Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ 5-6 tuổi trong trường Mầm non Đồng Thái

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ 5-6 tuổi trong trường Mầm non Đồng Thái

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng xét, duyệt sáng kiến Trường mầm non Đồng Thái; - Hội đồng xét, duyệt sáng kiến phòng GDĐT huyện Ba Vì. Trình Ngày tháng Nơi công Chức độ Họ và tên Tên sáng kiến năm sinh tác danh chuyên môn Trường Một số biện pháp giáo mầm non Giáo Dương Thị Thu 21/03/1990 Đại Học dục nếp sống thanh lịch Đồng viên văn minh cho trẻ 5-6 tuổi. Thái - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mẫu giáo. Tên sáng kiến đề nghị công nhận: “Một số biện pháp giáo dục nếp sống thanh lịch văn minh cho trẻ 5-6 tuổi” Sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 09/2024 tại lớp 5TA3 trường mầm non Đồng Thái. * Mô tả bản chất của sáng kiến: Câu danh ngôn xưa khẳng định: “Mỗi đứa trẻ không phải là một chiếc lọ để đổ đầy nước mà chính là một ngọn lửa cần được thắp sáng”, chúng ta sẽ thắp sáng cho những ngọn lửa ấy bằng tất cả tình yêu thương và những gì tinh túy nhất. - Bản chất của sáng kiến là nghiên cứu và tìm ra các biện pháp phù hợp nhằm giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ nhấn mạnh yếu tố thẩm mỹ, đề cao cái đẹp trong cách ứng xử của con người. điều này phù hợp với phương trâm giáo dục toàn diện: Đức, trí, thể, mỹ trong nhà trường. - Thứ nhất: Nâng cao ý thức, trách nhiệm của các bộ, giáo viên và cha mẹ học sinh về việc giữ gìn truyền thống thanh lịch, văn minh, nét đẹp văn hóa của người Hà Nội, là tấm gương về nếp sống thanh lịch, văn minh để trẻ em noi theo. - Thứ hai: Giúp cho giáo viên có những giải pháp chăm sóc giáo dục trẻ tốt nhất, bên cạnh đó để có thể giải tỏa được những áp lực, căng thẳng trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
2. - Thứ ba: Giúp trẻ nhận biết được những hành vi đúng và đẹp, bước đầu có kỹ năng rèn luyện hình thành thói quen thể hiện hành vi đẹp trong đời sống hàng ngày theo chuẩn mực xã hội và văn hóa người Hà Nội. - Thứ tư: Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh là hoạt động hết sức gần gũi với trẻ và là hoạt động diễn ra hàng ngày. Được coi là một bộ phận với công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Những người làm cha làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao nhiêu khi con cái họ là những đứa trẻ khỏe mạnh, năng động, sáng tạo và có những hành vi ứng xử văn minh, lịch sự phù hợp với chuẩn mực của xã hội. - Đứng trước những ứng xử và hành vi chưa phù hợp của trẻ 5 – 6 tuổi, tôi đã nghiên cứu phải dạy trẻ như thế nào và bằng những biện pháp gì để môi trường lớp học trở thành môi trường văn hóa, giáo dục rèn luyện trẻ có phẩm chất, nhân cách, lối sống phù hợp với chuẩn mực xã hội. Chính vì thế mà tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non Đồng Thái”. Khi nghiên cứu đề tài này giúp tôi tìm ra những biện pháp tốt nhất mang niềm vui đến với trẻ, giúp trẻ được tham gia vào hoạt động bổ ích, vui tươi lành mạnh. Qua đó học được nhiều kiến thức giúp trẻ phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ, là người thanh lịch văn minh. * Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để chia sẻ chuyên môn về các phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ. - Giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ phù hợp. - Bản thân giáo viên luôn nhiệt tình, có lòng yêu nghề mến trẻ, sẵn sàng khắc phục những khó khăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. - Giáo viên phải luôn có tinh thần học hỏi, sáng tạo, trau dồi, nâng cao kiến thức và luôn mong muốn đổi mới để nâng cao chất lượng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường. - Biết vận động tuyên truyền phụ huynh cùng đồng hành trong công tác giáo dục trẻ. - Phụ huynh nhiệt tình, phối hợp cùng giáo viên * Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: - Bản thân tôi cảm thấy rất vui vì đã đưa ra được các biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng trong việc giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ.
