SKKN Biện pháp hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi lớp B1 làm một số thí nghiệm khoa học trong hoạt động chơi ngoài trời tại trường Mầm non Huống Thượng, Thành phố Thái Nguyên

Nội dung tài liệu: SKKN Biện pháp hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi lớp B1 làm một số thí nghiệm khoa học trong hoạt động chơi ngoài trời tại trường Mầm non Huống Thượng, Thành phố Thái Nguyên

1. 2 thoả mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá của trẻ. Hoạt động ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nếu chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trò chơi, quan sát tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống. Những câu hỏi như: Vì sao? Làm thế nào?...và sự tò mò ham hiểu biết của trẻ. Vì thế giáo viên cần tạo điều kiện, tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời để đáp ứng sự tò mò, khám phá những điều mà trẻ chưa biết. Hoạt động chơi ngoài trời giáo viên thường cho trẻ chơi với lá cây, sỏi, cát, giấy nhưng có thể chơi mãi với những nguyên vật liệu đó trẻ cũng cảm thấy chán nên tôi nghĩ nếu hoạt động chơi ngoài trời mà hướng dẫn trẻ làm một số thí nghiệm khoa học vào thì có được không? trẻ có hứng thú không? Liệu sự thay đổi này có đạt được kết quả như mong đợi không? Từ những câu hỏi chính bản thân đưa ra tôi đã mạnh dạn hướng dẫn trẻ làm một số thí nghiệm khoa học trong hoạt động ngoài trời. Thông qua hoạt động ngoài trời, trẻ có thể làm các thí nghiệm khoa học một cách rất sáng tạo bằng tính tò mò bẩm sinh những vấn đề, hiện tượng vốn luôn xuất hiện không ngừng trong cuộc sống hằng ngày. Việc học mà chơi, chơi mà học vừa mang lại niềm vui và hiệu quả một cách tự nhiên, vừa chuẩn bị một nền tảng suy nghĩ khoa học trẻ mầm non sẽ dễ dàng tìm hiểu thế giới xung quanh và biểu hiện các suy nghĩ của mình một cách tự nhiên. Chơi là con đường chủ yếu để trẻ khám phá khoa học về thế giới xung quanh và làm những thí nghiệm khoa học đơn giản phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Trẻ mầm non luôn tò mò, thích tìm hiểu và khám phá nếu chỉ nghe thôi trẻ không thoả mãn mà trẻ muốn tự tay làm đáp ứng được nhu cầu khám phá của trẻ, vừa kích thích khả năng tư duy tiềm ẩn trong mỗi cá thể trẻ, những thí nghiệm và đưa ra kết luận của mình. Qua thí nghiệm khoa học trẻ sử dụng thị giác để xác định màu sắc, kích thước, hình dạng của đồ vật có thể hỗ trợ trẻ sử dụng thêm kính lúp, gương hoặc các câu hỏi yêu cầu trẻ miêu tả: Con làm như nào? Con nhìn thấy những gì? Nó có di chuyển không? Khi ánh nắng mặt trời chiếu vào trông nó như thế nào? Tại sao cái này nổi, cái kia chìm? Tại sao
2. 3 vật này tan được? Tại sao vật kia lại bay được? . Những câu hỏi đó dẫn tới ham muốn khám phá tìm tòi ở trẻ. Tuy nhiên những câu trả lời của giáo viên không thỏa mãn được tính tò mò của chúng. Các câu trả lời chưa giải đáp được băn khoăn hơn nữa cách giải đáp trực tiếp vô hình chung tạo cho trẻ thói quen ỷ lại vào người lớn, không biết thì chỉ hỏi mà không chịu tìm hiểu. Trẻ khó có thể ghi nhớ các kiến thức được áp đặt, không hình thành được các kỹ năng, ngôn ngữ không phát triển. Vì vậy việc tổ chức các hoạt động thí nghiệm khoa học cho trẻ khám phá, tìm hiểu những gì gần gũi nhất sẽ giúp trẻ trả lời được chính những thắc mắc đó và trẻ lĩnh hội những kiến thức đó một cách tự nhiên nhất, dễ dàng nhất, kiến thức thu về sẽ nhớ lâu hơn góp phần thúc đẩy quá trình phát triển trí tuệ cho trẻ. Với tấm lòng yêu nghề, mến trẻ tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để trẻ lớp tôi được tham gia hoạt động khám phá khoa học một cách hứng thú và thu được kết quả cao. Vì vậy, trong quá trình giảng dạy tôi đã tìm tòi các biện pháp giúp trẻ tự đi tìm các lời giải thích đơn giản “Tại sao? Vì sao lại thế này? Cái này có từ đâu?....”. Từ những lí do trên tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến: “Biện pháp hướng dẫn trẻ 4- 5 tuổi lớp B1 làm một số thí nghiệm khoa học trong hoạt động chơi ngoài trời tại trường mầm non Huống Thượng”. + Về nội dung của sáng kiến: - Thực trạng Năm học 2023 - 2024 BGH nhà trường phân công cho tôi phụ trách lớp 4-5 tuổi B1 với sĩ số là 34 trẻ trong đó: + Trẻ trai : 17 trẻ + Trẻ gái : 17 trẻ Con dân tộc là 6 cháu. Với độ tuổi đồng đều, 100% trẻ ngoan khỏe mạnh. Lớp có 2 cô với trình độ Đại học. Bản thân tôi là một giáo viên tâm huyết với nghề, luôn có tinh thần học hỏi bạn bè đồng nghiệp cũng như tự trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ. Hoạt động chơi ngoài trời chưa được giáo viên chú trọng giáo viên thường sử dụng những nguyên vật liệu sẵn có cho trẻ hoạt động, những nguyên vật liệu đó không có sự thay đổi và được sử dụng hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng dễ gây sự
3. 4 nhàm chán cho trẻ. Giáo viên chưa tìm hiểu và nghiên cứu để thay đổi các nguyên vật liệu, cách thực hiện để thu hút trẻ tham gia hoạt động nhất là làm một số thí nghiệm khoa học phù hợp với lứa tuổi và nhận thức của trẻ. Một số trẻ đã được tiếp xúc với thí nghiệm khoa học nhưng số lượng thí nghiệm được tổ chức rất ít nên trẻ cũng quên. Một số trẻ tiếp xúc nhưng không hứng thú lắm vì nhút nhát không dám làm hoặc làm được nhưng không diễn đạt được nên không tự tin Một số trẻ thì phụ huynh cho là trẻ vẫn còn bé làm sao biết làm, sao hiểu được những thí nghiệm khoa học đó. Qua tìm hiểu và tham khảo ý kiến của các kênh thông tin về giáo dục mầm non, chuyên môn, đồng nghiệp tôi quyết định chọn hoạt động chơi ngoài trời để cho trẻ làm các thí nghiệm khoa học. Vì hoạt động chơi ngoài trời sẽ giúp trẻ tự đi tìm các lời giải thích đơn giản “Tại sao? Vì sao lại thế này? Cái này có từ đâu?....mà không gò bó về thời gian, không bó buộc trẻ trong một khuôn khổ nhất định mà để trẻ được thoải mái làm, thoải mái quan sát và nêu ý kiến của mình. Trong quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ bản thân tôi nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn như sau: Khó khăn Địa điểm cho trẻ làm thí nghiệm khoa học tôi tận dụng khu vận động thể chất, diện tích còn hẹp không có mái che, đồ dùng dụng cụ chưa phong phú đa dạng, chưa thu hút trẻ tham gia vào hoạt động. Quá trình tổ chức còn nặng về lý thuyết, phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo, hình thức tổ chức chưa thu hút được trẻ, chưa có khả năng tạo cảm hứng cho trẻ yêu thích khi làm thí nghiệm khoa học. Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việc cho trẻ thực hiện các hoạt động thí nghiệm khoa học ở lứa tuổi mầm non vì nghĩ rằng trẻ ăn chưa xong thì làm được gì?. Khả năng nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều, một số cháu chưa mạnh dạn tự tin còn nhút nhát, giao tiếp chưa mạch lạc, rõ ràng. Bảng đánh giá kết quả khảo sát trước khi áp dụng phương pháp tại lớp 4-5 tuổi B1 Trường mầm non Huống Thượng vào thời điểm tháng 9 năm 2023
4. 5 Đạt Chưa đạt STT Nội dung Số Tỷ Số Tỷ lệ% lượng lệ% lượng Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt 1 13 38,2% 21 61,8% động làm thí nghiệm khoa học Trẻ có kỹ năng quan sát, ghi 2 12 35,3% 22 64,7% nhớ những gì trẻ quan sát được Trẻ có khả năng diễn đạt những 3 hiểu biết của mình về vấn đề mà 12 35,3% 22 64,7% trẻ vừa được làm thí nghiệm Trẻ biết đặt câu hỏi với cô và 4 bạn: Tại sao? như thế nào? vì 11 32,4% 24 67,6% sao lại như vậy.. Bảng số liệu khảo sát trước khi thực hiện: (Hình ảnh 1) * Nguyên nhân thực trạng: Giáo viên chưa đưa ra được hình thức tổ chức sáng tạo, thu hút trẻ trong hoạt động chơi ngoài trời nên trẻ còn ít hứng thú tham gia chơi. Trẻ chưa được làm thí nghiệm khoa học nên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm, kỹ năng còn hạn chế, trẻ chưa biết cách làm, đôi khi trẻ khó tạo ra sản phẩm, hoặc trẻ chưa biết sử dụng các nguyên vật liệu theo đúng quy trình nên còn làm sai, làm hỏng. Từ những lý do trên bản thân tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến: “Biện pháp hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi làm một số thí nghiệm khoa học trong hoạt động chơi ngoài trời tại trường mầm non Huống Thượng, Thành phố Thái Nguyên”. 1. Biện pháp 1: Chuẩn bị cơ sở vật chất, tạo môi trường cho trẻ hoạt động Việc chuẩn bị cơ sở vật chất để tổ chức hoạt động chơi ngoài trời là vô cùng quan trọng vì sân trường tôi diện tích hẹp nên mỗi khi đến hoạt động chơi ngoài trời phải phân lịch cho các lớp để đảm bảo các lớp đều được tham gia và các cháu có đủ không gian tham gia hoạt động, ngoài chuẩn bị về địa điểm và đồ dùng cho trẻ hoạt động là không thể thiếu đặc biệt là đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm đều đòi hỏi phải chu đáo, đầy đủ, nếu thiếu một đồ dùng nào đó thì
5. 6 hoạt động thí nghiệm diễn ra sẽ không hiệu quả. Đầu năm học tôi xây dựng kế hoạch và lựa chọn một số thí nghiệm khoa học phù hợp với lứa tuổi của trẻ sau đó tìm hiểu và nghiên cứu đồ dùng, dụng cụ sản phẩm cho thí nghiệm đó. Ví dụ khi làm thí nghiệm về “Làm máy lọc nước mini” nếu thiếu 1 lớp bông hoặc cát sỏi thì nước sẽ không trong sạch. Chính vì vậy để đảm bảo có đủ các dụng cụ trong từng thí nghiệm thì công tác chuẩn bị trang thiết bị phục vụ cho hoạt động thí nghiệm là vô cùng cần thiết và quan trọng. Khi thực hiện tốt biện pháp này không những chúng ta thực hiện thành công các hoạt động thí nghiệm mà còn được sự quan tâm của Ban giám hiệu, sự ủng hộ và hướng dẫn nhiệt tình của tổ chuyên môn, đây là một thành công lớn trong các biện pháp mà tôi sử dụng khi cho trẻ trong