Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường Mầm Non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường Mầm Non

1. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do lựa chọn đề tài Ở Việt Nam, nghề giáo luôn được xã hội trân trọng, tôn vinh là “nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý”. Người dạy học được gọi là thầy giáo, cô giáo và được coi là “kỹ sư tâm hồn”, không chỉ dạy chữ mà còn dạy cách làm người, hình thành và phát triển nhân cách người học. Nghề dạy học lấy con người làm đối tượng để tác động, làm biến đổi và phát triển nhận thức, tư tưởng, tình cảm của người học. Các giá trị văn hóa của nhân loại qua bàn tay của người thầy được kết tinh và truyền thụ cho các thế hệ kế tiếp để đào tạo ra những con người có phẩm chất, năng lực phục vụ cho sự phát triển của xã hội. Thành quả của quá trình lao động sư phạm là đào tạo ra những con người mới với nhân cách hoàn chỉnh. Chính vì vậy, Đảng và nhà nước ta xác định “Phát triển Giáo dục& Đào tạo là một trong những động lực quan trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”, thông qua việc đổi mới toàn diện Giáo dục & Đào tạo, đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả năng vận dụng, thực hành của người học. Việc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, có phần đóng góp quan trọng của bậc học mầm non, bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Giáo dục mầm non có đặc thù riêng, khác với các cấp học khác. Cô giáo, ngoài giờ học phải quan tâm chăm sóc học sinh trong các hoạt động chơi, ăn, ngủ, chăm sóc sức khỏe, theo dõi sự phát triển của trẻ. Trẻ mầm non coi cô giáo là tấm gương để học tập. Khi tấm gương ấy thực trong sáng, thì những tiêu cực sẽ hạn chế và sớm bị loại trừ. Tuy nhiên, trên thực tế còn tồn tại hạn chế trong giao tiếp ứng xử của giáo viên mầm non với trẻ do kỹ năng giao tiếp ứng xử của giáo viên chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố, như nhận thức, quan điểm giáo dục, tính chất công việc và mối quan hệ trong công việc Hiện nay, một số hành vi, vi phạm về đạo đức nhà giáo được đăng tải ngày càng nhiều trên các trang báo, trên các phương tiện thông tin đại chúng.Vẫn còn một số giáo viên chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm, chưa hết lòng với học sinh; một số giáo viên trẻ, kỹ năng xử lý các tình huống sư phạm còn hạn chế, tạo thành những ấn tượng không tốt, không đẹp về hình ảnh người giáo viên, ảnh hưởng đến danh dự nhà giáo và uy tín của ngành Giáo dục mầm non. Chính vì vậy, chúng ta hãy nâng cao phẩm chất đạo đức của nhà giáo theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, mỗi một cô giáo phải 1/20
2. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non hiểu, thấm nhuần tư tưởng và đạo đức của Bác Hồ về giáo dục; mỗi người phải không ngừng rèn luyện để hoàn thiện lối sống, nhân cách của mình; sống có tấm lòng nhân ái, làm việc có trách nhiệm với chính mình và xã hội. Như vậy, nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo là một nhiệm vụ to lớn, có ý nghĩa quan trọng và cũng là một vấn đề khó khăn, phức tạp nhưng có tính cấp bách. Xuất phát từ những lý do trên tôi xin lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình. 2. Thời gian và nhiệm vụ nghiên cứu: Trong thời gian năm học 2020-2021, sáng kiến kinh nghiệm thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: Phân tích làm rõ một số vấn đề lý luận về năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo của cán bộ, giáo viên trường mầm non hiện nay Làm rõ thực trạng và những vấn đề đặt ra về năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo của cán bộ, giáo viên trường mầm non trong bối cảnh hiện nay. Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non trong bối cảnh hiện nay. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, tôi xin được nghiên cứu các biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho cán bộ, giáo viên trường mầm non Dương Hà nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. 2/20
3. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Việc được hưởng sự chăm sóc và phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ sẽ góp phần tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển trong tương lai của trẻ. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ, là nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Đối với trẻ mầm non cô giáo phải là người vừa dạy, vừa dỗ, vừa là người mẹ chăm sóc vừa là bạn cùng chơi với trẻ, để từ đó mới có những biện pháp giáo dục thích hợp với từng đối tượng trẻ mang lại hiệu quả tốt nhất cho trẻ, để từ đó mới có những biện pháp giáo dục thích hợp với từng đối tượng trẻ mang lại hiệu quả tốt nhất cho trẻ. Thông tư số 09/2015/TT-BGDĐT ngày 14/5/2015 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về sửa đổi, bổ sung một số điều của Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã được sửa đổi, bổ sung tại Thông tư số 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 và Thông tư số 05/2011/TT-BGDĐT ngày 10/02/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định rõ nhiệm vụ của giáo viên mầm non: Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; Gương mẫu, thương yêu trẻ em, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của trẻ em; Bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của trẻ em; Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp. Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống : - Nhận thức tư tưởng chính trị, thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc: Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước; Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ; Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè và biết yêu quê hương; Tham gia các hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng. 3/20
4. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non - Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước. Bao gồm các tiêu chí sau:Chấp hành các quy định của pháp luật, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước; Thực hiện các quy định của địa phương; Giáo dục trẻ thực hiện các quy định ở trường, lớp, nơi công cộng; Vận động gia đình và mọi người xung quanh chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương. - Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp. Bao gồm các tiêu chí sau:Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp, người dân tín nhiệm và trẻ yêu quý; Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, khỏe mạnh và thường xuyên rèn luyện sức khoẻ; Không có biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong chăm sóc, giáo dục trẻ Không vi phạm các quy định về các hành vi nhà giáo không được làm. - Trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân và trẻ. Bao gồm các tiêu chí sau: Trung thực trong báo cáo kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ và trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công; Đoàn kết với mọi thành viên trong trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ; Có thái độ đúng mực và đáp ứng nguyện vọng chính đáng của cha mẹ trẻ em; Chăm sóc, giáo dục trẻ bằng tình thương yêu, sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo. Ở tuổi mầm non, trẻ chủ yếu hành xử theo bản năng, tức là hành động theo những gì bản thân muốn và chưa hình thành suy nghĩ logic. Với lòng kiên nhẫn, cô giáo dễ dàng nhận biết cách giúp trẻ kiềm chế được cảm xúc, và từ theo đó, giúp các em hướng đến những suy nghĩ đúng đắn. Do đó, ngoài những kiến thức chuyên môn, những cô giáo mầm non cần trau dồi cho mình năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm: - Giao tiếp với trẻ: Trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, giáo viên yêu thương và thể hiện tình yêu thương với trẻ bằng những biểu hiện: + Tạo mọi điều kiện tốt nhất để thỏa mãn những yêu cầu cơ bản của trẻ được ăn, ngủ, nghỉ ngơi, vui vẻ và vui chơi. + Khi trẻ hoạt động giáo viên khéo léo trao đổi hướng trẻ vào hoạt động bằng sự nhạy cảm và tinh tế của mình không áp đặt ý kiến chủ quan của mình lên trẻ mà để trẻ tự lựa chọn theo ý thích, theo nhu cầu của bản thân. + Tận tụy, linh hoạt quan sát trẻ để có thể giúp đỡ trẻ đối với trẻ khi trẻ cần mà không được làm thay, hay làm hộ trẻ, không cáu gắt ra lệnh với trẻ. Dành thời 4/20
5. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non gian suy nghĩ, lựa chọn lời lẽ, cách trò chuyện, hành động vì trẻ, đảm bảo thỏa mãn các nhu cầu của trẻ để giúp trẻ phát huy những tiềm năng khả năng của bản thân. + Tạo một môi trường an toàn cả về thể chất lẫn tinh thần cho trẻ + Giao tiếp với phụ huynh: Ngoài việc giao tiếp hàng ngày với học sinh thì giáo viên mầm non còn phải giao tiếp với phụ huynh học sinh. Việc giữ mối quan hệ giao tiếp tốt với phụ huynh sẽ giúp giáo viên mầm non có thể hiểu hơn về tâm tư, suy nghĩ của trẻ; mong muốn của phụ huynh và truyền đạt tốt thông tin các hoạt động của nhà trường dành cho trẻ đến với quý phụ huynh + Giao tiếp với đồng nghiệp: Mối quan hệ tốt với các đồng nghiệp cũng giúp cho giáo viên mầm non dễ dàng hoàn thành công việc của mình hơn. Một mối quan hệ tốt với đồng nghiệp giúp tâm trạng bạn vui vẻ hơn, thêm động lực để cống hiến và gắn bó với nghề. 2. Thực trạng đạo đức nhà giáo, năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm của cán bộ, giáo viên nhà trường trong bối cảnh hiện nay 2.1.Đặc điểm tình hình Trường mầm non Dương Hà nằm ở trung tâm xã Dương Hà, thuận tiện cho công tác đưa đón trẻ của các phụ huynh. Toàn trường có 02 khu với 13 lớp học Tổng số trẻ: 401 trẻ ( Trẻ nhà trẻ: 63, Mẫu giáo: 338) Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB - GV- NV): 46 đồng chí, trong đó: Ban giám hiệu có 3 đồng chí, giáo viên có 28 đồng chí, cô nuôi có 8 đồng chí, 01 nhân viên y tế, 01 nhân viên văn thư, 01 nhân viên kế toán, 04 nhân viên bảo vệ. 2.1.1.Thuận lợi Được sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Gia Lâm, đặc biệt là các đồng chí trong tổ mầm non về chuyên môn. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đoàn kết, nỗ lực vượt khó khăn, nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ. Được sự ủng hộ, phối hợp chặt chẽ của ban đại diện cha mẹ học sinh và các bậc phụ huynh trong trường. 5/20
6. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non 2.1.2. Khó khăn Trường vẫn còn điểm lẻ nên khó khăn trong công tác quản lý cũng như tổ chức các hoạt động tập thể. Một số đồng chí giáo viên trẻ mới vào nghề, chưa có kinh nghiệm trong giao tiếp ứng xử với phụ huynh, học sinh. Còn một số phụ huynh chưa nhận thức rõ và đồng đều về giáo dục mầm non, do vậy việc phối kết hợp với nhà trường chưa nhiệt tình và chưa hiệu quả. 2.2. Thực trạng đạo đức nhà giáo, năng lực ứng xử sư phạm của cán bộ, giáo viên nhà trường trong bối cảnh hiện nay Đạo đức nghề nghiệp là phẩm chất quan trọng hàng đầu đối với "Người thầy", nó là nền tảng, động lực thôi thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn đấu hoàn thành sự nghiệp vẻ vang của mình xứng danh với nghề cao quý trong xã hội, với nhiệm vụ cao cả là "dạy chữ" và "dạy người". Đa số các cô giáo có tâm huyết, có ý thức phẩm chất đạo đức chính trị và đạo đức nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo trong công tác quản lý, trong giảng dạy và có nhiều đóng góp cho nhà trường. Bên cạnh đó, cán bộ quản lý và giáo viên luôn chấp hành, thực hiện tốt các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng, tận tụy, sáng tạo, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh, luôn cố gắng phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao; tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, không ngừng nâng cao trình độ về lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu của xã hội; giữ gìn tư cách đạo đức, nhân cách và hình mẫu "mô phạm" của người giáo viên; nghiêm túc chấp hành quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp; có ý thức thực hiện cuộc vận động "hai không" trong giáo dục. Phong trào làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu chuyên môn, học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tham gia các cuộc thi, hội thi do nhà trường, ngành tổ chức; phấn đấu để trở thành giáo viên dạy giỏi, phát triển mạnh mẽ và đi vào chiều sâu, đáp ứng yêu cầu giáo dục và đào tạo trong thời kỳ hội nhập. Cán bộ quản lý ngành giáo dục và đội ngũ nhà giáo cũng là lực lượng nòng cốt, tiên phong, gương mẫu trong triển khai thực hiện cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Tuy nhiên, do ảnh hưởng của mặt trái cơ chế thị trường, cùng với hội nhập quốc tế đã tạo ra những tác động đa chiều ảnh hưởng đến nhiều lĩnh vực của đời sống văn hóa xã hội. Xuất hiện ngày càng nhiều trên các phương tiện thông tin, 6/20
7. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non báo chí những dư luận xã hội đang hết sức bất bình đối với một bộ phận giáo viên thiếu tu dưỡng, rèn luyện, có biểu hiện vi phạm về đạo đức, lối sống nhà giáo; xói mòn lương tâm nghề nghiệp, dùng những “độc chiêu” để ép học sinh học thêm. Có những giáo viên bị cuốn theo lối sống thực dụng, vì lợi ích cá nhân, vô cảm, thiếu trách nhiệm, bạo hành, quát tháo, dọa dẫm và đánh đập học sinh Một số giáo viên vì lợi ích cá nhân chưa đầu tư trong công việc, bớt xét thời gian soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học, chưa có ý thức học tập để nâng cao trình độ chuyên môn. Chưa thực sự yêu nghề còn có những suy nghĩ sai lệch về nghề nghiệp, không thực hiện tốt các quy định chung của nhà trường, hoặc nếu thực hiện còn đối phó so đo. Lối sống lạnh lùng, ích kỷ, hẹp hòi của bộ phận giáo viên trong nền kinh tế thị trường là vấn đề rất đáng lo ngại. Không hoặc ít quan tâm đến vấn đề chính trị, kinh tế xã hội xảy ra xung quanh, lạnh lùng trước những mất mát khổ đau của những người xung quanh, luôn tìm mọi cách để bảo vệ quyền lợi cá nhân, không quan tâm đến quyền lợi của người khác, của tập thể, của xã hội. Chưa thực sự yêu thương học sinh, đối xử học sinh còn thiên vị, chưa công bằng, chưa chấp nhận sự khác biệt của trẻ. Giáo viên còn chưa quan tâm đến nhu cầu của học sinh, chưa đưa ra lời khuyến khích cho trẻ trong các hoạt động. Thời gian làm việc dài, khối lượng công việc lớn khiến giáo viên đôi khi còn nóng nảy, mất bình tĩnh nên còn có những lới nói, hành vi chưa phù hợp với trẻ. Một số cô giáo còn có những quan niệm sai lầm trong công tác giáo dục trẻ như: Trẻ hư thì phải có biện pháp mạnh trẻ mới ngoan, nghe lời Trong quan hệ với đồng nghiệp họ thường đố kỵ, ganh tị gây mất đoàn kết nội bộ. Dù chỉ là những trường hợp cá biệt, nhưng dễ làm lệch đi cái nhìn về đạo đức nhà giáo nói chung. Những hiện tượng nói trên đã làm méo mó hình ảnh cao đẹp của người thầy, làm vẩn đục truyền thống “tôn sư trọng đạo” đã được xây đắp từ công sức, mồ hôi của biết bao thế hệ nhà giáo và làm giảm uy tín của nhà trường. Để nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo, năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm của đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng được yêu cầu sự nghiệp giáo dục đào tạo như xã hội mong đợi: giáo dục và đào tạo trở thành "quốc sách hàng đầu" để phát triển kinh tế xã hội của đất nước, công tác bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo đảm trách sự nghiệp "trồng người" có ý nghĩa quyết định. Tôi xin đề xuất một số giải pháp nhằm góp phần xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý có đạo đức nhà giáo, năng lực ứng xử sư phạm trong giai đoạn hiện nay. 7/20
8. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non * Số liệu khảo sát trước khi thực hiện các biện pháp: Mức độ thực hiện (%) TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém 1 Nhận thức của giáo viên về thực hiện 82 11 7 0 0 giao tiếp ứng xử, đạo đức nhà giáo 2 Đánh giá của giáo viên về thực hiện giao 79 14 7 0 0 tiếp ứng xử, đạo đức trong nhà trường 3. Các biện pháp 3.1. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của mỗi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong việc tiếp cận các văn bản pháp luật nhà nước, các quy định của Ngành và các chuẩn mực hành vi ứng xử trong môi trường giáo dục. Phổ biến kịp thời các văn bản, các quy định về đạo đức nhà giáo, các hành vi ứng xử trong và ngoài lớp học, trường học thông qua các buổi họp: họp hội đồng, các buổi sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt tổ, học nhiệm vụ năm học đầu năm .. Tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm vững và thực hiện nghiêm túc pháp luật của nhà nước, các quy định của Ngành, bộ quy tắc ứng xử trong trường học... Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đạo đức nhà giáo, về quán triệt, tổ chức thực hiện các văn bản mới quy định liên quan đến đạo đức nhà giáo trong sinh hoạt chuyên môn của Hội đồng Sư phạm, sinh hoạt công đoàn nhà trường hàng tháng và đầu năm học. (Hình ảnh 1- phụ lục) Xây dựng các bài tuyên truyền về các quy định hiện hành về giao tiếp ứng xử, đạo đức nhà giáo, các thông điệp nhà giáo nên làm và hành vi nhà giáo không được làm bằng các hình thức thích hợp, sinh động, tuyên truyền trên các trang mạng nội bộ của trường, trong các buổi họp, buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề. Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia nghiên cứu và học tập đầy đủ các buổi học nghị quyết của Ban chấp hành Trung ương Đảng, tham gia các lớp bồi dưỡng chính trị, thảo luận nói chuyện chính trị; tổ chức các hoạt động có ý nghĩa giáo dục tư tưởng chính trị. Đổi mới cách thức tổ chức thực hiện giáo dục tư tưởng chính trị theo hướng gắn liền với thực tiễn sôi động của đất nước, với 8/20
9. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non các điều kiện của nền KTTT, phát huy tính tích cực và sáng tạo của giáo viên, đa dạng hóa các hình thức tổ chức, xã hội hóa việc tổ chức các hoạt động. Tiếp tục triển khai thực hiện hiệu quả cuộc vận động: “Học tập và làm theo phong cách, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”; "Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo"; "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" với những đổi mới về nội hàm và các nội dung, tiêu chí cụ thể phù hợp. Tiếp tục thực hiện bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường. Thực hiện theo mô hình xây dựng “Trường, lớp mầm non hạnh phúc” 3.2. Phát động phong trào xây dựng "Trường học hạnh phúc" “Trường học hạnh phúc” là nơi thầy cô, học sinh và phụ huynh đều được hạnh phúc. Nơi ấy không có bạo lực, không có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo. Đây chính là kết quả của việc tạo dựng các hành vi ứng xử chuẩn mực của những thầy cô có đạo đức trong sáng, lòng yêu nghề và sự tận tâm, tận lực với học sinh, tâm huyết với sự nghiệp trồng người. Phát động phong trào xây dựng "Trường học hạnh phúc" nhằm tạo cơ hội cho giáo viên đổi mới, thực hiện phương pháp giáo dục và ứng xử các tình huống sư phạm phù hợp, đảm bảo các quy định về đạo đức nhà giáo và giáo dục học sinh đạt hiệu quả. Góp phần giữ gìn và phát triển truyền thống văn hóa tốt đẹp của Thủ đô và đất nước, xây dựng người Hà Nội thanh lịch, văn minh. Xây dựng môi trường giáo dục tôn trọng sự phát triển của học sinh. Học sinh không bị bạo lực, được thể hiện cái tôi của mình, được đối xử với nhau thân thiện, không phân biệt đẳng cấp hay xếp hạng. Từ đó, trẻ được phát triển tối đa năng lực của mình, được tôn trọng, không ai bị bỏ rơi. Trường học còn phải là môi trường dân chủ, ở đó mọi người được thể hiện ý kiến của mình. Giáo viên phải được sáng tạo, được đổi mới phương pháp dạy học, được dân chủ đóng góp ý kiến. Phải gợi cho các cô giáo sự sáng tạo vì sáng tạo sẽ tạo nên môi trường hạnh phúc. Cán bộ quản lý trên cương vị của mình sẽ làm cho các cô giáo và học sinh tự hào về ngôi trường của mình, làm ngôi trường được tôn trọng của phụ huynh học sinh, địa phương mà ngôi trường đóng. Trường học hạnh phúc là nơi thầy cô, học sinh cũng như cha mẹ học sinh đều cảm thấy hạnh phúc trong quá trình dạy và học. Đó là nơi tình yêu thương giữa các nhà giáo với nhau, giữa cô giáo và học sinh, giữa học sinh với nhau được trân trọng và bồi đắp hằng ngày. 9/20
10. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non Giáo viên cần tích cực tự học, tự rèn luyện, bổ sung kỹ năng nghiệp vụ để nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, tiến tới khắc phục hoàn toàn hiện tượng nhà giáo vi phạm đạo đức, có hành vi ứng xử phản sư phạm; biến những khó khăn, thách thức trong nghề thành những cơ hội để khẳng định phẩm chất, năng lực của bản thân trước phụ huynh, đồng nghiệp và học sinh. Mạnh dạn áp dụng những phương pháp mới, đồng thời cũng không đánh mất vai trò trung tâm của người thầy, giáo viên cần chủ đạo định hướng, gợi mở cho trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động. Không đặt nặng yêu cầu thi đua để đạt danh hiệu dạy giỏi mà giáo viên nên chú trọng phấn đấu thành một nhà giáo dục, nhà tâm lý giáo dục học sinh hiệu quả. Ban giám hiệu cần tạo sự chuyển biến mạnh mẽ ở giáo viên về nhận thức, năng lực nghề nghiệp, tình cảm và sự thân thiện đối với học sinh. Xây dựng những tập thể nhà giáo chuẩn mực, môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh. Nhà trường giúp cho học sinh tiến bộ; cần tạo cơ hội để các trẻ mạnh dạn bộc lộ những ý muốn, nguyện vọng, và nhà trường tìm cách giải quyết những vướng mắc, đáp ứng những yêu cầu chính đáng của học sinh. Thường xuyên tổ chức các buổi tiếp cha mẹ học sinh để kịp thời nắm bắt về hoàn cảnh, tâm tư học sinh. Nhà trường tôn trọng tinh thần tự chủ và sáng tạo trong giảng dạy, đảm bảo các điều kiện vật chất cho dạy học, hỗ trợ giáo viên về kỹ năng quản lý học sinh, đảm bảo môi trường làm việc an ninh, an toàn. Xây dựng "Trường học hạnh phúc" thể hiện được mối quan hệ nhân văn và thân thiện giữa con người với con người và quan hệ giữa con người với thiên nhiên, cảnh quan. Khi thực hiện phong trào phải luôn theo dõi, kiểm tra, đánh giá trong quá trình triển khai; kịp thời điều chỉnh, bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với tình hình thực tế. 3.3. Đảm bảo điều kiện, môi trường làm việc cho giáo viên. Nhiều người nghĩ rằng làm nghề giáo viên mầm non thoải mái và tự do, nhưng thực tế hoàn toàn không phải như vậy, để lo cho từng bữa ăn giấc ngủ của trẻ, giáo viên mầm non phải chịu rất nhiều áp lực. Người giáo viên mầm non cũng là người phải xử lý trực tiếp những tình huống hay gặp của trẻ nhỏ độ tuổi từ 3 đến 5 như quấy phá, lười ăn, hay mắc dấu hiệu của bệnh tự kỷ . Tình trạng quá tải số lượng trẻ tính trên 1 giáo viên đang là vấn đề gây nhiều nhức nhối cho xã hội, và vấn đề này cũng là một trong những điều gây áp lực nhất tới các giáo viên mầm non. Việc quản lý quá nhiều trẻ nhỏ, từ việc soạn 10/20
11. “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non giáo án, chăm lo, tổ chức trò chơi, lên bảng theo dõi quá trình học tập, để ý tới tâm lý từng bé khiến các cô luôn phải bận bịu suốt cả ngày, áp lực về thời gian và trách nhiệm là vô cùng lớn. Giáo viên mầm non không chỉ là một cô giáo đơn thuần mà dường như giáo viên mầm non giống như người mẹ hiền, người cha làm tất cả cho cả công việc từ nhỏ nhất đến lớn nhất Vì vậy, các yếu tố của môi trường làm việc của giáo viên có tác động rất lớn đến hình thành những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên. Nếu môi trường hạnh phúc, mỗi ngày đi làm là một ngày vui thì bản thân giáo viên cũng phải tự xác định nhận thức, thái độ và hành vi của bản thân sao cho phù hợp và xứng đáng với môi trường đó. Chính vì thế, nhà trường trao quyền cho giáo viên được tự xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh, tự có trách nhiệm với học sinh của mình. Biện pháp này nhằm tạo ra một môi trường ảnh hưởng tích cực tới nhân cách của người giáo viên, giúp giáo viên thỏa mãn nhu cầu lao động, cống hiến, có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, có khả năng phòng, chống ảnh hưởng tiêu cực của nền kinh tế thị trường và xã hội. Ngoài ra, nhà trường còn quan tâm tới đời sống tình cảm, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của giáo viên để giải tỏa, chia sẻ những khó khăn, vướng mắc trong công việc cũng như đời sống hàng ngày. Bên cạnh đó, thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách, các quyền lợi của giáo viên, quan tâm động viên cả về vật chất lẫn tinh thần để giáo viên có thể yên tâm cống hiến cho sự nghiệp trồng người của mình. (Hình ảnh 2) Để thực hiện tốt biện pháp này cần có sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhà trường và các đoàn thể: Chi bộ đảng, công đoàn, đoàn thanh niên.... Mỗi giáo viên phải thật sự gương mẫu để tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh; xây dựng những quy định chặt chẽ và kiểm tra việc thực hiện những quy định đó một cách nghiêm túc. Nhà trường cần quan tâm xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện, nhằm tạo tình cảm thân thiết, khơi dậy khả năng lao động sáng tạo của giáo viên. Để làm được điều đó, nhà trường cần tập trung xây dựng theo hướng chuẩn mực, với không gian xanh, sạch, đẹp, trang bị đầy đủ các thiết bị hiện đại cần thiết phục vụ cho hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học. Đồng thời, duy trì nghiêm các quy chế, quy định trong đào tạo, lối sống có kỷ cương, văn hóa, tăng cường đoàn kết, thống nhất, yêu thương, giúp đỡ nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ; giải quyết hài hòa mối quan hệ giữa cô giáo và học sinh, phụ huynh không để cho các tệ nạn, tiêu cực thâm nhập vào trong trường. Mặt khác, tích cực hưởng ứng các phong trào thi đua "Dạy tốt, rèn luyện tốt, 11/20