3. - Giúp giáo viên tích lũy thêm được nhiều kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng, linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ. - Tôi có thêm nhiều kinh nghiệm hơn trong việc xây dựng kế hoạch, mục tiêu, tổ chức các hoạt động giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ. - Trẻ lớp tôi được tham gia nhiều hoạt động sáng tạo, các con học hỏi thêm được nhiều các kỹ năng nếp sống, các con mạnh dạn, tự tin và thích được đến lớp. - Trẻ lớp tôi có nếp sống thanh lịch, văn minh tốt là tiền đề giúp trẻ phát triển toàn diện, tạo tâm thế sẵn sàng bước vào lớp 1. - Huy động được sự phối hợp của các bậc phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. * Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu hoặc áp dụng thử: - Sáng kiến có tính chất lan tỏa rộng trong nhà trường với các biện pháp đã được thực hiện. - Bản thân tôi thấy tự tin, mạnh dạn và nhiệt tình hơn trong các hoạt động giáo dục trẻ. - Trẻ lớp tôi có kỹ năng ứng xử thanh lịch, văn minh tốt hơn tạo môi trường học tập và vui chơi lành mạnh cho trẻ. - Tạo và nuôi dưỡng cho xã hội nguồn nhân lực mới chủ nhân tương lai của đất nước những con người vừa hồng vừa chuyên. - Một phần nào đã giúp các bậc phụ huynh hiểu vai trò của việc giáo dục tính tự lập và có phương pháp rèn luyện đúng đắn cho bé. - Các bậc phụ huynh ngày càng tin tưởng và yêu mến cô giáo, tạo được lòng tin với phụ huynh khi phối hợp cùng giáo dục trẻ. - Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Chưa có Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Đồng Thái, ngày 24 tháng 03 năm 2025 Người yêu cầu Dương Thị Thu
4. I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: Như chúng ta đã biết, hiện nay xã hội đang báo động về tình trạng suy thoái đạo đức, thiếu lễ phép trong hành vi ứng xử của không ít học sinh ở các cấp khiến nhà trường các bậc phụ huynh rất lo lắng. Do tiếp thu không có chọn lọc nhiều nền văn hóa khác nhau, nên không ít những tệ nạn đang xâm nhập vào nền văn hóa của nước ta dẫn đến hành động, lời nói phản cảm đi ngược lại với những chuẩn mực của xã hội. Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh là hoạt động hết sức gần gũi với trẻ và là hoạt động diễn ra hàng ngày. Là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Câu danh ngôn xưa khẳng định: “Mỗi đứa trẻ không phải là một chiếc lọ để đổ đầy nước mà chính là một ngọn lửa cần được thắp sáng”, chúng ta sẽ thắp sáng cho những ngọn lửa ấy bằng tất cả tình yêu thương và những gì tinh túy nhất. Những người làm cha làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao nhiêu khi con cái họ là những đứa trẻ khỏe mạnh, năng động, sáng tạo và có những hành vi ứng xử văn minh, lịch sự phù hợp với chuẩn mực của xã hội. Ngày nay, mặc dù xã hội có nhiều thay đổi nhưng nếp sống thanh lịch, văn minh vẫn có tầm quan trọng đặc biệt, tạo ra mối quan hệ có văn hóa, có đạo đức. Trong tình hình thực tế tại địa phương hiện nay, bố mẹ thường không có thời gian quan tâm chăm sóc con nhỏ, nên tâm lý các bậc phụ huynh chiều chuộng con nhỏ, đáp ứng hầu hết các yêu cầu của trẻ mà chưa quan tâm đến hành vi ứng xử của trẻ, phần lớn các bậc phụ huynh cho rằng con mình còn quá bé để nhận thức được nếp sống thanh lịch, văn minh là