Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại Lớp Mẫu giáo Lớn B, trường Mẫu giáo liên xã Năng Mỹ

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại Lớp Mẫu giáo Lớn B, trường Mẫu giáo liên xã Năng Mỹ

1. 3 - Trường mẫu giáo liên xã Năng Mỹ là ngôi trường nằm ở khu vực vùng trung của huyện Phước Sơn. Tuy trường còn nhiều khó khăn về nhiều mặt nhưng nhà trường cũng quan tâm và tạo điều kiện cho lớp có đủ cơ sở vật chất trong và ngoài lớp, có đội ngũ giáo viên đều có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên đã nắm chắc được mục đích, yêu cầu, phương pháp khi tổ chức các hoạt động để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. a. Thuận lợi: - Được sự quan tâm của bộ phận chuyên môn mầm non ngành giáo dục và sự quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trường, chuyên môn nhà trường. - Vào đầu năm học 2021-2022, tôi được nhà trường phân công dạy lớp MG Lớn B, với tổng số học sinh: 19/7 nữ, DTTS: 18/6 nữ. Trẻ cùng độ tuổi nên đa số các cháu có nhu cầu hoạt động tốt, hứng thú với nhiều hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ. - Giáo viên có chuyên môn, nghiệp vụ, yêu nghề, mến trẻ, khỏe mạnh, nhiệt tình và đặc biệt là có năng khiếu, sở trường trong lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ. - Được sự quan tâm, phối hợp của phụ huynh trong quá trình giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là phụ huynh của các cháu có khó khăn về mặt ngôn ngữ. Đây là những điều kiện tốt để trẻ có nhiều cơ hội để trải nghiệm, phát triển thêm về vốn ngôn ngữ của mình. Giáo viên cũng có cơ hội học tập lẫn nhau trong việc xây dựng môi trường giáo dục nói chung và môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng. b. Khó khăn: - Do khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều. Nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, còn nói ngọng, nói lắp nên khả năng đọc thơ, kể chuyện sáng tạo của trẻ còn hạn chế. - Đa số phụ huynh đều là người đồng bào Gié Triêng và công việc chính là làm nông. Một số phụ huynh ít có điều kiện giao tiếp thế giới bên ngoài, ít
2. 4 có thời gian quan tâm đến việc trò chuyện với con em mình, cũng như là không quan tâm con mình hôm nay trên lớp học được chữ gì, bài thơ gì v.v. Giáo viên còn ít kinh nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ phát triển ngôn ngữ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Chưa có sự đổi mới trong nội dung, phương pháp nên chưa tạo cho trẻ sự hứng thú khi tham gia vào các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nội dung, phương pháp vẫn còn mang tính hình thức chung, chưa phát huy được hết khả năng của trẻ, chưa đặt trẻ vào trung tâm của mọi hoạt động phát triển ngôn ngữ. Từ những khó khăn trên, đã làm ảnh hưởng đến quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ chưa có cơ hội phát huy hết khả năng tư duy, sáng tạo. Khảo sát ban đầu tại lớp Lớn B - Trường mẫu giáo liên xã Năng Mỹ Nội dung Số trẻ đạt Tỉ lệ Số trẻ chưa Tỉ lệ đạt Phát âm chính xác, 11/19 57,9% 8/19 42,1% mạch lạc. Tham gia đóng kịch 10/19 52,6% 9/19 47,4% thể hiện vai diễn của mình tốt. Trẻ kể chuyện theo 10/19 52,6% 9/19 47,4% trí tưởng tượng, sáng tạo Trẻ mạnh dạn, tự tin 11/19 57,9% 8/19 42,1% trong giao tiếp Trẻ hứng thú tham 11/19 57,9% 8/19 42,1% gia các hoạt động V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ nổi bật và thu hút trẻ. Có thể nói môi trường giáo dục có ý nghĩ quan trọng tới sự phát triển của trẻ nói chung và sự phát triển ngôn ngữ của trẻ nói riêng. Việc xây dựng môi
