Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm ở học sinh Lớp 8

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm ở học sinh Lớp 8

1. nét, công khai và kéo theo hậu quả tương đối rõ. Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu và áp dụng các giải pháp đối với học sinh, tôi đã phần nào ngăn chặn, hạn chế được tình trạng yêu sớm ở học sinh lớp chủ nhiệm. *Kết quả thực hiện - 100% học sinh nắm được biểu hiện cũng như hậu quả của việc yêu sớm. - 100% học sinh được trang bị kỹ năng giải quyết các tình huống về những biến động tâm sinh lý lứa tuổi trong cuộc sống. - Số lượng cặp đôi học sinh đã yêu do sự ngộ nhận trong tình cảm tuổi học đường đã giảm đáng kể. Học sinh đã có thái độ đúng đắn hơn trong tình yêu và tình yêu trong sáng hơn khi cùng nhau cố gắng trong học tập. * Bài học kinh nghiệm - Giáo viên nắm bắt được thực trạng yêu sớm tại lớp chủ nhiệm. Xây dựng được nhiều giải pháp góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm. xây dựng mối quan hệ gắn bó mật thiết giữa giáo viên chủ nhiệm với học sinh. Được các em học sinh tin tưởng, yêu thương, chia sẻ. - Xây dựng được mối quan hệ gắn bó mật thiết với phụ huynh học sinh. Đồng hành cùng các lực lượng giáo dục trong việc giáo dục các em. - Phụ huynh không còn cái nhìn định kiến về vấn đề yêu sớm ở lứa tuổi dậy thì của các con. - Phối kết hợp chặt chẽ cùng giáo viên trong việc giáo dục học sinh. Giải quyết các tình huống nhạy cảm nảy sinh trong các mối quan hệ của con một cách tinh tế hơn. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Phú Xuyên, ngày 10 tháng 4 năm 2023 Người nộp đơn Trần Thị Hồng
2. UBND HUYỆN PHÚ XUYÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS PHÚ YÊN Độc lập – Tự do - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 10 tháng 4 năm 2023. BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIẢI PHÁP GÓP PHẦN HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG YÊU SỚM Ở HỌC SINH LỚP 8 ” I. SƠ LƯỢC LÝ LỊCH - Họ và tên: TRẦN THỊ HỒNG Giới tính: Nữ - Ngày, tháng, năm sinh: 21/10/1979 - Quê quán: Thôn Giẽ Thượng - Xã Phú Yên - Huyện Phú xuyên - Thành phố Hà Nội. - Địa chỉ thường trú: Thôn Giẽ Thượng - Xã Phú Yên - Huyện Phú Xuyên - Tp. Hà Nội. - Nơi công tác hiện nay: Trường THCS Phú Yên, huyện Phú Xuyên,Tp Hà Nội. - Chức vụ: Giáo viên. - Trình độ chuyên, nghiệp vụ: Đại học SP Ngữ Văn - Hình thức khen thưởng cao nhất: Chiến sĩ thi đua II. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “Giải pháp góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm ở học sinh lớp 8” tại trường THCS Phú Yên - Phú Xuyên - Hà Nội” 1. Tên, lĩnh vực thực hiện “Giải pháp góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm ở học sinh lớp 8 ” tại trường THCS Phú Yên, -Phú Xuyên - Hà Nội 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo. 3. Các thành viên tham gia nghiên cứu: Trần Thị Hồng- giáo viên Trường THCS Phú Yên, huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội. 4. Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 3 năm 2023.
