Biện pháp Giáo dục đạo đức học sinh ở lớp chủ nhiệm

Nội dung tài liệu: Biện pháp Giáo dục đạo đức học sinh ở lớp chủ nhiệm

1. 3 bạn chơi cùng, kèm cặp bạn trong học tập. Bản thân tôi, trong các giờ học, cũng quan tâm, chú ý, khích lệ các ưu điểm của em. 3.2. Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức cho học sinh về giáo dục đạo đức. Đặc điểm của học sinh lớp 8 ở cấp THCS là đa số các em đang ở độ tuổi dậy thì, có sự chuyển biến mạnh mẽ cả về mặt tâm lý lẫn sinh lý. Một số học sinh ham chơi, lười học, kết bạn với các thanh thiếu niên hư hỏng ở bên ngoài nhà trường nên dễ bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội như chơi điện tử, đánh bài, hút thuốc lá... Chính vì vậy, việc nâng cao nhận thức về giáo dục đạo đức cho học sinh có vai trò quan trọng, giúp các em chủ động, tự giác, tích cực vươn lên trong học tập và rèn luyện đạo đức. Nâng cao nhận thức cho học sinh để các em phát huy tính tự giác của mình chứ không phải bằng sự cưỡng ép, mệnh lệnh, doạ nạt, biến học sinh thành những đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè. Biện pháp này đòi hỏi người GVCN phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương với học sinh một cách sâu sắc, giải thích cặn kẽ, tỉ mĩ cho các em hiểu để các em tự giác thực hiện. Cụ thể: Tôi đã tiến hành nâng cao nhận thức về giáo dục đạo đức cho học sinh lớp mình bắt đầu từ những việc nhỏ như: giáo dục các em ý thức lao động vệ sinh phong quang trường lớp, hướng dẫn và quán triệt cho các em vệ sinh lớp học sạch sẽ, bàn ghế gọn gàng ngăn nắp, không viết vẽ bậy lên tường, bàn ghế; nhắc nhở các em thường xuyên chăm sóc công trình măng non, bảo vệ cơ sở vật chất, sử dụng an toàn và tiết kiệm điện nước; phát động nuôi heo đất ủng hộ học sinh có hoàn cảnh khó khăn với tinh thần “lá lành đùm lá rách”, “một miếng khi đói bằng một gói khi no”. 3.3. Giải pháp 3: Luôn quan tâm, gần gũi, yêu thương học sinh, nhiệt tình trong công tác. Đối với tôi, giáo viên chủ nhiệm không chỉ là thầy cô mà còn là “người bạn lớn” của học sinh. Sự quan tâm, gần gũi, yêu thương của thầy cô tạo cho các em sự thân thiết, tin tưởng để có thể dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn của chính mình. Qua đó, giáo viên có thể nắm bắt tư tưởng và ý muốn của các em, sự thay đổi về tâm sinh lí để kịp thời uốn nắn, ngăn chặn những suy nghĩ nông cạn, sai lầm hay các hành vi không hay. Để cảm hoá và giáo dục đạo đức học sinh, tôi luôn quan tâm, gần gũi với học sinh. Bám trường, bám lớp, tìm hiểu cặn kẽ tâm tư, nguyện vọng của từng học sinh, kiên trì nhẫn nại trong công việc. Ví d￿: Trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tôi thường dành vài phút để nói chuyện, tìm hiểu, trao đổi tâm tư, tình cảm với các em. Tôi lắng nghe các em nói, khuyến khích các em bày tỏ suy nghĩ của mình.
2. 4 Ở lớp tôi, có em Nguyễn Văn P thường xuyên vi phạm nội quy, không có ý thức học tập, nhiều lúc còn nói tục chửi bậy, gây gỗ, đánh nhau với các bạn, hút thuốc lá. Hành vi của em gây ảnh hưởng đến phong trào thi đua của lớp. Em có một hoàn cảnh gia đình khá đặc biệt, bố em thường xuyên rượu chè, cờ bạc, về nhà là đánh vợ con. Vì thế em tỏ ra rất chán nản, không muốn đi học. Tôi đã quan tâm, hỏi thăm hoàn cảnh, trò chuyện, động viên em cố gắng học tập. Tôi lắng nghe em tâm sự về hoàn cảnh của mình. Mỗi khi em mắc lỗi, tôi không chỉ trích hoặc la mắng em trước lớp, mà thường gặp riêng em, nói chuyện như một người bạn. Tôi giao cho em công việc: xếp ghế và thu dọn ghế vào giờ chào cờ thứ hai đầu tuần. Qua một thời gian, tôi thấy em làm tốt và yêu thích công việc này. Tôi cũng đã lập kế hoạch cho ban cán sự lớp để thành lập “đôi bạn cùng tiến”, cử một học sinh học khá hơn để kèm cặp em. Trong các tiết dạy của mình, tôi luôn quan tâm, động viên và khuyến khích khi em có biểu hiện tốt. 3.4. Giải pháp 4: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động học trên lớp. Trong hệ thống các môn học ở trường phổ thông, mỗi môn học đều có vai trò nhất định trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Thông qua các hoạt động học tập trên lớp, giáo viên sẽ hướng dẫn, hỗ trợ, cung cấp cho các em về kiến thức, bồi dưỡng cho các em phát triển các năng lực, phẩm chất, về truyền thống đạo đức dân tộc, về những kinh nghiệm, kỹ năng ứng xử cơ bản trong cuộc sống. Ngoài nhiệm vụ là GVCN lớp, tôi còn trực tiếp giảng dạy các em môn lịch sử và giáo dục công dân. Tôi xác định, đây là những môn học có vị trí hết sức quan trọng, có vai trò trực tiếp, hàng đầu trong việc giáo dục đạo đức và định hướng phát triển nhân cách của học sinh. Qua nhiều năm giảng dạy các môn học này, tôi thường sử dụng phương pháp dạy học nêu gương để giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh. Tôi đã lựa chọn các tấm gương học sinh, giáo viên tiêu biểu; tấm gương là những “người tốt, việc tốt” trong xã hội đương đại; tấm gương trong quá khứ, đặc biệt là tấm gương chủ tịch Hồ Chí Minh. Căn cứ vào từng bài cụ thể, để tôi lựa chọn những tấm gương phù hợp. Khi sử dụng phương pháp này tôi nhận thấy, các tấm gương tốt có tác động mạnh, tạo ra sự chuyển biến tích cực trong nhận thức và hành vi của học sinh. Đối với các tấm gương học sinh tiêu biểu, ngoài nêu gương, tôi còn tiến hành khen thưởng cho các em. Việc động viên, khen ngợi kịp thời giúp các em phát huy được tính tích cực, tự giác trong học tập cũng như các hoạt động khác. Bởi khi được nêu gương, khen ngợi các em như được tiếp thêm sức mạnh để phấn đấu. Để tạo ra niềm tin đối với học sinh, bản thân tôi cũng là tấm gương mẫu mực trong cuộc sống để học sinh noi theo. Ngoài ra, tôi cũng thường xuyên cho học sinh xem nhiều hoạt cảnh, câu chuyện giáo dục về đạo đức; đóng vai các nhân vật trong từng tình huống theo câu
3. 5 chuyện của bài học; tổ chức cho học sinh thực hành liên hệ thực tế; cho học sinh nhận xét, đánh giá lẫn nhau 3.5. Giải pháp 5: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp. Hoạt động giáo dục NGLL là cách tốt nhất để giáo viên rèn luyện các kĩ năng sống, giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức lối sống cho học sinh. Thông qua hoạt động này, các em cùng nhau học tập, cùng nhau sinh hoạt, vui chơi lành mạnh, trong sáng, qua đó giúp các em có tinh thần tập thể, biết tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, cùng