3. 5 trường giáo dục phát triển ngôn ngữ nổi bật sẽ lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ, trẻ hứng thú hơn và khả năng tập trung của trẻ cũng được lâu hơn dẫn đến chất lượng giáo dục sẽ đạt hiệu quả cao. Thực tế cho thấy, việc xây dựng môi trường giáo dục ở các trường mầm non được ban giám hiệu nhà trường và giáo viên chủ nhiệm lớp đặc biệt chú ý. Ngay từ đầu năm học, trước khi đón trẻ tới lớp, giáo viên đã thiết kế, trang trí và lựa chọn những chi tiết trang trí phù hợp nhất nhằm phát huy tối đa sự hứng thú, khả năng chủ động sáng tạo của trẻ khi tham gia vào hoạt động giáo dục. Môi trường hoạt động của trẻ ở trường mầm non bao gồm cả môi trường vật chất và môi trường tinh thần. Việc trang trí, thiết kế và xây dựng môi trường giáo dục phù hợp giúp phát huy tối đa sự phát triển ngôn ngữ của trẻ, trẻ tự tin hơn, chủ động hơn khi được tự do thể hiện năng lực của mình. Bản thân tôi cũng đã suy nghĩ, tìm hiểu và bắt tay xây dựng môi trường giáo dục tích cực của lớp mình phụ trách cụ thể như sau: * Đối với môi trường vật chất: Môi trường vật chất là những vật hữu hình mà trẻ có thể tri giác được mỗi khi trẻ đến lớp. Đó là những hình ảnh, bức tranh, đồ dùng trực quan, đồ dùng đồ chơi mà trẻ nhìn thấy, sờ thấy, với mục đích là phục vụ cho hoạt động triển ngôn ngữ của trẻ ở trường mầm non. + Môi trường bên ngoài lớp. Phía bên ngoài cảnh quan lớp học cũng ảnh hưởng không nhỏ tới hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ của trẻ. Tôi lên kế hoạch và tham mưu với ban giám hiệu nhà trường trang trí các mảng tường lớn phía bên ngoài lớp học bằng hình ảnh các câu truyện cổ tích gần gũi với trẻ hay những bài thơ hay mà trẻ thích Các hình ảnh trang trí đó có hình ảnh nổi bật, các nhân vật trong câu chuyện được phác họa một cách rõ nét khiến cho trẻ như được sống trong thế giới cổ tích với những câu chuyện, những nhân vật thật gần gũi và thân thương.
4. 6 Đặc biệt nhất là khu vực trung tâm của sân chơi, tôi lên kế hoạch và tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, phối hơp với phụ huynh và các đồng nghiệp, trang trí và xây dựng một môi trường gần gũi với trẻ. Trong vườn cổ tích trẻ được sống trong thế giới thần tiên mà ở đó có các bức tượng nàng bạch tuyết và những chú lùn, tạo không gian vui chơi hòa mình vào thế giới văn học cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ giao lưu với bạn nhằm phát triển vốn từ nâng cao khả năng ngôn ngữ của trẻ. Mỗi khi trẻ vui chơi ở đây, tôi sẽ hỏi trẻ: Đây là nhân vật trong câu chuyện nào? Con có thể kể lại câu chuyện cho cô nghe được không? Ngoài ra, trong sân trường tôi còn trang trí những đồ dùng, đồ chơi có chứa các từ, các chữ cái, chữ số để trẻ vừa chơi, vừa học, giúp trẻ phát âm rõ ràng, ghi nhớ lâu hơn. + Môi trường trong lớp: Tôi luôn chú ý trang trí lớp học có nội dung phù hợp với từng chủ đề đang được thực hiện tại, các chi tiết trang trí được thực hiện theo hướng mở, chú ý tăng cường môi trường cho trẻ được tích cực phát triển ngôn ngữ trong
5. 7 lớp học. Khi bố trí các góc hoạt động tôi luôn chú ý đảm bảo các nguyên tắc như: Góc động, tiếng ồn nhiều phải xa các góc tĩnh, góc đi lại nhiều sẽ gần các cửa chính để thuận tiện đi lại. Tất cả các góc có giá đựng đồ dùng đồ chơi, chiều cao giá đúng kích cỡ vừa tầm trẻ và có tên góc, hình ảnh minh hoạ hoạt động trong góc rõ ràng, đẹp phù hợp với từng chủ đề. Đồ chơi bố trí trên góc có tên, sắp xếp theo chủng loại gọn gàng, thuận tiện trong sử dụng và ở dạng mở. Ví dụ: Tôi xây dựng "Góc thư viện" để giúp trẻ hoạt động trải nghiệm làm quen với các tác phẩm văn học một cách hứng thú. Tôi đã sưu tầm và chuẩn bị những tranh ảnh, truyện tranh, rối tay, hình nộm các nhân vật trong câu chuyện phù hợp với từng chủ đề đang được triển khai. Các tranh ảnh, đồ dùng ở góc này thường xuyên được tôi thay đổi cho phù hợp với các câu chuyện mới tùy thuộc chủ đề đang được triển khai trong tháng, tuần đó nhằm giúp trẻ được bổ sung các từ mới, góp phần làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ được thường xuyên chơi, hoạt động ở góc thư viện nhằm phát huy tối đa tính năng sử dụng ở góc này, giúp trẻ có cơ hội được tiếp xúc với các tác phẩm văn học. Nội dung các tác phẩm văn học rất phong phú, từ truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn đến các câu chuyên đương đại của các tác giả trẻ có ý nghĩa giáo dục sâu sắc tới trẻ. Tất cả các truyện, tranh trưng bày tại góc thư viện đều có chữ ghi chú đi kèm, nhờ đó trẻ lớp tôi được tiếp xúc với các chữ cái tiếng Việt, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học chữ của trẻ.