3. 2 A. MỞ ĐẦU 1. Lý do viết sáng kiến. Theo các nhà tâm lý học, xã hội học ngày nay, cuộc sống xã hội ngày càng phát triển, chế độ ăn uống, vui chơi, giải trí của con người ngày càng được nâng cao, nhất là sự tiếp cận với những thay đổi mạnh mẽ của khoa học công nghệ đã phần nào ảnh hưởng tới sự phát triển thể chất, trí tuệ của trẻ. Trẻ em hiện nay dậy thì sớm hơn, tâm lý thích khám phá, tìm tòi về giới tính, về bạn khác giới, về sự thay đổi trong tình cảm cũng tới gần và nhanh hơn. Và từ đó tình trạng yêu sớm ở tuổi học trò đang trở thành vấn đề mà cả xã hội quan tâm. Tình trạng yêu sớm ở tuổi học trò đã để lại không ít những hậu quả khôn lường: Sự tổn thương về mặt tâm lý, chểnh mảng trong học tập, sống buông thả với bản thân, thậm chí nhiều học sinh còn mang thai ngoài ý muốn và phải bỏ dở việc học, dừng lại cả tương lai phía trước. Yêu sớm còn dẫn tới hệ luỵ về việc vi phạm pháp luật, gây ra những mâu thuẫn (đặc biệt là bạo lực học đường) trong trường học, lớp học. Yêu sớm khiến ba mẹ, thầy cô buồn phiền. Xu hướng yêu sớm ở học trò ngày càng gia tăng và trẻ hoá. Là một giáo viên chủ nhiệm, khá gần gũi và tâm lý với học trò, tôi nhận thấy tình trạng yêu sớm ở học sinh xuất hiện càng nhiều, cách thể hiện càng rõ nét, công khai và kéo theo hậu quả tương đối rõ. Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu và áp dụng các giải pháp đối với học sinh, tôi đã phần nào ngăn chặn, hạn chế được tình trạng yêu sớm ở học sinh lớp chủ nhiệm. Và tôi xin chia sẻ với các đồng nghiệp: “Giải pháp góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm ở học sinh lớp 8 ”. 2. Mục tiêu của sáng kiến. - Thứ nhất: Tìm hiểu, khảo sát tình trạng yêu sớm ở học sinh cấp THCS, nắm bắt được thực trạng. Từ đó xây dựng kế hoạch cụ thể góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm ở học sinh lớp chủ nhiệm. - Thứ 2: Giúp học sinh nhận thức rõ biểu hiện, hậu quả của tình trạng yêu sớm để biết cách phòng, tránh và hạn chế tình trạng yêu sớm. Học sinh nắm được những điều cần học khi yêu sớm trong lứa tuổi học đường để biến thành tình yêu trong sáng. - Thứ 3: Trang bị cho học sinh thêm kỹ năng xử lý, giải quyết các tình huống liên quan tới vấn đề yêu sớm. Các em nhận thức rõ vai trò của việc học, nhiệm vụ của bản thân trong việc quyết định tương lai của mình. - Thứ 4. Tạo niềm tin với phụ huynh, xây dựng mối quan hệ gắn bó chặt chẽ giữa gia đình – nhà trường và xã hội trong việc giáo dục nhân cách trẻ. Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm, chất lượng giáo dục.
4. 3 3. Đối tượng nghiên cứu. Tìm hiểu, nghiên cứu giải pháp góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm ở học sinh lớp chủ nhiệm. 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm. - Đó là các em học sinh lớp 8 trường THCS Phú Yên 5. Phương pháp nghiên cứu. Để hoàn thành sáng kiến, tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: - Thứ nhất: Phương pháp điều tra, khảo sát: Điều tra, khảo sát tình trạng yêu sớm thông qua phiếu điều tra, qua các kênh, nguồn thông tin khác. Từ đó đánh giá kết quả trước và sau tác động. - Phương pháp lý luận: Tìm hiểu các văn bản liên quan tới vấn đề yêu sớm. - Phương pháp thực nghiệm khoa học: Tổ chức thực nghiệm các giải pháp để đánh giá hiệu quả. 6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu. - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp khắc phục, hạn chế tình trạng yêu sớm ở học sinh lớp chủ nhiệm. - Thời gian nghiên cứu: + Giải pháp được thai nghén trong nhiều năm. Và đã được áp dụng trong nhiều năm với nhiều đối tượng học sinh khác nhau. + Giải pháp chính thức được áp dụng trong năm học 2021-2022 để khảo sát, đánh giá hiệu quả. Đồng thời tiếp tục áp dụng trong năm học 2022-223. B. NỘI DUNG. 1. Cơ sở lý luận của sáng kiến. 1.1. Những khái niệm liên quan đến sáng kiến. - Yêu sớm đó chính là tình yêu của tuổi học trò. Đó là những đôi trai gái dành tình cảm cho nhau. Đó là những rung động đầu đời, trong trẻo. Là những phút nắm tay, nhìn trộm, không vụ lợi, không ích kỷ mà cũng đủ thấy hạnh phúc, không có quá nhiều vấn đề để lo nghĩ (Trích Internet). - Tuổi vị thành niên: Tuổi vị thành niên là giai đoạn phát triển trong đó tăng trưởng phụ thuộc của trẻ phụ thuộc vào sự độc lập của người trưởng thành. Giai đoạn này thường bắt đầu từ khoảng 10 tuổi và kéo dài cho đến cuối tuổi thiếu niên hoặc đầu 20. - Tuổi dậy thì: Là giai đoạn phát triển mà cơ thể bé trai và bé gái có những thay đổi cả về thể chất và tinh thần. Hay nói cách khác dậy thì chính là sự phát triển cơ thể từ trẻ nhỏ sang cơ thể trưởng thành có khả năng sinh sản. Ở độ tuổi dậy thì cơ quan sinh dục nam và nữ bắt đầu có sự hoàn thiện về mọi mặt. Cơ thể lúc này cũng có sự tăng vọt về chiều cao và cân nặng.
