 5 – 6 tuổi (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam); Từ thực hành trải nghiệm đến tư duy sáng tạo (Nhà xuất bản Tuổi trẻ); Tớ là nhà khoa học STEAM (Nhà xuất bản Lao động); (Minh chứng 2: Hình ảnh một số sách về hoạt động STEAM). Ngoài ra tôi còn tìm hiểu trên mạng Internet, học hỏi trao đổi kinh nghiệm với những đồng nghiệp của mình. Với những buổi sinh hoạt chuyên môn một tháng hai lần, tôi thường trao đổi những vướng mắc, chia sẻ những cách làm hay cùng với những đồng nghiệp trong tổ khối. Vừa học hỏi, vừa điều chỉnh kế hoạch, nội dung hoạt động, phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với trẻ. (Minh chứng 3: Hình ảnh trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp). Bên cạnh tôi còn tham gia vào nhóm các giáo viên yêu thích phương pháp STEAM trên Facebook. Tham gia nhóm chúng tôi được tham khảo những bài giảng hay về STEAM, được trao đổi với nhau về việc kết hợp giữa phương pháp giáo dục truyền thống với phương pháp giáo dục hiện đại. Chúng tôi thường xuyên trao đổi, chia sẻ, thảo luận những vướng mắc cũng như cách làm khi ứng dụng phương pháp STEAM vào trong giảng dạy cho trẻ. Điều đó giúp tôi học hỏi được rất nhiều kiến thức bổ ích, các kĩ năng, phương pháp này khi áp dụng trên trẻ của lớp mình. *Kết luận: Khi lồng ghép phương pháp STEAM vào dạy học còn giúp học sinh phát triển thêm nhiều kỹ năng mềm cần thiết khác như kỹ năng quan sát, kỹ năng hợp tác, kỹ năng chia sẻ, kỹ năng đặt vấn đề, Nhờ cách giảng dạy “Vừa học - vừa chơi” được ứng dụng từ phương pháp STEAM, học sinh sẽ được khơi dậy khả năng sáng tạo. Phương pháp này tạo ra môi trường học tập không áp lực, mang đến không khí vui vẻ, thông qua những tiết học thực hành thú vị. Nhờ vậy, học sinh có thể tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn. Thay vì ép học sinh đưa ra đáp án chính xác, STEAM hướng đến thái độ và cách mà tìm kiếm câu trả lời. 4.2. Biện pháp 2: Xây dựng và lựa chọn dự án phù hợp. Thông qua tự học bồi dưỡng và nghiên cứu tài liệu tìm hiều về phương pháp STEAM cùng với những định hướng, gợi ý về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập của tổ chuyên môn tôi đã bắt tay ngay vào việc
8. 10 xây dựng các dự án. Vì vậy, việc xây dựng và lựa chọn ra những dự án phù hợp sẽ giúp cho giáo viên xác định đúng được các hoạt động dạy trẻ trong năm học. Việc lập kế hoạch phải dựa vào kế hoạch năm và chủ đề. Dựa vào nội dung đó để lồng ghép phương pháp STEAM với môi trường học tập sao cho phù hợp với chủ đề và địa điểm tổ chức. Những bước đầu tiên tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM và với thực tế tình hình của nhà trường, của lớp tôi nhận thấy các kỹ năng của trẻ như: Kỹ năng Khoa học, kỹ năng Công nghệ, kỹ năng Kỹ thuật, kỹ năng Toán học và kỹ năng Nghệ thuật còn rất hạn chế. Công tác bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên chưa đi sâu vào việc dạy học dự án STEAM. Trong khi đó dạy học dự án là một hình thức dạy học trẻ đóng vị trí trung tâm, dưới sự giúp đỡ của cô giáo trẻ có thể giải quyết vấn đề một cách khoa học, phù hợp với hoàn cảnh. Trẻ không chỉ học trên lý thuyết mà còn được thực hành. Phương pháp dạy học dự án cho trẻ mầm non được triển khai theo 3 bước cơ bản: Mở dự án, kết nối thông tin về dự án, đóng dự án. Trong 3 bước này thì bước mở dự án đóng vai trò quan trọng trong suốt quá trình thực hiện