Báo cáo sáng kiến Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trẻ trong trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Báo cáo sáng kiến Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trẻ trong trường Mầm non

1. 1 UBND QUẬN HOÀN KIẾM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON TUỔI HOA Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Hoàn Kiếm, ngày 12 tháng 4 năm 2022 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trẻ trong trường mầm non. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý 3. Phạm vi, đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường Mầm non Tuổi Hoa 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 09 năm 2021 đến tháng 3 năm 2022 5. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Thanh Thuỷ. Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 05/10/1988 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Tuổi Hoa Điện thoại liên hệ: 0972851684 Email: [email protected] II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: * Mục đích của giải pháp: Giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trọng trong công tác này là nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trẻ trong trường mầm non. Trong các trường mầm non, đội ngũ giáo viên là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Do đó, công tác bồi dưỡng đội
2. 2 ngũ giáo viên đặc biệt là đội ngũ giáo viên trẻ có tầm quan trọng chiến lược, quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trẻ là công việc rất cấp bách trước yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế, giáo viên trẻ có khả năng nắm bắt nhanh nhạy công nghệ số cao hơn, năng động và hiệu quả hơn. Đứng trước yêu cầu đổi mới của ngành học, với trách nhiệm là hiệu phó chuyên môn của nhà trường bản thân tôi không tránh khỏi có những băn khoăn, trăn trở với suy nghĩ: Làm thế nào để làm tốt công tác chỉ đạo chuyên môn? Làm thế nào để bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trẻ, giúp các đồng chí nhanh bắt kịp với nề nếp chuyên môn của trường cũng như tạo nên sự chuyển biến về chất lượng giáo dục? Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải chú trọng công tác chuyên môn, công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trẻ trong trường mầm non” là đề tài nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm của mình, với mong muốn sẽ góp một phần nhỏ bé vào công tác quản lý chỉ đạo, nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường mầm non. Khi lựa chọn viết sáng kiến kinh nghiệm này, tôi mong được đóng góp ý kiến của mình về công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho những giáo viên trẻ được tốt hơn. Đồng thời giúp cán bộ quản lý có thể làm tốt hơn công tác quản lý chuyên môn trong đội ngũ của nhà trường. * Nội dung giải pháp: Trong quá trình thực hiện tôi đã áp dụng một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trẻ vào trường như sau: - Biện pháp 1. Khảo sát năng lực chuyên môn của giáo viên: Để các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ đạt kết quả sát với thực tế thì công tác điều tra khảo sát là vô cùng quan trọng. Nó sẽ giúp cho việc xây dựng kế hoạch và đề ra giải phápphù hợp hơn với tình hình thực tế.Qúa trình khảo sát thực trạng tôi đã thu được kết quả như sau: Tổng Trình độ chuyên môn Phương pháp tổ chức Hình thức tổ chức Nghệ thuật sư phạm số giáo viên ĐH CĐ TC T K Đ T K Đ T K Đ