5. 4 1.2. Một số văn bản chỉ đạo về vấn đề. Trong Thông tư hướng dẫn về việc thực hiện công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường phổ thông số 31/2017 TTBGD-ĐT Hà Nội ngày 18 tháng 12 năm 2017 có nêu: - Mục đích của công tác tư vấn tâm lý cho học sinh là: “Phòng ngừa hỗ trợ và can thiệp khi cần thiết đối với học sinh đang gặp phải vấn đề khó khăn về tâm lý trong học tập và cuộc sống, để tìm hướng giải quyết phù hợp, giảm thiểu các tác động tiêu cực có thể xảy ra, góp phần xây dựng môi trường học tập an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng chống bạo lực học đường. Hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ năng sống, tăng cường ý chí, niềm tin, bản lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất và tinh thần góp phần xây dựng và hoàn thiện nhân cách. - Trong văn bản đã xác định rõ nội dung của công tác tư vấn tâm lý cho học sinh đó là: “Tư vấn tâm lý lứa tuổi giới tính hôn nhân gia đình sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi. Tư vấn giáo dục kỹ năng biện pháp ứng xử văn hóa phòng chống bạo lực xâm hại và xây dựng môi trường giáo dục an toàn lành mạnh thân thiện.” Để bảo đảm và nâng cao công tác hỗ trợ tư vấn tâm lý cho học sinh, mới đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa có Văn bản số 4252/BGDĐT-GDCTHSSV gửi Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương về tăng cường triển khai hỗ trợ, tư vấn tâm lý cho học sinh phổ thông. Trong đó nêu rõ: Thời gian qua, ở địa phương, công tác hỗ trợ, tư vấn tâm lý cho học sinh phổ thông tại các nhà trường. 2. Cơ sở thực tiễn. 2.1. Tình trạng công tác chủ nhiệm lớp hiện nay. - Công tác chủ nhiệm lớp là công tác kiêm nhiệm, giáo viên tham gia công tác này chủ yếu dựa vào kinh nghiệm trong thực tế cuộc sống và giảng dạy để xây dựng các giải pháp. Giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu trong công tác này. - Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với học sinh ở nhiều lớp học còn căng thẳng, chưa có sự gần gũi, kết nối chặt chẽ. Học sinh chưa dám chia sẻ cùng giáo viên những biến đổi trong tâm lý lứa tuổi, những khó khăn cần sự hỗ trợ, giải quyết. 2.2. Thực trạng của vấn đề yêu sớm hiện nay. 2.2.1. Thực trạng chung. Trẻ yêu sớm là một vấn đề của xã hội đang phát triển.Nghiên cứu tình trạng yêu đương ở lứa tuổi vị thành niên ở khu vực Hà Nội của thạc sĩ Ngô Ngọc
6. 5 Bích,trung tâm tư vấn, sức khỏe sinh sản và phát triển cộng đồng- Hội kế hoạch hóa gia đình Việt Nam, chỉ ra rằng có 96% học sinh có khẳng định có yêu đương ở lứa tuổi học trò; gần 70% cho rằng đây là tình trạng phổ biến. Một nghiên cứu được thực hiện mới đây tại Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh do hội kế hoạch hóa gia đình Việt Nam vừa công bố cho thấy, mới cách đây vài năm, số tuổi bắt đầu quan hệ tình dục trước đây trung bình là 19 tuổi giờ là 14,2 tuổi. Cũng theo nguồn điều tra này, tuổi dậy thì của các em đã hạ xuống ở lứa tuổi 10. Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Duy Tài đã công bố kết quả cuộc khảo sát do ông cùng cộng sự thực hiện trên trẻ vị thành niên có thai ngoài ý muốn tại 3 cơ sở y tế ở thành phố Hồ Chí Minh là: Bệnh viện Phụ sản Hùng Vương, bệnh viện Từ Dũ và Trung tâm Sức khỏe sinh sản, một thực tế khá bất ngờ về sự “trẻ hóa” tuổi quan hệ tình dục, đó là: Tuổi quan hệ tình dục lần đầu của các em là 14 tuổi, sớm hơn rất nhiều so với điều tra quốc gia năm 2010 (công bố là 18,1 tuổi). Tuy nhiên, bất ngờ hơn bởi 14 tuổi chỉ là tuổi trung bình chứ chưa phải là sớm nhất. “Cá biệt có trường hợp quan hệ tình dục lần đầu khi mới 10 tuổi. Đây là trường hợp rất đáng lưu ý. Còn 2 trường hợp nữa cũng quan hệ tình dục lần đầu khi mới 12 tuổi, bạn tình cũng chỉ 15, 16 tuổi. Gần đây nhất, một số phương tiện truyền thông đưa tin bé gái ở Phú Thọ sinh con cuối năm 2022 đã sinh con khi mới 11 tuổi, khiến chúng ta không khỏi bang hoàng.Hay vụ việc, cháu V.T.H.T đã sinh một bé trai nặng 3,2 kg khi đang là học sinh lớp 5. Sự việc đau long xảy ra tại xã Khả Cửu, huyện Thanh Sơn. Những số liệu trên quả thật là con số báo động, đáng quan tâm. Học sinh công khai bày tỏ tình cảm trong trường học, lớp học, nơi công cộng
7. 6 2.2.2. Thực tế của tình trạng yêu sớm ở học sinh lớp chủ nhiệm. Với học sinh tôi đang tham gia chủ nhiệm, tôi nhận thấy tình trạng sau: - Thứ nhất: Học sinh thể hiện tình cảm với nhau công khai trong lớp học, ở các nơi công cộng, trên các trang mạng xã hội, diễn đàn giới tính, nhóm kín. - Thứ 2: Các em sẵn sàng ôm hôn nhau, thậm chí viết thư, tặng quà, nắm tay nhau ở lớp học, trường học.Bỏ học đi chơi với bạn trai, tình hình học tập sa sút. 2.2.3. Kết quả khảo sát thực trạng. Kết quả khảo sát thực trạng của tình trạng yêu sớm ở học sinh khối lớp 8 (Thông qua phiếu điều tra) Câu 1: Em đã có những mối quan hệ sau chưa: (Đáp án và tổng số HS lựa chọn) Đáp án Tổng số HS chọn A. Đã có người yêu. 42/73 B. Đã có người thích 23/73 C. Chưa có người yêu 08/73 Câu 2: Em lựa chọn cách bày tỏ tình cảm nào sau đây (Khi yêu ở lứa tuổi học trò). Đáp án Tổng số HS chọn A. Chắn chắn sẽ công khai tình cảm trước mọi người. 12/73 B. Công khai mối quan hệ cho một số người 30/73 C. Thể hiện tình cảm kín đáo khi yêu. 31/72 Câu 3. Quan niệm của em về vấn đề quan hệ tình dục khi yêu. Đáp án Tổng số HS chọn A. Đã yêu thì việc QHTD là chuyện bình thường. 12/73 B. Chỉ QHTD khi thực sự tìm hiểu kỹ về đối phương. 30/73 C. Cần phải biết giữ gìn và bảo vệ cho nhau. 31/73 Câu 4. Em đã tìm hiểu các cách thức bảo vệ bản thân khi QHTD trước hôn nhân chưa? Đáp án Tổng số HS chọn A. Sử dụng bao cao su 12/73 B. Sử dụng thuốc tránh thai khẩn cấp 18/73 C. Sử dụng thuốc tránh thai hàng ngày 01/73 D. Không sử dụng biện pháp tránh thai nào. 22/73 E. Có thể sử dụng chanh, nước coca, nhảy dây sau khi 20/73 QHTD
