Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phấn đấu xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phấn đấu xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2

1. DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN MNĐCQG : Mầm non đạt chuẩn Quốc gia CB-GV-NV : Cán bộ- Giáo viên- Nhân viên GDĐT : Giáo dục Đào tạo PHHS : Phụ huynh học sinh CBQL : Cán bộ quản lý BGH : Ban giám hiệu UBND : Ủy ban nhân dân
2. I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí do chọn đề tài: Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người, giai đoạn chuẩn bị cho trẻ những tiền đề quan trọng trước khi bước vào giáo dục nhà trường. Xây dựng nhà trường ở các cấp học đạt trường chuẩn quốc gia ở nước ta là một chủ trương lớn và đúng đắn của Đảng và Nhà nước nhằm từng bước xây dựng nhà trường theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, đồng thời đưa hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường vào nề nếp, kỉ cương nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Trường MNĐCQG quyết định giá trị xã hội của nhà trường, làm cho nhà trường có uy tín, có vị thế; được Đảng, Nhà nước và nhân dân tin tưởng, giao phó “thế hệ tương lai của đất nước” cho nhà trường. Việc xây dựng trường MNĐCQG có ý nghĩa vô cùng to lớn trong quá trình nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ toàn diện phục vụ mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ em được học ở môi trường tốt, có điều kiện phát triển góp phần trong công cuộc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.Vì vậy, trong thời gian qua, Bộ GD&ĐT đã ban hành và chỉnh sửa bộ tiêu chuẩn quốc gia về trường mầm non, thể hiện qua Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT về việc ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường mầm non. Thông tư 13/2020TT-BGD ngày 26 tháng 5 năm 2020 quy định về tiêu chuẩn cơ sở vật chất các trường Mầm non, Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông và trường Phổ thông có nhiều cấp học. Các tiêu chuẩn của trường MNĐCQG là căn cứ để chính quyền các cấp xây dựng kế hoạch đầu tư cho giáo dục mầm non; để đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, các lực lượng xã hội phát huy vai trò của mình trong việc xây dựng nhà trường theo hướng hiện đại. Xây dựng trường MNĐCQG là nhiệm vụ quan trọng, là trách nhiệm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, ngành giáo dục, các trường mầm non và của toàn xã hội nhằm tạo điều kiện cho sự nghiệp giáo dục phát triển mạnh mẽ hơn nữa đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân và phục vụ có hiệu quả công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội của đất nước, góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Đặc biệt, tại nghị quyết Đại hội Đảng bộ xã nơi nhà trường thực hiện nhiệm vụ nhiệm kì 2020-2025 đã đề ra mục tiêu đạt “ Xã nông thôn mới” với yêu cầu nhà trường phải đạt chuẩn 2. 1/16
3. Trong thời đại ngày nay, không chỉ các cấp quản lý giáo dục mới quan tâm đến chất lượng giáo dục mầm non mà bất kỳ ai quan tâm đến giáo dục cũng đều quan tâm đến chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non. Các bậc cha mẹ thường mong muốn con mình được học ở trường có chất lượng giáo dục tốt nhất, có cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại, có đội ngũ giáo viên giỏi và tận tụy với nghề, có môi trường giáo dục lành mạnh. Tất cả những yếu tố đó đều có ở trường MNĐCQG. Hiểu được tầm quan trọng, ý nghĩa và mong muốn của phụ huynh học sinh về việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, thực hiện nhiệm vụ được giao rất lớn và khó khăn cần đạt trong năm học 2022-2023, bản thân tôi đã rất nỗ lực, cố gắng mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp phấn đấu xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2” 2. Mục đích nghiên cứu Thông qua đề tài “Một số biện pháp phấn đấu xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2” nhằm giúp các nhà trường có thêm kinh nghiệm phấn đấu xây dựng và đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 2. 3. Đối tượng Hoạt động xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2. 4. Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9. 2021 đến tháng 12.2022 2/16
4. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lí luận: Trước hết, chúng ta cần hiểu rõ một số khái niệm: Chuẩn quốc gia là chuẩn do Nhà nước quy định bằng pháp luật. Xây dựng trường chuẩn quốc gia là làm nền, gây dựng và vun đắp nên trường học với mục đích nhằm tạo ra cái mới có giá trị hơn cho nhà trường. Trường chuẩn quốc gia là trường có đầy đủ các tiêu chuẩn đạt với quy định trường chuẩn quốc gia do Nhà nước quy định bằng pháp luật. Trường MNĐCQG là trường mầm non phải đạt 5 tiêu chuẩn quy định theo Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT về việc ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường mầm non gồm: Tổ chức và quản lý nhà trường; Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên; Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học; Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội; Hoạt động và kết quả nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ. Kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non là hoạt động đánh giá bao gồm tự đánh giá và đánh giá ngoài để xác định mức độ trường mầm non đáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và việc công nhận trường mầm non đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục của cơ quan quản lý nhà nước. Chất lượng giáo dục trường mầm non là sự đáp ứng mục tiêu của trường mầm non, đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu giáo dục của Luật giáo dục, phù hợp với sự phát triển kinh tế – xã hội của địa phương và cả nước. Tự đánh giá là quá trình trường mầm non dựa trên các tiêu chuẩn đánh giá do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, tự xem xét, đánh giá thực trạng chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ; cơ sở vật chất, các vấn đề liên quan khác của nhà trường để điều chỉnh các nguồn lực và quá trình thực hiện nhằm đạt tiêu chuẩn đánh giá trường mầm non. Đánh giá ngoài là quá trình khảo sát, đánh giá của cơ quan quản lý nhà nước đối với trường mầm non để xác định mức đạt được tiêu chuẩn đánh giá theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tiêu chuẩn đánh giá trường mầm non là các yêu cầu đối với trường mầm non nhằm đảm bảo chất lượng các hoạt động. Mỗi tiêu chuẩn ứng với một lĩnh vực hoạt động của trường mầm non; trong mỗi tiêu chuẩn có các tiêu chí. Tiêu chuẩn đánh giá trường mầm non có 4 mức (từ Mức 1 đến Mức 4) với yêu cầu tăng dần. Trong đó, mức sau bao gồm tất cả các yêu cầu của mức trước và bổ sung các yêu cầu nâng cao. Tiêu chí đánh giá trường mầm non là yêu cầu đối với trường mầm non trong một nội dung cụ thể của mỗi tiêu chuẩn. Mỗi tiêu chí có các chỉ báo. 3/16
5. Chỉ báo đánh giá trường mầm non là yêu cầu đối với trường mầm non trong một nội dung cụ thể của mỗi tiêu chí. Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục được thực hiện theo các bước: (Theo Điều 4 Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT) 1. Tự đánh giá. 2. Đánh giá ngoài. 3. Công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục. Quy trình tự đánh giá của trường mầm non gồm các bước sau: (Theo Điều 23 Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT) 1. Thành lập hội đồng tự đánh giá. 2. Lập kế hoạch tự đánh giá. 3. Thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng. 4. Đánh giá các mức đạt được theo từng tiêu chí. 5. Viết báo cáo tự đánh giá. 6. Công bố báo cáo tự đánh giá. 7. Triển khai các hoạt động sau khi hoàn thành báo cáo tự đánh giá. 2. Cơ sở thực tiễn: Trường Mầm non nơi tôi công tác nằm ở khu vực phía đông của Huyện Gia Lâm, trường mới được xây dựng trên diện tích hơn 8333m2 với 12 lớp học, 9 phòng chức năng. Trường có tổng số 35 CB-GV-NV, thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục 335 con học sinh. Trước khi tiến hành thực hiện đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát, đánh giá những điều kiện, những yếu tố liên quan đến chất lượng thực