3. 3 32 26 3 3 7 20 5 7 20 5 5 15 12 100% 81% 9.4% 9.4% 22% 62.5% 15% 22% 62.5 % 15% 15% 47% 37% Từ kết quả khảo sát trên cho thấy, mặc dù trình độ chuyên môn của giáo viên trên chuẩn cao. Tuy nhiên do đại đa số đều chưa qua thực tiễn nên kiến thức tuy khá nhưng kĩ năng tổ chức các hoạt động trên thực tế kết quả đạt loại tốt chưa cao. Đặc biệt, số lượng giáo viên đạt yêu cầu ở các tiêu chí khảo sát đa số rơi vào các giáo viên trẻ, số năm công tác giảng dạy con ít, nên không tránh khỏi năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế. - Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ. Kế hoạch là chương trình hành động tổng quát, là kế hoạch triển khai và phân bố các nguồn lực cơ bản quan trọng để đạt được các mục tiêu cơ bản, toàn diện và lâu dài của nhà trường nói chung. Với công tác bồi dưỡng đội ngũ, việc xây dựng kế hoạch thực hiện trong cả năm học là việc cụ thể hóa các mục tiêu cần đạt được và các phương thức để đạt được mục tiêu ấy. Việc xây dựng kế hoạch dài hạn cho cả năm học sẽ giúp cho người cán bộ quản lý chủ động trong công tác chỉ đạo. Thông qua đó có thể triển khai các hoạt động theo đúng lộ trình một cách khoa học, đồng thời có thể bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế. Đặc biệt với hoạt động chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ, lập kế hoạch lại càng trở nên quan trọng và không thể không thực hiện. Với nhận thức như vậy, trong kế hoạch tôi đã đề ra chú trọng những điểm sau: - Tạo điều kiện thuận lợi để các đồng chí giáo viên trẻ được học tập bồi dưỡng nhanh chóng bắt nhịp với thực tế hiện nay, để đội ngũ giáo viên trẻ trở thành lực lượng nòng cốt trong việc nâng cao chất lượng toàn diện của trường. - Xây dựng kế hoạch cụ thể: + Tháng 9: Xây dựng kế hoạch sau khi khảo sát năng lực của giáo viên trẻ. Tham mưu sắp xếp, ổn định đội ngũ giáo viên vào các nhóm, lớp phù hợp. Bồi dưỡng kĩ năng về chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo viên trẻ: kĩ năng đón trả trẻ, chăm sóc, tổ chức các hoạt động học, hoạt động ngoại khóa, kĩ năng soạn bài, xây dựng kế hoạch GD... Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tài liệu, sách chương trình và một số tài liệu chuyên môn khác. Tham mưu với hiệu trưởng mời giảng viên về tập huấn chuyên môn cho giáo viên với nội dung cụ thể: phương pháp tổ chức theo phương pháp tiên tiến Steam, phương pháp dạy học tích cực trong trường mầm non.. Tổ chức cho giáo viên trẻ được dự giờ, kiến tập các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, rút kinh nghiệm và định hướng các hoạt động cho giáo viên trẻ.
4. 4 + Tháng 10: Dự giờ kiểm tra kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ. Kiểm tra chất lượng bài soạn (kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày) của giáo viên trẻ. + Tháng 11: Kiểm tra, bồi dưỡng soạn giảng và tổ chức các hoạt động cho trẻ tại lớp. Dự các hoạt động học do giáo viên trẻ tổ chức để đánh giá kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục thực tế của giáo viên trẻ. Từ đó điều chỉnh, bổ sung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phù hợp. + Những tháng tiếp theo: Tăng cường các hoạt động sinh hoạt chuyên môn chung trong tổ dạy. Chú trọng các buổi sinh hoạt chuyên môn riêng cho giáo viên trẻ để bồi dưỡng kĩ năng soạn giảng và hình thức tổ chức các hoạt động trên lớp. Tiếp tục các hoạt động dự giờ, kiểm tra, đánh giá giáo viên mới trong dây chuyền tổ chức các hoạt động thực tế tại lớp. Thường xuyên tổ chức các hoạt động kiến tập cho giáo viên trẻ và giáo viên có kinh nghiệm để có sự chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau. Biện pháp này sẽ giúp cho việc bồi dưỡng giáo viên trẻ được cụ thể, chi tiết hơn, việc đánh giá kết quả cũng đầy đủ hơn giúp cho cán bộ quản lý nắm bắt chính xác, kịp thời hơn khả năng của giáo viên. Việc điều chỉnh, bổ sung kế hoạch được