8. 7 3. Mô tả, phân tích các giải pháp. 3.1. Biện pháp 1. Nắm bắt đối tượng, xây dựng kế hoạch giáo dục với từng học sinh có biểu hiện yêu sớm. 3.1.1. Nắm bắt đối tượng học sinh có biểu hiện yêu sớm. - Thứ nhất: Nắm bắt học sinh yêu sớm thông qua các biểu hiện yêu sớm. Học sinh ở lứa tuổi dậy thì, biểu hiện của các em khó có thể che giấu được. Nhất là các em học sinh yêu sớm thường hay thể hiện qua thái độ, hành động, việc làm. Quan sát nhiều học sinh, nắm bắt tâm lý các em, tôi nhận thấy những học sinh yêu sớm thường có những biểu hiện sau đây: - Thứ 2: Nắm bắt học sinh yêu sớm qua học sinh khác. Bất cứ một học sinh nào cũng có mối quan hệ thân thiết với một thành viên trong lớp, trong trường. Muốn nắm chắc các mối quan hệ của học sinh, tôi có thể kết nối với những người bạn của các em để nắm bắt tình trạng yêu sớm của các em. Tuy nhiên, khi nắm bắt thông tin qua những người bạn, hãy đảm bảo tính bảo mật, tránh làm sứt mẻ tình bạn của các em. Khi đó, học sinh sẽ mất niềm tin vào giáo viên. Việc giáo dục cho các em càng trở nên khó khăn hơn. - Thứ 3: Nắm bắt học sinh yêu sớm qua phiếu điều tra thông tin. Các phiếu điều tra thông tin kín, không cần ghi tên, giáo viên cũng có thể nắm bắt được tình trạng yêu sớm của học sinh. Mặc dù trong phiếu không ghi tên, nhưng giáo viên có thể nắm bắt bằng cách: đánh dấu số phiếu hoặc nhìn nét chữ. Hãy coi như mình đang làm một cuộc khảo sát cho một dự án nào đó hoặc nhờ tới giáo viên Tổng phụ trách phát động một cuộc khảo sát tổng thể. Từ nguồn thông tin này, giáo viên có thể nắm bắt các đối tượng một cách dễ dàng. - Thứ 4: Nắm bắt học sinh yêu sớm qua các trang mạng xã hội. Khi yêu sớm, học sinh thường rất khó giấu giếm tâm trạng, cảm xúc giận, hờn, vui, buồn của mình mà lựa chọn cách đăng tải lên các trạng mạng xã hội để “người ấy” của mình nhìn thấy. Vì vậy, tôi đã lựa chọn cách kết bạn với các em
9. 8 hoặc tham gia vào các hội, nhóm trường, lớp, nhóm kín hoặc nhờ sự hỗ trợ của những người bạn để nắm bắt các thông tin. - Thứ 5: Nắm bắt học sinh yêu sớm qua phụ huynh học sinh. Tôi thường nhắn tin, trao đổi, chia sẻ với từng phụ huynh, nhất là các học sinh có nguy cơ xảy ra tình trạng yêu sớm để lắng nghe phản hồi từ các bậc phụ huynh, xem xét xem các em có những biểu hiện bất thường trong sinh hoạt hay trong cuộc sống hàng ngày hay không? Từ việc nắm bắt này kết hợp với tình hình các em ở trên lớp, giáo viên có thể xác định được học sinh đó có đang trong tình trạng yêu sớm hay không? 