Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trong Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trong Trường Mầm non

1. động hoặc các động tác múa theo nhạc nhiều cháu còn chưa mạnh dạn. Khi cô tổ chức các chương trình văn nghệ, các buổi biểu diễn, giao lưu văn nghệ trẻ chưa mạnh dạn, chưa bình tĩnh tự tin khi biểu diễn. Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc đối với sự phát triển nhân cách của trẻ. Là một giáo viên trẻ có tâm huyết với nghề. Với mong muốn trẻ lớp mình sẽ hoạt động tích cực trong giờ hoạt động âm nhạc, có khả năng cảm thụ âm nhạc tốt, kỹ năng chơi các trò chơi âm nhạc được thành thạo hơn, bình tĩnh, tự tin và có các kỹ năng biểu diễn tôi đã luôn băn khuăn, trăn trở đặt ra các câu hỏi: Làm thế nào ? làm gì?...để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi tại lớp mình phụ trách. Sau 1 năm nghiên cứu, tìm tòi, áp dụng hệ thống các biện pháp, chất lượng hoạt động âm nhạc của trẻ lớp tôi đã được nâng cao rõ rệt. Vì vậy tôi mạnh dạn được xin phép trao đổi với các chị em đồng nghiệp dưới dạng đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non”. 2. Mục đích nghiên cứu : - Đánh giá được thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn trong trường mầm non. - Tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn trong trường mầm non. 3. Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn. 4. Phạm vi nghiên cứu: - Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) trong trường mầm non . 5. Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu qua tài liệu : + chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non + chuyên đề bồi dưỡng hè + các tạp chí tập san của vụ giáo dục mầm non - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại , trao đổi trực tiếp - Phương pháp trự quan thính giác - Phương pháp thực hành nghệ thuật 3/30
2. 6. kế hoạch nghiên cứu: - Từ 9/2017 đến 10/2017 : chọn đè tài và chuản bị lý luận - Từ 10/2017 đến 3/2018 :Tổ chức cho trẻ thục hiện - Từ 3/2018 đến 4/2018 phân tích kết quả và viết sang kiến kinh nghiện. 4/30
3. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận: Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh. Cùng với các yếu tố diễn tả âm nhạc như: Giai điệu, âm sắc, cường độ, hòa âm, cách cấu tạo, hình thức bản chất thời gian trong âm nhạc làm cho nó có thể truyền đạt sự vận động của các tình cảm và ý tưởng trong tất cả những sắc thái tinh tế nhất. Trong đó hát múa là hoạt động chủ yếu trong trong chương trình giáo dục âm nhạc ở lứa tuổi mầm non. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát triển về thẩm mĩ, tình cảm - xã hội, nhận thức và thể chất, trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, âm nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn bó với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng, mà tất cả những vận động của tay, chân, thân mình, nhờ sự phụ họa âm nhạc trở nên chính xác nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹ có tư thế đẹp, duyên dáng. Trẻ hát gắn với sự phát triển sinh lý trẻ, đẩy mạnh chức năng hoạt động của các cơ quan phát âm, hô hấp, làm cho giọng hát của trẻ tốt hơn, tạo điều kiện rèn luyện sự phối hợp giữa nghe và hát. Tư thế hát đúng sẽ tạo điều kiện điều hòa hệ hô hấp thở sâu hơn, tạo cho trẻ có dáng dấp uyển chuyển, phong thái đẹp. Muốn phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ, phải từng bước nâng cao dần trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc, trẻ từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc ở mức độ đơn giản. Theo đó sở thích âm nhạc cũng dần dần xuất hiện với âm nhạc, những cảm xúc nghệ thuật cũng trở lên tinh tế và đa dạng 5/30
