Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ 5-6 tuổi khi tham gia hoạt động góc

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ 5-6 tuổi khi tham gia hoạt động góc

1. 3 - Một số phụ huynh còn chưa chú trọng đến việc học, còn xem nhẹ tầm quan trọng của hoạt động vui chơi (hoạt động góc) đối với trẻ. 2.2. Nội dung của đề tài * Các biện pháp: Để việc phát huy tính tích cực, chủ động khi tham gia hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi vùng dân tộc thiểu số có hiệu quả, giúp trẻ tham gia vào hoạt động góc một cách tích cực, tạo ra được nhiều sản phẩm phong phú; Giúp trẻ nhập vai và có kỹ năng giao tiếp tốt hơn, trẻ biết thể hiện nhu cầu mong muốn của bản thân với mọi người xung quanh; Trẻ tự tin, mạnh dạn và yêu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động góc, tôi đã áp dụng các biện pháp như sau: Biện pháp 1: Xây dựng, bố trí và sắp xếp các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Xây dựng môi trường, sắp xếp đồ dùng đồ chơi ở các góc theo hướng mở để mọi trẻ được tích cực tham gia vào các góc chơi là rất quan trọng. Bản thân tôi luôn xác định và bố trí các góc đảm bảo với yêu cầu như: - Xác định số lượng góc và bố trí các góc cho trẻ phù hợp với không gian lớp học, phù hợp với số lượng trẻ trong lớp. Bố trí các góc tĩnh sắp xếp liền kề với nhau, các góc động sắp xếp liền kề với nhau. Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc phân vai, góc học tập gần với góc thư viện Hay góc nghệ thuật có hai mãng, tôi bố trí mãng tạo hình gần góc học tập, mãng âm nhạc cạnh góc phân vai. Góc tạo hình tôi bố trí gần cửa ra vào và nhà vệ sinh, để tiện cho trẻ rửa tay khi trẻ chơi đất nặn, hay khi bị dính keo, màu - Ở các góc chơi tôi bố trí, sắp xếp theo hình thức “mở” vừa tầm với trẻ để trẻ dễ lấy, dễ tháo lắp, trẻ có thể tự mình sắp xếp và hoạt động theo ý thích Ví dụ: Góc xây dựng tôi treo hình ảnh các chú thợ xây, ở mảng tường gắn những giá nhỏ để hoa, cây xanh, gạch xây dựng ở trên đó. Trẻ có thể tự mình lấy đồ dùng để hoạt động, có thể xây dựng lắp ghép để trang trí góc theo ý thích của trẻ. Ví dụ: Góc học tập, bé làm quen với toán cô gắn các đối tượng có số lượng khác nhau, còn trẻ sẽ chọn thẻ số bỏ vào đúng với số lượng cô đã gắn ở trên. Hay trang trí những bông hoa cho trẻ gắn chữ cái đã học vào. Hay ở góc phân vai phần gian hàng thời trang của bé, tôi treo những chiếc mũ, áo, quần, túi xách vào các móc ở tường cho trẻ dễ lấy, dễ hoạt động.
2. 4 - Giữa các nhóm chơi, tôi bố trí có khoảng ngăn cách phù hợp. Các góc có biển tên góc và có ký hiệu của trẻ để trẻ chọn các nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi, nội dung chơi. Ví dụ: Trẻ thích chơi ở góc phân vai, nhưng hôm nay trẻ thấy góc phân vai đã đủ số lượng bạn tham gia thì trẻ chủ động chọn chơi ở góc khác. Hay với số lượng nhiều bạn chơi trong cùng một góc thì trẻ sẽ tự nghĩ ra các nội dung chơi phù hợp. - Ngoài ra tôi trang trí thêm các góc trò chơi dân gian, góc sinh nhật, góc tăng cường tiếng Việt. - Để phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ khi chơi ở các góc tôi thường xuyên thay đổi đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi, nội dung chơi, để tạo sự mới lạ và không bị nhàm chán khi chơi. - Môi trường cho trẻ hoạt động cần phải đẹp mắt, hấp dẫn, phù hợp với độ tuổi, phù hợp với đặc điểm của nhóm lớp, để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là sự bày trí, cách sắp xếp trang trí lớp học. Chính môi trường lớp học sẽ giúp trẻ tư duy, suy nghĩ. Đây là những tác động cần thiết để trẻ tích cực, chủ động khi tham gia chơi ở các góc. Biện pháp 2: Xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thay đổi hình thức chơi