gì? Bên cạnh đó sự phát triển của thời đại khoa học công nghệ, nhiều thông tin có những ảnh hưởng tiêu cực tác động đến tâm lý của trẻ, dẫn đến trẻ có những hành vi ứng xử lệch lạc, chưa phù hợp với đạo lý. Xuất phát từ thực tế thời gian đầu trẻ đến lớp với hành vi ứng xử, thói quen còn chưa phù hợp khi giao tiếp: Trẻ hay nói leo, hay cắt ngang lời người lớn, thái độ chào hỏi chưa lễ phép, còn trả lời trống không, nói tục, chửi bậy,...Trẻ có hành vi chưa văn minh trong ăn uống như: Hay nói tự do trong khi ăn, ăn uống còn vội vàng, hấp tấp, chưa biết mời mọi người trước khi ăn, .Đây là một vấn đề khó khăn trong việc phối hợp giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ giữa gia đình và nhà trường. Đứng trước những ứng xử và hành vi chưa phù hợp của trẻ 5 – 6 tuổi, tôi đã nghiên cứu phải dạy trẻ như thế nào và bằng những biện pháp gì để môi trường lớp học trở thành môi trường văn hóa, giáo dục rèn luyện trẻ có phẩm chất, nhân cách, lối sống phù hợp với chuẩn mực xã hội. Chính vì thế mà tôi đã
5. 2 mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non Đồng Thái”. Khi nghiên cứu đề tài này giúp tôi tìm ra những biện pháp tốt nhất mang niềm vui đến với trẻ, giúp trẻ được tham gia vào hoạt động bổ ích, vui tươi lành mạnh. Qua đó học được nhiều kiến thức giúp trẻ phát triển toàn diện về đức, trí thể mỹ, là người thanh lịch văn minh. 2. Mục tiêu của đề tài Việc giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh là nhấn mạnh yếu tố thẩm mỹ, đề cao cái đẹp trong cách ứng xử của con người. điều này phù hợp với phương trâm giáo dục toàn diện: Đức, trí, thể, mỹ trong nhà trường. Phù hợp với hệ thống giá trị Chân, Thiện, Mỹ trong xã hội văn minh. Tôi luôn trăn trở phải làm như thế nào để hình thành cho trẻ những thói quen hành vi văn minh đó? Phải làm thế nào để giúp trẻ hiểu những thói quen văn minh, thanh lịch là gì? Vì sao phải có thói quen văn minh thanh lịch? Từ những băn khoăn đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Đồng Thái.”. 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Thời gian: Từ tháng 9/2024 đến tháng 3/2025 tại trường Mầm non nơi tôi đang công tác. Đối tượng: Nghiên cứu khả năng nhận biết các tình huống văn minh, thanh lịch cho bản thân ở nơi công cộng, sân trường, công viên, siêu thị, ngoài đường phố. Nghiên cứu khả năng tự tin phối hợp với bạn khi được giao nhiệm vụ. Nghiên cứu khả năng thực hiện nếp sống thanh lịch, văn minh: khi giao tiếp, ứng xử; Trong ăn uống; Nơi công cộng của trẻ. Đề tài được tôi tiến hành khảo sát và thực nghiệm trong năm học 2024 - 2025 trên 37 trẻ tại lớp mẫu giáo lớn A3 khu trung tâm trường mầm non Đồng Thái. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Hiện trạng của vấn đề 1.1. Về cơ sở vật chất: Trong những năm gần đây nhà trường đã được đầu tư về cơ sở vật chất, và đã được chuyển về khu trung tâm, tuy nhiên đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ chưa phong phú, đa dạng, đồ dùng chưa có tính thẩm mỹ cao, chưa có sự sáng tạo. Đã xây dựng môi trường lớp học theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng nhưng chưa xây dựng được môi trường lớp học giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ vì vậy trẻ chưa có kỹ năng giao tiếp , ứng xử chưa phù hợp.