4. hơn. Điều này đã thể hiện rất rõ khi cho trẻ mầm non tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc phù hớp với lứa tuổi. Với trẻ 5 - 6 tuổi ở lớp tôi thì đây là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học.Trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc. Cảm giác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng tích lũy được nhiều hơn. Trẻ có thể phân biệt độ cao, thấp, của âm thanh, giai điệu đi lên hay đi xuống, độ to, nhỏ, thậm chí cả sự thay đổi cường độ âm thanh (mạnh hay yếu), âm sắc của một số nhạc cụ, giọng hát. Sự phối hợp giữa tai nghe và giọng hát cũng tốt hơn. Trẻ có thể vận động theo nhạc một cách nhịp nhàng, uyển chuyển, có thể di chuyển ở các đội hình khác nhau, động tác truyền cảm, đôi khi có sự sáng tạo ở mức độ nhất định. Điều này cho thấy rằng, trong quá trình giáo dục âm nhạc cần phải nắm được đặc điểm lứa tuổi chung và chú ý đặc điểm cách biệt của từng trẻ. 2. Cơ sở thực tiễn - Trường mầm non chúng tôi nằm trên địa bàn ngoại thành Hà Nội. Là ngôi trường đạt chuẩn quốc gia năm, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc cấp thành phố. Ngôi trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, sạch sẽ, được đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi và trang thiết bị phục vụ chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ - Năm học 2017 - 2018 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi. Lớp có 2 cô giáo, bản thân tôi đã tốt nghiệp trung cấp sư phạm và học liên thông lên đại học sư phạm mầm non, cô giáo cùng lớp cũng đã tốt nghiệp lớp cao đẳng sư phạm mầm non. - Với số trẻ của lớp là 40 cháu, trong đó có 17 cháu gái và 23 cháu trai. - Phụ huynh của trẻ nhiệt tình, quan tâm đến việc học hành của con em mình. Với tình hình thực trạng như trên trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau: 2.1 Thuận lợi : - Nhà trường đã đầu tư mua nhiều sách hướng dẫn về cách tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc. Lớp rộng rãi, thoáng mát được trang bị tương đối đầy đủ các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc. - Cơ sở vật chất tuy được nhà trường và các cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư rất nhiều trang thiết bị hiện đại như : máy tính , đàn ocgan, đài đĩa, loa , âm ly .. 6/30
5. - Bản thân tôi là một giáo viên trẻ luôn nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ nghiệp vụ, nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, được bồi dưỡng thường xuyên và tham gia học tập các lớp chuyên đề do phòng Giáo dục tổ chức. - Giáo viên trong lớp có tinh thần đoàn kết, có sự phối hợp nhau trong công tác giảng dạy đặc biệt là chú ý phát triển toàn diện các mặt cho trẻ. - Đa số các bậc phụ huynh nhiệt tình, khuyến khích con em mình tham gia văn nghệ ở lớp, trường trong các ngày hội, ngày lễ. - 100% trẻ đúng độ tuổi 5-6 tuổi, 100% trẻ đã học qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ nên rất có ý thức và nề nếp học tập, vui chơi, vệ sinh. Trẻ thông minh, có một số trẻ có khả năng tiếp thu nhanh. Đa số trẻ yêu thích âm nhạc, khi được nghe hát, nghe nhạc trẻ nhún nhảy theo điệu nhạc. 2.2. Khó khăn: - Đa số giáo viên của lớp chưa có nhiều kinh nghiệm về việc lựa chọn các nội dung sáng tạo khi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục âm nhạc. Các giáo viên vẫn còn thụ động khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ. - Sĩ số trẻ của lớp rất đông, 40 cháu nên cũng gặp một số khó khăn khi tổ chức các hoạt động. Bên cạnh đó lớp có nhiều trẻ trai rất hiếu động nên việc đưa trẻ vào nề nếp còn rất khó khăn. Nhiều trẻ là con em của