thực hiện thông qua các hoạt động tập huấn, sinh hoạt chuyên môn giúp chất lượng tổ chức các hoạt động soạn giảng của giáo viên đạt hiệu quả cao hơn. Qua thực tế một năm học thực hiện biện pháp này giúp tôi quản lý các hoạt động giáo dục tại trường có hiệu quả, khoa học hơn, cập nhật thông tin được đầy đủ hơn, việc điều chỉnh và bổ sung kế hoạch cũng dễ dàng hơn. Đặc biệt, đội ngũ giáo viên mới mạnh dạn, tự tin hơn khi thực hiện nhiệm vụ. Rất nhiều giáo viên trẻ có những giờ dạy sáng tạo, tổ chức các hoạt động đạt kết quả cao, số giờ dạy của giáo viên trẻ được tổ chuyên môn đánh giá cao. - Biện pháp 3: Xây dựng tổ chức các hoạt động kiến tập. Đây là hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mang lại hiệu quả cao. Việc dự giờ trên thực tế sẽ giúp giáo viên nắm vững phương pháp, giúp cán bộ quản lý định hướng thống nhất được chuyên môn trong quá trình chỉ đạo. Những khó khăn vướng mắc trong chuyên môn sẽ được giải quyết kịp thời, cái mới được phát huy và nhân rộng hiệu quả. Để các hoạt động kiến tập có hiệu quả, việc lựa chọn và xây dựng tổ chức hoạt động kiến tập đóng vai trò quan trọng. Nó giúp người cán bộ quản lý rút ra những kinh nghiệm chỉ đạo sát với thực tế, tạo thêm những bước đi vững chắc trong các hoạt động chuyên môn của trường. Đồng thời cũng đòi hỏi hiệu phó chuyên môn phải bám sát với giáo viên dạy lớp điểm
5. 5 để chỉ đạo, động viên, thậm chí cùng sát cánh với giáo viên trong quá trình triển khai thực hiện. Tuy nhiên, muốn phát triển toàn diện lại không được quá coi trọng lớp điểm mà cần phải chú trọng đến sự đồng đều của tất cả các lớp để đảm bảo sự công bằng cho mọi giáo viên và cho trẻ. Việc dự giờ, kiến tập là một việc làm hết sức quan trọng đối với giáo viên mầm non. Thông qua hoạt động này giúp giáo viên được học tập, được tích lũy, được chia sẽ những kinh nghiệm phong phú trên thực tế, đặc biệt là trong đổi mới dạy học như hiện nay. Đối với người dạy: Được dự giờ giúp giáo viên chủ động, tích cực trong việc chuẩn bị, tổ chức bài giảng, trau dồi nghiệp vụ chuyên môn. Khi có người đến dự giờ, cả giáo viên và học sinh đều có tinh thần, ý thức tập trung vào giờ học tốt hơn, lớp học sẽ diễn ra sôi nổi hơn và đây là điều kiện tốt nhất để giáo viên phát huy tính tích cực chủ động từ phía trẻ. Đối với người dự giờ (kiến tập): Việc dự giờ không chỉ giúp cho giáo viên mới đi dự giờ đơn thuần chỉ là học tập, rút kinh nghiệm qua giờ dạy của đồng nghiệp mà còn giúp họ đề ra được phương hướng khắc phục, sáng tạo hơn trong việc xử lý các tình huống sư phạm, khắc phục những lỗi thường gặp trong quá trình giảng dạy. Việc triển khai tốt các hoạt động từ xây dựng lớp điểm đến tổ chức các giờ kiến tập giúp chúng tôi luôn duy trì và nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường. Tổ chức các hoạt động tại lớp điểm không phải là việc làm mới mẻ. Điểm mới ở đây là năm học này có nhiều giáo viên mới. Vì vậy, ban đầu chúng tôi cho giáo viên kiến tập những giờ dạy do giáo viên cốt cán thực hiện, sau đó dự những giờ do chính giáo viên trẻ thể hiện. Qua dự giờ, rút kinh nghiệm giúp giáo viên nhận ra sự khác nhau trong các hoạt động do các đối tượng giáo viên khác nhau thực hiện. Sự thiếu hụt giữa người mới và người cũ giúp chúng tôi tìm ra những giải pháp, những sự kết hợp để hỗ trợ hài hòa giữa các giáo viên trong dây chuyền nhóm lớp. Với giáo viên trẻ cũng vậy, sau những buổi kiến tập các đồng chí giáo viên nắm vững hơn về phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động. Đồng thời việc học hỏi thường xuyên cũng giúp giáo viên mới tích lũy nhiều hơn, nhanh hơn những kĩ năng soạn giảng, nghệ thuật bao quát trẻ, kĩ năng xử lý những tình huống sư phạm trên thực tế. Đồng thời, giúp ích rất nhiều cho giáo viên trong việc nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị cho các hoạt động: từ việc xác định khả năng của trẻ đến việc chuẩn bị đồ dùng, tìm ra những hình thức mới đơn giản, nhẹ nhàng nhưng vẫn thu hút trẻ. Sau những buổi kiến tập 100% giáo viên trẻ sẽ tổ chức các hoạt động tại lớp để ban giám hiệu và tổ chuyên môn dự giờ, góp ý. Đây là động lực thúc đẩy mỗi đồng chí giáo viên mới luôn tích cực, chủ động trong công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Khi áp dụng biện pháp này tôi nhận thấy tinh thần tự giác của giáo viên cũ cũng nâng lên một bước. Khi được đi dự giờ đồng nghiệp mới là lúc họ tự đối chiếu, liên hệ đến
6. 6 bản thân mình. Động cơ tự khẳng định mình là người đi trước thôi thúc họ phải tự rèn luyện, tự phấn đấu để không thua kém bạn, đặc biệt đó lại là bạn mới. Chính điều đó đã tạo ra không khí thi đua trong trường rất sôi nổi, tích cực. Công tác bồi dưỡng chuyên môn luôn có tính hai chiều như vậy đã giúp tôi quản lý tốt hơn các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường, đặc biệt là với các đồng chí giáo viên trẻ. Ngoài việc tổ chức kiến tập nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trẻ, tôi luôn chú trọng công tác sinh hoạt chuyên môn, tiến hành theo đúng quy định Điều lệ trường mầm non (ít nhất 2 lần/ tháng), riêng với giáo viên mới tăng cường thêm một số buổi sinh hoạt riêng để trao đổi, hướng dẫn những kĩ năng chuyên môn: soạn giáo án, xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu các hoạt động, trao đổi cách thiết kế bài giảng điện tử, cách làm đồ dùng đồ chơi, kĩ năng giao tiếp với trẻ, với đồng nghiệp. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn riêng với các đồng chí giáo viên trẻ, chúng tôi luôn đề cao việc lấy ý kiến về nhu cầu, khả năng của họ. Khi tách ra tổ chức riêng những buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi nhận thấy giáo viên trẻ mạnh dạn hơn trong việc chia sẻ. Họ nói ra những điểm yếu của bản thân, những ý kiến đề xuất một cách tự nhiên không phải lo lắng những điều mình nói ra là đúng hay sai. Đặc biệt, thông qua sinh hoạt chuyên môn tôi luôn cố gắng tìm ra những điểm còn hạn chế, những nguyện vọng chính đáng của giáo viên để có kế hoạch trong việc bồi dưỡng tiếp theo. Việc lắng nghe chia sẻ giúp tôi nhìn nhận khách quan hơn về khả năng của giáo viên, tạo những cơ hội thích hợp để họ phát huy khả năng, sở trường của bản thân để đóng góp tích cực trong sự nghiệp phát triển chung của nhà trường, khả năng tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên trẻ có nhiều tiến bộ, tác phong sư phạm tốt hơn, mạnh dạn trong việc tìm tòi những hình thức mới để tổ chức hoạt động, khi lên lớp tự tin hơn, hiệu quả đạt được trên trẻ từ đó được nâng lên. - Biện pháp 4: Tổ chức tốt các hội thi, hoạt động ngoại khóa, lễ hội ở trường. Việc tổ chức tốt các hoạt động hội thi, hoạt động ngoại khóa, lễ hội sẽ có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của mọi cá nhân trong tập thể. Trong các hội thi, mỗi cá nhân có cơ hội thể hiện, khẳng định mình trước tập thể. Đồng thời việc tổ chức tốt các hoạt động phong trào sẽ giúp cho tình đoàn kết thân ái, giúp đỡ nhau của mọi thành viên được nhân lên. Từ những yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường, để đạt được mục tiêu trong việc khẳng định chất lượng chăm sóc, giáo dục toàn diện tôi đã lựa chọn những hình thức phong phú để tạo điều kiện cho mọi giáo viên được tham gia, đặc biệt giúp giáo viên trẻ mạnh dạn, tích cực với hoạt động chung của trường.