phù hợp với đặc điểm của trẻ. Để phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động góc thì việc xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chơi phải phù hợp với đặc điểm cũng như nhu cầu hứng thú của trẻ. Trẻ chơi do nhu cầu và khả năng của trẻ. Nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn, Do đó, trẻ giải tỏa nhu cầu đó dưới hình thức chơi đóng vai ở hoạt động góc. Trẻ tham gia vào các góc chơi ở lớp như: Góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật... Trẻ tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như cô giáo, bác sỹ, chú công nhân, cô bán hàng Với vai trò đó, trẻ tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng. Vai chơi của trẻ không phải thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy lại mang tính chất rất thật. Do vậy, trước khi chơi tôi luôn xác định mục tiêu của hoạt động góc tuần này là gì? Mục tiêu chủ đề này gồm những gì? Xác định mục tiêu chơi phải phù hợp với độ tuổi của trẻ. Ví dụ:Với chủ đề: “Nghề nghiệp” trẻ chơi ở góc phân vai mục tiêu là trẻ biết một vài hành động đặc trưng của nghề bán hàng, nghề giáo viên, nghề bác sĩ biết phối hợp 2-3 bạn để thành nhóm chơi. Hay mục tiêu ở góc xây dựng là trẻ biết sử dụng các vật liệu khác nhau để lắp ghép, xây dựng khuôn viên “Vườn-ao-chuồng”
3. 5 Khi tổ chức hoạt động góc để phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ tôi luôn chú ý không gò bó áp đặt trẻ, đảm bảo theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm, tôn trọng ý tưởng, nội dung chơi cũng như việc chọn vai chơi của trẻ. Tôi chỉ là người khuyến khích, động viên và gợi ý cho trẻ tự lựa chọn đồ dùng đồ chơi, đặt tên trò chơi, khơi gợi những hiểu biết đã có của trẻ, khuyến khích để trẻ nảy sinh ý tưởng mới, động viên trẻ thay đổi vai chơi để trẻ nào cũng được trải nghiệm lần lượt các vai chơi. VD: Ở góc phân vai trẻ chơi trò bác sỹ, qua nội dung chơi, trẻ đóng vai bác sỹ khám bệnh cho mọi người, trẻ thể hiện là một bác sỹ tốt hết lòng chăm sóc bệnh nhân của mình, khám bệnh cho bệnh nhân, hỏi han sức khỏe, cấp phát thuốc, dặn dò... Ví dụ: Góc xây dựng, tôi gợi ý cho trẻ: bạn nào thích làm chú công nhân xây dựng? Xây dựng công trình gì? Muốn xây dựng được mô hình “Vườn-ao- chuồng” thì cần phải có những đồ dùng gì? Tôi gợi ý cho trẻ nói lên suy nghĩ của trẻ, trẻ tự nhận vai chơi. Trẻ giả vờ đóng vai chú công nhân xây dựng, những việc làm của trẻ thể hiện tính cần cù, kiên trì làm công việc của người công nhân. Đồng thời trẻ biết hợp tác với nhau để hoàn thành công việc được giao. Không phải lúc nào trẻ cũng tự do chơi theo ý thích mà bản thân tôi luôn suy nghĩ phải làm sao để tổ chức hài hòa hình thức chơi theo nội dung đã đưa ra. VD: Ở góc học tập tôi cho trẻ chơi với các khối vuông, khối cầu, khối trụ và đưa ra yêu cầu các con hãy giúp cô gọi tên các khối, phân biệt các khối Tôi luôn chú ý tổ chức dưới dạng “học bằng chơi, chơi mà học” qua đó trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động hơn. Như vậy, để trẻ tích cực chủ động vào hoạt động góc thì việc xác định mục tiêu chơi và nội dung chơi, đóng một vai trò hết sức quan trọng. Giáo viên cần tích cực lựa chọn nội dung chơi hấp dẫn, phù hợp, cần phải linh hoạt thay đổi hình thức chơi nhằm kích thích hứng thú của trẻ tạo cho trẻ tránh nhàm chán. Biện pháp 3: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong các góc chơi. Trẻ mầm non thường thích hoạt động với đồ dùng đồ chơi. Đồ chơi ở các góc càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu. Đồ dùng, đồ chơi là phương tiện trực quan hữu hiệu để kích thích sự hứng thú của trẻ tích cực tham gia hoạt động. Chính vì vậy, để trẻ tích cực, chủ động khi tham gia
