SKKN Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh Khối 8 trong công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh Khối 8 trong công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh

1. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn biệt sự phát triển của công nghệ thông tin đã cho ta cái nhìn sâu, rộng về vấn đề này. Sự phát triển của công nghệ thông tin hiện nay đã cho ta có cái nhìn sâu, rộng về những biểu hiện hư hỏng của học sinh hiện nay: Đánh nhau, ham chơi, bỏ tiết, vô lễ với giáo viên, nói dối bố mẹ thường xuyên, hút thuốc lá, Nghiện chơi game( Như game Liên minh huyền thoại, bắn đột kích) ...; thậm chí một số em đã rơi vào tình trạng nghiện cần xa, đập đá và hút thuốc lá ngay từ rất nhỏ, dẫn đến trộm cắp tài sản của gia đình, làng xóm và có nguy cơ sa vào tệ nạn xã hội như việc đánh nhau có tổ chức, ma tuý, mại dâm . Làm cho luân thường đạo lý, nghĩa thầy trò, tình bè bạn bị mai một. Chúng ta không còn lạ lẫm gì về hình ảnh học sinh tụ tập hút thuốc lá trước cổng trường, sau nhà về sinh hoặc đâu đó gần khuôn viên trường học và tôi đã từng bỏ rất nhiều thời gian để đi tìm học sinh trong các quán Internet ven đường khi đến giờ vào lớp mà chưa thấy học sinh mình đến lớp, trong khi gọi điện thoại về nhà bố mẹ thông báo em đã đến trường từ rất sớm vv. Tình trạng học sinh vi phạm nội quy, tham gia vào những trò vô bổ ngày càng nhiều, những vấn nạn xã hội xâm nhập vào trường học và mức độ ngày càng nghiêm trọng. Chắc chắn rằng mỗi chúng ta ai cũng phải giật mình khi nhận ra học sinh ngày càng muốn thể hiện mình là đại ca, đàn anh đàn chị: không phục tùng là đánh, xích mích nhỏ cũng đánh, bị kích động là đánh Tóm lại các em đưa những hành động bạo lực vào trường học từ lúc nào. Không phải đánh tay đôi mà là đánh hội đồng, nhiều người đánh một người thật nguy hiểm và đáng sợ. Trên địa bàn nơi tôi công tác, tình trạng lập gia đình sớm đối với các em học sinh là người đồng bào dân tộc Ê đê vẫn còn xảy ra khá nhiều, chỉ vì ham chơi, lười học, yêu sớm hoặc do nạn tảo hôn gây ra. Không chỉ đối với những học sinh cá biệt cần xử lí giáo dục, mà ngay cả những học sinh ngoan, học giỏi cũng khiến chúng ta bận tâm. Vấn nạn yêu sớm đang dần trở thành phổ biến. Các em gần như công khai thổ lộ tình cảm trước mặt thầy cô, bạn bè mà không cảm thấy ngại ngùng, lúng túng. Và còn nhiều vấn đề khác như tệ nạn đập đá, hút cần xa, sử dụng điện thoại Smart Phone, Facebook, nói tục chửi thề, xúc phạm thầy cô giáo đang diễn ra tại địa bàn nơi tôi công tác nói riêng và ở nhiều trường học trên địa bàn huyện Krông Ana, trên cả nước nói chung. khiến chúng ta không thể không bắt tay vào cuộc. Xuất phát từ tình hình thực tế đó tôi thực hiện đề tài SKKN “Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk”. Nhằm có cái nhìn sâu, rộng hơn về thực trạng đạo đức học SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 3 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk
2. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn sinh THCS hiện nay, có những biện pháp xử lý, khắc phục để giúp các em ngày càng trở thành con ngoan, trò giỏi và tương lai là những công dân tốt cho xã hội. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đánh giá thực trạng xảy ra những biểu hiện vi phạm đạo đức hiện nay của các em học sinh lớp 8 tại trường THCS Lương Thế Vinh. Tìm hiểu những nguyên nhân làm gia tăng tình trạng vi phạm đạo đức trong trường học. Từ đó đưa ra các biện pháp giải quyết nhằm hạn chế tình trạng trên. Đánh giá vai trò và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận vấn đề Với nhiệm vụ trọng tâm mà Đảng và nhà nước xây dựng ngay từ lúc thống nhất đất nước “Lấy Giáo dục là Quốc sách hàng đầu”. Đã từ lâu, người ta đã xem “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”, những chủ nhân tương lai của đất nước, chính điều đó mà trẻ em luôn là đối tượng được cả xã hội quan tâm. Gia đình, nhà trường, xã hội luôn giành những ngôn từ đẹp nhất để gọi tên lớp trẻ: Những thiên thần, tuổi thần tiên, tuổi hồng Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói" Học cái tốt thì khó, ví như người ta leo núi, phải vất vả, khó nhọc mới lên đến đỉnh. Học cái xấu thì dễ, như ở trên đỉnh núi trượt chân một cái là nhào xuống vực sâu" Hoặc câu nói của Bác như sau“ Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Thể hiện sự quan tâm đến “thế giới ngày mai”, năm 1990 Hội đồng Nhà nước Việt Nam là nước đầu tiên ở Châu Á và là nước thứ 2 trên thế giới đã phê chuẩn Công ước quốc tế về Quyền trẻ em (sau nước Ga Na). Và để có một “thế giới ngày mai” tươi đẹp, Luật “Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em” của Việt Nam đã chỉ rõ: “Việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em là trách nhiệm của gia đình, nhà trường, nhà nước, xã hội và công dân. Trong mọi hoạt động của cơ quan, tổ chức, gia đình và cá nhân có liên quan đến trẻ em thì lợi ích của trẻ em phải được quan SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 4 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk
3. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn tâm hàng đầu”. Theo sự ghi nhận trong công tác giảng dạy qua các năm về khối học sinh lớp 8 tại trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk thì 90% các em đã bước vào tuổi dậy thì và các em rất muốn tìm hiểu về sự phát triển của bản thân mình, muốn khẳng định mình, chứng tỏ mình là người lớn. Như vậy, việc quan tâm chăm sóc và giáo dục các em trong giai đoạn này cần được đặt lên hàng đầu. Trước thực trạng trẻ em nói chung và độ tuổi vị thành niên nói riêng hư hỏng, sa sút về đạo đức đã và đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ khiến cho mọi người không khỏi bàng hoàng, sửng sốt thì việc tăng cường giáo dục đạo đức học sinh là vấn đề cần được quan tâm nhất hiện nay. Chính vì vậy vai trò của ngành giáo dục trong việc giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho các em học sinh là rất cần thiết. Chúng ta cần có những biện pháp tích cực để ngăn chặn, đẩy lùi các hành vi sai trái về đạo đức trong trường học. Có giải pháp nào hay nâng cao giá trị đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh khi ngồi trên ghế trường phổ thông ? II. Thực trạng vấn đề a. Thuận lợi Được sự đồng thuận, tín nhiệm và hỗ trợ của phụ huynh học sinh, sự phối hợp của giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể trong đó có sự hỗ trợ đắc lực của Đoàn TNCS HCM, Đội TNTP HCM. Các giáo chủ nhiệm có điều kiện để trao đổi, phối hợp trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Được sự quan tâm của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, BGH trường THCS Lương Thế Vinh và Lãnh đạo Phòng GD&ĐT Huyện Krông