6. 8 Ví dụ: Khi triển khai thực hiện chủ đề thế giới động vật: Tôi sưu tầm và trưng bày các sách truyện, tranh ảnh có hình ảnh về nội dung câu chuyện có nội dung liên quan đến các nhân vật. Bên dưới mỗi kệ tranh chuyện, tôi để bảng tên bằng tiếng Việt để trẻ có thêm cơ hội tiếp xúc và làm quen với chữ viết. Như với câu chuyện “ Chú ếch xanh” Tôi sưu tầm tranh truyện liên quan đến nội dung của câu chuyện, bên dưới tôi ghi các phụ đề theo từng nội dung cụ thể của truyện được thể hiện trên tranh. - Ngoài các đồ dùng trực quan có sẵn, tôi cũng đầu tư thời gian tìm hiểu và tạo ra các đồ dùng trang trí lớp học, phục vụ cho các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ những vật liệu sẵn có, hay những nguyên vật liệu phế thải do tôi và các bậc phụ huynh sưu tầm được. Các nguyên vật liệu khá phong phú như vải vụn, xốp nỉ, viên đá nhỏ, tre, gỗ, hạt cườm Ví dụ: Với các mảnh vải vụn, những bộ quần áo đã cũ không còn sử dụng Tôi đã khéo léo thiết kế và tạo ra những con rối tay bằng vải có màu sắc bắt mắt và có tính bền khá cao, đảm bảo an toàn cho trẻ trong khi sử dụng. Các con rối này được tôi làm theo bộ, tùy theo nội dung câu chuyện mà tôi tạo ra các con rối mô phỏng theo hình dáng của các nhân vật trong câu chuyện của trẻ. Sau đó tôi xếp gọn gàng các rối tay lên trên kệ, tại vị trí trẻ dễ quan sát và thuận tiện cho trẻ tự lấy và cất khi cần thiết
7. 9 - Các góc hoạt động của trẻ được tôi đặc biệt chú ý thiết kế theo tính mở, tạo cho trẻ một khoảng không gian rộng rãi để trẻ có thể hoạt động theo nhóm nhằm giúp trẻ thuận lợi trong giao tiếp, góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Ví dụ: Góc phân vai: Tôi luôn chú ý chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi phong phú, sắp xếp khoa học theo nội dung chơi của trẻ. Ở giữa tôi thiết kế thảm ngồi để trẻ thuận lợi trong việc tổ chức hoạt động chơi của mình, ở từng kệ để đồ dùng, đồ chơi cũng có bảng tên rõ ràng nhằm giúp trẻ hình thành ghi nhớ hằng ngày. * Môi trường tinh thần: Tôi xây dựng môi trường giao tiếp thân thiện giữa cô và trẻ, luôn tạo cho trẻ cảm giác an toàn, thân thiện, gần gũi, tin cậy, yêu thương, chia sẻ trong khi thực hiện hoạt động cho trẻ làm quen văn học bằng cách luôn yêu thương, tôn trọng trẻ. Tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ, kể cho trẻ nghe những câu chuyện, đọc cho trẻ nghe những bài thơ hay mỗi khi có thời gian cô và trẻ giao lưu trò chuyện. Tích cực tổ chức các hoạt động trải nghiệm, thể hiện bản thân mình như thông qua các hội thi cấp lớp cho trẻ thi đua kể về một câu chuyện mà trẻ thích giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Chính việc tạo môi trường tinh thần thoải mái, tràn ngập tình yêu thương sẽ giúp cho trẻ vui vẻ, hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ của trẻ. Môi trường thuận lợi chính là yếu tố kích thích hứng thú và tính tích cực của trẻ, kích thích trẻ ham muốn được giao tiếp, học hỏi phát triển ngôn ngữ của bản thân * Kết quả: Một môi trường hoạt động thuận lợi, với không gian rộng rãi, hình ảnh trang trí hấp dẫn và tâm lý thoải mái sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách thuận lợi và tích cực. Biện pháp 2: Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi Như chúng ta đã biết, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi mầm non được người lớn tổ chức và hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu vui chơi, nhận thức của trẻ. Thông qua trò chơi thì trẻ sẽ thích thú
8. 10 hơn và lĩnh hội được nhiều kinh nghiệm hơn và đồng thời thông qua trò chơi thì trẻ cũng mạnh dạn, tự tin hơn trong khi giao tiếp với bạn bè. Qua trò chơi thì vốn từ của trẻ cũng được tăng lên. * Phát triển ngôn ngữ qua trò chơi dân gian: Đối với trẻ mầm non trong hoạt động vui chơi không thể thiếu trò chơi dân gian vì qua trò chơi dân gian sẽ giúp trẻ phát triển được tư duy, trí nhớ, trí tưởng tượng và ngôn ngữ nữa. Thông qua trò chơi dân gian, trẻ được tự do hoạt động, trẻ vừa được học và vừa được chơi. Ngoài được vận động cơ thể, phát triển về thể chất thì còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, khả năng phản xạ nhanh khi giao tiếp, phát huy được tính sáng tạo và phản ứng nhanh nhẹn của trẻ. Vì trò chơi dân gian thường gắn liền với những bài đồng dao, ca dao, vè với những vần thơ và tiết tấu bài thơ nhịp nhàng, vui tươi rất dễ nhớ, dễ thuộc như trò chơi: Rồng rắn lên mây, dung dăng dung dẻ, tập tầm vông, lộn cầu vồng * Phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi học tập Đối với lứa tuổi mầm non, có rất nhiều trò chơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Trong đó trò chơi học tập là một loại trò chơi rất quan trọng đối với trẻ, bởi vì nó không chỉ giúp cho trẻ phát triển về mặt ngôn ngữ mà nó còn giúp trẻ phát triển về mặt trí tuệ nữa. Trò chơi học tập thì có rất nhiều loại như trò chơi học tập với đồ vật, trò chơi với tranh ảnh, trò chơi sử dụng lô tô, nhưng cũng có những trò chơi chỉ sử dụng dùng lời. Qua các trò chơi này thì trẻ có thể dựa vào những biểu
9. 11 tượng đã có và sử dụng lời nói của mình diễn tả, miêu tả lại những đặc điểm để cho bạn đoán được đó là gì? Ví dụ trò chơi “Thi xem đó là gì, ai đoán giỏi”: Cô đặt câu hỏi gợi mở, trẻ lắng nghe và dành quyền trả lời cho đội mình, qua câu trả lời của trẻ cũng giúp trẻ nói lên suy nghĩ của mình, từ đó lời nói của trẻ phát triển theo từng ngày. Qua trò chơi này thì trẻ có thể có thêm cho mình vốn từ phong phú và trẻ hứng thú hơn trong việc học từ mới, ôn lại từ cũ và sẽ khắc sâu hơn. Bên cạnh đó trẻ sẽ được vừa học vừa chơi, không gây buồn chán và mệt mỏi đối với trẻ. * Phát triển ngôn ngữ qua trò chơi đóng vai. Như chúng ta đã biết, đối với trẻ mầm non thì hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo ở trường. Thông qua giờ chơi “Đóng vai” và trò chơi đóng vai này được chơi vào những giờ hoạt động góc và thời gian chơi chiếm nhiều nhất trong các hoạt động trong ngày. Ở trò chơi này thì trẻ sẽ thể hiện những vai chơi của mình một cách tự nhiên nhất, trẻ sử dụng ngôn ngữ hằng ngày để giao tiếp và chơi với bạn vào các vai chơi khác nhau trong xã hội để tái hiện lại những gì trong cuộc sống mà trẻ thấy. Thông qua trò chơi này thì trẻ sẽ tự mình tưởng tượng những lời thoại của nhân vật và tự giải quyết các tình huống trong khi chơi. Bên cạnh đó thì trẻ sẽ được thử thách bản thân mình với nhiều vai chơi khác nhau. Trò chơi đóng vai không những chỉ phát triển ngôn ngữ cho trẻ mà còn phát triển một số tín hiệu như ngôn ngữ có thể: ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ Qua trò chơi đóng vai này thì trẻ cũng sẽ học được cách ứng xử giao tiếp có văn hóa với những lời nói trong sáng với mọi người xung quanh. Bên cạnh đó, không những trẻ được giao tiếp với bạn mà trẻ còn được tiếp xúc với nhiều loại đồ chơi khác nhau như cây, hoa, đồ chơi nấu ăn, đồ chơi bác sĩ qua đó cũng sẽ cung cấp thêm vốn từ cho trẻ và biết được những công dụng các đồ dùng đó làm gì. Ví dụ : Ở góc phân vai: Trẻ đóng vai người bán hàng, người mua hàng, lời nói, cử chỉ, hành động của trẻ sẽ tái hiện lại
10. 12 công việc hằng ngày của người lớn, trẻ sẽ trao đổi bằng từ ngữ, ngôn từ vốn có của mình. Như vậy, phát triển ngôn ngữ thông qua các trò chơi đóng vai là rất cần thiết vì nó là phương tiện giúp trẻ giao lưu, học hỏi giữa các bạn với nhau, phát triển ngôn ngữ một cách tích cực và thoải mái nhất. Qua hoạt động vui chơi trẻ cũng mạnh dạn hơn trong giao tiếp với mọi người xung quanh. Từ đó trẻ biết nói đầy đủ câu hơn và biết được nhiều điều trong cuộc sống hơn. Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hoạt động học “làm quen văn học” thông qua thể loại truyện kể. Điều quan trọng ở đây là không dạy trước kiến thức và không rèn trước trẻ mà phải để trẻ học kiến thức mới có như vậy trẻ mới thật sự được trải nghiệm, được nói lên suy nghĩ của bản thân trẻ nhìn thấy thì qua đó trẻ mới phát triển được ngôn ngữ. Với từng hoạt động tôi đưa ra hệ thống 5 loại câu hỏi đàm thoại với trẻ theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm” để cho trẻ tự suy nghĩ trả lời, nhằm giúp trẻ phát huy hết khả năng của trẻ. Thông qua câu hỏi đàm thoại giúp trẻ nói lưu loát, mạch lạc hơn. Đối với những trẻ mà chưa thông thạo được tiếng phổ thông thì tôi không ép trẻ nói tiếng phổ thông mà có thể trẻ nói tiếng mẹ đẻ và tôi luôn động viên, khuyến khích trẻ để trẻ cảm thấy tự tin. Từ đó nhận thấy hoạt động văn học thể loại truyện kể có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức, ngôn ngữ, giáo dục thẩm mĩ, kĩ năng xã
11. 13 hội cho trẻ. Kể chuyện sẽ làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc. Ví dụ: Câu chuyện: “Gà tơ đi học” Tôi đưa ra những câu hỏi gợi mở với trẻ nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dùng câu chuyện qua đó còn rèn kĩ năng giao tiếp, tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ khi trả lời câu hỏi và còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. Khi trẻ diễn lại vai các nhân vật trong câu chuyện giúp trẻ vừa phát triển ngôn ngữ, vừa khắc sâu ghi nhớ từng nhân vật, nội dung trong câu chuyện hơn. Qua câu chuyện tôi giáo dục được cho trẻ là phải vâng lời ông bà, ba mẹ. * Kể chuyện cho trẻ nghe Muốn để trẻ hiểu được nội dung câu chuyện, trả lời được câu hỏi rõ ràng, mạch lạc và kể lại được nội dung truyện thì trước hết cô giáo phải tạo được môi trường học tập thật thỏa mái, bố trí lớp học phù hợp với hoạt động kể chuyện. Bản thân giáo viên luôn thay đổi hình thức dạy để lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách tích cực như kể chuyện qua rối, qua các hình ảnh minh họa, qua các bài giảng điện tử...Khi vào bài đưa ra nhiều hình thức hấp dẫn để lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách nhẹ nhàng, không áp đặt trẻ. Cô giáo cần có giọng kể thật lôi cuốn trẻ, giọng kể của cô phải rõ ràng, lời kể của cô phải thể hiện được tính cách của từng nhân vật. Bên cạnh giọng kể cho phù hợp với tính cách nhân vật thì cô cần phải sử dụng hình ảnh minh họa cho phù hợp với nội dung câu chuyện và luôn gây hứng thú cho trẻ để trẻ cảm thụ được tác phẩm văn học một cách tốt nhất và còn nhớ được nội dung câu chuyện. Tôi kể truyện cho trẻ nghe lần một và sau đó cho trẻ xem silde từng tranh và gợi hỏi trẻ qua từng tranh. Thế các con có nhận xét gì về bức tranh? Trong tranh là những ai? Đàm thoại với trẻ nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dùng câu chuyện qua đó còn rèn kĩ năng giao tiếp, tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ khi trả lời câu hỏi và còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. Đàm thoại với trẻ nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, để trẻ biết dùng ngôn ngữ của mình để trả lời câu hỏi, như vậy sẽ phát triển ngôn ngữ và tư duy cho trẻ