4. 6 chơi ở các góc, tôi luôn chuẩn bị đầy đủ và phong phú đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu chơi trong các góc chơi. Ví dụ: Ở góc thư viện, tôi thường chuẩn bị sách thơ, truyện, tạp chí mầm non, sách tranh, truyện tranh, album, tập san theo chỉ đề Ở góc học tập, tôi chuẩn bị thẻ lô tô, chữ cái, chữ số, bộ domino, các hình, khối Hay để trẻ tích cực chủ động khi tham gia ở góc nghệ thuật tôi chuẩn bị các dụng cụ âm nhạc như đàn, xắc xô, bộ gõ, trống lắc, micaro khi thấy những đồ chơi đó trẻ sẽ rất thích thú hòa mình vào vai ca sĩ biểu diễn một cách tự nhiên. Với mảng tạo hình, giáo viên cần chuẩn bị các nguyên vật liệu như: Màu sáp, màu nước, cọ vẽ, đất nặn, giấy màu, hồ dán Khi có đầy đủ đồ dùng nguyên vật liệu, trẻ sẽ hứng thú tham gia và thỏa sức sáng tạo từ đó sẽ tạo ra được nhiều sản phẩm phong phú. Hay ở góc phân vai, góc xây dựng nếu như đồ dùng đồ chơi không đủ cho trẻ hoạt động thì trẻ sẽ nhàm chán, cuộc chơi của trẻ sẽ bị dán đoạn, vì vậy để trẻ hóa thân vào các vai chơi một cách tích cực, chủ động ở những góc chơi này thì giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ các loại đồ dùng đồ chơi cho trẻ như bộ đồ chơi bác sĩ, bộ đồ chơi nấu ăn, đồ chơi để trẻ chơi bán hàng, đồ dùng để trẻ xây dựng như gạch, các chậu cây, hoa, con vật, hàng rào, ngôi nhà Ngoài đồ chơi ra giáo viên cần chú ý chuẩn bị thêm những trang phục đặc trưng của một số nghề như áo blue, mũ, tạp dề, áo quần công nhân, mũ bảo hộ. Thực tế thì khi trẻ khoác lên mình những trang phục đó trẻ sẽ rất thích thú và nhập vai một cách cách tự nhiên, chủ động và sáng tạo nhất. Ngoài những đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu nhà trường cấp phát hàng năm. Để phát huy tối đa tính tích cực, hứng thú của trẻ giáo viên cần phải làm thêm đồ dùng đồ chơi, tìm kiếm thêm các nguyên vật liệu để bổ sung vào các góc chơi cho trẻ hoạt động. Và việc chuẩn bị này được tôi và giáo viên cùng lớp bàn bạc, lên kế hoạch ngay từ khi nhận lớp. Chúng tôi tận dụng thời gian nghĩ hè, thời gian nghĩ để tìm kiếm nguyên, lựa chọn các nguyên vật liệu như xốp vải nỉ, các tấm nhựa (formex), bìa cattong Khi kiếm được các nguyên vật liệu phù hợp chúng tôi sẽ vệ sinh sạch sẽ để đảm bảo an toàn cho trẻ sau đó mới tiến hành làm đồ dùng đồ chơi. Ví dụ: May thêm túi xách, áo, váy, giày dép hay làm thêm bánh kẹo, rau củ quả Sưu tầm thêm vỏ các hộp bánh, kẹo, gói oshi để trưng bày vào góc phân vai ở siêu thị của bé cho trẻ hoạt động. Với góc xây dựng thì chúng tôi làm thêm cây xanh, các chậu hoa, những ngôi nhà xinh xắn, sưu tầm thêm những viên đá, sỏi đẹp mắt cho trẻ làm ao
5. 7 cá, bể bơi. Ở góc học tập, chúng tôi sưu tầm thêm các loại hột hạt, que tính Ngoài ra để trẻ thêm hứng thú, chủ động khi kể chuyện tôi may thêm các con rối tay để bổ sung vào góc thư viện cho trẻ. Trong qua trình làm đồ dùng đồ chơi, giáo viên động viên khuyến khích trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi cùng cô. Bởi khi trẻ được tự mình làm ra những đồ chơi thì trẻ sẽ cảm thấy rất thích thú biết quý trọng, giữ gìn đồ chơi cũng như tích cực chơi với những đồ chơi mà trẻ đã cùng cô làm ra. Để phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ khi tham gia hoạt động góc thì tôi thường xuyên thay đổi, bổ sung đồ dùng đồ chơi, các nguyên liệu trong các góc chơi theo từng chủ đề. Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Để phát huy tính tích cực chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động góc thì việc phối kết hợp với phụ huynh là một việc rất quan trọng bởi trẻ không chỉ được chơi ở lớp mà phải được chơi ở gia đình, chơi mọi lúc mọi nơi. Các kiến thức về môi trường xung quanh, kỹ năng xã hội phần lớn trẻ học được từ gia đình. Vậy làm thế nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết phục, đạt kết quả cao để phối kết hợp thật tốt? Đây cũng là vấn đề không đơn giản trong công tác tuyên truyền với phụ huynh. Vì vậy thông qua các giờ đón trả trẻ, các buổi họp phụ huynh, trên các trang nhóm của lớp, tôi thường tuyên truyền cho phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi, tầm quan trọng của việc tham gia hoạt động góc đối với sự phát triển của trẻ. Ví dụ: Thông qua các buổi họp phụ huynh, tôi giải thích cho phụ huynh hiểu: Đối với trẻ 5-6 tuổi, sự phát triển của trẻ không thể thông qua các kiến thức suông khi cô giáo hay là người lớn truyền thụ. Mà trẻ tiếp thu các kiến thức, kỹ năng, mọi hiểu biết về thế giới xung quanh thông qua hoạt động với đồ dùng, đồ chơi khi trẻ hoạt động ở các góc. Khi trẻ tham gia hoạt động góc trẻ sẽ tái tạo, mô phỏng lại các hoạt đọng hằng ngày của người lớn. Qua đó trẻ sẽ khám phá được những đặc điểm, hình dạng, kích thước, hay cấu tạo của chúng. Từ đó trẻ lĩnh hội được các kiến thức, kỹ năng cần thiết giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Tôi đã trao đổi động viên phụ huynh dành thời gian để chơi cùng con, học cùng con. Thường xuyên cho trẻ giao tiếp với mọi người xung quanh, cho trẻ tham gia các hoạt động đơn giản cùng bố, mẹ, anh, chị để trẻ được khám phá, trải nghiệm. Ví dụ: Trẻ nhặt rau, bóc trứng cùng mẹ, chăm sóc cây cùng bố, dọn dẹp nhà cửa cùng anh chị...
6. 8 Ngoài ra, để đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu chơi trong các góc chơi thêm phong phú, tôi đã vận động phụ huynh trong lớp ủng hộ các nguyên vật liệu để trang trí bổ sung vào các góc chơi cho trẻ như: ủng hộ chậu cây ở góc thiên nhiên; Đóng góp những đồ dùng sẳn có ở địa phương như tre nứa để làm que tính cho trẻ xếp hình, tập đếm, xếp nhà, làm hàng rào hoặc viên đá, hòn sỏi đẹp để trẻ xếp ao cá, xếp hình, xếp nhà, ủng hộ tranh ảnh cho trẻ làm album. Các hộp sữa, bánh kẹo, các hộp mỹ phẫm, chai dầu gội đầu Hay trước khi thực hiện chủ đề mới, tôi thường mời một vài phụ huynh tới cùng cô và trẻ làm đồ dùng đồ chơi, trang trí các góc hoạt động. Mời phụ huynh tham gia một số hoạt động trải nghiệm ở lớp cùng cô và trẻ. Ví dụ: Trong chủ đề “Phương tiện giao thông” tôi sẽ tổ chức 1 buổi phối kết hợp với phụ huynh như: Tôi mời một vài phụ huynh tới cùng làm đồ dùng, đồ chơi (làm xe ô tô, làm máy bay, cột đèn giao thông, biển báo ), sau đó phụ huynh cùng cô và trẻ trang trí lớp học và tham gia hoạt động góc cùng trẻ. Mỗi chủ đề tôi thường mời một vài phụ huynh khác nhau. Nhờ vậy mà phụ huynh ngày một hiểu và quan tâm đến việc học của trẻ hơn, biết được tầm quan trọng của hoạt động góc đối với sự phát triển của trẻ. Việc phối kết hợp với phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngày một thuận lợi hơn. * Kết quả đạt được: Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ 5-6 tuổi khi tham gia hoạt động góc” trẻ ở lớp tôi đạt được những kết quả đáng phấn khởi: - Đối với trẻ: Trẻ đã tích cực chủ động tham gia vào hoạt động góc: Từ chỗ trẻ tham gia hoạt động một cách rập khuôn thì trẻ đã chủ động tham gia một cách tích cực, tạo ra được nhiều sản phẩm phong phú, trẻ nhập vai tốt hơn trẻ có kỹ năng giao tiếp tốt hơn, trẻ biết thể hiện nhu cầu mong muốn của bản thân với mọi người xung quanh. Qua nhiều lần tổ chức hoạt động, tôi thấy trẻ tự tin, mạnh dạn hơn. Một số trẻ đầu năm còn nhút nhát thì nay đã chủ động tham gia vào hoạt động một cách tích cực. - Đối với giáo viên: Giáo viên linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc tổ chức hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ nói chung và hoạt động góc nói riêng, có thể lồng ghép nhiều nội dung giáo dục phù hợp trong các hoạt động góc. Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc làm đồ dùng đồ chơi và trang trí, bố trí các góc sinh động lôi cuốn, khoa học nhằm kích thích trẻ tham gia hoạt động ở các góc. Qua nhiều lần tổ chức hoạt động, tôi thấy bản thân mình gần gũi với trẻ