dự án. Với bước mở dự án sẽ giúp cho giáo viên khảo sát được kiến thức của trẻ về đề tài đã lựa chọn. Trong quá trình đó giáo viên có thể gợi ý cho trẻ. Từ đó trẻ tự lập kế hoạch cho mình trong quá trình khám phá dự án. Trẻ sẽ tìm ra những câu trả lời cho những câu hỏi: Khi nào? Ở đâu? Bằng cách nào? Có phải như thế không? Giai đoạn kết nối thông tin về dự án là quá trình tìm hiểu, khám phá để trả lời các câu hỏi mà mình thắc mắc bằng việc được tham gia các hoạt động trải nghiệm, tìm kiếm, thu thập, lưu trữ và xử lý thông tin. Ở bước đóng dự án trẻ áp dụng các kiến thức ở bước trước để hoàn thiện dự án của mình. Với phương pháp dạy học dự án, giáo viên không còn giữ vai trò chủ đạo mà là người hướng dẫn, giúp đỡ, tạo môi trường, tạo vị trí cho trẻ trong dự án. Trẻ sẽ không còn thụ động trong các dự án nữa, mà tự mình giải quyết tình huống. Theo đó tính tự lực, tích cực tham gia vào các hoạt động của trẻ được nâng cao. Qua đó phát triển sự sáng tạo, tính trách nhiệm, kỹ năng tư duy, giải quyết các vấn đề phức tạp, trẻ được tự lựa chọn cách giải quyết của mình. Giáo viên chỉ hỗ trợ các con khi cần trợ giúp. Ví dụ: Ở tháng 9 tôi cho trẻ thực hiện dự án “Làm đèn lồng trung thu”. Tham gia vào dự án này trẻ được tự tay sáng tạo ra những chiếc đèn lồng xinh
9. 11 xắn. Trẻ tham gia rất hứng thú, say mê làm ra những chiếc đèn lồng theo ý tưởng của riêng mình. (Minh chứng 4: Hình ảnh trẻ làm đèn lồng trung thu). Ví dụ: Hay như ở tháng 1 có sự kiện lớn là ngày tết Nguyên đán, tôi cho trẻ thực hiện dự án “Làm bánh chưng”. Trẻ rất hào hứng tham gia bài học và được trải nghiệm, biết được các công đoạn từ khâu chuẩn bị cho đến khi nấu bánh, bánh chín và cùng thưởng thức chúng. (Minh chứng 5: Hình ảnh hoạt động trẻ làm bánh chưng ngày Tết). Ví dụ: Ở tháng 3 có sự kiện ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, tôi lựa chọn dự án “Làm bưu thiếp”. Trẻ đã sử dụng sản phẩm và lựa chọn ra những nguyên liệu phù hợp tạo ra những tấm bưu thiếp xinh xắn để dành tặng các cô giáo của mình. (Minh chứng 6: Hình ảnh hoạt động trẻ làm bưu thiếp). Mỗi dự án tôi đã xác định rõ thời gian thực hiện cụ thể cho từng dự án. Khi chia các dự án về các tháng trong năm học tôi thấy cách làm đó rất khoa học và hiệu quả vì thời lượng không nhiều sẽ không gây chồng chéo trong một tháng. Tháng nào trẻ cũng được thực hiện một dự án sẽ giúp trẻ được tham gia và trải nghiệm thường xuyên, liên tục hơn. Từ đó sẽ giúp trẻ nâng cao sự sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú hơn, nhanh nhẹn và có kỹ năng giải quyết vấn đề hơn. Dưới đây là bảng dự kiến các dự án STEAM mà tôi đã và sẽ thực hiện cho trẻ trong năm học: (Minh chứng 7: Bảng dự kiến các dự án STEAM trong năm học). *Kết luận: Tôi đã nghiên cứu, xây dựng và đã lựa chọn ra các dự án cụ thể, sau đó lồng ghép vào các tháng, mỗi tháng tôi xây dựng 1 dự án. Các dự án này được lồng ghép vào các hoạt động xoay quanh trong tháng đó. Khi xây dựng như vậy tôi thấy dự án ở các tháng đạt được kết quả cao. Qua biện pháp này giúp cho trẻ được làm chủ trong các hoạt động, trẻ được tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm thú vị. Còn giáo viên thì được tiếp cận nhiều phương pháp tiên tiến, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đưa phương pháp giáo dục STEAM phát triển mạnh ở Việt Nam, đặc biệt là phát triển ở lứa tuổi mầm non.