6. 3 Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, chưa biết cảm ơn và xin lỗi khi cần. - Nhược điểm: Tuy đã tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ nhưng đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, đa dạng, đồ dùng chưa có tính thẩm mỹ cao, chưa có sự sáng tạo nên không gây được hứng thú cho trẻ, chưa đạt hiệu quả cao trong việc giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ 1.2. Về phía giáo viên: Trước đây việc giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh đã được triển khai. Tuy nhiên một số giáo viên còn còn chưa hiểu rõ để linh hoạt trong việc áp dụng lồng ghép vào kế hoạch giáo dục. Chưa thật sự trú trọng trong việc lấy trẻ làm trung tâm, chủ yếu giáo viên vẫn tự lựa chọn nội dung mà chưa quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và phù hợp với điều kiện thực tế trẻ tại lớp của mình. Giáo viên chưa thực sự tìm được phương pháp tối ưu trong việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh cùng tham gia giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh đạt hiệu quả như mong muốn. Phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa có sự đổi mới dẫn đến trẻ nhàm chán, không hứng thú, chưa phát huy được kỹ năng xử lý các tình huống thanh lịch văn minh của trẻ trong cuộc sống. Chưa phát huy được hiệu quả trong việc áp dụng công nghệ thông tin, các phương pháp tiên tiến, các phần mềm trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ. Công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ chưa đạt kết quả tốt. 1.3. Về phía trẻ: Một số trẻ mầm non đang phải đối mặt với các vấn đề gia đình và xã hội, như bạo lực gia đình, bố mẹ ly hôn với nhau, thiếu thốn tình cảm gia đình, hoặc môi trường xã hội không ổn định còn bị động, chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với mọi người. Nhiều trẻ là con một trong gia đình nên trẻ được nuông chiều chưa biết chia sẻ, nhường nhịn và giúp đỡ người khác. Trong khi ăn còn chưa văn minh lịch sự, nói chuyện to, làm rơi vãi cơm, trẻ chưa biết cảm ơn và xin lỗi khi cần. Trẻ chưa có nhiều cơ hội trò chuyện, chia sẻ về những suy nghĩ, về câu chuyện, những kỷ niệm, về sự vật, sự việc trẻ đã thấy, đã trải qua
7. 4 Trẻ chưa được hoạt động tích cực, hợp tác, chia sẻ với bạn trong các hoạt động theo tổ và nhóm. Nhận thức của trẻ trong lớp chưa đồng đều nên việc truyền thụ kiến thức đến trẻ gặp nhiều khó khăn. 1.4. Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trong của việc giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. Do công việc làm kinh tế bận rộn nên phụ huynh chưa dành nhiều thời gian chủ động phối hợp với giáo viên trong việc giáo dục nếp sống văn minh cho trẻ. Để giải quyết các vấn đề này, cần có sự đầu tư đồng bộ từ cả các bên liên quan, bao gồm nhà trường, gia đình, cộng đồng. Các chương trình giáo dục phải được thiết kế để phát triển không chỉ kiến thức mà còn kỹ năng và giá trị về nếp sống văn minh từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non. 1.5. Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề tài: Từ thực tế trên, ngay từ đầu năm học khi sĩ số lớp đã ổn định tôi tiến hành khảo sát 37 trẻ tại lớp A3 để tìm ra một số biện pháp giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ 5-6 tuổi đạt kết quả. (Bảng 1. Phụ lục khảo sát đầu năm đánh giá nếp sống thanh lịch, văn minh của trẻ - Phần minh chứng) Từ kết quả khảo sát trên ta có thể thấy việc thực hiện nếp sống thanh lịch, văn minh, hành vi ứng xử của trẻ chưa thường xuyên, còn mang tính hình thức chứ không xuất phát từ nhận thức của trẻ. Trẻ còn chưa có những hành vi văn minh tốt trong giao tiếp, trong ăn uống và chưa thực hiện đúng, quy tắc ứng xử nơi công cộng. Kỹ năng xử lí các tình huống thanh lịch văn minh của trẻ còn mờ nhạt. Số trẻ có hành vi văn minh, lịch sự tốt còn hạn chế, mang tính tự phát. Xuất phát từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đồng Thái” với một số giải pháp thực hiện như sau: 2. Các giải pháp thực hiện sáng kiến 2.1. Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung giáo dục nếp sống thanh lịch văn minh cho trẻ. Trong những năm học trước việc lựa chọn nội dung giáo dục giúp trẻ hình thành những kỹ năng cần thiết để giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh vô cùng quan trọng. Là một trong những nội dung rất được quan tâm trong năm học 2024 – 2025 này. Tôi căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường, căn cứ vào kế hoạch của khối, để thống nhất lựa chọn nội dung giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch cho phù hợp với nhận thức của trẻ trong lớp tôi. Khi lựa chọn được nội dung tôi
8. 5 đưa vào ngân hàng nội dung và ngân hàng hoạt động của lớp tôi, phân bổ việc lồng ghép dạy trẻ vào giờ nào cho phù hợp để không bị chồng chéo với kế hoạch giáo dục hàng ngày là vấn đề phải suy nghĩ. Tôi đã lựa chọn biện pháp bổ sung vào các chủ đề còn lại, các hoạt động trong ngày: Hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều xong vẫn phải đảm bảo đầy đủ các nội dung giáo dục cho trẻ về nếp sống thanh lịch, văn minh. Nội dung giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh tập trung vào giáo dục cho trẻ hiểu: Hành vi, ứng xử, tôn trọng, lịch sự, và sự quan tâm đến người khác, quan tâm đến việc bảo vệ môi trường tự nhiên và môi trường xã hội... và tình huống thực tế để giúp trẻ hiểu và áp dụng những giá trị này vào cuộc sống hàng ngày. Tôi lựa chọn một số nội dung giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh như sau: 1. Giáo dục - Có thói quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi và xưng hô lễ nếp sống thanh phép với người lớn, phù hợp với từng tình huống: Con lịch, văn minh chào mẹ ạ, cháu chào cô ạ!, khi giao tiếp, - Biết nói lời lịch sự: “vui lòng”, “làm ơn”, “con có thể”, ứng xử “xin mời”, “cảm ơn” “xin lỗi” trong giao tiếp ứng xử. - Biết lắng nghe người khác nói, xin phép có ý kiến khi cần - Biết hỏi han, quan tâm, chia sẻ giúp đỡ người khác. -Trẻ chơi đoàn kết với bạn -Vui chơi lành mạnh: đảm bảo an toàn, không chen lấn xô đẩy 2. Giáo dục - Mời mọi người trước khi ăn. Không nói chuyện khi ăn. nếp sống thanh - Biết nhặt cơm rơi, vãi bỏ vào đĩa. Để rác đúng nơi quy lịch, văn minh định. trong ăn uống - Khi ăn không nhai nhồm nhoàm, không vội nuốt, phải ăn từ tốn, không phát ra tiếng động mạnh. - Lấy thức ăn vừa đủ, tránh lãng phí. - Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, biết dùng tay, khăn che miệng khi ho, ngáp, hắt hơi 3. Giáo dục - Quy tắc nơi công cộng: Đi nhẹ, nói khẽ, không chen lấn xô nếp sống thanh đẩy, xếp hàng chờ đến lượt biết giữ vệ sinh nơi công cộng lịch, văn minh (xếp hàng lần lượt khi mua vé, khi lên xuống cầu thang, khi ở nơi công không ngắt lá, bẻ cành, vứt rác đúng nơi quy định ) cộng - Thói quen thực hiện các quy định giao thông: Đi bộ trên
9. 6 vỉa hè, đi bên phải, đi sang đường đúng nơi quy định, nghiêm túc khi ngồi trên các phương tiện giao thông, xếp hàng khi lên xe buýt, nhường chỗ cho người già, phụ nữ mang thai, trẻ nhỏ. - Biết giữ khoảng cách đề phòng người lạ. Trẻ chơi đoàn kết với bạn. Vui chơi lành mạnh: đảm bảo an toàn, không chen lấn xô đẩy. Mặc trang phục lịch sự. * Kết quả: Việc lựa chọn nội dung giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch cho trẻ có vai trò quan trọng, các nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, với nhận thức của trẻ, giúp trẻ hình thành được các thói quen, hành vi ứng xử phù hợp. Tôi nhận thấy rằng trẻ lớp tôi đã biết cách xung hô lẽ phép, biết mời mọi người trước khi ăn, khi chơi thì đoàn kết, chờ tới lượt , ko xô đẩy nhau.....Những nội dung này phù hợp với trẻ lớp tôi. Các con ngày