Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp trong việc xây dựng Trường học hạnh phúc ở trường Tiểu học

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp trong việc xây dựng Trường học hạnh phúc ở trường Tiểu học

1. 3 còn mang tính hình thức, chưa thực sự tạo được một môi trường hạnh phúc trong trường học, vẫn còn tồn tại bất cập trong quá trình thực hiện như sau: Một bộ phận giáo viên tiểu học, đặc biệt các giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự thấm nhuần định hướng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc; cách thức, phương pháp tổ chức chưa phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của nhà trường, đối tượng học sinh. Có trường học vẫn tổ chức thực hiện và hướng đến trường học hạnh phúc nhưng chưa đồng đều, chưa sâu rộng, nên chưa lan tỏa được không khí hạnh phúc trong toàn thể nhà trường. 1.2. Thực trạng về xây dựng trường học hạnh phúc tại trường Tiểu học xã Thành Lợi * Đặc điểm tình hình trường Tiểu học xã Thành Lợi Trường được sáp nhập từ 3 trường tiểu học trên địa bàn xã vào ngày 1/08/2019, với tên gọi là Trường Tiểu học xã Thành Lợi. Xã Thành Lợi là một miền quê nằm ở phía Đông Bắc của huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định. Diện tích tự nhiên 1238,97 ha. Dân số là 16.130 nhân khẩu. Thành Lợi thuộc hữu ngạn sông Đào một miền sông nước nặng phù sa. Nằm trong vùng đất Thiên Bản văn hiến, mang trong mình dòng chảy văn hóa lâu đời, đậm đà bản sắc dân tộc. Cứ 3 năm một lần lại tổ chức lễ hội Thái Bình Xướng Ca cổ làng Gạo, hội làng Cốc tưng bừng náo nhiệt... Xã Thành Lợi có bề dày truyền thống hiếu học, Đảng bộ chính quyền vững mạnh xuất sắc nhiều năm liền. Nhận thức của nhân dân về giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực. Thành Lợi là xã có tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội, an ninh quốc phòng luôn luôn ổn định. Mục tiêu của trường là nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, năng lực của học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Tổng số học sinh của trường là 1443 em/ 41 lớp. Trong đó có 1438 em diện phổ cập và 5 học sinh diện khuyết tật. Tại điểm trường A có 670 học sinh, điểm trường B có 490 học sinh, điểm trường C có 300 học sinh. Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường tính tới thời điểm hiện tại gồm 70 người (60 biên chế và 10 hợp đồng). Trong đó: Ban giám hiệu: 4, trình độ Đại học: 4; Tổng số giáo viên: 57 trong đó: GVVH: 41 (biên chế 37, hợp đồng 4);
2. 4 GV Tin: 2; GV Thể dục: 4; GV Mĩ thuật: 3; GV Nhạc: 2; GV Tiếng Anh: 5; TPT Đội kiêm nhiệm: 1. Trường có 36 giáo viên có trình độ đại học, đạt tỉ lệ 60%; Nhân viên: 9, trong đó: Y tế 1, Kế toán 1, Thư viện 1, Hợp đồng bảo vệ, vệ sinh 6. * Về thuận lợi Khi có văn bản 312/ CĐN ngày 12/11/2019 của Công đoàn giáo dục Việt nam và Hướng dẫn số 260/HD- CĐN ngày 30/12/2910 của Công đoàn giáo dục tỉnh Nam Định về xây dựng Trường học hạnh phúc, nhà trường đã chủ động thành lập Ban chỉ đạo “Xây dựng Trường học hạnh phúc”, Ban chỉ đạo đã xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng năm học. Từ đó tất cả các bộ phận đều vào cuộc, cùng hướng đến mục tiêu xây dựng một môi trường học tập, sinh hoạt hạnh phúc. Từ các giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, các nhân viên, nhân viên phục vụ đến các tổ chức đoàn thể như tổ chức công đoàn, tổ chức đoàn thanh niên luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong hội đồng sư phạm nhà trường, sự đồng lòng ủng hộ của hội cha/mẹ học sinh. Đa số các em học sinh ngoan, nhanh nhẹn, ý thức tốt, đoàn kết, có tinh thần xây dựng tập thể, nhiều em năng động, nhiệt tình trong các hoạt động phong trào Đoàn thể. Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng được trang bị hiện đại đáp ứng nhu cầu dạy và học tất cả các lớp đều có máy tính, tivi màn hình rộng kết nối internet, có đủ các phòng học và phòng chức năng học các bộ môn chuyên. Đội ngũ giáo viên giảng dạy có trình độ chuyên môn, tâm huyết, yêu nghề. ý thức trách nhiệm trong công việc. Đa số cha/mẹ học sinh luôn hết lòng vì con em mình, luôn ủng hộ và đồng hành cùng nhà trường trong việc học tập và rèn luyện của học sinh. * Về khó khăn Trường được sáp nhập từ 3 trường tiểu học, mặc dù là các trường tiểu học trên cùng một địa bàn xã song dù sao cũng mang sắc thái riêng của từng trường vì vậy khi sáp nhập lại tình hình đội ngũ khá phức tạp. Cán bộ, giáo viên chưa hiểu rõ về tính cách của nhau nên khi triển khai cùng một công việc gặp không ít ý kiến trái chiều. Một số cán bộ, giáo viên sống khép mình nên việc hòa nhập với tập thể, với các hoạt động sinh hoạt cộng đồng, địa phương còn nhiều hạn chế. Áp lực kiểm tra, bệnh thành tích vẫn còn còn tiềm ẩn trong nhiều cán bộ, giáo
3. 5 viên và cả học sinh nhà trường. Một số lượng học sinh khá đông (tại điểm trường A) quá hiếu động do môi trường sống gần chợ, gần khu dân cư tập trung. Bên cạnh đó một số lượng không nhỏ học sinh (tại điểm trường C) thì tâm lý e dè, nhút nhát do môi trường sống ngoài đê hữu sông đào xa các trung tâm văn hóa chính trị của địa phương. Học sinh của trường rải đều ở 3 điểm trường, mỗi điểm trường cách nhau gần 2km do đó hoạt động sinh hoạt tập thể vì thế cũng có nhiều trở ngại. Cơ sở vật chất của trường còn chưa đáp ứng kịp yêu cầu phát triển của giáo dục, các điểm trường còn thiếu Nhà đa năng, các khu vệ sinh còn chưa đảm bảo theo yêu cầu theo quy đinh tại Thông tư Số: 13/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 5 năm 2020 của Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn cơ sở vật chất trong các trường mầm non, tiểu học, trung học cơ sở và trường phổ thông có nhiều cấp học. Trường nằm trên địa bàn xã Thành Lợi là nơi mức sống của dân cư không đồng đều. Thu nhập chủ yếu của cha/mẹ học sinh dựa vào sản xuất nông nghiệp và lao động phổ thông tại các khu công nghiệp. 2. Mô tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến Giải pháp 1: Thành lập Ban chỉ đạo “Xây dựng trường học hạnh phúc” Sau khi nhận được công văn của Công đoàn ngành Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo nhà trường đã triển khai và nhanh chóng thành lập Ban chỉ đạo “Xây dựng Trường học hạnh phúc”. Thành viên của Ban chỉ đạo “Xây dựng Trường học hạnh phúc” bao gồm: lãnh đạo nhà trường, Phó chủ tịch công đoàn, Bí thư đoàn thanh niên, Tổ trưởng chuyên môn. Ban chỉ đạo “Xây dựng Trường học hạnh phúc” đã lên kế hoạch tổng thể, hoạt động từng tháng trong năm học. Phân công nhiệm vụ cho các bộ phận thực hiện. Tổ chức thực hiện các hoạt động, lắng nghe tâm tư nguyện vọng, ý kiến của cán bộ, người lao động, nhà giáo và học sinh trong toàn trường. Kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả hoạt động theo từng quý, từng kì và từng năm. Bổ sung, điều chỉnh kế hoạch hoạt động. Chế độ làm việc của Ban chỉ đạo Xây dựng “Trường học hạnh phúc”: Mỗi tháng họp một lần vào ngày thứ 2 của tuần đầu tiên để triển khai kế hoạch và đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm và bổ sung kế hoạch hoạt động; Lập trang thông tin điện tử để tuyên truyền, liên lạc
4. 6 Ban chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch dựa trên 3 tiêu chí đã được cụ thể hóa: Tiêu chí 1- Về Môi trường nhà trường và phát triển cá nhân; Tiêu chí 2 - Về Dạy và học; Tiêu chí 3 - Về các mối quan hệ trong nhà trường. Có phương pháp thực hiện trong từng tiêu chí và phải bám sát yêu cầu của một trường học hạnh phúc đó là “Yêu thương, an toàn và tôn trọng”. Phụ lục 1. Kế hoạch xây dựng trường học hạnh phúc. Giải pháp 2: Tạo môi trường làm việc, học tập tích cực, thoải mái cho người dạy, người học nhằm phát huy năng lực phẩm chất của người dạy, người học mục tiêu: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Trong công tác quản lý Nhận thức rõ giá trị của trường học hạnh phúc cán bộ quản lý cần quản lý thông qua hiệu quả công việc, giảm tải áp lực hội họp, giao quyền tự chủ cho các tổ chức cá nhân trong trường. Qua đó, phát huy năng lực của từng cá nhân trong tập thể. Mỗi cá nhân được thỏa sức sáng tạo, phát triển tối đa tiềm năng của bản thân, đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp chủ nhiệm sao cho đạt được hiệu quả giáo dục như mong muốn. Thực hiện việc phân công nhiệm vụ cho cán bộ, nhà giáo, người lao động trong trường một cách công bằng, hợp lý và phù hợp với điều kiện, năng lực cá nhân; Mọi hoạt động liên quan tới dạy và học, tới công tác quản lý được bàn bạc cởi mở, lắng nghe thấu hiểu, đối thoại tích cực; Phối hợp các đoàn thể trong trường thực hiện tốt quy chế dân chủ cơ sở. Tạo điều kiện tốt nhất để mỗi học sinh và cán bộ nhà giáo người lao động có cơ hội phát triển, thể hiện và khẳng định năng lực, giá trị của bản thân; Luôn đổi mới phương pháp trong quá trình giảng dạy và chủ nhiệm. Dạy học theo hướng phát triển năng lực phẩm chất người học, không cào bằng, không bắt mọi học sinh phải giỏi như nhau. Tuân thủ kĩ thuật dạy học bốn bước: Khởi động - Khám phá - Luyện tập - Vận dụng. Đặc biệt coi trọng bước khởi động nhằm tạo ra hứng thú cho học sinh khi bắt đầu tiết học.
5. 7 Ảnh thầy và trò đang khởi động trước khi vào tiết học. Làm tốt công tác chủ nhiệm, tăng cường gắn kết giữa cô và trò. Giáo viên lắng nghe, thấu hiểu và chủ động xây dựng các mối quan hệ tích cực, tốt đẹp. Tổ chức các buổi sinh hoạt lớp, gắn với tổ chức sinh nhật cho học sinh. Tổ chức sinh nhật tại lớp cho học sinh
6. 8 Cô trò gắn kết qua các hoạt động tập thể Để hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc, mỗi đơn vị lớp học là một thành tố quan trọng từ đó động viên khích lệ và giúp đỡ giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm. Giáo viên hiểu rõ được hoàn cảnh của từng em học sinh trong lớp qua đó thấu hiểu được tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu của các em. Thầy cô giáo cần xác định luôn là tấm gương trong mối quan hệ với đồng nghiệp, với học sinh, với phụ huynh, cả những mối quan hệ trong và ngoài nhà trường. Trong giao tiếp thể hiện đạo đức, tác phong chuẩn mực. Luôn quản lí cảm xúc tiêu cực, không để xảy ra hiện tượng xúc phạm đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh bằng lời nói, hành động tiêu cực, bạo lực. Tôn trọng lắng nghe, thấu hiểu và chủ động xây dựng các mối quan hệ tích cực, tốt đẹp trong và ngoài nhà trường, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, không có tệ nạn xã hội, không có bạo lực học đường. Hàng tuần Ban giám hiệu tổ chức sinh hoạt cuối tuần, nhằm giao lưu với toàn thể các thành viên trong toàn trường, để kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng nhất là những khó khăn vướng mắc trong công việc cũng như đời sống của cán bộ, giáo viên, người lao động và học sinh . Các thành viên trong Ban xây dựng Trường học hạnh phúc thường xuyên phối hợp với tổ tư vấn tâm lí trao đổi, trò chuyện, chia sẻ với học sinh sau mỗi giờ học.
7. 9 Lịch công tác tuần Từ các buổi đối thoại, trò chuyện này, chúng tôi nắm bắt được tâm tư, tình cảm của cán bộ nhà giáo người lao động và các em học sinh. Từ đó có những ứng xử phù hợp, hiệu quả, tránh được các hiện tượng đáng tiếc xảy ra. Giải pháp 3: Nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc Sự phát triển của trẻ em đặc biệt là lứa tuổi tiểu học từ 6 đến 11 tuổi chịu ảnh hưởng rất lớn của môi trường văn hóa xã hội nơi các em lớn lên. Môi trường văn hóa lành mạnh là điều kiện tiên quyết để đào tạo thế hệ trẻ trở thành những công dân tốt có tài năng, đạo đức. Nếu môi trường thiếu văn hóa thì không thể làm được chức năng truyền tải những giá trị kiến thức nhân văn cho thế hệ trẻ. Vì vậy, xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học đối với giáo viên và học sinh là hết sức cần thiết. Nó là nền tảng, là kim chỉ nam cho mọi hoạt động của nhà trường, Việc xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học có thành công hay không là do sự đoàn kết, hợp tác của mỗi thành viên nhà trường. Nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo là một yêu cầu cần thiết. Mục đích việc triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo là để hỗ trợ, tăng cường nhận thức và năng lực nghề nghiệp cho CBNGNLĐ trong toàn trường, góp phần giảm thiểu, tiến tới phòng ngừa, chấm dứt hiện tượng nhà giáo có những hành vi ứng xử không phù hợp, vi phạm đạo đức nhà giáo hoặc các hành vi làm tổn thương đến danh dự, nhân phẩm đội ngũ nhà giáo. Tiến tới xây dựng ngôi trường Tiểu học xã Thành Lợi an toàn, văn minh, thân thiện và hạnh phúc. Góp phần tạo sự chuyển biến căn bản trong nhận thức và hành động về đạo đức và năng lực ứng xử sư phạm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hướng tới sự chuẩn mực trong ứng xử và đạo đức nhà giáo và
8. 10 không vi phạm các quy chế, quy định của Ngành, chính sách pháp luật của Nhà nước. Từ trước đến nay, việc nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo là công việc thường xuyên, liên tục của các nhà trường và của mỗi cán bộ, nhà giáo. Tuy nhiên, để hướng đến trường học hạnh phúc, đội ngũ cán bộ, nhà giáo cần đẩy mạnh hơn nữa việc nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo. Mỗi thầy, cô phải biến những khó khăn thử thách trong lao động thành những cơ hội để khẳng định năng lực, phẩm chất, đạo đức nhà giáo. Tất cả cùng lao động và cùng cống hiến vì niềm tự hào nghề nghiệp, vì niềm tin và quý trọng của xã hội. Cấp ủy, lãnh đạo nhà trường phối hợp với Ban chấp hành Công đoàn tuyền truyền, kêu gọi các cán bộ, giáo viên, người lao động tự giác tham gia các chương trình tập huấn, tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để tự trau dồi năng lực cho bản thân, đáp ứng yêu cầu của công việc trong tình hình mới. Nhà trường chú trọng nâng cao nghiệp vụ tư vấn tâm lý cho cán bộ giáo viên bằng cách cho cán bộ giáo viên tham gia lớp học Tâm lý học đường. Nhiều thầy cô giáo đã được tham gia các khóa học, các lớp tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là các khóa học về tìm hiểu tâm lí học đường. Chứng chỉ Tâm lý học đường của cán bộ, giáo viên. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của mỗi cán bộ quản lý, cán bộ, giáo viên, người lao động trong việc tiếp cận các văn bản pháp luật của nhà nước, các qui định
9. 11 của Ngành và các chuẩn mực hành vi ứng xử trong môi trường giáo dục. Phổ biến kịp thời các văn bản, các quy định về đạo đức nhà giáo, các hành vi ứng xử trong và ngoài lớp học, trường học thông qua các buổi họp Hội đồng, công đoàn, các buổi sinh hoạt chuyên đề do công đoàn phối hợp với chuyên môn cùng thực hiện; Tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, người lao động nắm vững và thực hiện nghiêm túc pháp luật của nhà nước, các quy định của ngành, bộ quy tắc ứng xử trong trường học. Các quy định được nêu trong các văn bản: Chỉ thị 1737/CT - BGDĐT ngày 07/5/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo vể tăng cường quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo; Quyết định số 16/2008/QĐ - BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tào ban hành quy định về đạo đức nhà giáo; Các quy tắc ứng xử, quy chế làm việc của cơ quan; Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đạo đức nhà giáo, về quán triệt, tổ chức thực hiện các văn bản mới quy định liên quan đến đạo đức nhà giáo trong sinh hoạt chuyên môn của Hội đồng Sư phạm, sinh hoạt công đoàn nhà trường hàng tháng và đầu năm học; Xây dựng và phát hành tài liệu điện tử: “Nhà giáo và nhà trường” trên trang thông tin điện tử của trường. Nội dung tài liệu: Tóm tắt các quy định hiện hành về đạo đức nhà giáo, các thông điệp nhà giáo nên làm và hành vi nhà giáo không được làm bằng các hình thức thích hợp, sinh động; Triển khai có hiệu quả hai cuộc vận động: “Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”; “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”, trong đó có đổi mới nội hàm và đưa ra các nội dung, tiêu chí cụ thể cho cán bộ, giáo viên, người lao động thực hiện phù hợp với điều kiện hiện nay. Hỗ trợ cán bộ, giáo viên, người lao động có kỹ năng ứng xử sư phạm, nâng cao ý thức đạo đức nghề nghiệp thông qua việc tổ chức đối thoại, giải đáp, chia sẻ với cán bộ, giáo viên, người lao động trong các cuộc hội họp hoặc trên Website của trường. Tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm để hỗ trợ và chia sẻ kinh nghiệm ứng xử các tình huống sư phạm trong tập thể nhà trường; Tổ chức xây dựng cẩm nang “Xử lý tình huống sư phạm trong nhà trường” trên cơ sở tổng hợp những tình huống thực tiễn. Nhờ triển khai và thực hiện tốt kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc, từ năm học 2019 - 2020 đến năm học 2020 - 2021, toàn trường đã có sự chuyến biến tích cực rõ rệt. 100% cán bộ, giáo viên, người lao động hưởng ứng và tham gia các lớp học, lớp tập huấn do nhà trường tổ chức. Trong 2 năm có 4 buổi tập huấn cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên về nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo. Có
10. 12 36 giáo viên đã tự nguyện và tự túc kinh phí tham gia 5 lớp tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đặc biệt từ khi triển khai và thực hiện kế hoạch, đội ngũ cán bộ quản lý, các thầy cô giáo trong toàn trường đã có nhiều thay đổi để hướng đến môi trường học tập với các giá trị cốt lõi “Yêu thương, an toàn và tôn trọng”. Đó là “Trường học hạnh phúc” - kết quả được tạo bởi các hành vi ứng xử chuẩn mực của những thầy cô có đạo đức trong sáng, lòng yêu nghề và sự tận tâm, tận lực với các em học sinh thân yêu vì mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Giải pháp 4: Tích cực dạy học kĩ năng sống, tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong và ngoài nhà trường Để hướng đến một trường học hạnh phúc thì việc đảm bảo an toàn, tránh các tai nạn, thương tích xảy ra với các em học sinh trong và ngoài nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết. Vì vậy yêu cầu đặt ra là cần phải giáo dục kĩ năng sống để giúp các em học sinh có thể bảo vệ mình và những người xung quanh để đảm bảo an toàn, khỏe mạnh. Từ đó giúp giữ gìn môi trường lớp học, nhà trường an toàn, lành mạnh. Nhà trường hợp tác với Công ty cổ phần giáo dục Poki để xây dựng hệ thống bài giảng, phương tiện dạy học về tất cả các kĩ năng sống cần thiết cho học sinh ở các khối lớp. Với việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong những năm qua trong trường không xảy ra hiện tượng tai nạn nào. Lớp học và nhà trường thực sự là nơi an toàn cho học sinh. Các em có thể vui vẻ, thoải mái để học tập. Phụ lục 2: Một số giáo án dạy Kĩ năng sống Poki Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm cùng với Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức các lớp học để cung cấp kiến thức về kĩ năng phòng tránh tai nạn xảy ra như: cách phòng cháy chữa cháy, cách thoát hiểm khi bị cháy, học bơi để tránh đuối nước... Tìm hiểu, quan sát, dự đoán về môi trường trong nhà trường và nhà ở hoặc nơi cư trú để tránh bị thương tích, tránh hiện tượng nhà sập, cây đổ Bởi trong cuộc sống có nhiều tai nạn xảy ra bất ngờ, hậu quả của những vụ tai nạn này cũng không hề nhỏ, có trường hợp ảnh hưởng đến thể xác, nặng hơn nữa là mất mạng hoặc gây thương tích cho nhiều người. Vì vậy việc cung cấp kĩ năng cho học sinh là việc làm hết sức cần thiết. Chúng tôi đã tổ chức cho học sinh trong các lớp dựng nên các tình huống giả định về phòng cháy chữa cháy, đuối nước, bị thương.
11. 13 Giáo viên đang hướng dẫn kĩ năng phòng cháy tại trường Nhà trường còn tổ chức cho học sinh tham gia các buổi dã ngoại, trải nghiệm trong và ngoài nhà trường như: tham quan tìm hiểu “Bảo tàng đồng quê”, "Vui Tết Trung thu", "Ngày hội bánh trưng xanh", " Ngày hội đọc sách", " giao lưu văn nghệ thể thao"... thậm trí nhà trường phối hợp với cha/mẹ học sinh tổ chức bếp ăn bán trú trong trường, cùng với Hội cựu chiến binh và Đoàn thanh niên xã Thành Lợi tổ chức thăm hỏi các gia đình thương binh, liệt sĩ , gia đình có công với cách mạng nhân các Ngày thương binh liệt sĩ 27/7 hằng năm hay Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12. Các hoạt động này vừa cung cấp kĩ năng, vừa tạo được không khí vui vẻ, thoải mái, tạo cơ hội giao lưu, gắn kết giữa thầy và trò, giữa nhà trường với xã hội ... các em rất yêu thích và hưởng ứng nhiệt tình.