3.1.2. Xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh có biểu hiện yêu sớm. * Thứ nhất: Xác định đối tượng yêu sớm, nguyên nhân dẫn đến tình trạng yêu sớm của các em. + Tình trạng yêu sớm ở học sinh do nhiều nguyên nhân khác nhau, với mỗi học sinh sẽ có một nguyên nhân căn bản nhất. Muốn xây dựng kế hoạch, giải pháp cho tình trạng yêu sớm, đầu tiên giáo viên cần nắm bắt được nguyên nhân dẫn đến tình trạng này. + Ví như, lớp tôi em Nguyễn Thu A, em đã từng vướng vào tình trạng yêu sớm với em học sinh lớp lớn hơn là em Nguyễn Hoàng B. Nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng này là do: Bố mẹ em Nguyễn Thu A đi làm ăn xa, em ở với bà ngoại, bà đã già và khó khăn trong việc quản lý, gần gũi và giáo dục giới tính cho em Nguyễn Thu A . Những buồn, vui, bất ổn trong tâm lý tuổi mới lớn, A không biết chia sẻ cùng ai nên việc em A yêu anh B với lý do: Anh ấy lớn tuổi hơn, hiểu biết hơn, biết lắng nghe, che chở, chia sẻ cùng em trong cuộc sống. Tuy nhiên, do nhận thức của 2 em còn non nớt nên việc giữ gìn cho nhau hoặc làm ảnh hưởng tới học tập là điều khó tránh khỏi. + Nguyên nhân dẫn đến yêu sớm của học sinh xuất phát từ nhiều vấn đề:
10. 9 - Thứ 2: Xây dựng giải pháp góp phần hạn chế tình trạng yêu sớm chung với cả lớp và giải pháp riêng đối với từng học sinh. - Thứ 3: Áp dụng các giải pháp và kiểm tra kết quả áp dụng. Có thể điều chỉnh giải pháp trong quá trình áp dụng. 3.2. Biện pháp 2. Để học sinh thấy được hậu quả của việc yêu sớm thông qua các buổi toạ đàm, chia sẻ, các tiết sinh hoạt lớp về vấn đề này. 3.2.1. Chia sẻ về hậu quả của yêu sớm. Muốn hạn chế tình trạng yêu sớm của học sinh cần nắm bắt và hiểu được hậu quả của việc yêu sớm. Tôi đã chia sẻ cho học sinh để các em nắm rõ được về vấn đề này. * Không tập trung được vào học hành Khi còn ngồi trên ghế nhà trường, nếu cả hai biết đặt việc học lên hàng đầu, thì tình yêu sẽ là chất xúc tác giúp cả hai tiến bộ hơn. Tuy nhiên, trường hợp ấy khá ít, đa số tình yêu tuổi học trò sẽ khiến các bạn sao nhãng việc học tập. Bởi khi ấy mọi thời gian bạn đã dành cho người kia, luôn suy nghĩ, nhớ nhung, nhắn tin, chat mạng rồi trao nhau những status nhớ nhung... Chỉ một câu nói, một cử chỉ thiếu quan tâm hoặc hờn dỗi một chút, sẽ làm đối phương phải suy nghĩ, rồi những suy nghĩ làm sao để thể hiện tình cảm với người kia...sẽ làm tâm trí bạn bị ảnh hưởng và bạn sẽ không còn thiết tha gì với việc học hành nữa, kết quả học tập sẽ sa sút. Tình yêu lứa tuổi này cũng có những ảnh hưởng tiêu cực nhất định đến sức khỏe và học tập, thường các teen hay nói chuyện với nhau rất nhiều, chiếm mất nhiều thời gian học tập nếu muốn học thì phải thức khuya để tiếp tục học như vậy là đã ảnh hưởng tới sức khỏe rồi, thêm vào đó có teen lười thì cũng chả thèm học luôn vậy là đã ảnh hưởng đến kết quả học tập rồi. Tình yêu lứa tuổi này cũng có những ảnh hưởng tiêu cực nhất định đến sức khỏe và học tập. * Nông nổi, dễ làm việc mà không suy nghĩ Sự nông nổi của tuổi mới lớn, sự tò mò về mọi thứ xung quanh, cộng với sự thiếu tâm lý của các bậc phụ huynh đã dẫn đến nhiều câu chuyện thương tâm ở các em học sinh. Yêu sớm xảy ra vào thời kỳ xáo động tâm lý tuổi dậy thì, do một loại ý thức tình yêu mơ hồ chi phối. Các bạn trẻ ở thời kỳ này còn thiếu kiến thức và lý trí cần cho một tình yêu, khả năng tự kiềm chế còn yếu, có thể trong một tình huống nào đó vội vàng hấp tấp, nông nổi thậm chí dẫn đến những hậu quả đáng tiếc. Khi yêu nhau các em sẽ thề nguyền sống chết, song nếu bị bố mẹ không đồng ý, cấm đoán, sẽ dẫn đến nhiều cặp đôi rủ nhau tự tử hoặc bỏ đi. Điều này
11. 10 có thể khẳng định tình yêu tuổi học trò có quá nhiều hệ lụy, các em sẽ có những suy nghĩ nông nổi và dễ làm việc mà không suy nghĩ đến hậu quả của nó. * Thiếu kinh nghiệm sống Khi nảy sinh tình yêu với người kia ở tuổi học trò, lúc ấy, bạn chỉ muốn dành trọn cho người đó mà chẳng cần suy nghĩ nhiều. Chính sự non nớt trong suy nghĩ, trong trải nghiệm sống, nhiều cô cậu học sinh đã mắc phải những sai lầm, mà người chịu thiệt thòi chính là bản thân các bạn. Tình yêu ở tuổi học trò, chỉ dùng cảm xúc, không dùng lí trí, khi yêu chẳng nghĩ ngợi, chẳng cân nhắc là đúng hay sai. Chính sự thiếu kinh nghiệm này đã dẫn đến nhiều trường hợp tình yêu không được bền lâu, dễ dàng chia tay sau một thời gian ngắn. * Để lại hậu quả vì các bạn đang tuổi tò mò, khám phá Tuổi học trò là giai đoạn cơ thể bắt đầu thay đổi ở cả nam và nữ. Lúc này sự tò mò, muốn biết nhiều về chuyện ấy là nguyên do dẫn đến những hậu quả khó lường, mà người cuối cùng phải chịu tổn thương chính là các bạn nữ. Khi bạn đã sa vào chuyện ấy rồi thì sẽ rất khó để giữ mình, bạn sẽ sống buông thả hơn trong các mối quan hệ. Vì vậy nếu không tỉnh táo khi yêu ở tuổi học trò rất dễ khiến xảy ra những câu chuyện đáng buồn. Nhiều bạn vì đã trót lỡ mang bầu, việc học hành dở dang, tương lai khép lại, bạn nam có thể vướng vào vòng pháp luật....những hệ lụy này sẽ khiến cho nhiều người bị tổn thương. Hẳn là ai trong chúng ta cũng từng trải qua cái thời tuổi trẻ ấy mà nhìn lại cũng thấy vừa vui mà cũng vừa buồn vì những suy nghĩ ngớ ngẩn ấy. Vậy thì chúng ta cũng nên chuẩn bị những hành trang bước vào đời để không bị cám dỗ và có nhìn nhận thực tế hơn trong chuyện tình cảm. * Mất đi sự tự do Khi đang ở lứa tuổi học sinh, bạn đang còn trẻ, đang được tự do, vui chơi, và làm những điều mình thích. Nhưng khi bạn yêu quá sớm, bạn sẽ dễ bị ràng buộc bởi đối phương của mình. Trong những lần đi chơi cùng bạn bè, người yêu bạn luôn kè kè bên cạnh, bạn phải giữ mình, không được sống thật với bản thân. Nếu bạn đi đâu, làm gì với ai hay bất cứ khi nào bạn luôn luôn bị kiểm soát bởi người yêu thì liệu bạn có cảm thấy thoải mái, dễ chịu không? Sự tự do là quyền của mỗi người, ai trong chúng ta cũng được tự do, vậy bạn hãy sử dụng quyền tự do của mình nhé. * Mất đi các mối quan hệ Trong cuộc sống, không thể thiếu được các mối quan hệ với mọi người. Mọi người luôn luôn giúp bạn những phương diện mà họ có thể, giúp bạn có