10. 12 4.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động để lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM. Xây dựng môi trường học tập và vui chơi thoải mái tự do cho trẻ theo phương pháp mới là một trong những cách thức giáo dục phù hợp và hết sức cần thiết của phương pháp giáo dục STEAM. Môi trường hoạt động STEM phải được xây dựng gắn liền với sự kiện để trẻ khám phá về sự kiện, có nội dung cho giáo viên đưa ra thử thách cho trẻ và có phần cho giáo viên trưng bày dự án đang làm dở hay đã hoàn thành. Góc chơi hoạt động STEAM phải chú ý đảm bảo 2 yếu tố: Không gian và đồ dùng. Trong góc chơi cách sắp xếp bày đồ chơi phải đảm bảo khi trẻ chơi xong trẻ cũng biết tự cất đi và lúc lấy ra dễ dàng. Trẻ được lựa chọn góc chơi. Đồ dùng cho góc STEAM bao gồm các vật liệu rời, đồ xây dựng, đất nặn giấy, bút chì, giấy màu, đồ tái chế, đồ dùng toán, dụng cụ đo lường, kính lúp, đồ khoa học... Đồ dùng STEAM cũng có thể là các đồ hiện đại như: Robotics , Robot Dash, Lego Wedo...Nhưng điều đó phải được áp dụng thực tế tùy vào điều kiện từng địa phương. Dựa vào tình hình thực tế của địa phương, tôi đã sử dụng các nguyên vật liệu đơn giản và gần gũi như: Các đoạn gỗ, bìa cattong, ống hút, các loại giấy màu, lá cây, túi bóng, que kem, dây vải.... mà các nguyên vật liệu này có thể sưu tầm không mất tiền mua. Từ 5 yếu tố của STEAM tôi sắp xếp bố trí các góc học ở lớp sao cho khoa học và phù hợp với tầm tay của trẻ để trẻ có thể dễ dàng hoạt động, thao tác liên kết giữa các góc với nhau, sử dụng đồ dùng của góc này phục vụ cho góc kia một cách hợp lý, nhằm đạt hiệu quả cao nhất trong một hoạt động học. Ngoài ra tôi còn xây dựng thêm góc STEAM nữa. Điều đó được sắp xếp và chia góc cụ thể như sau: + Góc khám phá: Được đặt ở cuối lớp và ở góc này trẻ sẽ thực hiện các thí nghiệm nhỏ với các đồ dùng gẫn gũi với trẻ như: Màu nước, hạt gạo, sữa, giấy ăn, Các đồ dùng phục vụ thí nghiệm như: Cốc có chia vạch ml, chai cốc lọ có nhiều kích thước khác nhau, bộ dụng cụ đo thể tích, xi lanh, dụng cụ thí nghiệm, kính lúp, cân điện tử,... ( Minh chứng 8: Hình ảnh góc khám phá).
11. 13 + Góc nghệ thuật: Trẻ sẽ sử dụng những nguyên vật liệu tái chế như lõi giấy, bìa cattong, nắp nhựa, chai lọ, cốc giấy, bảng gỗ, vỏ ốc, hoa khô, để trang trí cho sản phẩm của mình. ( Minh chứng 9: Hình ảnh góc nghệ thuật). + Góc toán: Mua và sưu tầm một số đồ dùng phục vụ học như thước dây, thước đo, cân đĩa, đồng hồ, các loại hình khối, lịch lock, con số, thẻ số, ...bố trí góc ở phía cửa sổ nhiều ánh sáng thuận tiện cho học sinh học và quan sát. ( Minh chứng 10: Hình ảnh góc toán). + Góc STEAM: Tôi đã mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm đồ dùng dụng cụ phục vụ STEAM và đã được sự đồng tình của tổ chuyên môn, sự ủng hộ của Ban giám hiệu và đồng chí Hiệu trưởng đã nhất trí trang bị cho lớp một số đồ dùng dụng cụ STEAM. ( Minh chứng 11: Hình ảnh góc STEAM). *Kết luận: Việc tạo ra môi trường học tập theo phương pháp STEAM sẽ giúp cho trẻ được trải nghiệm, khám phá, kích thích sự sáng tạo của trẻ. Rèn tính bền bỉ, khéo léo cho trẻ. Khi trẻ nhìn thấy các dự án được trưng bày tại các góc, trẻ thấy được những thành quả mà chúng tạo nên sẽ giúp trẻ thích thú. Điều này giúp cho trẻ được thỏa mãn những nhu cầu của bản thân, trẻ thấy hứng thú hơn sau mỗi dự án. 4.4. Biện pháp 4: Lồng ghép phương pháp STEAM vào trong các hoạt động giáo dục. Sau khi đã xây dựng các dự án, tạo ra môi trường STEAM, nghiên cứu và tìm hiểu về phương pháp STEAM tôi sẽ tổ chức các hoạt động trong dự án đó. Tùy theo những dự án khác nhau thì cách thức tiếp cận và tổ chức cho trẻ cũng khác nhau. Trong từng hoạt động chúng ta cần linh hoạt ứng dụng phương pháp mới. Đây là biện pháp tôi tâm đắc và dành nhiều tâm huyết nhất. Để thực hiện được biện pháp này giáo viên phải năng động, sáng tạo, tìm hiểu và lựa chọn nội dung, hình thức phù hợp để tích hợp vào hoạt động học cũng như ở các hoạt động khác.Vì vậy tôi đã ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động học và ở trong các hoạt động khác.