càng mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động. Giúp nội dung giáo dục nếp sống thanh lịch văn minh cho trẻ đạt hiệu quả. 2.2. Biện pháp 2: Linh hoạt trong xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung thực hiện nếp sống thanh lịch, văn minh cho trẻ. Trong quá trình thực hiện tôi nhận thấy nếu chỉ lựa chọn nội dung giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh phù hợp với trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi mà không lồng ghép xây dựng kế hoạch vào chủ đề sự kiện thì sẽ khó đánh giá được mức độ đạt được của trẻ. Như vậy, cô chỉ đánh giá được hành vi ứng xử của trẻ ở mức độ chung chung mà không đánh giá được sát sao từng trẻ. Thực hiện Kế hoạch số 293/KH-UBND về việc "Triển khai giảng dạy đại trà tài liệu Giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho cấp học mầm non trên địa bàn Hà Nội, giai đoạn 2021-2025". Sáng ngày 24/7/2024, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ba Vì tổ chức Tập huấn, Bồi dưỡng Chuyên đề “Giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cấp học Mầm non” năm 2024 tại Trung tâm VHTTTT huyện Ba Vì. Minh chứng hình ảnh 1: Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề “Giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cấp học Mầm non” Trường MN Đồng Thái cũng căn cứ theo kế hoạch thông báo tới tất cả giáo viên 5 tuổi của trường tham gia. Sau khi tham gia buổi tập huấn tôi đã dựa vào kế hoạch của tổ chuyên môn, và dựa vào tình hình của lớp, mức độ phát triển của trẻ tôi xin ý kiến chỉ đạo của Ban giám hiệu, xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung giáo dục hành vi ứng xử trong lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ năng xã
10. 7 hội xuyên suốt các chủ đề sự kiện trong năm học, giúp tôi đi sâu vào từng nội dung giáo dục hành vi ứng xử phù hợp theo các chủ đề sự kiện, nắm bắt được mức độ đạt được của trẻ dựa vào phiếu đánh giá cuối chủ đề. Nếu cuối chủ đề trẻ chưa đạt được mục tiêu theo quy định tôi sẽ cho trẻ thực hiện lại mục tiêu đó vào chủ đề kế tiếp để đạt được kết quả cao trong việc giáo dục hành vi ứng xử cho trẻ. Xây dựng kế hoạch giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh, hành vi ứng xử lồng ghép vào từng chủ đề sự kiện trong năm học của lớp. Chủ đề sự Nội dung kế hoạch giáo dục kiện 1. Trường Trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi và thể mầm non hiện thái độ cởi mở, xưng hô lễ phép với người lớn, bạn bè. Không được kỳ thị, xa lánh, chế giễu bạn bè. Cất thu dọn, sắp xếp đồ dùng ngăn nắp, gọn gàng sau khi chơi. 2. Bản thân Giữ gìn vệ sinh cá nhân: Rửa tay sạch sẽ, dùng khăn, tay che miệng khi hắt hơi, khi ho Không nói chuyện khi ăn, biết nhặt cơm rơi, vãi, ăn uống từ tốn không nhai nhồm nhoàm, không ngậm thức ăn trong miệng 3. Nghề Không nói tục, chửi bậy, không nói leo, không ngắt lời người nghiệp khác, không đi lại trước mặt người lớn. Trẻ biết quan tâm, yêu quý mọi người trong gia đình, biết chia sẻ tình cảm, nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ. 4. Động vật + Trẻ biết quan tâm, chia sẻ, hợp tác với bạn bè. + Trẻ biết lắng nghe người khác nói, xin phép ý kiến khi cần biết đáp trả bằng cử chỉ, nét mặt phù hợp. 5. Thực vật Không mất trật tự nơi công cộng. -Xếp hàng chờ đến lượt khi mua vé vào công viên, bỏ rác đúng nơi quy định. 6. Tết và mùa Không bẻ cành, ngắt hoa nơi công cộng, không vứt rác bừa xuân bãi, vẽ bẩn lên tường. + Trẻ biết bảo vệ và chăm sóc cây xanh, giữ dìn cảnh đẹp của thiên nhiên. 7. Phương tiện Đi bộ trên vỉa hè, đi bên tay phải, sang đường đúng nơi quy giao thông định, xếp hàng khi lên xe buýt. + Không la cà, chơi đùa dọc đường, nơi có nhiều xe cộ. 8. Nước và các Trẻ biết quan tâm bảo vệ môi trường: Tiết kiệm nước, giữ gìn hiện tượng tự vệ sinh môi trường, không vứt rác bừa bãi, bỏ rác đúng nơi quy