các gia đình ở các tỉnh khác đến tạm trú làm ăn sinh sống nên mức độ nhận thức của trẻ không đồng đều. - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ được đầu tư tương đối đầy đủ tuy nhiên nhiều khi vẫn chưa đáp ứng đầy đủ theo yêu cầu và điều kiện về môi trường để chăm sóc và giáo dục trẻ như: Số lượng đàn của trường còn ít, đã cũ hay bị hỏng phím bấm, các lớp phải dùng chung. Các đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc số lượng còn ít, chưa phong phú, không phù hợp khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ ở các chủ đề. - Một số phụ huynh trẻ làm nghề tự do, bận nhiều công việc nên nhiều khi còn chưa có nhiều thời gian cho con em mình tiếp xúc với âm nhạc. Cho nên sự phối hợp giữa cô giáo và phụ huynh còn hạn chế. Trước thực trạng và những khó khăn, thuận lợi trên, tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp như sau: 7/30
6. 3. Các biện pháp thực hiện 3.1. Biện pháp 1: Khảo sát đồ dùng, đồ chơiphục vụ cho hoạt động âm nhạc Để nâng cao được chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc của lớp mình thì trước hết giáo viên phải nắm được mức độ nhận thức, khả năng cảm thụ âm nhạc và các kỹ năng hoạt động âm nhạc của trẻ, biết được số lượng đồ dùng , đồ chơi hiện có trong lớp. Để từ đó đưa ra các biện pháp giáo dục trẻ phù hợp nhất. Có kế hoạch bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc kịp thời. * Cách làm: - Ngay từ đầu năm học tôi phối hợp cùng với cô giáo của lớp chia trẻ thành 2 nhóm và mỗi cô phụ trách 1 nhóm. Tôi và các cô cùng lớp đã tổ chức một số các hoạt động giáo dục âm nhạc như: Dạy hát, dạy vận động minh họa, dạy múa, tổ chức các trò chơi, biểu diễn văn nghệ để động viên trẻ tham gia. Thông qua các hoạt động này tôi và các giáo viên của lớp luôn chú ý quan sát và theo dõi để đánh giá trẻ được chính xác. Ngoài ra tôi còn đánh giá khả năng và kỹ năng của trẻ thông qua các hoạt động khác trong ngày và trao đổi cùng phụ huynh để nắm rõ đặc điểm của từng trẻ. Khảo sát đồ dùng - đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc: - Từ đầu tháng 8/2017, tôi đã khảo sát đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc của lớp. Qua đó để biết được có những đồ dùng gì? Đồ dùng nào đã cũ, đồ dùng nào đã hỏng, đồ dùng nào còn thiếu. Sau khi có kết quả khảo sát tôi tiến hành xây dựng kế hoạch đề xuất Ban giám hiệu mua và có kế hoạch tự làm một số đồ dùng - đồ chơi. * Kết quả đạt được: KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐỒ DÙNG – ĐỒ CHƠI PHỤC VỤ CHO HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC ĐẦU NĂM (THÁNG 8 – 2017) Đồ dùng Đồ dùng Đồ dùng Hướng Tên đồ dùng, đồ chơi đồ chơi đồ chơi khắc phục STT đồ chơi hiện có cần còn thiếu (cái) (cái) (cái) 1 Xắc xô 5 10 5 2 Trống cơm 3 5 2 Đề xuất BGH đầu tư 3 Trống con 2 10 8 mua 5 cái mỗi loại, 4 Trống lắc 0 10 10 giáo viên tự làm 5 cái Đề xuất BGH đầu tư 7 5 Song loan 3 10 7 cái 7 Phách tre (đôi) 4 10 6 Giáo viên tự làm 8/30
7. 8 Mõ dừa 0 20 20 Giáo viên tự làm 9 Đàn organ 1 1 0 10 Tivi 1 1 0 11 Đầu đĩa 1 1 0 12 Máy vi tính 1 1 0 Mượn phòng năng 13 Trang phục biểu diễn 0 10 10 khiếu 14 Hoa, nơ đeo tay (đôi) 10 35 25 15 Lục lạc 0 15 15 Đàn oo-gan cho trẻ biểu 0 2 2 Giáo viên tự làm 16 diễn 17 Mũ biểu diễn các chủ đề 10 30 20 3.2. Biện pháp 2: Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng âm nhạc cho bản thân. Để nâng cao được chất lượng giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ trước hết bản thân người giáo viên phải có kiến thức và kỹ năng về âm nhạc tốt, nắm chắc những kiến thức, kỹ năng, phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ. Chính vì vậy tôi đã