SKKN Một số biện pháp chỉ đạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện Chuyên đề xây dựng Trường học hạnh phúc tại trường MN Hương Mạc 1, TP Từ Sơn, Tỉnh Bắc Ninh

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp chỉ đạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện Chuyên đề xây dựng Trường học hạnh phúc tại trường MN Hương Mạc 1, TP Từ Sơn, Tỉnh Bắc Ninh

1. 3 tốt sẽ cảm thấy tự tin, thoải mái về cả thể chất lẫn tinh thần để thể hiện hết bản thân của mình, từ đó trẻ sẽ cảm thấy hạnh phúc, trẻ hạnh phúc thì cô giáo cũng hạnh phúc, trường học sẽ hạnh phúc và phụ huynh sẽ hạnh phúc. 3.Đóng góp của sáng kiến đối với đơn vị và ngành học. Xây dựng một trường học hạnh phúc sẽ giúp các trẻ có một môi trường học tập tốt nhất. Trẻ sẽ cảm thấy vui vẻ và hứng thú với việc đến trường hằng ngày, với những hoạt động học, vui chơi, những bài giảng. Niềm đam mê vào tạo hứng thú trong học tập rất quan trọng đến kết quả học tập của trẻ. Giúp trẻ có thêm động lực, sự chủ động và tích cực, và không ngừng sáng tạo ra những giá trị mới, tiếp thu được những bài học mới. Đồng thời, việc học sinh có hứng thú với các hoạt động học sẽ giúp giáo viên có thêm động lực giảng dạy và sáng tạo những phương pháp dạy học mới để các em hứng thú với việc học hơn nữa. Sáng kiến đề cập thực trạng về xây dựng trường học hạnh phúc, từ đó, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng xây dựng mô hình trường học hạnh phúc hiện nay. Hành trình xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc không hề đơn giản, dễ dàng mà đó là một hành trình dài, nhiều khó khăn, trở ngại và thậm chí nhiều thử thách. Nhưng với tinh thần tất cả vì học sinh thân yêu, cùng với sự ủng hộ, giúp đỡ của các cấp chính quyền; sự đồng lòng, hỗ trợ của phụ huynh học sinh và xã hội, đặc biệt với sự quyết tâm, nỗ lực vượt khó của đội ngũ cán bộ quản lý, nhà giáo, người lao động trong ngành, tôi tin tưởng rằng sẽ có nhiều trường học hạnh phúc ở các cấp học trong toàn ngành đáp ứng mong cầu của học sinh và phụ huynh học sinh, góp phần tích cực thực hiện thắng lợi Nghị quyết 29/NQ-TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
2. 4 Phần 2. NỘI DUNG Chương 1: KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN TẬP TRUNG GIẢI QUYẾT Trường mầm non Hương Mạc 1 thuộc phường Hương Mạc, thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh. Trường được thành lập vào ngày 25 tháng 5 năm 2009 theo quyết định số 101/QĐ-UBND của UBND thị xã Từ Sơn, trường có 3 điểm trường thuộc địa bàn khu phố Kim Thiều, Vĩnh Thọ, Hương Mạc, phường Hương Mạc, thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh. Trường được công nhận lại đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 theo quyết định số 1512/QĐ-UBND ngày 30/11/2021 của Chủ tịch UBND Tỉnh Bắc Ninh. Trường được xây dựng với tổng diện tích 4.115m2 với tổng số là 17 phòng, các phòng được trang bị đầy đủ trang thiết bị hiện đại, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác dạy và học, 7 phòng chức năng có đầy đủ các trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho công tác quản lý theo từng chức năng công việc. Trường có 3 sân chơi ngoài trời ở 3 điểm trường, trong đó có 2 sân chơi của điểm trường Hương Mạc và Kim thiều rộng rãi với đầy đủ các loại đồ chơi phù hợp và an toàn với trẻ. Các nhóm lớp được trang bị cơ bản đầy đủ, đồ dùng trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục cũng như sinh hoạt tập thể cho trẻ trong thời gian ở trường. Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Từ Sơn, năm học 2022-2023 là năm học tiếp tục thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non (GDMN) theo Văn bản hợp nhất số 01/VBHN -BGDĐT ngày 13/04/2021 của Bộ GD&ĐT, Thông tư số 28/2016/TT – BGDĐT Thông tư ban hành Chương trình giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