Ana, nhiều đồng chí giáo viên chủ nhiệm đã được cử đi tập huấn về nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp, phát triển kĩ năng sống cho học sinh. Lực lượng cán bộ, giáo viên tại trường THCS Lương Thế Vinh gồm có 52 cán bộ giáo viên, nhân viên trong đó có rất nhiều giáo viên có kinh nghiệm chủ nhiệm lâu năm và đạt được thành tích cao trong công tác chủ nhiệm, có nhiều phương pháp giáo dục học sinh phù hợp vời từng đối tượng nên rất thuận lợi cho công tác giáo dục đạo đức học sinh. Học sinh trong trường đa phần là chăm ngoan, chăm học và được sự quan tâm của gia đình và xã hội, trường THCS Lương Thế vinh luôn đứng vị trí thứ hai trong nhiều năm liền về công tác mũi nhọn của học sinh, nhiều học sinh đạt giải cao trong kỳ thi các môn văn hóa, TDTT cấp huyện, cấp tỉnh .vv v. Ban lãnh đạo các trường THCS THCS Lương Thế Vinh đã tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm như được giảm số tiết dạy theo quy định, được trang bị tư liệu, tài liệu và được phân công giảng dạy thuận lợi cho công SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 5 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk
4. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn tác chủ nhiệm. Đa phần giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp đều là những đồng chí có thâm niên trong công tác, nhiệt tình, tâm huyết và có nhiều thành tích trong công tác chủ nhiệm nhiều năm liên tục. Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh luôn được đặt lên hàng đầu tại các trường học nên giáo viên chủ nhiệm đã nhận được nhiều sự đồng tình ủng hộ từ các cấp, các ngành. Đặc biệt tại trường THCS Lương Thế Vinh giáo viên chủ nhiểm luôn nhận được sự ủng hộ, giúp đỡ từ Ban giám hiệu, các đoàn thể và đặc biệt có sự phối hợp chặt chẽ đối với liên đội nhà trường. b. Khó khăn Học sinh khối 8 có rất nhiều biến đổi về thể chất lẫn tâm sinh lí. Ở lứa tuổi này các em rất hiếu động, nghịch ngượm, luôn chau chuốt vẻ bên ngoài hay làm những việc khiến người khác phải chú ý, luôn chứng tỏ mình là người trưởng thành, muốn được tự do không chịu sự quản lí của người lớn. Địa bàn trường tôi đang công tác nằm trên địa bàn Thôn Quỳnh tân II – TT Buôn trấp – Krông Ana – Đắk lắk là một địa bàn tập trung nhiều người dân phía bắc (Quê Thái Bình) là chủ yếu. Vì đặc trưng vùng miền nên những từ ngữ “nói tục” được sử dụng rất nhiều hàng ngày, kể cả những người lớn tuổi dẫn đến trong giao tiếp hàng ngày các em đã được làm quen rất nhiều với các từ ngữ địa phương liên quan đến chửi bậy, nói tục. Địa bàn cũng khá phức tạp về an ninh nên các em cũng rất dễ bị sa lầy vào các hành vi vi phạm đạo đức. Trên địa bàn huyện Krông Ana ở một số địa bàn có tình hình an ninh trật tự không được ổn định: Tình trạng thanh niên hư hỏng, lêu lỏng còn phổ biến ở các xã phường, thị trấn. Những đối tượng này thường lôi kéo, dụ dỗ học sinh tham gia vào các tệ nạn xã hội dẫn đến vi phạm đạo đức học sinh. Một bộ phận không nhỏ cha mẹ học sinh còn thiếu hiểu biết, nhận thức việc học chưa đúng. Học chỉ để biết đọc biết viết là đủ, nên không quan tâm và đầu tư nhiều đến con em mình. Xuất phát từ thực tiễn việc làm, nhiều sinh viên tốt nghiệp ra trường với tấm bằng loại ưu nhưng vẫn không xin được việc làm nên gia đình không mấy “mặn mà” với vấn đề học tập, coi việc học là trách nhiệm của thầy cô, xem việc