Biện pháp Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp

Nội dung tài liệu: Biện pháp Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp

1. 3.2.1. Đối với học sinh có hoàn cành gia đình đặc biệt: Dùng tình thương của người thầy để cảm hoá các em. Bất cứ em học sinh nào cũng có ước mơ, hoài bão về tương lai. Tuy nhiên nếu các em không được lắng nghe, không được chia sẻ, nâng đỡ, hỗ trợ đúng mức từ gia đình thì các em rất khó để phấn đấu. Do đó, đối với những em có hoàn cảnh về gia đình thì các em rất cần sự giúp đỡ từ nhà trường, các thầy cô, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. Chúng ta hãy đặt mình vào vị trí là cha mẹ của học sinh cá biệt, chỉ khi coi các em như con đẻ của mình, chúng ta mới tìm mọi biện pháp để giúp đỡ các em. Em Huy lớp tôi bố mẹ li hôn, mẹ đi lấy chồng mới. Do điều kiện công việc nên thường xuyên về muộn, em ít được nhận sự quan tâm của cha mẹ, nề nếp sinh hoạt hàng ngày bị xáo trộn. Đến lớp em hay quên vở, không làm bài tập về nhà. Sau khi theo dõi và phân tích hoàn cảnh của em, tôi gặp em. Thầy và trò đã cùng nhau sắp xếp lại sách vở, đồ dùng học tập. Tôi bắt đầu từ việc thăm hỏi gia đình em. Thấy em không ngần ngại trong việc tâm sự cùng tôi, tôi dùng tình cảm của người cha trò chuyện, phân tích nhẹ nhàng để em thấy được những lỗi sai của mình, động viên em phấn đấu trong học tập, rèn luyện. Ở trên lớp, tôi động viên, khích lệ em trong quá trình học tập, thường xuyên gọi em trả lời, tuyên dương sự tiến bộ của em. Kết quả là những vi phạm của em đã giảm dần theo thời gian. Em đã làm bài tập về nhà đầy đủ, không có hiện tượng nói dối đau ốm để nghỉ học tự do nữa. Đối với em My: Em ở với ông bà nên em rất nhạy cảm khi có người nhắc về gia đình. Tôi chủ động đến nhà ông bà để trao đổi về tình hình của em My, cũng như gần gũi, tìm hiểu tâm tư, tình cảm của em. Ở trên lớp, tôi cũng tranh thủ cơ hội để chia sẻ những khó khăn với em như trong giờ ra chơi, đầu buổi, khi em ra về Những sự quan tâm, khích lệ thường xuyên của tôi cũng mưa dần thấm lâu và em bắt đầu tiến bộ. 3.2.2. Đối với học sinh nghiện mạng xã hội, hay gây hấn với các bạn: Giáo dục thông qua các hoạt động trải nghiệm. Học sinh lớp 8 dễ bị ảnh hưởng bởi những thói hư tật xấu nhưng cũng rất dễ tiếp thu những điều hay lẽ phải và cũng dễ hoà mình vào các trò chơi, hoạt động trải nghiệm nên tôi dần dần kéo các em ra khỏi mạng xã hội bằng cách giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm. Trong buổi sinh hoạt dưới cờ, tôi hướng các em HS cá biệt cùng tham gia hoạt động sân khấu hoá của lớp, đóng vai trong câu chuyện học sinh cá biệt được thầy chủ nhiệm cảm hoá về thăm lại giáo viên chủ nhiệm cũ của mình. Trong giờ sinh hoạt lớp, tôi lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho các em thông qua các chuyên đề, trò chơi, biểu diễn văn nghệ. Thông qua giờ sinh hoạt lớp GVCN kịp thời uốn nắn những sai trái khuyết điểm của HS khi bị vi phạm. Giao nhiệm vụ cho các em HS cá biệt và khuyến khích các em hoàn thành. Từ đó các em gắn kết, hoà đồng với các bạn trong lớp. Em Thắng, em Nhân là 2 em sống trong gia đình có điều kiện, được gia đình nuông chiều. Các em có điện thoại riêng, lập facebook và lướt tiktok, chơi game. Do ảnh hưởng từ mạng xã hội khi thường xuyên sử dụng điện thoại, ít giao 3
2. tiếp với bạn bè, người thân nên các em hay cáu gắt, gây hấn với bạn bè dù chỉ là mâu thuẫn nhỏ. Chính vì thế, khi khuyên nhủ các em, tôi phân tích cho các em hiểu rằng trong quan hệ bạn bè có nhiều tình huống xảy ra. Và các em phải giải quyết tình huống xảy ra dựa trên sự chân thành, mang tính xây dựng. Để sau khi giải quyết được những mâu thuẫn, chúng ta hiểu nhau hơn, xích lại gần nhau hơn và giữ được tình bạn đẹp. Tôi cũng kết bạn với các em trên facebook, đóng vai trò là một người bạn, người đồng hành, tư vấn cho các em khi các em có những lời nói, những hình ảnh chưa phù hợp với lứa tuổi . Bên cạnh đó, tôi khuyến khích các em tham gia vào nhiều hoạt động tập thể cùng bạn bè, thầy cô để các em rời xa dần mạng xã hội như tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11, trò chơi dân gian, tham gia thi gói bánh chưng trong ngày hội Stem do trường tổ chức, tham gia chăm sóc vườn đu đủ của lớp Kết quả em Nhân cùng đội văn nghệ đã giành giải khuyến khích, em My cùng với đội giành giải khuyến khích trong cuộc thi gói bánh chưng. Trong các hoạt động chăm sóc vườn cây của lớp, em Thắng luôn xung phong làm nhóm trưởng và kết quả em đã hoàn thành tốt nhiệm vụ, hoà đồng với các bạn trong lớp hơn cả sự mong đợi của tôi. 3.2.3. Đối với học sinh còn tự ti về bản thân, sống khép kín, không hoà đồng với các bạn: Tìm ra điểm mạnh của các em giúp các em tự tin, tin tưởng vào năng lực của bản thân. Rất nhiều GVCN không dám giao nhiệm vụ cho HS này vì sợ các em làm hỏng việc. Theo quan điểm của tôi dù các em là học sinh cá biệt, rụt rè tự ti đến đâu chăng nữa, thì ẩn sâu trong các em là những phẩm chất tích cực, quan trọng là chúng ta có kiên trì tìm ra những phẩm chất ấy hay không. Và nếu đã tìm được dù là nhỏ, tôi luôn động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời các em để các em tự tin, chủ động hoà đồng cùng tập thể. Khi các em đã tự tin vào bản thân thì việc học tập của các em sẽ tiến bộ. 3.3. Bước thứ 3: Phối kết hợp giáo dục giữa Tập thể lớp - Gia đình – Giáo viên bộ môn – Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. 3.3.1. Kết hợp giáo dục thông qua tập thể lớp Chúng ta thấy rằng trong giao tiếp với bạn thì HS cá biệt là đối tượng dễ bị “tẩy chay” nhất ở trong lớp do không tìm được tiếng nói chung với bạn. Ở tuổi các em, bạn bè có một vị trí rất lớn trong mối quan hệ xã hội. Do đó tôi tổ chức cho tập thể lớp quan tâm, giúp đỡ học sinh cá biệt như phân công một nhóm bạn tốt, cùng hoàn cảnh, cùng sở thích, ước mơ sinh hoạt, học tập với các em; Tổ chức mô hình đôi bạn cùng tiến để dần dần các em hòa nhập vào những hoạt động bổ ích. 3.3.2. Kết hợp với phụ huynh học sinh Trao đổi thẳng thắn, chân thành đối với cha mẹ học sinh để hiểu được hoàn cảnh gia đình, tính cách của học sinh cá biệt. Đây là hoạt động rất quan trọng bởi hầu hết những học sinh cá biệt đều do ảnh hưởng từ nền tảng giáo dục của gia đình. Trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm, tôi không chỉ chia sẻ với cha mẹ học 4
3. sinh những kiến thức giáo dục con cái mà còn tạo được sự thống nhất những quan điểm giáo dục với cha mẹ học sinh. Tổ chức thăm gia đình học sinh nhằm tạo thiện cảm tốt đối với học sinh cá biệt và với cha mẹ học sinh. Tôi thường xuyên trao đổi, gọi điện liên hệ với gia đình học sinh để từ đó hiểu rõ hơn về học sinh. 3.3.3. Kết hợp với giáo viên bộ môn Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập cũng như nề nếp của các em để nắm bắt các hoạt động của các em, từ đó kịp thời uốn nắn, sửa sai nếu các em vi phạm. Một điều thuận lợi là thầy phó hiệu trưởng trường tôi cũng là giáo viên bộ môn GDCD của lớp đã luôn gần gũi, quan tâm các em, hiểu được tâm tư nguyện vọng, thông qua việc giảng dạy bộ môn để giáo dục đạo đức cho các em. 3.3.4. Kết hợp với các tổ chức đoàn thể Kết hợp với tổ chức Đội thiếu niên: Đội cờ đỏ thường xuyên theo dõi các hoạt động của toàn trường và từng lớp học, kịp thời báo cáo để tổng phụ trách Đội, GVCN kịp thời uốn nắn những vi phạm của HS cũng như tuyên dương những việc làm tốt của các em. Việc kết hợp với tổ chức Đội là một biện pháp giáo dục có hiệu quả rất cao trong công tác giáo dục học sinh. Đối với nhà trường: Khi nhà trường thành lập lớp phụ đạo cho HS yếu, tôi vận động để các em tham gia học, thường xuyên theo dõi, động viên. 3. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua quá trình áp dụng biện pháp, bản thân tôi nhận thấy đã đạt được một số kết quả tích cực sau đây: - Đối với học sinh cá biệt: Đã có sự tiến bộ rõ rệt về ý thức cũng như học tập. TT Họ và tên Những biểu hiện, thay đổi học sinh Năm học 2021-2022 Kì 1 năm học 2022-2023 1 Nguyễn Có hiện tượng nói dối, nghỉ Có tiến bộ về mặt ý thức: Đi học Trường học tự do, mất tập trung trong đều, tập trung nghe giảng, có Huy giờ học, không làm bài tập về tinh thần cầu tiến. Có ý thức làm nhà. bài tập về nhà đầy đủ. Hạnh kiểm: Trung bình. Học Hạnh kiểm: Khá .Học lực: Tb lực: Tb 2 Thường xuyên vi phạm nội quy Thực hiện tốt nội quy lớp, của Hoa lớp, của trường. Không tham trường. Tích cực tham gia các Nguyễn gia các hoạt động của tập thể. hoạt động của tập thể. Trà My Hạnh kiểm: Khá. Học lực: Tb Hạnh kiểm: Tốt. Học lực: Khá Danh hiệu: Học sinh tiên tiến 5
4. Nguyễn Hay gây gỗ với các bạn, thích Đoàn kết, hoà đồng với các bạn. Thiện thể hiện bản thân với người Ít sử dụng điện thoại. Luôn năng Nhân khác, dễ dàng a dua khi bạn nổ trong các hoạt động tập thể 3 xấu rủ rê. Nghiện mạng xã hội. Hạnh kiểm: Tốt. Học lực: Khá Hạnh kiểm: Trung bình. Học Danh hiệu: Học sinh tiên tiến lực: Khá Phạm Hay gây gỗ với các bạn, thích Vui vẻ, hoà đồng các bạn trong 4 Quyết thể hiện bản thân với người lớp. Tích cực tham gia các hoạt Thắng khác. Nghiện game. Hạnh động xã tập thể. kiểm: Trung bình. Học lực: Tb Hạnh kiểm: Tốt . Học lực: Tb - Đối với tập thể lớp: Lớp đã có sự tiến bộ vượt bậc Năm học 2021 -2022 Kì I Năm học 2022 – 2023 Không đạt danh hiệu Danh hiệu Tập thể lớp tiên tiến Kết quả xếp loại học lực của học sinh kì I năm học 2022-2023 : Tổng số Giỏi Khá TB Yếu HS SL % SL % SL % SL % 34 6 17,6 16 47,1 12 35,3 0 0 Kết quả xếp loại hạnh kiểm học lực của học sinh kì I năm học 2022-2023 : Tổng số Tốt Khá TB Yếu HS SL % SL % SL % SL % 34 29 85.3 5 14.7 0 0 0 0 Lớp đạt danh hiệu tập thể lớp tiên tiến, 4 em học sinh cá biệt đã có sự tiến bộ về đạo đức; 2 em Hoa và Nhân đạt danh hiệu học sinh tiên tiến Những con số biết nói ở trên đã minh chứng cho hiệu quả của biện pháp mà tôi đã áp dụng khi giáo dục học sinh cá biệt nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp. Trên đây là biện pháp bản thân tôi đúc rút trong quá trình làm công tác chủ nhiệm và học hỏi từ đồng nghiệp. Tuy nhiên, biện pháp mà tôi đưa ra chắc chắn còn nhiều thiếu sót. Mong được sự góp ý, bổ sung để biện pháp hoàn thiện hơn, mang lại hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm. Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT Võ Văn Sinh Nguyễn Văn Đảng 6