nhau bàn bạc để tìm ra giải pháp, sáng kiến tổ chức các hoạt động tập thể khi được giao phó. Để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả tốt thông qua hoạt động NGLL, khi xây dựng kế hoạch tôi luôn chú ý đến các yếu tố: + Hoạt động phải phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng và khả năng của học sinh, phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường và địa phương. + Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động với nhiều hình thức đa dạng theo từng chủ đề, chủ điểm. Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động giáo dục NGLL, tuỳ theo từng chủ điểm để tôi xây dựng các hoạt động phù hợp, mang tính giáo dục cao, nội dung hấp dẫn, dễ thực hiện để thu hút các em tham gia. Cụ thể: - Với chủ đề: tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn, mừng Đảng, mừng xuân; tiến bước lên Đoàn Tôi đã tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tập thể như: Múa hát sân trường; tập thể dục; trò chơi; thể thao. Tổ chức các buổi thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, lao động vệ sinh làm sạch đẹp các công trình văn hóa - lịch sử. Tham gia các buổi giao lưu, ngoại khoá Qua việc tổ chức linh hoạt, sáng tạo các hoạt động giúp tôi có thể rèn cho các em những hành vi ứng xử, tác phong đạo đức phù hợp trong cuộc sống hằng ngày. Giáo dục các em biết phát huy tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái, hiểu rõ hơn về giá trị đạo đức, truyền thống đạo đức dân tộc. Sau mỗi hoạt động, tôi cũng đã tiến hành tổng kết kết quả rèn luyện của học sinh. Đánh giá quá trình thực hiện nhiệm vụ, rút ra những ưu, khuyết điểm để có biện pháp khắc phục kịp thời. Khi tổ chức các hoạt động tôi nhận thấy các em tham gia rất tích cực, tự giác. Sau khi tham gia các hoạt động các em trở nên vui vẻ hơn, sôi nổi hơn. Tình cảm giữa học sinh với học sinh, giữa cô với trò ngày càng gần gũi và gắn bó thân thiết hơn. 3.7. Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể. Nhà trường, gia đình và các tổ chức đoàn thể đều có vai trò quan trọng trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh. Tôi đã thực hiện giải pháp này cụ thể như sau: * Đối với nhà trường: Ngoài việc giảng dạy trên lớp, tôi nắm bắt tình hình của lớp và luôn trao đổi với nhà trường về tình hình của học sinh. Tiếp thu kế hoạch
4. 6 của nhà trường để triển khai công việc cho học sinh. Đề xuất các giải pháp, phương thức và đề nghị được sự hỗ trợ, giúp đỡ từ BGH nhà trường trong quá trình giáo dục học sinh ở những tình huống đặc biệt. * Với phụ huynh: Phối hợp chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ học sinh lớp qua Zalo, Mesenger nhóm lớp để thông báo tình hình cụ thể của lớp và một số hoạt động cần thiết khác liên quan đến vấn đề giáo dục học sinh. Ngoài ra, tôi thường trò chuyện, trao đổi tình hình của học sinh với phụ huynh bằng nhiều hình thức như: đến thăm nhà, mời phụ huynh đến trường dự họp, gửi sổ liên lạc, liên lạc qua điện thoại Ví dụ: Em Nguyễn Minh K là một học sinh hay trốn học, nghỉ học không có lí do. Trong lớp hay đùa giỡn, gây mất trật tự, vi phạm nội quy Những vi phạm của em làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến điểm thi đua của lớp. Tôi đã gặp gỡ, trao đổi với học sinh và thông báo cho gia đình biết về tình hình của em, phối hợp với gia đình để đưa ra biện pháp giáo dục kịp thời đối với em. * Với tổ chức đoàn thể: Trong năm học qua, bản thân tôi luôn động viên các