3. 5 1.Thuận lợi Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Từ Sơn, đặc biệt của tổ Mầm non về chuyên môn cũng như về đồ dùng trang thiết bị dạy học. Cán bộ, giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng, kiến tập về xây dựng trường học hạnh phúc. Được sự hỗ trợ tích cực, nhiệt tình của Ban đại diện cha mẹ học sinh, của phụ huynh, các đoàn thể trong địa phương. 2. Khó khăn Một vài giáo viên có tuổi, giáo viên mới còn ngại khó, ngại đổi mới, chưa thực sự lắng nghe và hiểu trẻ để trao cơ hội, niềm tin cho trẻ. Khu lẻ Vĩnh Thọ đang xây dựng, 2 lớp mẫu giáo của khu phố Vĩnh Thọ đang học nhờ phòng chức năng khu trường Hương Mạc, nên ít nhiều ảnh hưởng tới công tác nuôi dưỡng CSGD trẻ của nhà trường Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát thực tế tại thời điểm tháng 8/2022 như sau: * Đối với đội ngũ giáo viên, nhân viên với 49 đồng chí tại thời điểm tháng 8/2022 STT Nội dung khảo sát Số lượng đạt Tỷ lệ % 1 CBGV,NV yêu nghề, tâm huyết với nghề 47/49 95.9 2 Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với đồng 39/49 79.5 nghiệp, với trẻ và phụ huynh. 3 Giáo viên đạt GVDG cấp Tỉnh 1/49 2.0 * Đối với trẻ tại thời điểm tháng 8 năm 2022 STT Nội dung khảo sát Số lượng đạt Tỷ lệ % 1 Tỷ lệ huy động trẻ so với kế hoạch 378/410 92.2% 2 Tự tin giao tiếp với mọi người xung quanh 355/378 94% 3 Kỹ năng tham gia các hoạt động 357/378 94.4%
4. 6 Từ việc khảo sát và thực tế về tình hình thuận lợi, khó khăn trên, tôi luôn trăn trở làm thế nào để thay đổi thực hiện tốt nhất chủ đề năm học. Chính vì vậy, tôi đã đi sâu nghiên cứu, nắm bắt học hỏi và đưa ra một số biện pháp sau: Chương 2: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG TẠI ĐƠN VỊ 1. Biện pháp 1: Đổi mới bản thân và cách quản lý Trong việc xây dựng trường học hạnh phúc, Hiệu trưởng có vai trò rất đặc biệt, đầu tàu của trường học hạnh phúc, gợi mở cho học sinh, giáo viên có những cảm xúc tích cực, ở đó giáo viên, học sinh được sáng tạo, được tôn trọng. Hiệu trường cần có năng lực thấu hiểu, khả năng kiểm soát cơn giận, khả năng thấu cảm, khả năng thấy sự thật đằng sau hiện tượng để có thể cảm hóa từ bên trong mình (bớt đi cái tôi lãnh đạo) và lan tỏa tới đội ngũ CBGV,NV trong trường. Để mỗi ngày đến trường là một ngày vui, một ngày hạnh phúc với học sinh và giáo viên, tôi đã luôn tìm cách thay đổi bản thân, gần gũi, cởi mở hơn với CBGV,NV, học sinh, phụ huynh và nhân dân. Trước hết, tôi luôn yêu thương đồng nghiệp, chân thành với phụ huynh, luôn cố gắng lắng nghe ý kiến của mọi người xung quanh và đáp ứng những nguyện vọng chính đáng của nhân dân, bởi nếu không chân thành với phụ huynh thì sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình sẽ lỏng lẻo. Nghiêm túc thực hiện dân chủ trong nhà trường, vì nếu mất dân chủ trong nhà trường thì khối đoàn kết sẽ bị tan vỡ và thiếu điều này sẽ ảnh hưởng lớn đến sức mạnh của nhà trường. Đặc biệt là câu chuyện giữa giáo viên với nhau dễ lan tới phụ huynh, học sinh và tổn thất cho hình ảnh của người thầy, làm hiệu quả giáo dục suy giảm. Sự ủng hộ của phụ huynh với nhà trường sẽ yếu đi và nhà trường sẽ gặp nhiều khó khăn. Không những thế, hiệu trưởng sẽ không nghe được những phản ánh cần thiết để kịp thời chấn chỉnh công tác giáo dục trong nhà trường.
5. 7 Tiếp đó là tôn trọng sự sáng tạo, giao quyền chủ động cho giáo viên, tạo ra môi trường để giáo viên dám đổi mới, hỗ trợ lẫn nhau, không chạy theo thành tích. Học sinh đến trường bên cạnh việc học tập phải được vui chơi, trải nghiệm, sáng tạo. Khi không phải chịu áp lực của bài tập, không bị phân biệt đối xử, các em sẽ cảm thấy hạnh phúc khi đến trường. Vì vậy với vai trò là Hiệu trưởng tôi luôn khích lệ, động viên CBGV, NV kịp thời tạo động lực cho CBGV,NV phấn khởi, từ đó lại khích lệ kịp thời học sinh. Cần khen chê đúng và loại bỏ những hình phạt, thay vào đó là kỉ luật tích cực. Mỗi sáng đến trường, gặp hiệu trưởng với làn môi nở nụ cười hiền hậu và ánh mắt thân thiện sẽ tạo ra những xúc cảm tâm lý, giúp học sinh và đồng nghiệp thoải mái và tự tin để bắt đầu ngày học mới. 2.Biện pháp 2: Thay đổi nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm xây dựng “Trường học hạnh phúc”. Bản chất của mỗi con người thực sự là rất khó để thay đổi. Người xưa có câu “Giang sơn dễ đổi, bản tính khó dời” quả không sai. Mỗi người được sinh ra và lớn lên trong hình hài, hoàn cảnh gia đình, cuộc sống khác nhau, từ đó bản tính, tính cách của mỗi người cũng hoàn toàn khác nhau. Hiển nhiên, có người tốt, kẻ xấu, có người khuyết tật, có người lành lặn... Vậy việc thay đổi không phải một sớm một chiều, cần kiên trì và có lộ trình thời gian, đặc biệt thay đổi nhận thức để mang lại niềm vui, mang lại niềm hạnh phúc sẽ là mong ước của tất cả mọi người. Trường học sẽ hạnh phúc khi các mối quan hệ được tạo nên và thực hiện dựa trên sự tôn trọng, tình yêu thương. Yêu thương bắt đầu từ sự thấu hiểu, lắng nghe và chia sẻ với người khác. Để xây dựng nhà trường trong tình yêu thương đòi hỏi sự nỗ lực của mỗi người, trong đó cần nhất là sự chuyển biến về công tác lãnh đạo, đặc biệt là người đứng đầu. Để đội ngũ thay đổi, hơn ai hết người đứng đầu phải thay đổi, hơn nữa thay đổi để mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc, sự hứng khởi, chất lượng công việc tốt hơn thì không lý gì lại không thay đổi. Bên cạnh đó đối với bản thân tôi nhận
6. 8 thức rõ cần phải thay đổi nhằm mang lại trước hết là niềm vui cho mình, sau đó lan tỏa đến đội ngũ sẽ không những là việc nên làm mà còn là trách nhiệm. Với việc tự bản thân mình nhận thức đúng đắn, học hỏi và tìm hiểu nhiều thông tin để thay đổi đầu tiên, hơn nữa tôi luôn thật lòng, thẳng thắn, tôn trọng, lắng nghe và khen ngợi những việc mà đồng chí hiệu phó nuôi hoặc dạy làm tốt đúng lúc, đúng chỗ. Nhận lỗi trước đội ngũ về nội dung nào đó mình chưa thực sự làm tốt, từ đó tự bản thân phải tìm cách khắc phục. Chính vì vậy mà việc cảm hóa đến hai đồng chí hiệu phó rất dễ dàng, cả ban giám hiệu luôn tâm đầu ý hợp, vui vẻ, thân thiện và gương mẫu trước mọi nhiệm vụ, sự thân tình cũng vì thế mà không có khoảng cách. Bản thân tôi đã và đang rất vui, hài lòng với đội ngũ quản lý của nhà trường. Đối với mỗi giáo viên mầm non hằng ngày tiếp xúc với ba, bốn thậm chí năm mươi trẻ nhỏ lứa tuổi đầu đời, mỗi lớp có đến ba, bốn giáo viên, nếu ai cũng thể hiện cái “tôi” của mình thì công việc không trôi chảy, tâm lý luôn căng thẳng, dẫn đến việc ỷ lại, trì trệ rồi “cha chung không ai khóc”. Còn với nhân viên, hoàn cảnh của nhiều cô cũng rất vất vả, lương lại thấp, nhiều cô sau giờ ở trường đã phải đi làm thêm một số việc để kiếm thêm thu nhập trang trải cuộc sống. Hơn nữa với mức lương của giáo viên mầm non hiện nay cũng vậy, áp lực công việc và nhiều thứ phải chi phối, bởi tất cả đội ngũ trong trường đều đã có gia đình. Tuy nhiên không vì những khó khăn mà giảm đi sự tâm huyết với nghề mình đã chọn, nghề mà được xã hội tôn vinh “nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý”. Tôi cũng trao đổi với đồng nghiệp về kênh VTV7 có một chương trình rất hay đó là “Thầy cô chúng ta đã thay đổi” để chị em về nhà mở lại xem. Mặt khác, tôi cho giáo viên, nhân viên thỏa sức sáng tạo, chỉ cần đi đúng mục tiêu là được, không nên sợ sai mà không dám nói quan điểm, ý kiến của mình. Như khi tổ chức hội thảo với chủ đề “Trường mầm non hạnh phúc”. Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, tôi giao đồng chí hiệu phó phụ trách chuyên môn kết hợp tổ trưởng chuyên môn các khối, cho các giáo viên của từng
7. 9 tổ chuyên môn cùng thảo luận với nhau, những gì hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, của địa phương, phù hợp với trẻ, phù hợp với chương trình khung của Sở, Phòng giáo dục đưa ra thì áp dụng thực hiện. Thống nhất với hiệu phó không áp đặt giáo viên phải theo ý mình. Với nhân viên cũng vậy, các cô là người trực tiếp chế biến các món ăn, các cô có kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ nên thấy rõ nhất cần kết hợp các thực phẩm thế nào là hợp lý. Mọi người cùng nhau trao đổi, bàn bạc để tìm ra phương án tối ưu nhất rồi cùng thống nhất thực hiện. Muốn mọi việc được suôn sẻ, tôi cũng đã trao đổi hằng ngày, cá nhân mỗi người cần nhìn theo thực tế công việc để đưa ra những quan điểm của mình cho đúng. Cùng thay đổi một chút về tính cách trong cư xử, bớt đi một chút nóng giận, bớt đi một chút than vãn, nhìn mọi việc tích cực hơn để hài hòa với mọi người, từ đó khiến mọi người có thiện cảm với mình hơn, đó cũng là cách tự mình mở ra cơ hội tốt hơn. 3.Biện pháp 3: Chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên tôn trọng, trao cơ hội cho trẻ. a. Nắm bắt đặc điểm cá nhân, tôn trọng cảm xúc của trẻ Mỗi người sinh ra đều mang một tính cách riêng, tôi vẫn thường suy ngẫm và thấy rằng: “Giáo viên mầm non thật giỏi!”. Ở nhà bố, mẹ, ông, bà hết hơi, mỏi mồm mà trẻ cứ thờ ơ, không chịu nghe lời, nhưng ở lớp một cô đảm nhiệm chăm sóc, dạy dỗ cả gần hai mươi trẻ mà cứ răm rắp. Bởi thế mới gọi là “chuyên môn, nghiệp vụ”. Tôi thường nhắc nhở và giao nhiệm vụ để giáo viên hằng ngày phải để ý từng động thái của trẻ, ghi vào sổ những bất thường, những khám phá mới về trẻ, những biểu hiện tích cực cũng như tiêu cực để hiểu trẻ. Từ việc hiểu trẻ, cô dễ dàng cảm hóa trẻ theo chiều hướng tích cực, giúp trẻ thay đổi những ý nghĩ, việc làm chưa tốt, nhân lên những bản tính tốt, lan tỏa gương trẻ làm việc tốt cho các bạn cùng học theo. Tôn trọng là một cảm giác hoặc hành động tích cực thể hiện đối với ai đó, còn cảm xúc hay xúc cảm là một hiện tượng trải nghiệm cơ bản của con người về thái độ của chính mình đối với sự vật, hiện tượng của hiện thực khách quan,
8. 10 với người khác và với bản thân. Vẫn biết mỗi giáo viên đều có bản ngã riêng, nhưng đã là giáo viên mầm non thì cần sự kiên trì, chịu khó quan sát, tôn trọng, biết lắng nghe để hiểu trẻ. Hiểu được cái khó, cái vất vả của giáo viên, tôi đã luôn động viên, nhắc nhở, từ những việc làm thực tế, tôi cho giáo viên thấy được cùng là một việc, nếu mỗi chúng ta biết tôn trọng, biết lắng nghe, biết đặt mình vào hoàn cảnh đó thì ta thấy được mọi việc khi giải quyết sẽ đơn giản hơn rất nhiều. Tôi đã thường xuyên bằng nhiều hình thức để giáo viên cùng tham khảo các chương trình gameshow trên truyền hình như: Giọng hát Việt nhí; Nhanh như chớp nhí; biệt tài tí hon; Bố ơi mình đi đâu thế; Thay vì chúng ta cứ rỗi thời gian là mở mạng xem những thông tin không chính thống. Từ đó giáo viên biết chắt lọc thông tin, cần xem gì có lợi cho bản thân, cho việc dạy con cái, cho cuộc sống gia đình ngày một tốt lên... Giáo viên hiểu được việc tổ chức các chương trình cho trẻ chính là vì người lớn muốn hiểu trẻ, muốn tạo cơ hội cho trẻ và muốn tôn trọng trẻ. Qua các chương trình như trên cho ta thấy trẻ từ những bỡ ngỡ nhưng thực sự đáng yêu của buổi ban đầu, càng vào sâu các vòng trong thì trẻ càng lanh lợi hoạt bát, sâu chuỗi được các sự việc bằng việc trau dồi kiến thức. Đến việc thực tế là tôi tạo thời gian cùng giáo viên chiêm nghiệm thực tế với trẻ qua vô vàn tình huống để có cơ hội giúp các cô hiểu ra vấn đề. Cũng từ việc quan tâm, lắng nghe, chia sẻ làm cho ta hiểu trẻ hơn, từ đó tôn trọng, yêu thương trẻ. Đối với trẻ khi được cô quan tâm, chia sẻ và lắng nghe trẻ sẽ tự tin trình bày mong muốn của mình, bớt đi sự nhút nhát, nhận thấy niềm vui từ trẻ khi được cô quan tâm đến, đồng thời trẻ dám thể hiện những gì mình mong muốn kể cả việc đó đúng hay sai thay vì là không dám nói, không dám thể hiện như trước kia. b. Trao cơ hội, gửi gắm niềm tin cho trẻ Không ai sinh ra đã có ngay sự tự tin. Tự tin là nguồn khích lệ lớn đối với mọi người, đặc biệt với với lứa tuổi mầm non, trẻ tự tin sẽ duy trì được khả năng học hỏi, khám phá trong mọi hoạt động và luôn sẵn sàng đón nhận
9. 11 những thách thức mới, luôn mong muốn được yêu quí, được đón nhận và đó chính là khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi hơn với bạn bè, cô giáo và mọi người. Khi cô giáo đã mang lại sự tự tin cho trẻ thì việc trao cơ hội cho trẻ là việc trong tầm tay. Đây cũng là cách để cô giáo được khám phá, thưởng thức những điều tuyệt vời từ trẻ, bởi chỉ có trao cơ hội mới thấy được hết khả năng của trẻ. Tôi còn thường xuyên dự các hoạt động cô tổ chức, cùng trao đổi và nhắc nhở giáo viên cần công bằng với trẻ, quan tâm đến trẻ như nhau, những trẻ còn kém hay hoàn cảnh khó khăn cô phải quan tâm, gần gũi nhiều hơn. Trong các hoạt động, thay vì như trước đây cô chỉ tập trung gọi hai đến ba trẻ trả lời câu hỏi, thì nay tất cả trẻ được cô cho nêu ý kiến của mình. Càng những trẻ ngồi ỳ hoặc hiếu động cô lại càng hay gọi để từ đó hướng trẻ vào nội dung hoạt động cô đang tổ chức. Chính vì cô giáo đã hiểu được mình cần quan tâm đến tất cả các trẻ nên hoạt động học hay hoạt động vui chơi...cũng rôm rả hơn nhiều. Trẻ có nhiều ý tưởng hay vì mỗi trẻ mỗi ý nghĩ khác nhau, được nêu ra quan điểm của mình thì sẽ có vô vàn điều thú vị. Đối với việc đánh giá cũng chỉ đánh giá sự tiến bộ của trẻ so với bản thân trẻ, không so sánh với trẻ khác. Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn đạt bằng lời. Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân, ví như: “Cô tin con sẽ làm được”, hoặc “Lần sau con sẽ làm tốt hơn” Bên cạnh đó thường xuyên cổ vũ, khích lệ, tìm những tiến bộ của trẻ dù nhỏ để trao cho trẻ lời khen ngợi. Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi, cùng hoạt động và giúp đỡ lẫn nhau). Động viên trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động trong các góc. Trao cơ hội để trẻ hợp tác trong việc chuẩn bị nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, sắp xếp, vệ sinh môi trường sau khi tham gia các hoạt động. Từ đó, trẻ thấy mình được cô tin tưởng, mình đã làm được nhiều việc cùng các bạn giúp cô để lớp sạch sẽ, gọn gàng hơn. Chính vì vậy trẻ cũng sẽ có ý thức, trách nhiệm hơn về giữ gìn môi trường lớp học của mình.
10. 12 4.Biện pháp 4: Phát huy tinh thần tương thân tương ái và hoạt động ngày hội, ngày lễ nhằm lan tỏa hạnh phúc. Các phong trào thi đua, phong trào ủng hộ và hoạt động các ngày lễ, ngày hội, đây là bề nổi của nhà trường nếu đạt được kết quả cao, mang lại sự an toàn, niềm vui, niềm hạnh phúc, lan tỏa tình yêu thương. Bên cạnh đó việc tổ chức tốt các phong trào cũng như ngày hội, ngày lễ còn mang ý nghĩa tuyên truyền rất tốt tới các cấp và các bậc phụ huynh. Bản thân tôi đã rất chú trọng bằng mọi nỗ lực để đẩy mạnh nội dung này mong muốn sẽ có được kết quả tốt hơn những năm học trước. a. Đẩy mạnh tinh thần tương thân tương ái nhằm trao tặng hạnh phúc. Hằng năm học, nhà trường đã thực hiện nghiêm túc việc ủng hộ qua các đợt phát động của các cấp, các ngành. Đây là hoạt động mang ý nghĩa nhân văn rất lớn, thể hiện tấm lòng tương thân tương ái của các cấp các ngành và nhân dân từ bao đời nay. Qua việc thực hiện các phong trào này, lãnh đạo nhà trường sẽ thấy rõ đội ngũ của mình có sự cố gắng, bứt phá, hay tâm huyết, tinh thần tương thân tương ái ra sao. Kết quả đạt được cao sẽ mang lại sự thành công, niềm vui, niềm tự hào của từng cá nhân đạt thành tích cũng như cả một tập thể. Đối với từng phong trào, từng đợt thi đua bản thân tôi ngoài việc lên kế hoạch, triển khai kế hoạch, tạo động lực thúc đẩy phong trào thì tôi còn sát sao với từng chặng đường của phong trào. Quan tâm, trao đổi, tìm hướng đi và biện pháp thực hiện giúp cho các đồng chí được giao nhiệm vụ yên tâm, nhiệt huyết và quyết tâm thực hiện bằng được. b. Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ mang lại hạnh phúc cho trẻ. Đối với trẻ trong độ tuổi mầm non, lễ hội lại là một món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống cũng như trong sinh hoạt của trẻ, nó đáp ứng nhu cầu xúc cảm, giao lưu và là một trong những hoạt động giáo dục hấp dẫn. Việc tổ chức lễ hội trong trường mầm non được coi là một trong những phương tiện giáo dục nhiều mặt cho trẻ. Những ngày hội, ngày lễ đã tạo điều kiện cho trẻ được tham gia hoạt động một cách tích cực, không biết mệt mỏi, mang lại cho
11. 13 trẻ niềm vui sướng, sự hào hứng, điều này tác động tích cực đến sức khoẻ tinh thần của trẻ. Mặt khác cần phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tổ chức tốt, đồng thời cũng là hình thức tuyên truyền các hoạt động của nhà trường tới phụ huynh. Tôi đã cùng các đồng chí hiệu phó xây dựng kế hoạch về việc triển khai, phổ biến chi tiết tới đội ngũ giáo viên, nhân viên, giao nhiệm vụ và đặc biệt khi bắt tay vào làm bản thân tôi đã thường xuyên nhắc nhở, khích lệ, động viên, gợi ý những công việc cần thực hiện. Các đồng chí được giao nhiệm vụ trong các buổi tổ chức như: Ngày hội đến trường của bé; Đêm hội trăng rằm; Hội thi nấu ăn giỏi, tổ chức noel cho trẻ..., tôi cũng trực tiếp chọn người để giao nhiệm vụ cho phù hợp với khả năng từng đồng chí. Khi tập luyện tôi thường ra động viên kích cầu cô và trò để truyền cảm hứng. Điều mà năm học này tôi đã rất yên tâm vì sự thay đổi của ban giám hiệu được thể hiện rõ nét, luôn sẵn sàng lắng nghe các ý kiến, hỗ trợ mọi nguồn lực để các cô hoàn thành tốt nhất nhiệm vụ được giao. Gửi gắm niềm tin của mình cho đội ngũ với câu nói mang lại niềm tin như: “Chị tin tưởng ở em”; “Cô rất yên tâm khi giao nhiệm vụ này cho cháu”; “Cố gắng lên, có gì chưa hiểu hãy gặp chị trao đổi để mình cùng tìm cách giải quyết”; “Chỉ cần nghe tiếng em nói đã thấy đáng yêu rồi”. Được nghe và thấy từ lời nói đến hành động với tất cả sự chân thành, đội ngũ đã luôn tự tin, dám nghĩ, dám làm, chia sẻ những điều còn khó khăn chưa hiểu. Qua việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ trong năm học này, mặc dù có nhiều khó khăn vì dịch covid-19 nên phần lớn phải tổ chức trong lớp, nhưng tất cả đều thành công ngoài mong đợi. 5.Biệp pháp 5: Xây dựng môi trường, lớp học hạnh phúc. Để có được niềm hạnh phúc thì không chỉ tâm tính mọi người thay đổi là đủ, việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học, khuôn viên cảnh quan tạo cho tất cả mọi người có thêm các thông điệp để mỗi khi nhìn thấy cũng thêm phần nhắc nhở chúng ta cần làm tốt, cần lưu tâm cùng nhau cố gắng gây dựng. Khi trẻ đến trường, cảm nhận được môi trường, lớp học là nơi hằng