lớp thực hiện một số thí nghiệm khoa học. Ban giám hiệu nhà trường ủng hộ tạo điều kiện đầu tư cho một số đồ dùng để cô và trẻ trong lớp thực hiện thí nghiệm như: bột màu các loại, kính lúp, chậu, bình thuỷ tinh, . Nên các thí nghiệm khoa học của cô và trẻ đều thực hiện được và đạt kết quả tốt. Để có môi trường hoạt động phù hợp cho trẻ ở khu vực vui chơi ngoài trời, tôi đã mạnh dạn đề xuất với nhà trường tao một không gian chơi ngoài trời cho trẻ, có đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cho trẻ được khám phá khoa học nhất là cho trẻ được làm thí nghiệm.Với sự quan tâm và đánh giá cao về tầm quan trọng của việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ. Ban giám hiệu nhà trường cũng đã đầu tư một số trang thiết bị cần thiết, tạo một góc khám phá khoa học khu vực ngoài trời để giúp cô và trẻ thực hiện tốt một số thí nghiệm khoa học đơn giản. Các đồ dùng, dụng cụ, nguyên vật liệu được sắp xếp gọn gàng, dễ lấy, dễ tìm giúp trẻ phát huy được các kĩ năng, kiến thức của mình, tôi thường xuyên bổ xung các đồ dùng, dụng cụ, nguyên vật liệu cần thiết trước khi cho trẻ làm sét nghiệm khoa học. từ đó thu hút được sự hứng thú của trẻ, kích thích sự to mò, tìm tòi khám phá ham học hỏi của trẻ. Những nguyên vật liệu như đường, muối, dấm, dầu ăn màu nước, bakingsoda tôi để gọn gàng 1 chỗ, cát, sỏi, bông, trai nhưa tôi sắp xếp một chỗ, tôi làm kí hiệu bằng hình ảnh dán vào từng loại cho trẻ dễ phân biệt và lấy chúng dễ dàng. Nhờ vào sự sắp xếp khu vực chơi, đồ dùng, dụng cụ, nguyên vật liệu đầy đủ trước khi chơi mà làm cho trẻ rất hứng thú, thoải mái, tự tin, trẻ được tự do tìm hiểu, khám phá những điều mới lạ xung
6. 7 quanh trẻ qua từng thí nghiệm mà trẻ được làm, trẻ đoàn kết, vui vẻ cùng nhau làm theo từng nhóm chú ý những kết quả thu được. Mỗi một thí nghiệm hoàn thành trẻ thể hiện sự vui mừng và báo cáo cô giáo, và tôi đã ghi chép lại kết quả của trẻ đã làm được, Tôi luôn khuyến khích, động viên, theo dõi cách làm của trẻ, gợi ý cho trẻ thực hiện tốt nhưng hoạt động thí nghiệm mà cô giáo đưa ra. Sau khi chơi song trẻ sắp xếp, thu dọn lại đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu còn thừa vào đúng nơi quy định. (Hình ảnh 2: Một số đồ dùng cho thí nghiệm khoa học) 2. Biện pháp 2: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Trong giáo dục mầm non việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh hàng ngày là việc làm rất cần thiết mà giáo viên vẫn làm hàng ngày nhưng vấn đề đặt ra là làm thế nào để thu hút được sự chú ý tập trung nghe và ủng hộ nhiệt tình các nội dung của cô giáo đưa ra. Để có sự phối hợp đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng tất cả mọi hoạt động của cô và trẻ không thể thiếu được vai trò sự đồng hành của phụ huynh trong các hoạt động đều có sự ủng hộ một số đồ dùng dụng cụ và sản phẩm sẵn có để trẻ làm thí nghiệm như: đèn pin, trứng gà, vải vụn, cốc thuỷ tinh, nến . Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động thí nghiệm khoa học, tôi đã cho phụ huynh xem một số video thí nghiệm khoa học mà trẻ năm trước đã thực hiện, khi được xem trẻ thực hiện phụ huynh rất thích và đồng tình nhát trí ủng hộ cao. Đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoa học trong trường mầm non nói chung và đối với trẻ 4- 5 tuổi nói riêng như: Hoạt thí nghiệm khoa học không chỉ giúp trẻ khả năng quan sát, óc phán đoán, suy luận, ghi nhớ, mà còn giúp trẻ rèn luyện khả năng tư duy tạo tiền đề cho các độ tuổi tiếp theo. Đặc biệt phụ huynh rất thích và hạnh phúc khi con họ còn nhỏ mà được tận tay làm những thí nghiệm và phát hiện ra những điều mới lạ trong thí nghiệm đó. Đối với hoạt động chơi ngoài trời đưa nội dung cho trẻ làm các thí nghiệm khám phá khoa học thì chúng ta cần phải tuyên truyền cho phụ huynh những nội dung gì? Kết hợp với phụ huynh như thế nào? Đó là nhưng câu hỏi tôi luôn đặt ra trong suốt quá trình thực hiện sáng kiến này. Để trả lời được hai câu hỏi trên
7. 8 tôi đã xây dựng ra kế hoạch cụ thể để tổ chức các hoạt động thí nghiệm trong năm học 2023- 2024 theo các chủ đề, sự kiện sau đó tôi xác định các đồ dùng cần có trong từng thí nghiệm để tôi trao đổi nhờ các bậc phụ huynh sưu tầm, ủng hộ tạo điều kiện để tôi tổ chức cho trẻ thực hiện: Kế hoạch thực hiên: Thời gian Các thí nghiệm Ủng hộ phụ huynh Tháng 10 Nặng và nhẹ Dầu ăn, cốc thủy tinh Chủ đề Bản thân Tháng 11 - Trò chơi nam châm - Nam châm Chủ đề gia đình Tháng 12 - Sự biến đổi của màu sắc - Màu nước, giấy ăn, cốc Nghề nghiệp nhựa. Tháng 1 - Trứng nổi, trứng chìm - 10 quả trứng Động vật - Muối trắng, cốc thủy tinh. Tháng 2 - Bông hoa kì lạ - Hoa cúc trắng, chai Thực vật vật - Hoa nở nhựa. - Giấy màu Tháng 3 - Đá biến đi đâu? - Hai cục đá lạnh Nước – hiện tượng tự - Máy lọc nước mini. - Trai nhựa, bông, cát, sỏi, nhiên than hoạt tính Sau khi xây dựng kế hoạch nhằm tuyên truyền vận động phụ huynh, lớp tôi được các phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu, sản phẩm sẵn có phục vụ cho các con một số thí nghiệm khoa học vừa sức, phù hợp với nhận thức của trẻ. (Hình ảnh 3 :Ảnh minh họa phụ huynh ủng hộ đồ dùng) 3. Biện pháp 3: Nghiên cứu và cho trẻ tham gia thực hiện các thí nghiệm khoa học phù hợp với lứa tuổi. Lựa chọn các thí nghiệm đơn giản, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ tôi đã nghiên cứu qua sách báo, qua công nghệ thông tin để tìm một số thí nghiệm đơn giản phù hợp vừa sức của trẻ. Tôi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chơi ngoài trời và đưa thí nghiệm khoa học vào theo từng chủ đề. Với lứa tuổi trẻ lớp tôi là một tháng tôi cho trẻ làm 1-2 thí nghiệm để không gây sự nhàm chán, áp lực cho trẻ cũng là để có thời gian cho giáo viên chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đầy đủ nhất.
8. 9 Qua một thời gian nghiên cứu tìm tòi, tôi đã tổ chức cho trẻ thực hiện được một số thí nghiệm khoa học. Để có được những thí nghiệm này, tôi phải lựa chọn và nghiên cứu những tài liệu có hướng dẫn rõ ràng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý cũng như khả năng tiếp thu của trẻ mầm non. Tôi cũng đã mạnh dạn đưa một số thí nghiệm steam vào cho trẻ lớp tôi được thực hiện khám phá. Những thí nghiệm tôi lựa chọn thực hiện làm thí nghiệm sẽ có những mức độ khác nhau, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm kích thích sự tò mò, hứng thú, thích khám phá của trẻ giúp trẻ hứng thú tham gia mà không nhàm chán. Kinh nghiệm trong quá trình nghiên cứu lựa chọn những hoạt động thí nghiệm cho trẻ ở lớp tôi đó là: Căn cứ vào nội dung chương trình học, căn cứ vào tình hình thực tế của địa phương của nhà trường, sự nhận thức của trẻ trong lớp, và bám sát theo các chủ đề có trong năm học, đồ dùng, sản phẩm dễ kiếm, sẵn có ở trường, lớp và gia đình, những thí nghiệm gần gũi với đời sống của trẻ. Ví dụ: Tôi chọn thí nghiệm: "trứng chìm, trứng nổi" và xác định thời gian tổ chức cho trẻ sẽ được tiến hành trong chủ đề "thế giới động vật" hay tôi chọn thí nghiệm: “Biến đổi màu sắc” xác định thời gian tổ chức cho trẻ sẽ được tiến hành trong chủ đề: “Nghề nghiệp”, thí nghiệm “ máy lọc nước mini” xác định thời gian tổ chức cho trẻ sẽ được tiến hành trong chủ đề "Nước và các hiện tượng tự nhiên" - Căn cứ vào đặc điểm tình hình của lớp cũng như các yếu tố về đồ dùng dụng cụ có thể tìm được để thực hiện các hoạt động thí nghiệm. Sau khi lựa chọn được các thí nghiệm phù hợp với chủ đề, ngay từ đầu năm học tôi đã mạnh dạn đề xuất ý kiến với tổ chuyên môn của nhà trường, tham mưu với hiệu phó chuyên môn góp ý, bổ sung và đưa các nội dung thí nghiệm vào trong kế hoạch năm học để cùng tổ chức và thực hiện. Các thí nghiệm khoa học tôi lựa chọn để tổ chức cho trẻ hoạt động theo từng chủ đề trong năm học đã được đồng nghiệp, tổ chuyên môn và Ban giám hiệu ghi nhận và đánh giá cao về những nỗ lực và cố gắng của tôi trong việc xây dựng các nội dung hoạt động cho trẻ khám phá khoa học. 100% trẻ lớp tôi được tham gia các hoạt động thí nghiệm đều cảm thấy rất hứng thú với các nội dung thí nghiệm đó.
9. 10 MỘT SỐ THÍ NGHIỆM CỤ THỂ *Thí nghiệm 1: Nặng và nhẹ 1- Mục đích: - Trẻ biết phân biệt lớp chất lỏng khác nhau: dầu, nước, - Nhận biết nước nặng hơn dầu nên chìm xuống dưới. Dầu nhẹ hơn nước nên nổi nên trên cùng. 2- Chuẩn bị: 1 chai dầu ăn, 1 chai nước, cốc thủy tinh. 3- Tiến hành: * Bước 1: - Cho trẻ quan sát và gọi tên 2 chai chất lỏng: dầu, nước. * Bước 2: - Cho trẻ đổ chai nước vào cốc thủy - Cô cho trẻ chọn đổ dầu ăn vào và quan lớp dầu ăn đứng ở vị trí nào trong cái cốc thủy tinh có đúng dự đoán của trẻ không. - Cho trẻ quan sát vị trí các lớp chất lỏng ở trong ly để rút ra kết luận: Nước nặng hơn dầu nên chìm xuống. Dầu nhẹ hơn nước nên nổi nên trên. - Trẻ tự rút ra kết luận: dầu ăn và nước dù đổ loại nào trước thì dầu ăn vẫn nhẹ hơn nên nổi nên trên còn nước nặng hơn nên chìm xuống dưới. (Hình ảnh 3 : Các cháu đang thí nghiệm: nặng và nhẹ) *Thí nghiệm 2: Thí nghiệm STEM đổi màu khi pha trộn màu sắc Các màu sắc luôn là chủ đề thu hút sự chú ý của trẻ mà làm cho các con luôn có cảm giác thích thú khi được thực hành. Thí nghiệm đổi màu pha trộn màu sắc còn giúp các con học được kiến thức về việc pha màu để tạo thành màu sắc mới. Các bước tiến hành thí nghiệm như sau: 1. Mục đích - Trẻ biết cách pha trộn màu để tạo thành màu khác và biết phân biệt gọi tên màu sắc khác nhau. - Trẻ hứng thú chơi. 2. Chuẩn bị + Cốc nhựa: mỗi trẻ 1 cốc + Màu nước: 3 chai - xanh dương, đỏ, vàng + Màu cơ bản mỗi loại 1 hộp: Xanh dương, đỏ, vàng 3. Tiến hành
10. 11 - Chia trẻ thành 2 nhóm + Cô cho trẻ chọn 2 màu tùy ý thích của trẻ pha trộn vào cốc của mình + Trẻ làm thí nghiệm và đưa ra kết quả rồi gọi tên màu sắc mới. + Cốc pha màu xanh dương và màu đỏ tạo thành màu tím + Cốc pha màu đỏ và màu vàng tạo thành màu cam + Cốc pha màu xanh dương và màu vàng thành màu xanh lá cây * Giải thích Hai màu sắc khác nhau khi pha với nhau sẽ tạo thành màu thứ 3 khác 2 màu còn lại. Để có những bức tranh đẹp, những bộ quần áo nhiều màu sắc khác nhau thì chúng ta phải biết cách trộn màu để tạo ra màu mới. Đây chính là sự thay đổi khi pha trộn màu sắc. (Hình ảnh 4 : Các cháu đang thí nghiệm: pha, trộn màu) *Thí nghiệm 3: Trò chơi nam châm 1- Mục đích: Trẻ nhận ra từ tính của nam châm, trẻ biết nam châm hút được một số đồ dùng, đồ chơi làm bằng kim loại như sắt, nhôm, đồng và không hút được một số đồ vật làm bằng, nhựa, gỗ, giấy 2- Chuẩn bị: Nam châm, khu vui chơi 3- Tiến hành: * Bước 1: Cho trẻ cầm nam châm * Bước 2: Trẻ lấy nam châm cho hút các đồ chơi xung quang sân chơi * Bước 3: Đặt câu hỏi: Vì sao nam châm lại bị hút vào xích đu, cầu thang lên cầu trượt ? Tại sao không hút được máng trượt, mặt bàn, mặt ghế Giải thích: Vì nam châm rất đặc biệt, nam châm có thể hút được các vật làm bằng kim loại và không hút được những vật làm bằng nhựa, gỗ, giấy (Hình ảnh 5: Trò chơi nam) *Thí nghiệm 4 : Quả trứng thần kỳ 1- Mục đích: - Trẻ biết nước muối mặn hơn nước ngọt (Đó là lí do tại sao ta dễ nổi trên mặt biển) - Trẻ biết quả trứng có thể nổi trên nước muối và chìm trong nước ngọt 2- Chuẩn bị: 2 cốc thủy tinh, 2 quả trứng, Nước, muối. 3- Tiến hành: * Bước 1: Cho trẻ quan sát và gọi tên các đối tượng
11. 12 * Bước 2: Cho trẻ đánh dấu 2 cốc nước, sau đó đổ muối vào cốc thứ 2 (khoảng 10 muỗng) sau đó thả 2 quả trứng vào trong 2 cốc * Bước 3: Cô cho trẻ quan sát và rút ra giải thích: Quả trứng nổi trong nước muối vì trứng nhẹ hơn nước muối, nhưng quả tứng sẽ chìm trong nước vì nó nặng hơn nước ngọt. (Hình ảnh 6: Quả trứng thần kỳ) *Thí nghiệm 5: Bông hoa kỳ lạ 1- Mục đích: Trẻ biết bông hoa hút nước qua những ống hẹp trong cuống hoa và có khả năng biến đổi thành màu của nước mà nó hút vào. 2- Chuẩn bị: - 3 chai nhỏ trong đựng đầy nước, một lọ màu vẽ. - 3 bông hoa cúc trắng. - Kính lúp 3- Cách tiến hành: - Cho trẻ quan sát và gọi tên các dụng cụ, đoán thử xem cô sẽ làm gì với những dụng cụ này - Cho trẻ đánh dấu 3 lọ nước, sau đó, pha màu vẽ vào 3 lọ nước, cắt bớt đầu cọng 3 bông hoa chừng 5 cm, dùng kính lúp cho trẻ quan sát mặt cắt của cuống hoa và nhận xét. - Đặt 3 bông hoa vào 3 lọ nước đã pha màu. - Cho trẻ quan sát qua nhiều giờ và nêu nhận xét * Mở rộng: Có thể chẻ đôi cuống hoa ra và ngâm mỗi nửa cuống vào một lọ nước màu khác nhau. 4. Giải thích và kết luận: Trong cuống hoa có những ống hẹp nhỏ li ti, chính những ống này đã hút nước lên cánh hoa khiến cho cánh hoa bị đổi màu. (Hình ảnh 7 : Bông hoa kỳ lạ ) *Thí nghiệm 6 : Hoa nở 1- Mục đích: - Trẻ biết bông hoa bằng giấy gập vào, khi gặp nước nó sẽ nở. 2- Chuẩn bị: - Hoa cho trẻ tô màu, hoa gấp, chậu nước