em tham gia đầy đủ các hoạt động Đoàn, Đội; chỉ rõ cho các em biết các giá trị, ý nghĩa của các hoạt động mà các em sẽ có được. Khuyến khích các em rèn luyện tốt để trở thành đội viên gương mẫu, làm hạt nhân cho công tác đoàn ở năm học sau. Bằng nhiều phương pháp động viên khuyến khích, lớp tôi chủ nhiệm trong năm qua đã tham gia đầy đủ, nhiệt tình, hào hứng và rất có chất lượng các hoạt động do liên đội và cấp trên phát động như: tìm hiểu về Đại tướng Võ Nguyên Giáp, cuộc thi khoa học kỹ thuật, tham gia dự thi tuyên truyền viên nhí về phòng, chống bạo lực học đường, tham gia vui hội trăng rằm, ngày hội Tiến bước lên đoàn 100% học sinh trong lớp tham gia ủng hộ quỹ học sinh nghèo có nguy cơ bỏ học. III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Cuối năm học 2021-2022, sau gần một năm áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh, lớp tôi đã đạt được nhiều kết quả khả quan và đáng mừng. Số học sinh xếp hạnh kiểm tốt cao (37/40 em, chiếm tỉ lệ 92.5%). Cụ thể: + Các em ngoan hơn, có lối sống lành mạnh, lễ phép với thầy cô; không có học sinh trốn học, bỏ tiết; văng tục, chửi thề; không có hiện tượng bạo lực học đường. + Chấp hành tốt nội quy của trường, lớp đề ra và có định hướng học tập đúng đắn, trung thực trong kiểm tra, thi cử. + Có tinh thần đoàn kết, hỗ trợ nhau vươn lên trong học tập, không có tình trạng phân biệt đối xử, cô lập bạn bè, phe nhóm trong nội bộ, biết giúp đỡ, thăm hỏi bạn bè khi ốm đau hay gặp hoàn cảnh khó khăn. + Tham gia tích cực các phong trào và đạt nhiều thành tích trong các hội thi do nhà trường và cấp trên phát động: - Luôn dẫn đầu trong các đợt thi đua của Liên đội.
5. 7 - Có nhiều học sinh đạt giải trong các cuộc thi học sinh giỏi, học sinh năng khiếu cấp huyện, tỉnh; (em Trần Thị Mai Hoa, Trần Phương Anh, em Đinh Thị Loan, em Nguyễn Văn Sáng ) - Tham gia viết bài, gửi nội dung cho câu lạc bộ truyền thông của nhà trường, tham gia các nhóm, group fanpage trên các trang truyền thông của Chi đoàn, Liên đội nhiệt tình, lành mạnh. Góp phần thúc đẩy phong trào tập thể và tuyên truyền các hoạt động của nhà trường một cách tích cực. - Có thành viên CLB truyền thông tham gia và đạt giải nhất tỉnh cuộc thi tuyên truyền viên nhí năm 2022 do Tỉnh đoàn phát động và được Tỉnh đoàn tặng Giấy khen (em Trần Phương Anh). - Riêng các trường hợp đặc biệt khác, qua quá trình theo dõi, hỗ trợ, thực hành nhiều biện pháp, tôi nhận thấy các em đã có chuyển biến rất tích cực: Em Trần Thị A hòa đồng và vui vẻ hơn, tham gia vào các hoạt động tập thể một cách tích cực hơn. Trung thực trong kiểm tra, thi cử. Em Nguyễn Văn P không còn tuỳ tiện nghỉ học, văng tục, chửi bậy, hút thuốc lá. Học hành chăm chỉ hơn, ngoan hơn, không vô lễ, chống đối như trước. Em Nguyễn Minh K từ một học sinh lười biếng, ham chơi, cuối năm học em tiến bộ hẳn, đã đi học đều đặn và có định hướng học tập đúng đắn. * Danh hiệu thi đua cuối năm của lớp: + Đạt danh hiệu chi đội vững mạnh xuất sắc năm học 2021 - 2022. Với những thành tích đạt được, có thể thấy biện pháp mà tôi đưa ra là phù hợp với tình hình thực tế của học sinh ở lớp tôi, các em đã có sự chuyển biến tích cực hơn so với đầu năm học. Bằng những kinh nghiệm của mình trong những năm tham gia làm công tác chủ nhiệm, tôi đã tự đúc rút được một số giải pháp cho bản thân trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Kính mong ban giám khảo xem xét, đóng góp ý kiến để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG