SKKN Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển thể chất tại Trường Mầm Non

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển thể chất tại Trường Mầm Non

1. PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em”. Đúng như thế, non sông Việt Nam có được lớn mạnh hay không, xã hội Việt nam có trở nên phồn vinh được hay không điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáo dục của nước nhà. Trẻ em là người trực tiếp được giáo dục, là chủ nhân tương lai của đất nước. Do đó, sự nghiệp giáo dục đã và đang được Đảng và nhà nước ta quan tâm, coi trọng hang đầu. Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Hơn ai hết, bản thân tôi là một giáo viên mầm non, tôi hiểu rõ vai trò trách nhiệm của mình trong việc chăm sóc- giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển hài hòa, cân dối về mọi mặt “Đức-trí- thể- mỹ”. Giáo dục thể chất trong môi trường Mầm non là bảo vệ và tăng cường sức khẻo đồng thời cung cấp những những kiến thức giáo dục nhằm phát triển một cơ thể cân đối hài hòa và phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Việc tạo cơ hôi cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục phát triển thể chất là rất quan trọng giúp cho hệ thần kinh và các giác quan của trẻ. Nhưng thực tế hoạt động này thường khô khan, cứng nhắc trẻ dễ chán và khó thu hút trẻ. Đối với trẻ 24-36 tháng cơ thể đang trên đà phát triển nếu không có biện pháp giáo dục, chọn nội dung phù hợp và tạo cơ hội cho trẻ tham gia rèn luyện, khi trẻ kém vận động sẽ dẫn tới thể lực phát triển không đều. Nên giáo dục phát triển thể chất là nhiệm vụ trọng tâm làm cơ sở cho trẻ phát triển toàn diện đủ năng lực đức tài để trở thành những con người mới trong công cuộc xây dựng đất nước giàu mạnh. Vậy làm thế nào để giúp trẻ 24-36 tháng phát triển thể chất? Đó là điều tôi đang băn khoăn suy nghĩ, để tìm ra những giải pháp cách làm hay để giúp trẻ 24-36 tháng phát triển thể chất. Đó cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển thể chất tại trường mầm non” 2/20
2. 2. Mục đích nghiên cứu: Tìm ra một số biện phá giúp trẻ 24- 36 tháng phát triển thể chất tại trường mầm non” Hướng dẫn trẻ 1 số kĩ năng phát triển thể chất trong trường mầm non. 3. Đối tượng nghiên cứu: - Đề tài được thực hiện trong năm học 2022 – 2023 - Áp dụng tại lớp nhà trẻ D1 – Trường mầm non Trung Mầu. 4. Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp điều tra thực tiễn + Phương pháp kiểm tra đánh giá. + Phương pháp quan sát. 5. Phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Trong năm học 2022 – 2023: Bắt đầu từ tháng 9/2022 đến tháng 3/ 2023. 3/20
3. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận: Qua từng năm cũng có rất nhiều giáo viên đã đưa ra nhiều hình thức để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ. Mỗi giáo viên đều đưa ra các giải pháp, cách thực hiện để phù hợp với hoàn cảnh của trường, đặc điểm và trình độ nhận thức của trẻ ở lớp mình và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của bản thân giáo viên đó. Riêng bản thân tôi chọn đề tài này vì những điểm mới và những lý do sau: Như ta đã biết, phát triển thể chất là hoạt động nhằm nâng cao thể lực, sức khỏe của trẻ giúp trẻ phát triển những kỹ năng vận động đồng thời giúp trẻ có một sức khỏe tốt. Cơ thể phát triển cân dối, hài hòa mà còn giúp phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển cả mặt tình cảm – xã hội cũng như thẩm mỹ. Giáo dục thể chất là một trong những mục tiêu qua trọng của việc của việc chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giáo dục phát triển cho trẻ một cách toàn diện, thông qua các hoạt động đó trẻ có nhiều cơ hội để luyện tập vận động phải linh hoạt, nhanh nhẹn và không sai phương pháp để cơ thể khỏe mạnh hơn. Phát triển thể chất còn giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vận động tạo cho trẻ tinh thần thoải mái, sảng khoái, vui vẻ, giúp phát triển mối quan hệ giữa cô và trẻ cũng như phát triển tốt mối quan hệ bạn bè trong phối hợp vận động cùng các bạn. Khi kết hợp giữa thể dục với âm nhạc giúp trẻ thể hiện tốt hơn, đẹp hơn các động tác nhất là các hoạt động phát triển các cử động bàn tay, ngón tay giúp phát triển các vận động tinh tế khéo léo. Mặt khác, trong những năm qua, hoạt động phát triển thể chất cho trẻ đã được Bộ GD, Sở GD-ĐT triển khai rộng về các trường học, đến từng giáo viên với nhiều giải pháp tích cực và thực hiện có hiệu quả.Trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong mọi hoạt động, trẻ biết tự lập, chủ động thực hiện các nhiệm vụ của mình, có hứng thú tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn. Song việc nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng là một việc hết sức khó khăn. Vì vậy, trong quá trình thực hiện đòi hỏi bản thân tôi phải linh hoạt sáng tạo có những đổi mới trong việc giáo dục trẻ. 2. Thực trạng vấn đề: Trường mầm non nơi tôi công tác nằm ở ngoại thành Hà Nội thuộc địa phận huyện Gia Lâm. Trường có 2 khu cách xa nhau. Năm học 2022-2023, tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp nhà trẻ 24-36 tháng, bản thân tôi xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình. Để làm được điều đó tôi mạnh dạn thực hiện 4/20
4. đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển thể chất tại trường mầm non”. Trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 2.1.Thuận lợi: Được sự quan tâm của phòng giáo dục đào tạo huyện, của nhà trường trong việc bồi dưỡng chuyên môn, đầu tư cơ sở vật chất phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ban giám hiệu, tổ chuyên môn còn luôn tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện chương trình tốt nhất. Nội dung hoạt động giáo dục trẻ phát triển thể chất đã được nhiều phụ huynh quan tâm, đặc biệt là một số phụ huynh đã nhận thức rõ tầm quan trọng của việc phát triển thể chất cho trẻ. Bản thân tôi nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ độ tuổi này. Bản thân tôi luôn nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ. Ham tìm tòi. Với vai trò là người mẹ hiền thứ hai của trẻ tôi luôn có tấm lòng bao dung, độ lượng, thường xuyên nghiên cứu các tài liệu, sáng tạo nhiều cái mới trong công tác giảng dạy có ý thức vươn lên, cố gắng rèn luyện bản thân, nhanh nhẹn hoạt bát trong mọi lĩnh vực, có năng lực và trình độ chuyên môn vững vàng, luôn có ý thức cố gắng rèn luyện về chuẩn mực đạo đức, nhân cách, hành vi để làm gương cho trẻ noi theo. Điều may mắn nhất là tôi được sống trong một tập thể chị em đoàn kết, yêu thương, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống cũng như trong công việc, cùng nhau học hỏi trao đổi kinh nghiệm. Từ đó, tôi học được những điều hay lẽ phải, những kinh nghiệm quý báu. 2.2.Khó khăn. Cơ sở vật chất của nhà trường còn gặp nhiều khó khăn: Đồ dùng phát triển thể chất còn hạn chế, chưa đồng bộ. Lứa tuổi trẻ còn quá nhỏ, cơ thể quá non nớt, ngôn ngữ và nhận thức của trẻ rất yếu nên rất khó khăn trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Lớp có nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động, có một số trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp còi nên gây rất nhiều khó khăn cho việc tham gia vào các hoạt động nhất là giờ giáo dục thể chất nói chung và giờ thể dục sáng nói riêng. Tỷ lệ trẻ nam và nữ còn chênh lệch khá nhiều,vì vậy đôi khi còn ảnh hưởng đến việc áp dụng trò chơi vận động khi dạy trẻ. Vì trẻ ở lứa tuổi 24 – 36 tháng, ngôn ngữ còn hạn chế cộng với sự giao tiếp với xung quanh còn ít nên việc đưa 5/20
5. trẻ vào làm quen với các môn học đặc biệt là giờ thể dục sáng còn gặp nhiều khó khăn. Phụ huynh còn coi nhẹ tầm quan trọng của việc cung cấp các kiến thức cho trẻ nhất là trẻ 24-36 tháng. Đa số phụ huynh của lớp làm nghề tự do nên sự quan tâm đến các con chưa nhiều. Các bậc phụ huynh chỉ coi trọng việc chăm sóc trẻ, nhiều phụ huynh còn phó mặc hoặc không quan trọng tới trẻ khi trẻ còn đang ở lứa tuổi nhà trẻ. Vì các cháu bắt đầu đi học nên còn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt của lớp nên còn bỡ ngỡ. Mỗi cháu lại có những sở thích khác nhau và cá tính khác nhau. Đa số phụ huynh đều bận công việc nên ít nên ít có thời gian trò chuyện với trẻ, trẻ ở nhà còn xem tivi, điện thoại nhiều. 2.3. Bảng kảo sát thực tiễn đầu năm Kết quả điều tra, khảo sát đầu năm học 2022 – 2023: Để lựa chọn được về hệ thống giải pháp có hiệu quả ngay đầu năm học tôi tiến hành khảo sát khả năng vận động của trẻ. Kết quả khả năng vận động: trên tổng số 25 trẻ Khả năng vận Xếp loại Xếp loại Xếp loại Xếp loại động Tốt khá TB yếu Đi, chạy 4/25=16% 5/25=20% 10/25=40% 6/25=24% Bò, trườn , trèo 5/25=2% 4/25=1% 10/25=% 6/25=2% Tung, ném bắt 4/25=1% 5/25=2% 10/25-40% 6/25=2% Bật, nhảy 6/25=2% 7/25=2% 8/25=3% 4/25=1% Kết quả cân đo Cân nặng Chiềucao Trẻ Trẻ BT Trẻ SDD SDD Trẻ BT Trẻ TC độ 1 Trẻ TC độ 2 nặng 24/25=96% 1/25=4% 0% 24/25=96% 1/25=4% 0% Giáo viên chưa có nhiều hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo vào các hoạt động khiến trẻ chưa hứng thú học nên giờ hoạt đông chưa đạt kết quả cao. 6/20
6. Với tình hình thực tế của lớp tôi phụ trách như vậy, nên tôi rất băn khoăn lo lắng và trăn trở làm thế nào để giúp phát triển thể chất trẻ 24-36 tháng một cách tốt nhất và tôi đã sử dụng một số biện pháp sau: 3. Các biện pháp, giải pháp thực hiện cho sáng kiến. 3.1. Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung giáo dục dinh dưỡng phù hợp cho trẻ Dinh dưỡng là nhu cầu sống hàng ngày của mỗi con người nói chung và trẻ em nói riêng. Trẻ em cần dinh dưỡng để phát triển về thể lực và trí lực. Nếu được nuôi dưỡng tốt trẻ sẽ mau lớn, khỏe mạnh, thông minh và học giỏi. Ngược lại nếu nuôi dưỡng không đúng cách trẻ sẽ bị còi cọc, chậm lớn, chậm phát triển và dễ dàng mắc bệnh. Dinh dưỡng không hợp lý kể cả thiếu hay thừa đều ảnh hưởng đến sức khỏe và sự phát triển của trẻ. Vậy làm thế nào để trẻ được cung cấp dinh dưỡng một cách đầy đủ và khoa học nhất ngoài việc quan tâm chăm sóc của người lớn thì chúng ta cũng cần giáo dục sinh dưỡng cho trẻ bởi trẻ ở lứa tuổi này rất nhạy cảm mau chóng tiếp thu được những điều học được và hình thành dấu ấn lâu dài. Vì vậy khi lựa chọn các nội dung giáo dục dinh dưỡng để giúp trẻ thay đổi nhận thức, thái độ và hành động để đi đến tự giác, tự chăm lo vấn đề ăn uống và sức khỏe của cá nhân mình là điều vô cùng cần thiết. Tuy nhiên những nội dung đưa vào giáo dục trẻ phải phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ tránh mẫu giáo hóa ngoài khả năng hiểu biết của trẻ để đảm bảo được hiệu quả như mong đợi. Do vậy, Tôi đã lựa chọn một số nội dung hình thức giáo dục dinh dưỡng như sau: Giáo dục dinh dưỡng cho trẻ góp phần phát triển toàn diện về mọi mặt cho trẻ thông qua giáo dục dinh dưỡng cung cấp cho trẻ một số khái niệm cơ bản + Biết ăn uống đúng cách để có lợi cho sức khỏe: biết thức ăn cung cấp dinh dưỡng để nuôi dưỡng cơ thể. Cung cấp kiến thức về bốn nhóm thực phẩm cơ bản: Protein. Lipit, Glucid, Vitamin. + Chúng ta cần thức ăn và nước uống để sống, lớn lên, có sức khỏe có sức lực để vui chơi học tập. + Thành phần các món ăn đơn giản quen thuộc hàng ngày. + Giữ gìn vệ sinh thân thể để giúp cho cơ thể phòng tránh bệnh tật, cơ thể khỏe mạnh. + Mặc trang phục phù hợp thời tiết để phòng bệnh và vận động thoải mái. + Có một số vật dụng nguy hiểm và những nơi nguy hiểm đến tính mạng cần nhận biết và phòng tránh, và bảo vệ sức khỏe. 7/20
7. (Hình ảnh: Giáo dục dinh dưỡng cho trẻ – Phần phụ lục) 3.2. Biện pháp 2: Tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Để giúp cho trẻ phát triển được thì trước hết giáo viên phải nắm được tâm sinh lý và hoàn cảnh của trẻ. Tâm lý trẻ 24 – 36 tháng Người ta thường nói "tâm hồn trẻ lên ba, tài người già trăm tuổi" câu nói ấy đã phần nào thể hiện sự đa dạng về tâm lý của trẻ em 2 đến 3 tuổi. Thú tò mò tìm hiểu thế giới bên ngoài Sức cuốn hút chính ở trẻ vẫn là sự thích thú các vật nhỏ bé. Đặc điểm này thể hiện ở chỗ trẻ luôn tò mò muốn tìm hiểu khám phá tính chất của sự vật, dần dần biến cái đồ chơi đó thành môn luyện tập các kỹ năng đơn giản. Trẻ 24 – 36 tháng tuổi là giai đoạn phát triển mạnh mẽ về các mặt tư duy, sáng tạo, vận động và cả các mối quan hệ xã hội. Lúc này, trẻ có thể tham gia đa dạng các trò chơi khác nhau cũng như có thể vẽ nguệch ngoạc theo ý của mình. Khả năng nhận thức và học hỏi trẻ từ 2 tuổi trở đi rất cao và mang tính tổng quát. Trẻ đặc biệt nhanh nhạy trong việc quan sát và bắt chước lời nói, hành vi, thái độ của mọi người xung quanh. Những điều trẻ học hỏi từ người lớn chính là những hiểu biết ban đầu của trẻ về thế giới. Trong giai đoạn này, trẻ rất tò mò về các sự vật xung quanh. Trẻ sẽ bắt đầu hành trình khám phá của mình thông qua các trò chơi. Bằng những trò chơi đa dạng và ngày càng mang tính phức tạp, trẻ bắt đầu hiểu được thế nào là kích thước, hình dạng, âm thanh và sự vận động của các sự vật. Thông qua đó, các vận động tinh và vận động thô cùng với các khả năng quan sát, tưởng tượng của trẻ được kích thích phát triển vượt bậc. Thêm vào đó, ngôn ngữ ở độ tuổi từ 2 đến 3 phát triển rất nhanh chóng. Trẻ hiểu rõ lời người lớn nói và cũng nhanh nhẹn làm theo các hiệu lệnh. Tuy nhiên, đôi lúc trẻ trẻ chưa thể diễn đạt được hết những mong muốn, suy nghĩ của mình với người lớn. Vậy nên, nhiều khi trẻ la hét, khóc thét là do trẻ đang khó chịu hay bực bội điều gì đó, nên giáo viên cần bình tĩnh tìm hiểu nguyên nhân tránh la mắng trẻ ngay tức thì làm xáo động tâm lý trẻ. Trong độ tuổi này, trẻ rất thích mô phỏng những thứ trẻ nhìn thấy, nghe thấy bởi vì việc đó làm trẻ có cảm giác mình tài năng, mình có thể làm được nhiều thứ trong cuộc sống này như người lớn vậy. Trẻ thường mô phỏng các hoạt động như đóng vai các nhân vật, phân vai chơi giả bộ, nghe điện thoại, lái xe đổ xăng, lái máy bay, chăm sóc gia đình, Các trò chơi mô phỏng sẽ giúp trẻ hiểu được những điều đang diễn ra xung quanh, bồi dưỡng các khả năng về 8/20
8. ngôn ngữ, vận động, quan sát, tưởng tượng trong giai đoạn vàng phát triển tâm lý trẻ 2 – 3 tuổi này. Những trò chơi xây dựng, lắp ghép sẽ giúp trẻ hiểu thêm về kích thước, màu sắc, hình khối và giúp trẻ phát triển vận động tay khéo léo, vững vàng hơn. Nhận thức trong tâm lý trẻ 2 – 3 tuổi phát triển rất nhanh, do đó người lớn nên cho trẻ chơi các trò theo sự tăng dần về độ khó cũng như phức tạp của trò chơi để khám phá hết tiềm năng của trẻ. VD: + Trò chơi xếp tháp: Mô phỏng trò chơi xây dựng để cho trẻ học theo, ví dụ xếp một khối tháp hoặc một ngôi nhà bằng nhiều khối đồ chơi có hình dáng, màu sắc, kích thước khác nhau. + Ghép hình: Cho trẻ những mảnh ghép rời rạc nhau và trẻ sẽ kiên nhẫn tìm tòi rồi ghép chúng lại thành những hình ảnh con vật, đồ chơi hoàn chỉnh. (Hình ảnh: Trẻ khám phá đồ dùng đồ chơi góc vận động – Phần phụ lục) 3.3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch phát triển thể chất cho trẻ Mỗi đứa trẻ là một sự khác biệt chúng khác nhau về mức độ tiếp thu kiến thức và mức độ hình thành kỹ năng, vì vậy không nên ép trẻ khác. Tôi cần hiểu nhu cầu, sở thích, trình độ, khả năng của trẻ trong lớp và cá nhân từng trẻ để xác định mục tiêu lựa chọn nội dung hoạt động phù hợp và có ý nghĩa. Ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát các kỹ năng của trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ một cách phù hợp nhất. Dựa vào chương trình kế hoạch giáo dục năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung trong chương trình theo độ tuổi. Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập vào giai đoạn của chương trình năm học. Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng thực tế của trẻ. Bước đầu tiên, xác định mục tiêu rõ ràng, mục tiêu xuất phát từ trẻ: +Trẻ cần biết cái gì? ( Kiến thức, kỹ năng) +Trẻ cần được học và chơi một cách vui vẻ? + Mục tiêu là quan sát, đánh giá được vào cuối bài học . + Các kết quả mong đợi có đạt được không. Tô đã xây dựng nội dung kế hoạch các vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dấn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các 9/20
9. hoạt động khác và các sự kiện. Khi lập được kế hoạch tổ chức rồi tôi thấy rất yên tâm và thực hiện rất hiệu quả. Đối với giáo viên: Coi trọng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, phát triển các giác quan và vận động của trẻ. Lập kế hoạch thực hiện chuyên đề cần đảm bảo các nội dung chủ yếu: Tên bài dạy trong tuần ( Chủ đề); Trang trí bổ sung góc “ bộ công cụ tập thể dục” như thế nào? Sưu tầm, tổ chức vận động gì?; Vận động phụ huynh ủng hộ những gì phục vụ cho bài dạy. Từ đó nhằm thúc đẩy giáo viên có cơ hội tìm hiểu sâu về phát triển vận động cho trẻ qua các bài tập thể dục hàng ngày, vì vậy trình độ kiến thức và khả năng thực hành của giáo viên được nâng cao và giáo viên có khả năng triển khai các hoạt động giáo dục thể chất ở trường mầm non có hiệu quả và phát huy tính tích cực của chuyên đề trong các hoạt động của trẻ. Tháng Đề tài 9 Đi trong đường hẹp; Đi theo nhịp đếm; Đi theo hiệu lệnh. 10 Ném bóng vào đích; Đi trong đường hẹp có mang vật trên tay; Chạy theo hướng thẳng; Đá bóng về phía trước. 11 Đứng co 1 chân; Đi bước vào các ô; Đi đều bước.Đi bước qua vật cản. 12 Bò chui qua cổng; Đi có mang vật trên đầu; Đi theo đường ngoằn ngoèo.Đi bước vào các ô. 1 Tung và bắt bóng cùng cô; Tung bóng bằng 2 tay; Bò, trườn chui qua cổng. 2 Đá bóng vào lưới 1,5-2m; Nhảy xa bằng 2 chân;Bò trong đường ngoằn ngoèo. 3 Bò theo đường ngoằn ngoèo; Bật xa bằng 2 chân; Chạy đổi hướng. 4 Tung bóng qua dây; Ném vào đích 1-1,2m; Bò trong đường hẹp; Ném về phía trước bằng 1 tay. 5 Bò thẳng hướng có mang vật trên lưng; Ngồi lăn bóng; Đi có mang vật trên đầu. (Hình ảnh: Sách tài liệu hướng dấn – Phần phụ lục) 3.4. Biện pháp 4: Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt động thể chất. Theo Jean Piaget: Trẻ nhỏ có vai trò tích cực trong sự phát triển nhận thức của mình thông qua tương tác qua lai tích cực với cả môi trường tự nhiên và môi trường xã hội. Chơi là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ và 10/20
10. sự giao tiếp tích cực của trẻ, vai trò của giáo viên là khai thác các tình huống và các vật liệu trong môi trường để khuyến khích trẻ chơi. Hoạt động cùng nhau, hoạt động hợp tác giữa cô và trẻ, hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt động nhóm có tác dụng to lớn trong phát triển trí thông minh và trong phát triển nhân cách. Có thể nói trò chơi vận động là hình thức hoạt động phát triển thể lực phù hợp và cá hiệu quả nhất ở lứa tuổi mầm non nói chung và lứa tuổi nhà trẻ nói riêng. Trò chơi vận động không những giúp trẻ phát triển thể lực mà còn phát huy tính tích cực, ham muốn vận động. Vì vậy mỗi giáo viên cần quan tâm đến trò chơi vận động và sử dụng một cách tối đa để giúp trẻ phát triển toàn diện * Tổ chức các trò chơi vận động lôi cuốn trẻ tham gia tích cực. Trò chơi vận động: Phương pháp này có tác dụng gây hứng thú cho trẻ, khi tham gia vào trò chơi, trẻ vận động tích cực hơn, tăng cường sức khỏe cho trẻ, tạo điều kiện cho việc rèn luyện thể lực. Ở một tiết học thể chất chúng ta cũng hết sức quan tâm đến quá trình quan sát trẻ một cách tổng thể trong mọi hoạt động. Cần tạo mối quan hệ gần gũi với trẻ, động viên, khuyến khích những trẻ nhút nhát, rụt rè tạo môi trường hòa đồng để trẻ cùng tham gia hoạt động với nhóm bạn, giúp trẻ tích cực trong hoạt động Ví dụ: Với hoạt động giáo dục thể chất là: Đá bóng và chạy theo bóng Trò chơi: Nhảy lò cò + Khởi động: Cho trẻ lên tàu để đi tới hội thi Bài tập PTC: Phần thi đồng diễn: Trẻ tập các động tác thể dục theo hiệu lệnh của cô + Vận động cơ bản: Phần thi Ai nhanh hơn (Trẻ đá bóng và chạy theo bóng) + Trò chơi: Phần thi nhảy đẹp (Trẻ nhảy lò cò) + Hồi tĩnh: Cho trẻ đi lại nhẹ nhàng - Trò chơi vận động “Bong bóng xà phòng” * Mục đích:Luyện cho trẻ kỹ năng bật nhảy với vật ở trên cao. * Chuẩn bị: 1 lọ nước xà phòng, ống thổi * Cách chơi: Cô thổi thành những quả bong bóng và trẻ nhảy lên với và bắt những quả bong bóng đó. * Ứng dụng: Hoạt động ngoài trời. Hoạt động chuyển tiếp Tôi thấy khi chơi trò chơi này trẻ rất hứng thú bởi những quả bong bóng nhiều màu. Qua đó trò chơi đã phát triển vận động chạy, bật nhảy, bắt cho trẻ từ đó tăng cường về lực cho trẻ . Trò chơi: “Bé cho các con vật ăn 11/20
11. * Mục đích:Luyện ném, tung 1 vật vào hộp * Chuẩn bị Trang trí những chiếc hộp (2-3 chiếc hộp) kích thước 50x50cm. VD: Bể cá có hình ảnh, cá bơi. Mặt trên thành hộp khoét một lỗ tròn có đường kính 10cm.. Một rổ hạt (củ) * Cách chơi: Cô có thể hướng dẫn cho trẻ chơi dưới hình thức thi đua “ Ai khéo hơn”. Đặt rổ hạt (củ) cách hộp khoảng 50cm hướng dẫn trẻ ném hạt (củ) vào trong lỗ ( ở mặt trên thành hộp) như đang cho con vật ăn. * Ứng dụng:Hoạt động góc ; Hoạt động ngoài trời ;Hoạt động chung: PTVĐ (ném trúng đích) Tôi thấy qua trò chơi trẻ vừa được rèn luyện sự khéo léo vừa tìm thấy sự thích thú khi cho vật ăn. Bởi vì trẻ làm được việc có ích, từ đó thấy yêu quý các con vật. Trò chơi vận động “Máy bay giấy”(áp dụng NBPB : “Bé đi chơi bằng PTGT gì”) * Mục đích:Luyện khả năng chạy, sức bền. * Chuẩn bị : 3-4 chiếc máy bay bằng giấy * Cách chơi: Cô cho trẻ phi cho máy bay bay và cho trẻ chạy đuổi theo máy bay, vừa chạy vừa làm động tác máy bay bay ù ,ù * Ứng dụng : Hoạt động ngoài trời, hoạt động nhận biết ; Hoạt động chuyển tiếp. Trò chơi này khi được tổ chức trẻ tham gia rất hào hứng và cũng qua chơi trẻ khắc sâu kiến thức về nhận biết tên gọi, môi trường hoạt động của máy bay. Đồng thời rèn luyện được vận động chạy, nhảy, sức bền để phát triển thể lực. Trò chơi dân gian :“Lộn cầu vồng” * Mục đích: Trẻ đọc thuộc và biết cách chơi, chơi cùng bạn * Cách chơi: Cô cho 2 trẻ cầm tay nhau chơi từng đôi một vừa đọc kết hợp tay lên cao, tay xuống thấp. Đến câu cuối “ cùng lộn cầu vồng” Trẻ biết cùng chui qua tay. * Ứng dụng : Hoạt động góc ;Hoạt động ngoài trời;Hoạt động chuyển tiếp. Trò chơi dân gian: “Kéo cưa lừa xẻ”. * Mục đích:Phát triển thể chất cho trẻ 12/20