giáo dục học sinh là trách nhiệm của nhà trường. Trường THCS Lương Thế Vinh có một phần không nhỏ là học sinh dân tộc thiểu số, chưa hiểu đúng hiểu đủ về quyền và nghĩa vụ học tập. Còn tồn tại những phong tục tập quán, hũ tục lạc hậu. Một số ít giáo viên làm công tác chủ nhiệm chưa thực sự tâm huyết với công việc, đôi khi chưa có biện pháp tối ưu nhất để giáo dục đạo đức học sinh. Những khó khăn trên đã phần nào ảnh hưởng đến việc học tập cũng như việc rèn luyện đạo đức vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải có sự SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 6 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk
5. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Đây là quan hệ thống nhất không thể tách rời trong công tác giáo dục thế hệ trẻ. III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 1. Mục tiêu của giải pháp. Tìm hiểu nguyên nhân học sinh tham gia các tệ nạn xã hội. Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể để tìm ra biện pháp ngăn chặn và sử lí kịp thời những hành vi vi phạm nội quy trường lớp. Trong giờ sinh hoạt lớp sau khi các tổ trưởng, ban cán sự lớp hoàn thành phần báo cáo, nhận ra điểm cần phát huy, điểm cần khắc phục. Giáo viên nhận xét về hoạt động và đề ra kế hoạch cho tuần kế tiếp. Tìm hiểu kỹ các lý do gây ra các lỗi của các thành viên vi phạm, giải quyết một cách triệt để không để tái phạm. Phối hợp với Phụ huynh của lớp để khuyên bảo, nhắc nhở các em vi phạm, mời các hội trưởng hội phụ huynh dự tiết sinh hoạt lớp 1 lần/1 tháng. Phối hợp với Ban nề nếp, ban lãnh đạo nhà trường để xử lý vi phạm khi các em tái phạm nhiều lần, mời ban lãnh đạo dự tiết sinh hoạt khi có học sinh vi phạm lỗi mà không có biến chuyển. Công tác phối hợp chặc chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục đạo đức học sinh nhằm hạn chế sự gia tăng tệ nạn trong trường học. 2. Nội dung và cách thức thực hiện. * Các bước tiến hành xử lý các vi phạm nội quy đạo đức của học sinh khối 8 trong công tác chủ nhiệm. Bước 1: Nghiên cứu, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh và phân loại đối tượng học sinh. Các em học sinh khối lớp 8 phần đa đang ở độ tuổi 14 tuổi trở lên, hầu hết các em đã bước vào tuổi dậy thì, là giai đoạn “Nửa người lớn, nửa trẻ con”, các em rất muốn tìm hiểu về sự phát triển của bản thân mình, muốn khẳng định mình, chứng tỏ mình là người lớn. Do đó các em có nhiều biểu hiện thái quá, khó làm chủ bản thân, dễ dẫn đến vi phạm đạo đức của học sinh, vi phạm nội quy, nền nếp của trường, lớp. Như vậy, việc quan tâm chăm sóc và giáo dục các em trong giai đoạn này cần được đặt lên hàng đầu. Trước thực trạng trẻ em nói chung và độ tuổi vị thành niên nói riêng hư hỏng, sa sút về đạo đức đã và đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ khiến cho mọi người không khỏi bàng hoàng, sửng sốt thì việc tăng cường giáo dục đạo đức học sinh là vấn đề cần được quan tâm nhất hiện nay. SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 7 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk
6. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn Dù là GVCN của lớp có HS ngoan ngoãn hay có HS có chưa ngoan thì việc phân loại đối tượng đều cần thiết, là bước không thể thiếu. Để phân loại đối tượng thì GV có thể sử dụng nhân lực là Ban cán sự lớp, Ban Đại diện CMHS cùng hỗ trợ. Các nội dung cần quan tâm tìm hiểu, thống kê để phân loại HS gồm: Hoàn cảnh gia đình, sức khỏe, năng lực, năng khiếu, sở trường, kết quả học tập và rèn luyện của năm học trước, nhận xét đánh giá của GV đã giảng dạy. Các nhóm đối tượng được phân loại theo từng tiêu chí: Về năng lực học tập; về năng khiếu-sở trường; về hoàn cảnh gia đình; Riêng phân loại về đạo đức: Có thể chia thành: -HS chăm ngoan, tích cực trong các hoạt động - HS chăm ngoan, còn rụt rè trong các hoạt động - HS thỉnh thoảng vi phạm nội quy của lớp, trường (Gồm HS có vi phạm ở mức độ nhẹ và HS vi phạm nội dung có tính chất nghiêm trọng) - HS thường xuyên vi phạm nội quy của lớp, trường (Gồm HS thường xuyên vi phạm ở mức độ nhẹ và HS hơn 1 lần vi phạm nội dung có tính chất nghiêm trọng) Bước 2: Tìm hiểu thực trạng, xác định nguyên nhân vi phạm đạo đức học sinh. Thực trạng hạnh kiểm của học sinh khối 8 năm học 2016 – 2017 và đến tháng 3/2018. Hạnh kiểm Tốt Khá TB Học sinh vi phạm Thường xuyên Không thường Năm học xuyên 2016 - 2017 115/165 28/165 22/165 42 8 Từ 9/2017 107/153 23/153 23/153 35 11 đến 3/2018 Qua tìm hiểu, nguyên nhân dẫn đến tình trạng vi phạm đạo đức học sinh lớp 8 chủ yếu từ: - Hoàn cảnh gia đình: Có thể là do bố mẹ đi làm ăn xa, không theo sát được con cái; bố mẹ li hôn; kinh tế quá khó khăn; gia đình quá nuông chiều; có anh chị em trong nhà chưa chuẩn mực về đạo đức; SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 8 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk
7. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn - Bản thân HS: Cá tính của 1 số HS chưa phù hợp với chuẩn mực đạo đức học sinh trong trường học, đôi khi không làm chủ được bản thân, - Thanh thiếu niên ngoài nhà trường lôi kéo: chủ yếu thuộc các lĩnh vực như sử dụng thuốc lá, gây gổ - đánh nhau; chơi game online, - Tác động của mặt trái xã hội như: sự phát triển của các trang mạng xã hội thiếu lành mạnh, trò chơi trực tuyến, lối sống ảo, Khối lớp 8 có nhiều học sinh chưa ngoan như em Bùi Minh Hoàng, Nguyễn Văn Duy, Y Kiên BKrông, H Rim Byă, Y Prăng, H’Ếch Eban, Đinh Thị Lệ, Nguyễn văn Quyến...vv..v. Có những biểu hiện: không học bài, không ghi bài, hay đi lại tự do trong lớp, phát biểu linh tinh, nói leo, bỏ tiết, nghỉ học ở nhà cả tuần và đặc biệt rất thích làm cho thầy cô nổi giận là niềm vui của các em. Nếu chỉ xét ở lớp tôi công tác là lớp 8A4 đã có 2 học sinh mồ côi cha,1 học sinh mồ côi mẹ, 14/32 học sinh thuộc hộ nghèo, 3 học sinh có cha đi làm ăn xa phải ở với ông bà và còn l9 học sinh có điều kiện sống chỉ ở mức trung bình khá vì chủ yếu là làm thuê và làm ruộng ít quan tâm đến việc học của con em mình. Ý thức học tập của đa số học sinh chưa cao, tỉ lệ học sinh yếu kém giao động 17%- 26%, mức độ vi phạm nội quy khoảng 50%. Và còn rất nhiều nguyên nhân và thực trạng trong công tác chủ nhiệm nữa. Bước 3: Xây dựng kế hoạch, đề xuất phương án giải quyết các vi phạm nội quy đạo đức học sinh. + Tìm hiểu và nắm bắt nguyên nhân học sinh vi phạm nội quy đạo đức và đề xuất một số biện pháp để khắc phục Đối với gia đình học sinh: NGUYÊN NHÂN BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Trước hết là nói về gia đình, cha Đối với những trường hợp như mẹ cưng chiều con cái, muốn con mình vậy giáo viên chủ nhiệm nên gặp riêng có điều kiện tốt để học hành cùng chúng bố mẹ, phân tích phải trái cho