7. 9 hơn tạo được lòng tin của phụ huynh, trẻ yêu thích đến lớp hơn. - Đối với phụ huynh: Phụ huynh rất phấn khởi và quan tâm hơn về việc học, việc chơi của trẻ. Đồng thời phụ huynh chủ động hơn trong việc phối kết hợp với cô giáo trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Điều đó được thể hiện ở kết quả cụ thể như sau: Trước khi chưa sử Sau khi sử dụng Nội dung khảo sát dụng biện pháp biện pháp Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 1. Trẻ thích thú tham gia hoạt 8/28 29% 28/28 100% động góc. 2. Trẻ có kỹ năng chơi thành 5/28 18% 25/28 89% thạo. 3. Trẻ biết chủ động chọn vai chơi, chủ động tham gia hoạt 3/28 11% 26/28 93% động chơi và chơi sáng tạo 4. Trẻ biết chủ động suy nghĩ tìm ra cách giải quyết vấn đề 5/28 18% 25/28 89% và biết tự nói lên ý tưởng của minh khi nghe cô giáo hỏi. 5. Trẻ thích và chơi hòa đồng 5/28 18% 26/28 93% với các bạn chơi trong nhóm. 6. Tự tin mạnh dạn trong giao 3/28 11% 28/28 100% tiếp với cô, với bạn. 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của đề tài * Ý nghĩa: Việc phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ 5-6 tuổi khi tham gia hoạt động góc có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ: - Giúp trẻ tích cực chủ động tham gia vào hoạt động góc một cách tích cực, tạo ra được nhiều sản phẩm phong phú. - Giúp trẻ nhập vai tốt hơn trẻ có kỹ năng giao tiếp tốt hơn, trẻ biết thể hiện nhu cầu mong muốn của bản thân với mọi người xung quanh. - Trẻ tự tin, mạnh dạn hơn. - Giúp trẻ yêu thích và hứng thú tham gia vào hoạt động góc. * Phạm vi áp dụng đề tài:
8. 10 Đề tài “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ 5-6 tuổi khi tham gia hoạt động góc”, trước hết được áp dụng cho trẻ ở 5 – 6 tuổi trong trường tôi giảng dạy và sau đó áp dụng rộng rãi ở các đơn vị trường mầm non trong toàn huyện cũng như toàn tỉnh. 3.2. Kiến nghị Để việc phát huy tính tích cực, chủ động khi tham gia hoạt động góc cho trẻ mầm non tại vùng dân tộc thiểu số nói chung và trẻ 5 – 6 tuổi mà tôi phụ trách nói riêng được tốt, tôi có một số kiến nghị sau: * Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo: Tăng cường tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên và cung cấp nhiều tài liệu hơn về việc tổ chức các hoạt động vui chơi (hoạt động góc) cho trẻ mầm non nhằm nâng cao hiểu biết và tay nghề cho giáo viên. * Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn về tổ chức hoạt động góc cho trẻ. Tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi và bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. * Đối với giáo viên các lớp: Cần tự học, tự bồi dưỡng để hiểu đúng hơn và linh hoạt, sáng tạo hơn khi tổ chức các hoạt động. * Đối với phụ huynh: Phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc chăm sóc-giáo dục trẻ và cùng giáo viên đóng góp, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học của cô và trẻ. Trên đây là “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ 5-6 tuổi khi tham gia hoạt động góc” mà tôi đã áp dụng thành công trên trẻ ở lớp tôi phụ trách. Tôi rất mong nhận được sự quan tâm, chỉ đạo của BGH nhà trường và hội đồng khoa học cũng như sự góp ý của bạn bè, đồng nghiệp để giúp tôi có những giải pháp hiệu quả và sáng tạo hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!
9. 11 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT