Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động thư viện theo Thông tư số 162022TT-BGDĐT ở trường Tiểu học khu vực miền núi

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động thư viện theo Thông tư số 162022TT-BGDĐT ở trường Tiểu học khu vực miền núi

1. 3 kinh nghiệm thực hiện theo các quy định của thông tư 16 nên các hoạt động chưa hiệu quả, vẫn chỉ mang tính hình thức... Xác định thư viện trường học có một vị trí rất quan trọng, góp phần rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Năm học 2024 – 2025, nhà trường phấn đấu thư viện đạt mức 2. Với mong muốn góp một phần nhỏ vào công tác chỉ đạo tổ chức các hoạt động thư viện ngày càng hiệu quả, phát triển hơn, tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và thực hiện “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động thư viện theo Thông tư số 16/2022/TT-BGDĐT ở trường tiểu học khu vực miền núi” 2. Mục tiêu của sáng kiến - Khẳng định sự cần thiết trong việc nâng cao chất lượng hoạt động thư viện trường tiểu học ở khu vực miền núi có nhiều điểm lẻ. - Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả các hoạt động thư viện theo quy định Thông tư số 16/2022/TT-BGDĐT ở trường Tiểu học; - Bồi dưỡng, nâng cao về năng lực quản lý cho bản thân cũng như chuyên môn nghiệp vụ cho nhân viên thư viện trong nhà trường. 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các hoạt động thư viện của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trường Tiểu học Tản Lĩnh. - Thời gian: Năm học 2023 - 2024 tại trường Tiểu học Tản Lĩnh. Từ tháng 9/2023 đến tháng 05 năm 2024. - Phạm vi thực hiện + Địa bàn: Giáo viên, nhân viên và học sinh trường Tiểu học Tản Lĩnh và một số trường tiểu học thuộc 7 xã miền núi huyện Ba Vì. + Chỉ đạo thực hiện các hoạt động thư viện tại trường Tiểu học Tản Lĩnh ***
2. 4 II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 1. Hiện trạng vấn đề Trường Tiểu học Tản Lĩnh là một trong những trường miền núi của huyện Ba Vì. Năm học 2023 – 2024 nhà trường có 1292 học sinh/39 lớp. Được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp và đặc biệt là sự ủng hộ rất lớn của cha mẹ học sinh nên 100% học sinh được học 2 buổi/ngày. Cùng với sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp về các hoạt động giáo dục, thư viện nhà trường ngày càng được đầu tư về cơ sở vật chất, tài nguyên thông tin ...Nhà trường phối hợp tốt với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường huy động, hỗ trợ về sách, báo, truyện thiếu nhi...Nhân viên, giáo viên tích cực hơn trong các hoạt động thư viện nên đã đáp ứng tốt hơn với yêu cầu thư viện đạt mức 1. Nhà trường đang tiếp tục hoàn thiện theo các tiêu chuẩn để phấn đấu thư viện đạt mức 2 vào năm học 2024 – 2025. Tuy nhiên, bên cạnh những cố gắng đầu tư về cơ sở vật chất, chất lượng các hoạt động của thư viện có cao hơn những năm học trước nhưng vẫn còn tồn tại nhiều vấn đề. Qua biên bản tự đánh giá và kết quả kiểm tra của phòng GDĐT về công tác thư viện cuối năm học 2022 -2023 và tình hình thực tế, tôi nhận thấy còn một số tồn tại chính như sau: -Về tài nguyên thông tin + Sách tham khảo còn nặng về truyện thiếu nhi, thiếu các sách tra cứu về khoa học tự nhiên, công nghệ. + Báo và tạp chí chưa đa dạng, chưa cập nhật thông tin kịp thời ( đa số các ấn phẩm đã cũ); + Tài nguyên Số: Kho tài nguyên thông tin số, thông tin dùng chung số sản phẩm rất hạn chế, các sản phẩm chưa chất lượng, thiếu tính sáng tạo. -Cơ sở vật chất, thiết bị chuyên dùng: Chưa có phần mềm quản lý thư viện -Tổ chức các hoạt động + Thực hiện các hoạt động giới thiệu, trưng bày sách, các tiết đọc, học thư viện đảm bảo số lần theo đúng kế hoạch nhưng còn mang tính hình thức, chưa đi sâu vào chất lượng; + Ở các điểm trường lẻ, có thư viện lớp học nhưng chưa hoạt động hiệu quả ở tất cả các hoạt động
3. 5 + Tổ chức Ngày hội đọc sách chưa đổi mới về hình thức và nội dung, chủ yếu vẫn là giáo viên thực hiện nên việc lan tỏa tinh thần đọc sách chưa cao. + Hoạt động liên thông thư viện chưa hiệu quả, còn mang tính hình thức. + Tổ nghiệp vụ thư viện hoạt động chưa hiệu quả còn hình thức, chủ yếu là do cán bộ thư viện thực hiện, cán bộ thư viện lại chưa chuyên trách, còn kiêm nhiệm các nhiệm vụ khác. - Kĩ năng CNTT của cán bộ thư viện còn hạn chế trong việc sử dụng phần mềm, kho học liệu... * Nguyên nhân của các tồn tại trên: -Về tài nguyên thông tin: Khi thông tư 16 chưa ban hành, thư viện chỉ tổ chức cho học sinh đọc sách báo nên không có sự đầu tư về các sách phục vụ cho các tiết học; các sách, truyện được tài trợ, quyên góp chất lượng không đảm bảo, đa số đều cũ, các thông tin cập nhật không kịp thời nên việc sử dụng không hiệu quả, học sinh không thích đọc, nhân viên thư viện rất vất vả trong việc bảo quản, lưu giữ. Với kho tài nguyên số, nhân viên chưa có kinh nghiệm thực hiện. - Về cơ sở vật chất, thiết bị chuyên dùng: Giá thành của phần mềm quản lý thư viện còn cao mà cơ sở vật chất nhà trường đang xuống cấp nên ưu tiên những hạng mục cấp thiết trước. -Về việc tổ chức các hoạt động + Các tiết đọc, học thư viện: Thực hiện số tiết theo đúng kế hoạch GDNT nhưng mang tính hình thức. Ở tiết đọc, học sinh chủ yếu tự lựa chọn sách đọc theo ý thích, thiếu sự tương tác giữa nhân viên với học sinh; học sinh với học sinh. Ở các lớp nhỏ, nhân viên rất vất vả do học sinh hạn chế trong việc tìm đọc sách. Các tiết học thư viện, đa số giáo viên còn gặp rất nhiều khó khăn trong thực hiện vì đây là nội dung mới. Giáo viên chủ yếu đưa học sinh lên thư viện rồi giảng giải những nội dung theo kế hoạch dạy, việc sử dụng sách trong tư viện trong việc tra cứu hầu như không hiệu quả vì không có đủ các loại sách phục vụ cho học tập các môn học. Ở điểm trường lẻ còn gặp nhiều khó khăn hơn khi thư viện lớp học không đáp ứng được số lượng sách để đọc và học. Tiết đọc và học ở đây giáo viên chủ yếu hướng dẫn cho học sinh tự đọc, tự tìm hiểu. + Thực hiện các hoạt động giới thiệu, trưng bày sách: Đảm bảo được số lần theo kế hoạch nhưng chất lượng, hiệu quả chưa cao. Về giới thiệu sách, chủ yếu nhân viên chuẩn bị bài viết rồi đọc (hoặc học sinh đọc) trong tiết Sinh hoạt dưới cờ. Học sinh đông, nhỏ nên hiếu động nhớ nhanh cũng quên nhanh. Trong hoạt động trưng bày sách, chủ yếu là giáo viên và nhân viên thực hiện. Giáo viên chưa trao cơ hội cho học sinh ( nhất là các lớp nhỏ vì sợ các em không làm được) nên không
4. 6 phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh, không đạt được mục đích của hoạt động ý nghĩa này. + Tổ chức Ngày hội đọc sách: Thực hiện theo đúng kế hoạch đề ra nhưng hình thức và nội dung chưa đổi mới, học sinh chưa chủ động tham gia, chủ yếu vẫn là giáo viên thực hiện. Ngoài ra, việc tham gia của các tổ chức ngoài nhà trường như cha mẹ học sinh, cơ quan, doanh nghiệp rất hạn chế nên việc tuyên truyền và lan tỏa tinh thần đọc sách chưa cao. + Tổ chức liên thông thư viện: Chưa chú trọng đến hoạt động này nên hoạt động liên kết, hợp tác giữa thư viện nhà trường và thư viện trường bạn chưa hiệu quả, chưa thực hiện được việc chia các tài nguyên thông tin. -Kĩ năng CNTT của cán bộ thư viện chưa chưa tốt vì họ được đào tạo quản lý thư viện theo mô hình thư viện truyền thống, không được bồi dưỡng về CNTT bài bản, chủ yếu là tự học, tự nghiên cứu. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề Từ phân tích về những nhược điểm của cách làm cũ, qua nghiên cứu tôi đề xuất một số giải pháp sau: 2.1. Lãnh đạo nhà trường cần có định hướng xây dựng và phát triển thư viện phù hợp với yêu cầu và thực tế nhà trường Để thực hiện chất lượng, hiệu quả công tác thư viện trong nhà trường, ban giám hiệu phải thống nhất được chủ trương và xây dựng kế hoạch phát triển thư viện theo các mức độ để có sự chủ động của tất cả các thành viên nhà trường. Căn cứ biên bản kiểm tra của các cấp, rà soát theo các tiêu chí đánh giá, với mỗi tiêu chuẩn, cần có sự phân tích, đánh giá cụ thể để tìm ra các giải pháp trong công tác chỉ đạo. Để phát huy tính sáng tạo của tập thể, lãnh đạo nhà trường có thể lấy ý kiến hoặc tổ chức các cuộc thi để cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh đóng góp cho việc xây dựng thư viện phù hợp với điều kiện của nhà trường như: thư viên thân thiện, thư viện xanh, thư viện di động Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường thực hiện tốt chức năng kiểm tra, giám sát các hoạt động thư viện; có tổng kết, đánh giá sau mỗi hoạt động. 2.2. Nâng cao chất lượng hoạt động của Tổ công tác thư viện Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường quyết định thành lập Tổ thư viện bao gồm 01 cán bộ quản lý làm tổ trưởng cùng các thành viên là tổ trưởng chuyên môn, trưởng đoàn thể và cán bộ làm công tác thư viện và học sinh. Tổ công tác thư viện là lực lượng hỗ trợ đắc lực để thư viện thực hiện các hoạt động đạt hiệu quả tốt nhất như tham gia vào quá trình xây dựng vốn tài liệu, hỗ trợ cán bộ thư viện trong công tác tuyên truyền, giới thiệu sách và các hoạt động ngoại
5. 7 khóa khác, công tác xử lí kĩ thuật tài liệu Thiết lập được sự cộng tác tốt với tổ công tác, sẽ giúp cán bộ thư viện sẽ có một môi trường làm việc thuận lợi hơn. Công tác này đưa giáo viên và học sinh tham gia vào các hoạt động của thư viện. Họ sẽ trở thành tiếng nói, kênh tuyên truyền thư viện hiệu quả và chân thực nhất. Tuy nhiên, các thành viên trong tổ công tác thư viện đều là giáo viên, nhân viên cốt cán nên thực hiện rất nhiều nhiệm vụ trong nhà trường mà một năm học thư viện có rất nhiều hoạt động. Để phát huy sự chủ động, sáng tạo của các thành viên và nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ thư viện, không gây áp lực, tránh việc tham gia các hoạt động một cách dàn trải, không hiệu quả thì trong phiên họp đầu tiên, tổ trưởng và cán bộ thư viện thông qua tất cả những hoạt động trọng tâm của năm học để các thành viên nắm bắt, trao đổi, thảo luận và dự kiến về việc tổ chức các hoạt động đó. Dựa vào khả năng, nhiệm vụ của mỗi thành viên, tổ trưởng phân công nhiệm vụ chi tiết, cụ thể cho từng thành viên. Căn cứ kế hoạch thực hiện hoạt động, các thành viên có trách nhiệm tham mưu, đề xuất cách thức tổ chức với tổ trưởng và cán bộ thư viện; chủ động trong các hoạt động được phân công. Sau kết thúc mỗi hoạt động, tổ trưởng đánh giá, đề xuất lãnh đạo nhà trường ghi nhận kết qủa với những thành viên xuất sắc. Đối với học sinh, cán bộ thư viện cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lựa chọn các em có niềm say mê với sách, muốn lan tỏa tình yêu sách của mình với các bạn. Phân công nhiệm vụ cũng cần dựa vào năng lực, sở thích của mỗi em thì mới phát huy hết hiệu quả. Cán bộ thư viện cùng với giáo viên chủ nhiệm theo dõi, động viên, khích lệ để các em tự tin hoàn thành nhiệm vụ của mình; đề xuất với nhà trường khen thưởng khi học sinh có thành tích xuất sắc về hoạt động thư viện. 2.3.Tổ chức các hoạt động thư viện linh hoạt, sáng tạo, phù hợp điều kiện thực tế 2.3.1. Hoạt động giới thiệu sách Đây là một trong những hoạt động trọng tâm của thư viện (mức 1 là 1 lần/tháng, mức 2 là 2 lần/tháng). Vậy nếu không có các giải pháp hiệu quả thì khó có thể thực hiện chất lượng được, nhất là đối với một trường miền núi, học sinh nhỏ, trình độ nhận thức của học sinh còn nhiều hạn chế. Hoạt động này thường do cán bộ thư viện thực hiện nhưng nếu biết phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh sẽ mang lại hiệu quả cao hơn, học sinh hứng thú hơn. Khi xây dựng kế hoạch cần chú trọng sự tham gia của học sinh ( trên tinh thần tự nguyện), cán bộ thư viện phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh xây dựng kịch bản và thực hiện. Hình thức giới thiệu sách này sẽ gần gũi, hiệu quả và cuốn hút với học sinh hơn, lan tỏa được tình yêu với sách phù hợp với tâm lý học sinh tiểu học, phát huy rất tốt năng lực của học sinh. Đối tượng thực hiện thường là học sinh lớp 4, 5 và dược thực hiện lồng ghép trong các tiết Sinh
6. 8 hoạt dưới cờ. Tuy nhiên, vì học sinh còn nhỏ, chúng ta cũng không nên cầu toàn, kì vọng vào một kết quả hoàn hảo, cần có sự động viên khích lệ kịp thời, hướng dẫn các em điều chỉnh để lần sau làm tốt hơn. Điều quan trọng nhất là học sinh được làm chủ trong hoạt động của chính các em. 2.3.2. Hoạt động trưng bày sách Đây cũng là một hoạt động dành cho học sinh nhưng thực tế chủ yếu là do giáo viên thực hiện. Khi thực hiện thường mất nhiều thời gian, công sức mà đối tượng là học sinh tiểu học nên cần cân nhắc để hiệu quả, phù hợp với thực tế nhất ( Mức 1: 2 lần/năm; mức 2: 4 lần/năm) Chúng ta phải xác định ở hoạt động này học sinh là trung tâm, giáo viên chỉ là người định hướng, hướng dẫn. Trưng bày sách thường được tổ chức dưới hình thức thi đua, nhưng để đảm bảo công bằng, phù hợp với nhận thức, lứa tuổi và tạo cơ hội cho tất cả học sinh tham gia nên tổ chức thành các đợt. Ví dụ: đợt 1 là khối 4, 5; đợt 2 là khối 1, 2, 3 ( nếu thư viện ở mức 1) còn ở mức 2 thì cần linh hoạt chia các khối sao cho đủ 4 lần/năm. Để học sinh dễ dàng, chủ động hơn giáo viên và cán bộ thư viện có thể gợi ý nội dung, hình thức thực hiện (có thể cho quan sát hình ảnh các sản phẩm năm học trước). Hoạt động này thường được tổ chức lồng ghép vào các ngày kỉ niệm. Ngoài ra để lan tỏa ý thức giữ gìn, yêu thích sách, giáo viên cũng có thể phát động học sinh trưng bày sách tại góc học tập ở gia đình rồi chụp ảnh gửi để dự thi ở lớp, khối Để khích lệ học sinh, sau mỗi đợt thi đua, thư viện phối hợp với nhà trường và phụ huynh ghi nhận với những tập thể, cá nhân học sinh xuất sắc. Học sinh lớp 2 trường TH Tản Lĩnh thuyết trình nội dung trưng bày sách 2.3.3. Tổ chức tiết đọc tại thư viện Sau những giờ học căng thẳng học sinh thường rất hứng thú với các tiết đọc tại thư viện nhưng nếu không có định hướng tốt học sinh chỉ tìm đến những loại sách
7. 9 mang tính giải trí, không quan tâm đến các loại sách tra cứu, sách khoa học nên cán bộ thư viện cần phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm để qua các tiết đọc thư học sinh có kĩ năng trong việc đọc sách. Để tiết đọc không nhàm chán, có thể cho học sinh đăng kí lựa chọn đọc loại sách nào hoặc ngồi theo nhóm với những học sinh yêu thích cùng chủ đề để dễ dàng thảo luận, trao đổi Tuy nhiên cũng phải cần gợi ý để học sinh đọc thêm các loại sách khác. Qua tiết đọc, có thể gợi ý, định hướng cho học sinh yêu thích những quyển sách hay để giới thiệu cho các bạn biết để tìm đọc. Ở trường tiểu học có khu lẻ mà không có phòng thư viện thì đây thực sự là điều khó khăn với cả giáo viên và học sinh. Các lớp đều có thư viện lớp nhưng chỉ đáp ứng được 1 phần theo yêu cầu, giáo viên phải kiêm luôn việc tổ chức tiết đọc. Vậy giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo tổ chức để học sinh có tiết đọc hiệu quả. Ví dụ: Căn cứ theo kế hoạch thư viện, giáo viên cần thông báo chủ đề để học sinh chủ động chuẩn bị thêm các loại sách, truyện phù hợp; tổ chức cho học sinh ngồi theo nhóm để dễ dàng trao đổi sách với bạn. Ngoài ra, cần huy động sự ủng hộ của phụ huynh, quyên góp sách để có thêm tài nguyên Để ghi nhận và lan tỏa tinh thần đọc sách cho học sinh, thư viện có thể tham mưu cho nhà trường tổ chức thi “ Thư viện lớp học” Học sinh trường TH Tản Lĩnh đọc sách tại thư viện lớp học và phòng thư viện
8. 10 2.3.4. Tổ chức tiết học thư viện Đây là một nội dung mới và khó đối với Ban giám hiệu và giáo viên. Rất nhiều chuyên đề, hội nghị đã trao đổi, thảo luận để tháo gỡ khó khăn cho hoạt động này. Theo tôi để thực hiện được hoạt động này trước hết phải cần: - Tổ chức chuyên đề để giáo viên thực sự hiểu về mục tiêu, cách thức tổ chức tiết học thư viện. Tìm hiểu, sưu tầm các tiết học thư viện hiệu quả trên mạng, ở các trường nội thành để giáo viên tham khảo trong các buổi SHCM. - Tổ SHCM lựa chọn những nội dung dạy phù hợp với từng môn học, điều kiện của nhà trường để xây dựng KHGDNT ngay từ đầu năm học. - Trong điều kiện thư viện chưa đáp ứng được các đầu sách phục vụ cho tiết học, để có thêm tài liệu tra cứu giáo viên có thể huy động học sinh sưu tầm, chuẩn bị thêm các sách phục vụ cho môn, tiết học đó. Với khu lẻ không có thư viện, ngoài việc học sinh chuẩn bị, giáo viên có thể mượn sách, tài liệu của thư viện để giảng dạy. - Tổ chuyên môn tích cực SHCM theo NCBH đối với các tiết học thư viện; - Tổ chức thao giảng, hội giảng các tiết học thư viện; quay video các tiết dạy giỏi chia sẻ để giáo viên tham khảo. - Ban giám hiệu thường xuyên sát sao, kiểm tra và giúp đỡ giáo viên trong qáu trình thực hiện. Tiết học thư viện tại thư viện lớp học của học sinh lớp 5A1 trường TH Tản Lĩnh 2.3.5. Ngày hội đọc sách Xác định đây là một hoạt động trọng tâm không những của thư viện mà là của cả nhà trường nên cần sự vào cuộc của tất cả các đoàn thể, tổ chức trong và ngoài nhà trường.
9. 11 Khi xây dựng kế hoach thực hiện cần có bám sát các tiêu chí: Các hoạt động ý nghĩa, phù hợp với chủ đề, có tính lan tỏa và phù hợp với tâm lý lứa tuổi, với điều kiện của nhà trường. Các hoạt động phải hướng vào học sinh và do học sinh thực hiện. Nên tổ chức các hoạt động vừa sức với học sinh, không gây áp lực đối với các em, để cho học sinh thấy đó là ngày hội của mình. Vì lứa tuổi không đồng đều nên các hoạt động cần phù hợp với mỗi độ tuổi. Ví dụ: Khối 4, 5 có thể sếp sách nghệ thuật, giới thiệu sách nhưng khối 1, 2 là những hoạt động đọc sách, trang trí bìa sách có thể kết hợp liên thông thư viện vào ngày này để học sinh coa cơ hội đọc, biết thêm các loại sách mới. Có thể cho học sinh viết bài thu hoạch cảm nhận, suy nghĩ của mình sau khi được tham gia ngày hội, được đọc, tìm hiểu những cuốn sách hay. Một số hình ảnh Ngày hội đọc sách năm học 2023- 2024 của học sinh trường TH Tản Lĩnh
10. 12 2.4. Bổ sung tài nguyên thông tin đáp ứng các hoạt động thư viện Theo thông tư 16, ở tiêu chuẩn tài nguyên thông tin thì đa số thư viện ở các trường miền núi chưa đáp ứng với yêu cầu giảng dạy, học tập, đọc sách, nghiên cứu... vì còn thiếu các đầu sách phục vụ cho các tiết học thư viện, báo, tạp chí thiếu tính cập nhật, số sản phẩm kho tài nguyên số rất hạn chế...vậy cần phải bổ sung sách số lượng lớn sách tham khảo với đủ các loại sách khác nhau đảm bảo đáp ứng với hoạt động học của thư viện trong năm học. Nếu đầu tư kinh phí mua đủ các loại sách cho tất cả các môn học sẽ rất tốn kém nên cần phải có các giải pháp để khắc phục khó khăn đó. Cụ thể: - Cán bộ thư viện phối hợp với tổ chuyên môn rà soát các đầu sách có thể sử dụng trong các tiết học rồi lập danh mục đề xuất nhà trường mua bổ sung. - Phát động các phong trào quyên góp, ủng hộ sách và tổ chức phân loại các đầu sách phục vụ cho giảng dạy. - Phát động phong trào xã hội hóa từ sự hỗ trợ của các đoàn thể trong và ngoài nhà trường, từ cha mẹ học sinh. - Xây dựng Tủ sách dùng chung từ việc phát động giáo viên và học sinh quyên góp mỗi người một cuốn sách. - Lựa chọn đặt mua các loại báo, tạp chí phù hợp với yêu cầu của cấp học; tuyên truyền để học sinh ủng hộ báo, tạp chí mới sau khi đã đọc xong ở gia đình. - Tổ chức hiệu quả hoạt động liên thông thư viện để có nguồn tài nguyên phong phú, đa dạng. - Cán bộ thư viện chủ động đề xuất, phối hợp với tổ công tác thư viện, tổ chuyên môn, tổ công nghệ thông tin rà soát, bổ sung các sản phẩm chất lượng vào kho tài nguyên số. Đây là một tiêu chí rất quan trọng trong mục tiêu chuyển đổi số nói chung và thư viện nói riêng. Giáo viên và học sinh nhà trường quyên góp, ủng hộ sách
11. 13 Kết quả năm học 2023 – 2024, nhà trường đã tổ chức quyên góp được 1218 quyển (trong đó: HS: 1006 cuốn, giáo viên: 112 cuốn; Phụ huynh: 100 cuốn); Công ty cổ phần truyền thông thiết bị GD Hà Nội ủng hộ 59 cuốn. Số sách trên phần nào giúp giáo viên thực hiện các tiết học thư viện hiệu quả hơn, bổ sung thêm cho thư viện lớp ở các khu lẻ. 2.5. Phát huy hiệu quả của Thư viện lớp học Đây là mô hình rất hiệu quả với học sinh tiểu học, nhất là các trường có điểm trường lẻ không có thư viện chung. Để thực hiện, nhà trường, giáo viên phải cần: - Tổ chức tuyên truyền, vận động đến các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường, các bậc cha mẹ học sinh và đăc biệt là các em học sinh ủng hộ, tạo thư viện riêng của lớp, giúp học sinh rèn luyện thói quen đọc sách để mở rộng kiến thức, hoàn thiện kĩ năng sống cho bản thân, giúp phát triển năng lực, phẩm chát cho các em. - Tổ công tác thư viện phối hợp giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra. Các lớp trong khối tiến hành luân chuyển sách để giúp các em được tiếp cận với những cuốn sách hay, mới mẻ. Thư viện lớp học được giao cho Ban cán sự lớp quản lý, được sắp xếp ngăn nắp, thuận tiện Đơn giản, dễ làm, hiệu quả cao, mô hình Thư viện lớp học đã làm cho học sinh thực sự thích thú khi tham gia đọc sách, báo, truyện tranh vào những giờ ra chơi hay giờ sinh hoạt giúp các em dễ dàng, tiện lợi tiếp cận với sách báo, tài liệu từ đó tạo thói quen đọc sách cho học sinh.