phụ bạn được dễ dàng hơn, không muốn con huynh hiểu được việc làm của mình đã mình tủi thân vì thua kém bạn bè, con vô tình làm con hư hỏng, ỷ lại, sống muốn gì là được nấy, nhiều người mẹ thiếu trách nhiệm với bản thân. Cần còn che giấu tội lỗi của con vì sợ bố nghiêm khắc và phối hợp chặt chẽ với đánh, hàng xóm chê cười, vô tình làm giáo viên chủ nhiệm để răn đe, giáo dục hư hỏng con cái nhiều hơn. con em mình kịp thời. SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 9 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk
8. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn Đối với bản thân học sinh NGUYÊN NHÂN BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Bản thân của học sinh có sự thay Giáo viên nên gần gũi, khuyên đổi về tâm sinh lý, luôn muốn chứng tỏ nhủ các em, phân tích cho các em hiểu mình là đại ca, là người sành điệu, biết suy nghĩ và việc làm đó là sai trái. ăn chơi để các bạn nể phục, từ đó có Người khác chỉ có thể nể phục khi em những hành động không đúng đắn như trở thành một học sinh ngoan, biết vâng xúi giục bạn bè đánh nhau, bỏ giờ cúp lời và có nhiều thành tích trong học tập. tiết, hút thuốc, đánh bài... + Với những trường hợp cá biệt, có những hành vi cứng đầu, khó bảo, giáo viên chủ nhiệm phải có sự phối hợp với gia đình học sinh, ban nề nếp và nhà trường có biện pháp giáo dục tốt nhất. + Việc cai nghiện game không phải dễ, chính vì vậy giáo viên phải kiên trì, thường xuyên giám sát và nhắc nhở các em kịp thời. Gia đình phải quản lý giờ giấc của con em tối đa, không cho các em bất cứ khoản tiền tiêu vặt nào. Học sinh là lứa tuổi tò mò, hiếu Chính vì vậy vai trò của giáo viên động, thích khám phá, tìm hiểu, chưa chủ nhiệm là rất quan trọng. Giáo viên phân biệt nổi đúng sai nên dễ dàng trở cần phân tích để các em hiểu tác hại của thành đối tượng tấn công của các tệ nạn thuốc lá, ma túy Đây là những chất xã hội. Học sinh thường bắt trước những gây nghiện, nó có thể làm tổn hại đến điều mắt thấy tai nghe ngoài đời hay sức khỏe và tính mạng của con người. nhìn thấy trên phim ảnh, sách báo mà không qua phân tích, nhận xét đó là tốt hay là xấu. Thấy các anh thanh niên phì phèo điếu thuốc lá trên môi với vẻ sành điệu, thế là bắt chước. Bạn bè xấu rủ rê hút thử, hít thử “cho biết cảm giác lạ”, một lần, hai lần thế là thích, là thèm, thiếu không chịu được, riết rồi nghiện lúc nào không hay. Bố mẹ bất hòa, hay cãi vả, đánh Đối với những trường hợp này nhau, li hôn, bỏ bê con cái cũng là giáo viên chủ nhiệm cần gần gũi quan SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 10 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk
9. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn nguyên nhân khiến các em sa chân vào tâm đến các em nhiều hơn. Trao đổi với tệ nạn. Nhiều em phải sống với ông bà, nhà trường, các tổ chức đoàn thể để có anh chị vv..v. không ai chăm sóc, dạy những chế độ miễn giảm, hỗ trợ về mặt dỗ nên dễ dàng bị kẻ xấu rủ rê, lợi dụng. vật chất để động viên kịp thời. Việc phối hợp của chính quyền Tham mưu với nhà trường tổ chức địa phương với nhà trường với gia đình các chuyên đề về tác hại của tệ nạn xã và xã hội trong việc quản lý học sinh, hội đối với học sinh để các em có nhận đảm bảo môi trường an ninh cho học tập thức đúngs đắn hơn và kịp thời tránh xa cũng như rèn luyện chưa thật chặt chẽ. các