tự học tập bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng âm nhạc cho bản thân như: - Tự nghiên cứu tài liệu, sách hướng dẫn về phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. - Tích cực tìm hiểu nghiên cứu, sưu tầm trên mạng các loại sách, báo, phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Học hỏi kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi từ các chị em đồng nghiệp trong trường để tự tạo ra nhiều đồ chơi, dụng cụ âm nhạc phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc. - Tham gia đầy đủ các buổi tập huấn, kiến tập về chuyên đề âm nhạc do sở Giáo dục, phòng Giáo dục và nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức. - Nghiên cứu về nhạc lý cơ bản để nắm vững những bài hát có tiết tấu phức tạp, rèn luyện kỹ năng sử dụng đàn hàng ngày. - Nhờ giáo viên dạy âm nhạc của trường tiểu học là phụ huynh của lớp, một tuần ít nhất một buổi cuối giờ chiều để rèn luyện giọng hát, nhất là các bài cô hát trẻ nghe có tiết tấu phức tạp, luyến láy nhiều. Tôi thường xuyên nghe băng nhạc của các ca sĩ, xem video hướng dẫn trên mạng internet về cách hát các bài hát cho thiếu nhi và các bài múa để học theo. 9/30
8. - Với các động tác múa khó cần sự khéo léo, mềm dẻo tôi luôn học hỏi những chị em có năng khiếu múa hướng dẫn và tự rèn luyện hàng ngày. * Kết quả đạt được: - Bản thân tôi đã có nhiều kinh nghiệm xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc với các nội dung hài hòa, hợp lý phù hợp với độ tuổi. - Nắm chắc phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc phù hợp với độ tuổi. - Hát được những bài hát khó, tiết tấu phức tạp để hát cho trẻ nghe trong các giờ hoạt động giáo dục âm nhạc, tham gia biểu diễn các phong trào do trường, địa phương, huyện tổ chức. - Có kỹ năng xây dựng những động tác múa minh họa phù hợp với tính chất bài hát để dạy trẻ. - Có nhiều kinh nghiệm trong việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động giáo dục âm nhạc. 3.3. Biện pháp 3: Lựa chọn, sáng tạo các trò chơi âm nhạc, các đồ dùng dụng cụ phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Đối với trẻ thơ, trò chơi âm nhạc đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật âm nhạc, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu. Chính vì vậy để tạo sự hứng thú và mới mẻ cho trẻ khi tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc, bản thân tôi đã lựa chọn, sáng tác, một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ. Bên cạnh đó các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cũng có tác dụng rất lớn không thể thiếu trong các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ thơ. Vì vậy tôi đã học hỏi và sáng tạo để làm ra các đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc, phục vụ cho các hoạt động giáo dục trẻ. Trẻ thấy thích thú khi được sử dụng các dụng cụ âm nhạc đó. * Cách làm: - Lựa chọn các trò chơi âm nhạc: Trong tuyển tập các trò chơi âm nhạc cho trẻ 2-6 tuổi, có rất nhiều trò chơi âm nhạc cho các độ tuổi. Tôi đã lựa chọn các trò chơi âm nhạc có nội dung và cách chơi phù hợp với độ tuổi và đặc điểm của trẻ lớp mình. Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn tai nghe đã rất phát triển, khả năng phản ứng nhanh và vận động của trẻ rất nhạy bén. Chính vì vậy các trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn phải phù hợp với đặc điểm của trẻ như: Có sự kết nối và suy luận từ 2 đến 3 đối tượng, phản xạ nhanh, thể hiện vận động tự chủ phù hợp với giai điệu. Những yêu 10/30