7. 7 Việc tổ chức các hoạt động chung cho cả tập thể, riêng cho giáo viên trẻ tôi nhận thấy các đồng chí có rất nhiều cố gắng, nhiều đồng chí có năng khiếu trong các hoạt động văn nghệ như cô giáo trẻ Bảo Yến tham gia hội thi cô giáo tài năng duyên dáng cấp Quận; có khả năng làm MC trong các chương trình nhỏ cô giáo Mỹ Linh, Hoàng Hương; có năng khiếu trong việc làm đồ dùng dạy học cô giáo Thanh Nga, Ngọc Châu, Thanh Thuỷ. Cô giáo Thu Hằng lại có khả năng thu hút học sinh trong mỗi hoạt động, Việc phát hiện, đánh giá được khả năng nổi trội của giáo viên giúp chúng tôi sắp xếp, phân công nhiệm vụ cho giáo viên phù hợp hơn, khai thác tốt hơn tiềm năng của họ vì lợi ích chung của tập thể. Với giáo viên trẻ, được thừa nhận, được tập thể suy tôn là một nguồn cổ vũ lớn lao, là động lực to lớn thúc đẩy họ tích cực hơn trong việc thể hiện bản thân mình. Những hoạt động tập thể, những hoạt động ngoại khóa khi trường tổ chức đã nhận được sự đóng góp rất tích cực từ phía giáo viên trẻ nhiều đồng chí tự tin đề xuất được tham gia trong các chương trình của trường và rất nỗ lực để hoàn thành nhiệm vụ. - Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên. Kiểm tra đánh giá là quá trình thu thập và xử lý thông tin về trình độ, khả năng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Kiểm tra là phương tiện để đưa ra kết quả đánh giá giáo viên. Công tác kiểm tra đánh giá tôi nắm được đầy đủ những thông tin về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá được năng lực giáo viên, phát hiện được những thiếu sót, hạn chế của giáo viên để kịp thời uốn nắn. Mặt khác, qua kiểm tra chuyên môn, tôi luôn nhắc nhở đến hành vi của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu của công việc. Để thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên bản thân tôi xác định việc kiểm tra được tiến hành theo nguyên tắc pháp chế, đảm bảo tính kế hoạch, khách quan, hiệu quả. Việc kiểm tra không tiến hành một cách tùy tiện mà được thực hiện theo kế hoạch, đảm bảo tính trung thực, khách quan, công bằng, công khai. Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra báo trước, trao đổi – thảo luận về vai trò của người giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Có hoạt động tôi áp dụng hình thức kiểm tra báo trước, sau đó là kiểm tra đột xuất. Khi đi kiểm tra đánh giá có lúc tôi đánh giá trực tiếp thông qua việc dự giờ trên lớp, khi lại là kiểm tra chất lượng bài soạn, kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng của giáo viên, có khi tôi chỉ khảo sát trẻ sau giờ học. Sau đó họp rút kinh nghiệm trong tổ giáo viên, hoặc trong từng khối để cả khối cùng thảo luận biện pháp để giáo viên trẻ có thể thấy được điểm mạnh điểm yếu của mình có những điều chỉnh phù hợp nâng cao chất lượng giảng dạy của bản thân, sau đó sẽ tổng hợp lại những ý kiến phản hồi của người dạy và người dự thông qua phiếu nhận xét dự giờ. Nhìn chung, tùy vào mục đích của