tệ nạn đang đe dọa tương lai và cuộc Công tác tư vấn tâm lý cho học sinh đã sống của các em. có nhưng chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn hiện nay. + Tăng cường công tác phối hợp để xây dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực Nhà trường cần nắm bắt được nguyên nhân dẫn đến sự gia tăng các tệ nạn học đường thông qua giáo viên chủ nhiệm để phối hợp với đoàn đội tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp để tuyên truyền giáo dục kĩ năng sống, phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào trong trường học, tham mưu với nhà trường nên tổ chức một số kì thi tìm hiểu về ma túy học đường, bạo lực học đường bằng hình thức làm bài thi viết hoặc vẽ tranh, thi hùng biện Đoàn đội cần phát huy vai trò, thế mạnh của đội cờ đỏ, đội xung kích và ban nề nếp để ngăn chặn kịp thời những hành vi vi phạm nội quy, hạn chế sự gia tăng tệ nạn xã hôi trong trường học hiện nay. Giáo viên chủ nhiệm phát huy có hiệu quả hơn các giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt lớp bằng hình thức khác nhau để tạo không khí thi đua sôi nổi trong toàn lớp, truyền sự hăng say đến từng em học sinh. Bước 4: Thực hiện giải quyết vi phạm đạo đức của học sinh. Ưu tiên hàng đầu là cá nhân giáo viên chủ nhiệm thực hiện các biện pháp với học sinh mà chưa để những người khác biết. Mục đích là học sinh sẽ dễ dàng vượt qua trở ngại về mặt tâm lí (càng nhiều người biết vi phạm của mình thì các em càng thấy tự ti, ngại ngùng, ương bướng, ) Tùy vào mức độ, tính chất của vi phạm, GVCN phối hợp chặt chẽ với BGH nhà trường, các đoàn thể trong nhà trường, cha mẹ học sinh của lớp, đặc biệt là Đoàn TNCS HCM và Đội TNTP HCM trong các quá trình xử lý vi phạm đạo đức của học sinh để đạt hiểu quả tốt nhất. Mỗi biện pháp khi áp dụng có thể chưa mang hiệu quả tức thì, GV/tổ chức SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 11 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk
10. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn tham gia cần thực hiện nhiều lần, thường xuyên (hàng ngày, hàng tuần). Bước 5: Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm quá trình xử lý. Nhìn nhận, đánh giá chính xác những vấn đề đã giải quyết được, những vấn đề chưa giải quyết được để rút kinh nghiệm cho những lần sau. Những nội dung cần quan tâm để rút kinh nghiệm: - Ảnh hưởng của môi trường đến học sinh (hoàn cảnh gia đình, bạn bè) - Vai trò của giáo viên, đoàn-đội, Ban Đại diện CMHS lớp đối với sự phát triển nhân cách của HS. - Vai trò của Ban giám hiệu, chính quyền địa phương trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS. - Sự phù hợp của các biện pháp khi áp dụng đối với các đối tượng/tình huống giáo dục đạo đức. GVCN có thể sử dụng sổ ghi chép hoặc tính năng lưu trữ của công nghệ thông tin (máy tính, điện thoại thông minh) để ghi chép, rút kinh nghiệm, trao đổi, thảo luận cùng đồng nghiệp. * Một số trường hợp cụ thể đã được áp dụng trong công tác chủ nhiệm và giảng dạy tại trường THCS Lương Thế Vinh. Như chúng ta đã đề cập ở trên, từ những bất cập trong nhận thức của gia đình học sinh, khó khăn trong cuộc sống và những đổi thay của xã hội đã tác động đến nhận thức của học sinh là nguyên nhân nảy sinh những vấn nạn xã hội trong trường. Hôm nay tôi xin trao đổi một số vấn đề cụ thể như sau: b.1. Vi phạm về trang phục(Như nhuộm tóc, mặc quần Jean, váy ngắn) Đồng phục trường THCS Trang phục học sinh trường THCS Lương Thế Vinh đi Lương Thế Vinh học phụ đạo của HS lớp 8 ngày 20/03/2017 SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 12 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk
11. Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Đào Khả Sơn Ông cha ta đã thường dạy rằng: “Nhìn mặt mà bắt hàng dong”, từ đó đủ thấy tầm quan trọng của bộ trang phục đối với chúng ta. Cách ăn mặc cũng chính là cách mỗi người tự giới thiệu về bản thân mình với những người xung quanh. Rèn luyện sự chỉn chu, cẩn thận trong lựa chọn trang phục lại càng cần thiết và có ý nghĩa hơn với những học sinh trung học cơ sở - lứa tuổi vẫn còn đang cắp sách tới trường. Cách ăn mặc của học sinh ngày nay vô cùng phong phú, muôn màu muôn vẻ. Nhưng có một thực tế không thể phủ nhận rằng, phù hợp nhất khi tới trường có lẽ chỉ có bộ đồng phục mà thôi. Ngoài vẻ đẹp giản dị, thường mang màu trắng tựa như sự hồn nhiên, trong trắng phù hợp với lứa tuổi học trò, bộ đồng phục còn xóa nhòa đi ranh giới giữa giàu nghèo, sang hèn, khiến cho mọi người đều hòa đồng, bình đẳng như nhau. Không chỉ vậy, mỗi khi nhìn thấy tấm phù hiệu trên tay áo, chắc hẳn bạn còn thấy gắn bó, tự hào về ngôi trường của mình nữa đúng không? Ấy thế mà, nhiều bạn lại coi đồng phục chỉ là bắt buộc, không tự giác mặc dẫn tới vi phạm nội quy. Tệ hơn nữa, có bạn lại cố gắng “cách tân” bộ đồng phục như mang cạp trễ, quần bó, áo chẽn,... làm mất đi vẻ đẹp thuần khiết của bộ trang phục này. Mặc dù nhà trường đã ban hành nội quy, quy định về trang phục của học sinh khi đến trường. Nhưng không chỉ vậy, ngoài giờ học, nhiều bạn còn chạy theo các mốt hàng hiệu. Mỗi khi xã hội theo một trào lưu mới thì bạn cũng diện một bộ cánh mới cho phù hợp với “thị trường”. Không quá khó để bắt gặp hình ảnh các em nữ sinh cả bậc THPT và THCS với nét mặt non nớt được tô vẽ cầu kỳ từ môi, mắt, chân mày, thậm chí tóc uốn xoăn, nối mi giả đến trường. Nhiều bạn còn sơn móng tay, móng chân với những màu sắc loè loẹt, cầu kỳ. VD1: Đ.T.A là một học sinh nữ tại lớp 8A4 trường THCS Lương Thế Vinh (Lớp tôi chủ nhiệm). Em rất thích sơn móng tay, mặc váy ngắn( Váy trang phục của trường nhưng may ngắn hơn), tô son khi đến lớp...vv..v. Và tiết chào cờ đầu tháng 10 năm 2017 tình cờ em bị nhắc nhở trong tiết chào cờ khi gây mất trật tự, e đứng dậy với chiếc váy ngắn, đôi bàn tay sơn đỏ, tóc thì nhuộm hoe hoe và bị Cô Hiệu trưởng nhắc nhở về trang phục. Giao lại cho GVCN lớp xử lý( Ngày thứ 6 tiết sinh hoạt lớp, A chưa nhuộm tóc, sơn móng tay vv.v). Nếu gặp tình huống trên bạn sẽ giải quyết thế nào? Tôi là một GVCN của lớp sau khi tiếp thu ý kiến của BGH nhà trường, đã phối hợp với hội trưởng hội phụ huynh để tìm nguyên nhân, lý do vì sao trong thời gian ngắn (Trong 2 ngày thứ 7 và chủ nhật) em A lại có những thay đổi dẫn đến vi phạm nội quy nhà trường như thế. Sau khi tìm hiểu tôi được biết vì A sống xa Bố Mẹ (Đi làm xa ở Bảo Lộc, Lâm Đồng) ở cùng bác ruột, vào chiều thứ 6 Bố mẹ e có về thăm em và cho em 150 nghìn tiền tiêu vặt, vì đua đòi theo bạn nên trong hai ngày thứ 7 và chủ nhật e đã SKKN: Một số biện pháp nhằm giải quyết tình trạng vi phạm nội quy đạo đức đối với học sinh khối 8 trong 13 công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông ana – Tỉnh Đắk lắk