9. cầu này của trò chơi trẻ lứa tuổi bé hơn không thể làm được hoặc thực hiện được rất hạn chế. Vì vậy khi được chơi các trò chơi phù hợp với mình trẻ sẽ rất thích và tích cực tham gia. - Sáng tạo làm đồ dùng giáo dục âm nhạc. + Căn cứ vào kết quả khảo sát về số lượng đồ dùng, đồ chơi hoạt động giáo dục âm nhạc của lớp. Tôi thấy với số lượng đồ dùng, đồ chơi như vậy chưa thực sự đáp ứng được hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ tại lớp. Với số trẻ đông như hiện nay khi tham gia chơi các trò chơi âm nhạc trẻ còn phải dùng chung đồ dùng đồ chơi nên còn hạn chế sự sáng tạo của trẻ. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu sáng tạo ra các đồ dùng đồ chơi âm nhạc mới phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ được tốt hơn. + Bước đầu tôi phát động phụ huynh tham gia quyên góp, ủng hộ các nguyên vật liệu phế thải đã qua sử dụng, mang đến lớp để các cô làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động. + Trên cơ sở các nguyên vật liệu đã thu gom được tôi đã phân loại thành các nhóm nguyên liệu như: Thùng giấy, bìa, hộp, vải, len. Tôi đã nghiên cứu cách làm các đồ dùng dụng cụ âm nhạc trên các nguyên vật liệu thu đó như: Hộp có dạng hình tròn tôi dùng để làm trống, lục lac. Với các loại bìa giấy màu, vải len vụn tôi dùng để trang trí các chi tiết cho các dụng cụ âm nhạc. Với các loại lõi chỉ, ống dài tôi dùng để làm micro, kèn hay chân đàn, dùi trống. Ví dụ: Làm trống cơm: - Nguyên liệu: Hộp hình khối trụ, dây duy băng, đề can các màu vàng , đỏ, xanh, dây ruy băng, kéo - Cách làm: Dùng mũi kéo nhọn đục 2 lỗ ở thân hộp để xỏ dây ruy băng vào làm dây đeo của trống. Lấy đề can màu vàng cắt vừa với kích thước của hộp, sau đó dán bọc xung quanh hộp. Hai đầu của hộp cắt hai hình tròn màu đỏ có kích thước to hơn kích thước của nắp hộp sau đó dán đè lên hai nắp và thân hộp và cắt hình răng cưa viền xung quanh để trang trí hai đầu trống. Cuối cùng lấy đề can các màu xanh cắt hoa dán trang trí xung quanh trống cho đẹp. - Cách sử dụng: Khi dùng đeo dây trống qua cổ, đánh trống bằng 2 tay. Dùng khi trẻ chơi góc chơi nghệ thuật, trong các hoạt động vận động âm nhạc, biểu diễn văn nghệ. 11/30
10. Hình ảnh trống cơm tự tạo bằng hộp sữa Ví dụ: Làm lục lạc: - Nguyên liệu: Lon bia, lon nước ngọt, kéo, đề can màu. - Cách làm: Dùng kéo cắt ở giữa lon bia làm đôi, cho những viên sỏi nhỏ vào trong và ghép 2 phần vừa cắt lại với nhau. Lấy đề can màu bọc phần thân lại sau đó dùng đề can màu cắt hoa trang trí xung quanh cho đẹp. - Cách sử dụng: Khi dùng lấy lục lạc lắc theo nhịp của giai điệu bài hát. Hình ảnh lục lạc tự tạo bằng lon bia 12/30
11. Ví dụ: Làm đàn ooc-gan: - Nguyên liệu: 01 hộp giấy catton có hình chữ nhật kích thước 20 x 60 cm, xốp các màu, đĩa giấy nhỏ 2 cái, kéo, nến dính - Cách làm: Dùng xốp màu đen dán lên các bề mặt của hộp, mặt trên của hộp là mắt chính của đàn, dùng hai đĩa nhỏ dán trang trí làm hai mặt loa. Tiếp theo lấy xốp các màu trắng, hồng , đỏ để cắt thành các hình tròn, chữ nhật, vuông kích thước nhỏ để dán tạo thành các nút chức năng trên đàn. Dùng xốp màu trắng cắt thành các hình chữ nhật đều nhau dán lên tạo thành các phím đàn. - Cách sử dụng: Đàn được đặt lên bàn, khi chơi trẻ ngồi vào ghế đánh đàn, bấm vào các phím đàn và đung đưa theo giai điệu của bài hát. Hình ảnh đàn ooc- gan tự tạo bằng hộp giấy 3.4. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trong hoạt động học. Hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển các kỹ năng âm nhạc như múa, hát, vận động theo nhạc, vỗ tay theo nhịp, vỗ tay theo tiết tấu chậm, chơi các trò chơi âm nhạc. Từ đó trẻ mạnh dạn , tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động tổ chức âm nhạc. Chính vì vậy muốn trẻ tiếp thu được những kiến thức và kỹ năng âm nhạc tốt 13/30