hiện đề tài của mình. Kết quả khảo sát, đánh giá đã cho tôi thấy được những khó khăn, thuận lợi khi thực hiện đề tài này như sau: 2.1.Thuận lợi: * Về phía các cấp lãnh đạo: - Cấp ủy Đảng, chính quyền đều nhận định rõ vai trò giáo dục trong quá trình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, coi trọng đầu tư cho giáo dục là tạo động lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội một cách nhanh chóng và bền vững. Vì thế giáo dục được ưu tiên hàng đầu trong các mục tiêu phát triển. - Phòng GDĐT đã hoạch định được tiến trình xây dựng trường chuẩn Quốc gia trên địa bàn một cách cụ thể để chỉ đạo tham mưu đầu tư vào trường nào, rõ ràng về thời gian và thông báo cụ thể kế hoạch cho các nhà trường cùng nắm được không bị động trong việc thực hiện nhiệm vụ. Ngoài lộ trình kế hoạch chung của toàn nghành, Phòng GD đã chỉ đạo, tư vấn các đơn vị trong việc xây dựng các hạng mục để đảm bảo đạt các tiêu chuẩn. Tích cực tham mưu với Huyện ủy, 4/16
6. HĐND, UBND huyện, phối hợp với các ban, ngành, đoàn thể trong huyện. Quán triệt và triển khai thực hiện nghiêm túc các nhiệm vụ trọng tâm của từng năm học. * Về phía nhà trường: - CB-GV-NV: Đội ngũ CB-GV-NV nhà trường luôn tận tụy, nhiệt tình trong công việc, tinh thần trách nhiệm cao, sự đồng tâm hiệp lực trong mọi hoạt động của nhà trường. Khi BGH đề ra chủ trương, kế hoạch đều nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của đội ngũ giáo viên, nhân viên. - Cơ sở vật chất: trường mới xây dựng khang trang, sạch đẹp. Có đủ các phòng chức năng. Hàng năm, nhà trường được Phòng Giáo dục đầu tư các trang thiết bị cơ bản phục vụ công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. * Về phía bản thân: - Nhận thức được vai trò quan trọng của trường đạt chuẩn quốc gia và có ý thức phấn đấu để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2. - Tích cực học hỏi, luôn cầu toàn trong mọi việc; Có tinh thần trách nhiệm và chủ động cao trong chỉ đạo và thực hiện nhiệm vụ nhiệm vụ được giao. 2.2.Khó khăn: * Về phía PHHS: Quan tâm, phối hợp của PHHS với nhà trường chưa đạt hiệu quả cao. Một bộ phận cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến các chủ trường, hoạt động của nhà trường. * Về phía nhà trường: Đội ngũ CB-GV-NV: Đa phần các đồng chí CB-GV-NV của nhà trường đều chưa thực hiện hiện nhiệm vụ đón chuẩn tại trường cũ nên không có nhiều sự hiểu biết và kinh nghiệm thực hiện các nhiệm vụ để đạt trường chuẩn. Nguồn kinh phí dành cho công tác đầu tư xây dựng trang bị cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều hạn chế: nhà trường chỉ có 01 nguồn chi từ ngân sách nhà nước giao, không có nguồn thu từ học phí do học sinh nghỉ học. - Căn cứ vào các tiêu chuẩn đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 2 nhà trường còn một số tiêu chí chưa đạt: + Cơ sở vật chất: thiếu đồ dùng các phòng chức năng: đồ dung phòng ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến chưa có, chưa có phòng ăn của CB- GV-NV, Theo yêu cầu của TT13 về số lớp học và phòng chức năng. + Nhân sự nhà trường: thiếu nhân viên bảo vệ... * Về phía bản thân: - Chưa có kinh nghiệm trong thực hiện nhiệm vụ xây dựng nhà trường đạt chuẩn quốc gia. 5/16
7. Trước những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài tôi đã thực hiện một số biện pháp sau: 3. Các biện pháp: 3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CB-GV-NV về tầm quan trọng, các văn bản quy định về xây dựng và đạt trường MNĐCQG mức độ 2 Việc tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường về tầm quan trọng việc xây dụng và đạt chuẩn 2 của nhà trường, ý nghĩa vai trò của công tác kiểm định chất lượng và các văn bản quy định, các thông tư quy định về xây dựng và đạt trường MNĐCQG mức độ 2 sẽ giúp cho đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên nhận thức đúng, hiểu đầy đủ các văn bản, quy định yêu cầu để nhà trường đạt chuẩn 2.Từ đó tạo ra được sự thống nhất trong mọi hoạt động của nhà trường, giúp toàn thể đội ngũ để họ nhận thức được vai trò của mình, hiểu nhiệm vụ của mình phải làm và có trách nhiệm hơn, yêu trường, yêu lớp, yêu nghề, nỗ lực phấn đấu nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, góp phần cùng nhà trường thực hiện mục tiêu xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2. Tôi đã tổ chức tổ chức các buổi tuyên truyền để CB-GV-NV hiểu về tầm quan trọng của việc xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2, nhận thức được vị trí, mục đích và nhiệm vụ của công tác kiểm định chất lượng. Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng, phổ biến rộng rãi cho mọi GV, NV một cách cụ thể về mục đích của nhà trường trong việc xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2, từ đó xác định vai trò, nhiệm vụ của từng CB,GV, NV trong công việc này, có nhận thức đúng đắn về vai trò, nhiệm vụ của mình trong việc xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2 nhằm đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay. Giải thích rõ , đầy đủ các văn bản pháp quy, các thông tư quy định hướng dẫn để xây dụng và đạt chuẩn 2 cho CB-GV-NV nhà trường hiểu rõ các thông tư, các quy định các tiêu chuẩn đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 2 gồm: Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia với trường mầm non để các đồng chí trong nhà trường hiểu và nắm rõ các tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo, chỉ số, các minh chứng từ đó chủ động hoàn thành các công việc của mình, không bị bỡ ngỡ, không bị động và thống nhất trong thực hiện nhiệm vụ. Để thực hiện hiệu quả việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ về ý nghĩa, nội dung hoạt động xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2 trong giai đoạn hiện nay, trước các buổi tuyên truyền triển tôi đã chuẩn bị rất kỹ, cụ thể, chi tiết về nội 6/16
8. dung văn bản, thời gian, địa điểm, đối tượng CBQL và giáo viên số lượng người tham gia, số lần tổ chức bồi dưỡng, cấp tổ chức bồi dưỡng, các điều kiện liên quan, Chú trọng sử dụng phương pháp tâm lý – xã hội nhằm thuyết phục mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên và các đoàn thể trong nhà trường hiểu được mặt tích cực, cái lợi của việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2. Từ đó hình thành được niềm tự hào, tính thần trách nhiệm, sự đầu tư cố gắng xây dựng nhà trường trong mỗi thành viên. Minh chứng 1: Hình ảnh tuyên truyền, hướng dẫn, trao đổi nâng cao nhận thức của CB-GV-NV về xây dựng và đạt chuẩn 2. 3.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2 trên cơ sở quy hoạch phát triển nhà trường Xây dựng kế hoạch cho hoạt động xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2 có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với người Hiệu trưởng trường mầm non trong giai đoạn hiện nay. Từ kế hoạch ngắn hạn, trung hạn đến dài hạn, (theo tuần, tháng, kỳ, năm và giai đoạn). Nếu xây dựng kế hoạch tốt sẽ giúp người hiệu trưởng hình dung rõ ràng mọi công việc, chủ động trong công việc, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động của các cá nhân, bộ phận liên quan, thực hiện đầy đủ và hiệu quả các nội dung công việc, những mục tiêu đề ra đúng thời gian, nhịp nhàng không bị chồng chéo... Để lập được kế hoạch cho hoạt động xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2, Tôi cần phải xác định rõ mục tiêu, nội dung, điều kiện thực tế của nhà trường ở thời điểm hiện tại; từ đó xây dựng kế hoạch thực hiện thì kế hoạch mới đảm bảo tính khả thi. Nắm bắt những đặc điểm tình hình, những thuận lợi và khó khăn của nhà trường trong năm học để xây dựng được kế hoạch sát thực tế. Kế hoạch cần bao quát được các vấn đề quan trọng như: thực trạng đội ngũ ở thời điểm thực tế trong năm (xác định rõ số giáo viên phụ trách lớp, loại trừ những giáo viên đang bận đi học hoặc trong thời kỳ nghỉ thai sản, ); tình trạng cơ sở vật chất và khả năng tài chính được đầu tư trong năm; nội dung chính cần chú trọng đầu tư cho hoạt động xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2.. Xác định các nguồn tài chính (từ ngân sách nhà nước cấp, xã hội hóa hay từ các nguồn tài trợ của các doanh nghiệp trên địa bàn, .) để thực hiện hoạt động xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2. Kế hoạch cần phân công rõ người, rõ việc và rõ thời gian để mọi người cùng năm được công việc nào làm trước, công việc nào làm sau và thực hiện công việc được giao như thế nà cho đúng với yêu cầu tạo sự thuyết phục và sự tin tưởng đối với CB-GV-NV khi thực hiện. Khi phân công trách nhiệm công 7/16
9. việc cho từng thành viên cần chú ý năng lực để phân công nhiệm vụ phù hợp thực hiện có hiệu quả công tác , đánh giá chính xác các điều kiện, các nguồn lực của nhà trường từ đó tham mưu giúp mình và rà soát thực hiện nhiệm vụ , kế hoạch. Minh chứng 2: Kế hoạch kiểm định chất lượng Qua việc phân công nhiệm vụ cụ thể, phù hợp với khả năng của từng thành viên trong nhà trường đã kiểm tra, đánh giá được những nội dung chưa đạt so với yêu cầu của các tiêu chí, tiêu chuẩn đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 2 từ đó tôi đề ra những biện pháp tiếp theo như: tham mưu đề xuất với lãnh đạo những nội dung chưa đạt vượt quá khả năng thực hiện của nhà trường và tự mình cố gắng khắc phục những nội dung chưa đạt mà nội lực nhà trường có thể thực hiện. 3.3. Biện pháp 3: Tích cực, mạnh dạn trong công tác tham mưu – Tăng cường chủ động học hỏi Tham mưu là việc đưa ra các ý kiến nội dung công việc, điều kiện thực tế của nhà trường từ đó đề xuất các phương án, cách thức thực hiện nhiệm vụ phù hợp với nhà trường để các đồng chí lãnh đạo có thể bao quát được tình hình thực tế nhà trường , những khó khăn vướng mắc trong thực hiện nhiệm vụ và có các phương án giải quyết các vấn đề nhà trường đưa lên một cách hiệu quả, đạt được mục tiêu kế hoạch nhiệm vụ đạt ra. Để công tác tham mưu đạt hiệu quả, người hiệu trưởng cần: Nắm rõ các yêu cầu trong công tác tham mưu đó là nội dung tham mưu phải đảm bảo tính trung thực, cơ sở khoa học, tính khả thi và biết được quy trình cơ bản và kỹ năng tham mưu sao cho hiệu quả. Kinh nghiệm của bản thân tôi cho thấy để công tác tham mưu đạt hiệu quả, trước khi tham mưu cần phải chuẩn bị thật tốt hệ thống các văn bản, đọc thật kĩ, thu thập và xử lí thông tin một cách chính xác khoa học và đầy đủ các văn bản pháp quy minh chứng cho nội dung mình sẽ trình bày ví dụ như: “căn cứ vào thông tư số 13 ...” Tuyệt đối không được đưa ra khi chưa có sự chắc chắn, chính xác hay những câu nói “ Hình như là..” thì chắc chắc độ tin cậy về nội dung của nhà trường đề xuất với các đồng chí lãnh đạo không cao, hiệu quả tham mưu sẽ không đạt như mong muốn ví dụ tham mưu về cải tạo các phòng chức năng, xây dựng các khu hoạt động ngoài trời... cần phải chuẩn bị và nắm rõ các văn bản: Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT về việc ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường mầm non. Thông tư 13/2020TT-BGD ngày 26 tháng 5 năm 2020 quy định về tiêu chuẩn cơ sở vật chất các trường Mầm non, Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông và trường Phổ thông có nhiều cấp học để tham mưu 8/16
10. đúng số lượng các phòng chức năng, phòng học đúng yêu cầu chuẩn 2. Văn bản hợp nhất số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 về việc ban hành nội dung Điều lệ trường mầm non để năm được yêu cầu về số giáo viên/ lớp, số học sinh/lớp để tham mưu về Thông tư 01/2021/TT-BGDĐT quy định về tiêu chuẩn, trình độ đào tạo của GV mầm non mới nhất để tham mưu cho GV đi học nâng cao trình độ . Khi tham mưu đề xuất với lãnh đạo phải chuẩn bị tác phong, ngôn ngữ, cử chỉ nét mặt và giọng nói lịch sự, tuyệt đối không được trình bày lộn xộn, trùng lặp các ý kiến gây cản trở trong quá trình tiếp nhận thông tin đồng thời cần chuẩn bị thêm những phương án dự phòng về vấn đề trình bày nảy sinh trong quá trình trao đổi , tuyệt đối trong quá trình trao đổi...với lãnh đạo để lãnh đạo sẽ đánh giá cao tầm nhìn , hiểu biết và nhạy bén ...của hiệu trưởng nhà trường từ đó có những thiện cảm tốt, có sự quan tâm đối với các vấn đề của nhà trường và chắc chắn hiệu quả tham mưu sẽ rất cao. Một yếu tố không thể thiếu ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả công tác tham mưu đó là khi tham mưu phải có văn bản đã được soạn thảo kĩ đảm bảo đúng thể thức, chi tiết về nội dung , đảm bảo về văn phong sử dụng để các đồng chí lãnh đạo không bỏ sót các đề xuất của nhà trường. Nội dung văn bản cần chứa đụng đầy đủ các nội dung cần thiết, các nội dung cần được triển khai một cách rõ ràng, mạch lạc theo trật tự đảm bảo tính logic tránh sự lộn xộn, trùng lặp. Trong năm học qua, nhà trường đã tham mưu các cấp lanh đạo thành công các nội dung trong các tiêu chuẩn mà nhà trường chưa đạt mà nội lực nhà trường không thể khắc phục được như: Thông tư 13/2020TT-BGD ngày 26 tháng 5 năm 2020 quy định về tiêu chuẩn cơ sở vật chất các trường Mầm non, Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông và trường Phổ thông trường phải có 40% là diện tích sân vườn trong thiết kế cũ năm 2019 của trường so với TT ra năm 2020 là không còn đảm bảo nữa nên nhà trường đã phải làm đề xuất gửi BQLDA điều chỉnh lại thiết kế sân vườn đảm bảo đạt yêu cầu đạt chuẩn 2 có khu vui chơi cho các độ tuổi, vườn rau trải nghiệm cho trẻ nhà trường được đầu tư 2000m2 cỏ nhân tạo Theo điều lệ trường mầm non thì số học sinh/ độ tuổi của nhà trường quá cao, số giáo viên/ lớp thiếu không đạt quy định -> Các cấp lãnh đạo đồng ý với đề xuất giảm chỉ tiêu tuyển sinh của nhà trường xuống đảm bảo đúng theo quy định của điều lệ trường MN về số trẻ/lớp và số giáo viên/lớp theo từng độ tuổi. Minh chứng 3: Công văn đề xuất bổ xung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi của nhà trường đối với UBND Huyện. Minh chứng 4: Công văn đề xuất hỗ trợ đối với UBND xã 9/16
11. Tham quan, học hỏi các trường đã đạt chuẩn 2 và trường chất lượng cao để rút kinh nghiệm và học hỏi là biện pháp không thể thiếu . Với phương châm “ Học thầy không tày học bạn” tôi đã rất tích cực gặp gỡ, trao đổi với các đồng chí Hiệu trưởng các nhà trường có kinh nghiệm trong xây dựng đạt chuẩn 2 , các đồng chí trong đoàn đánh giá ngoài của Sở, Huyện và tổ chức cho CB-GV-NV đi tham quan môi trường học hỏi cách trang trí về áp dụng những cái mới phù hợp với thực tế của nhà trường. Qua những buổi tham quan , học hỏi kinh nghiệm bản thân tôi cũng như các đồng chí trong Ban kiểm định, giáo viên nhân viên nhà trường đã có thêm những kinh nghiệm bổ ích , quý báu rất, nhiều ý tưởng mới trong tạo môi trường trong và ngoài lớp học.. trong công tác xây dựng và đạt trường chuẩn 2. Minh chứng5: Hình ảnh môi trường trong và ngoài lớp sau buổi tham quan học hỏi trường bạn. 3.4. Biện pháp 4: Kiểm tra đôn đốc hoạt động xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2 Việc kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2 là quá trình thu thập thông tin một cách có hệ thống để phân tích đối chiếu với mục tiêu của nhà trường, của Phòng GDĐT, Sở GDĐT đã đề ra cho bậc học mầm non nhằm điều chỉnh kế hoạch của trường. Kiểm tra để tư vấn, chỉ đạo sát sao hơn nữa đội ngũ giáo viên thực hiện đúng mục đích cùa nhà trường cũng như mục đích phát triển chất lượng giáo dục mầm non. Qua kiểm tra mà BGH biết được tiêu chuẩn nào, tiêu chí nào còn những khó khăn gì chưa đạt được sẽ điều chỉnh kịp thời những sai sót và các biện pháp để giải quyết các vướng mắc nếu có của đội ngũ cũng như điều chỉnh kịp thời kế hoạch của nhà trường cho phù hợp thực tế. - Trong giai đoạn xây dựng trường đạt chuẩn, định kỳ hàng tuần, tháng, BGH phải có lịch kiểm tra xây dựng trường MNĐCQG mức độ 2. Việc kiểm tra giáo viên nhân viên gồm: * Kiểm tra về chuyên môn: kiểm tra giáo viên việc xây dựng kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ, kiểm tra các hoạt động chuyên môn, việc thực hiện các quy định cần thiết để đảm bảo chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ. Cần chú trọng việc kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên như: lập kế hoạch và tổ chức thực hiện các chủ đề, đánh giá trẻ, hồ sơ, giáo án,... * Kiểm tra về công tác tổ chức cán bộ: Rà soát lại toàn bộ hồ sơ cán bộ của đội ngũ theo hướng dẫn của Sở GD, Phòng GD về công tác lưu trữ hồ sơ; 10/16