8. 8 hoạt động kiểm tra để tôi kết hợp hài hòa các hình thức và phương pháp khác nhau. Hoạt động quan sát, dự giờ trực tiếp giúp tôi trực tiếp ghi nhận tình hình hoạt động của giáo viên. Sau mỗi hoạt động tôi có thể nhận xét, trao đổi để tác động trực tiếp, cũng có khi là đàm thoại với giáo viên để làm rõ mục đích, xác định chính xác kết quả kiểm tra. Bên cạnh đó, việc kiểm tra sổ sách, hồ sơ chuyên môn cũng giúp tôi nắm bắt thêm về khả năng chuyên môn, sắp xếp tổ chức, ghi chép kết quả, điều chỉnh kế hoạch giáo dục trong các hoạt động của giáo viên. Việc lựa chọn hình thức kiểm tra cũng tùy thuộc vào từng đối tượng giáo viên. Với giáo viên khá có thể tăng cường bồi dưỡng thông qua hồ sơ sổ sách, thông qua việc dự giờ chéo giữa các giáo viên, Với những giáo viên kém hơn một chút, tôi tăng cường dự giờ trực tiếp để nắm bắt kết quả. Áp dụng linh hoạt các nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá đã giúp tôi nắm bắt tổng thể kết quả hoạt động, đánh giá giáo viên toàn diện và chính xác hơn. Đồng thời, đây chính là căn cứ giúp tôi điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phù hợp . 2. Khả năng áp dụng, phổ biến rộng rãi của giải pháp - Khi lựa chọn viết sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã áp dụng trong đội ngũ giáo viên của nhà trường và mong được đóng góp ý kiến của mình về công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho những giáo viên trẻ được tốt hơn. - Đồng thời giúp cán bộ quản lý có thể làm tốt hơn công tác quản lý chuyên môn trong đội ngũ của nhà trường. 3. Hiệu quả kinh tế, xã hội, môi trường, khi áp dụng đề tài/ giải pháp - Việc xây dựng kế hoạch và đề ra các giải pháp phù hợp với yêu cầu và tình hình thực tế của trường, lớp qua đó đã giúp công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đúng tiến độ, đã đạt được kết quả khả quan. - Ý thức tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên trẻ trong trường có nhiều tiến bộ rõ rệt. - Công tác quản lý chuyên môn trong đội ngũ của trường đã đạt được hiệu quả cao hơn, giúp hiệu phó chuyên môn nắm rõ hơn tình hình thực tế, kiểm soát chặt chẽ các hoạt động chuyên môn trong trường. - Năng lực chuyên môn của giáo viên trẻ có nhiều tiến bộ, giáo viên đã tự chủ hơn trong quá trình xây dựng kế hoạch, lựa chọn các nội dung giáo dục và cách thức tiếp cận phù hợp hơn với trẻ. - Kết quả đánh giá 100% giáo viên mới hoàn thành tốt nhiệm vụ, có giáo viên trẻ đạt hoàn thành Xuất sắc nhiệm vụ.
9. 9 Những biện pháp tôi đã áp dụng trên đây đã đem lại những kết quả nhất định và trở thành kinh nghiệm của bản thân trong công tác quản lý. Phương hướng tới là tiếp tục áp dụng những biện pháp trên và nâng cao yêu cầu để giáo viên trẻ của trường chủ động rèn luyện kỹ năng sư phạm trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tại trường mầm non. XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Tạ Thị Kiều Hương Nguyễn Thanh Thuỷ
10. Phụ lục Hình ảnh minh chứng: Hình ảnh 1: Giáo viên tổ chức các hoạt động cho trẻ Hình ảnh 2: Tham gia hoạt động văn nghệ ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
11. Hình ảnh 3: Tham gia Hội thi “Giáo viên giỏi cấp Quận” Hình ảnh 4: Tham gia hoạt động văn nghệ ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11