Báo cáo Sáng kiến Chỉ đạo đổi mới hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN và chương trình giáo dục nhà trường ở trường Mầm non Giao Tân

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Chỉ đạo đổi mới hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN và chương trình giáo dục nhà trường ở trường Mầm non Giao Tân

1. 3 dục nhà trường là một tất yếu và là một quá trình liên tục phát triển, hoàn thiện chương trình giáo dục mầm non để chương trình giáo dục mầm non trở nên ý nghĩa hơn, hiệu quả hơn đối với sự phát triển của mỗi trẻ . Mặc dù trường mầm non Giao Tân là đơn vị trường mầm non đã được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II, Kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ III, trường xanh- sạch đẹp an toàn từ năm học 2019- 2020, nhưng các tiêu chí /các tiêu chuẩn đã được thay đổi để bắt kịp theo xu thế đổi mới chung của ngành nên một số tiêu chí không còn phù hợp vố với thực tế hiện nay việc duy trì giữ vững các tiêu chí trường chuẩn quốc gia mức độ II và thực hiện phát triển nâng cao chất lượng tạo dựng thương hiệu riêng cho nhà trường trong giai đoạn mới cũng đặt ra nhiều thách thức khó khăn với một người cán bộ quản lý mới đến nhận công tác theo quyết định luân chuyển điều động cán bộ quản lý trường học của UBND huyện; Song bản thân tôi không chùn bước trước những thách thức khó khăn mà luôn mạnh dạn đổi mới tìm ra nhiều giái pháp để chỉ đạo thực hiện các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, để không ngừng nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN và chất lượng chương trình giáo dục nhà trường ở trường mầm non Giao Tân đạt hiệu quả chất lượng tốt nhất và phù hợp với tình hình thực tiễn của địa phương nhất. Qua quá trình thực hiện các giải pháp “Chỉ đạo đổi mới hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN và chương trình giáo dục nhà trường ở trường mầm non Giao Tân ”. tôi nhận thấy đã thực sự mang lại chất lượng hiệu quả cao, và tạo được thương hiệu riêng cho trường mầm non Giao Tân và không dừng lại hiệu quả đó còn có hiệu ứng lan tỏa đến rất nhiều đơn vị trường mầm non trong huyện, trong tỉnh, nên tôi xin mạnh dạn báo cáo một số giải pháp: Chỉ đạo đổi mới hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục để nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN; Chương trình giáo dục nhà trường và Chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021- 2025 ở trường mầm non Giao Tân mà tôi đã áp dụng trong năm học 2022- 2023. II MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
2. 4 Trong những năm học trước đây và năm học 2021- 2022 việc chỉ đạo đổi mới hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN và phát triển chương trình giáo dục nhà trường cũng đã được nhà trường quan tâm triển khai thực hiện, xong trên thực tế việc triển khai chưa có tính đồng bộ thống nhất và chưa gắn việc thực hiện Chương trình GDMN với nhiệm vụ phát triển chương trình giáo dục nhà trường nên còn nhiều mặt hạn chế và khó khăn; chưa mang lại hiệu quả cao, đội ngũ cán bộ giáo viên chưa tận dụng khai thác được hết các thế mạnh sẵn có về các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và năng lực chuyên môn của đội ngũ cán bộ giáo viên nhất là đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình năng động có khả năng thích ứng nhanh nhạy với công nghệ thông tin và thời đại chuyển đổi công nghệ số trong giáo dục cũng như khả năng tiếp cận được nhiều phương pháp giáo dục tiên tiến trên thế giới để vận dụng thực hiện tại đơn vị để đạt hiệu quả cao do đó chưa có nhiều hoạt động đổi mới mang tính chất bứt phá thay đổi những phương pháp giáo dục truyền thống để thay vào các nội dung phương pháp giáo dục đổi mới tiên tiến hiện đại trên thế giớ và trong khu vực do vậy chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục còn nhiều mặt hạn chế. Bên cạnh đó khi triển khai thực hiện Chỉ đạo đổi mới hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN và phát triển chương trình giáo dục nhà trường, bản thân tôi cũng còn gặp không ít khó khăn đó là quan niệm và nhận thức của không ít cán bộ giáo viên còn sai lệch, họ quan niệm có chương trình GDMN thì cứ bám sát vào chương trình để dạy các cháu bao nhiêu năm qua cũng tốt sao còn phải phát triển chương trình giáo dục nhà trường làm gì? , và khái niệm: “ Phát triển chương trình giáo dục nhà trường” cũng còn khá mới mẻ và lúng túng đối với nhiều giáo viên trong việc lựa chọn các nội dung, hoạt động định hướng phát triển chương trình giáo dục nhà trường như thế nào?; nên đây cũng là một khó khăn thách thức khi chính bản thân Cán bộ giáo viên nhân viên những người giữ vai trò trọng trách và lòng cốt chưa hiểu rõ vấn đề để bắt tay vào công cuộc đổi mới;
3. 5 Mặc dù trong những năm học gần đây nhiệm vụ phát triển chương trình giáo dục nhà trường đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã triển khai hướng dẫn cho các cơ sở giáo dục mầm non trên cả nước thực hiện và khuyến khích các cơ sở GDMN phát triển chương trình giáo dục nhà trường, phù hợp với điều kiện văn hóa vùng miền, địa phương, khả năng và nhu cầu của trẻ trong hoạt động dạy học lấy trẻ làm trung tâm, và do nhiệm vụ phát triển chương trình GDNT hiện nay cũng chưa được triển khai đồng bộ trong tất cả các cơ sở giáo dục mầm non nên nhiều đơn vị cũng còn xem nhẹ và chưa có động lực để phát triển mạnh mẽ mà còn dè dặt nên chất lượng thực hiện chương trình GD NT vẫn còn ở mức độ khiêm tốn. Việc đổi mới hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN và phát triển chương trình giáo dục nhà trường hiện nay còn gắn với việc triển khai thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021- 2025, có nhiều đổi mới so với chuyên đề giai đoạn 2016 - 2020 từ khóa “nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục” được gắn vào tất cả các tiêu chí / các chỉ số rất cụ thể từ tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục, tiêu chí lập kế hoạch , tổ chức các hoạt động , đánh giá sự phát triển của trẻ, đến tiêu chí sự phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ và cộng đồng đều đặc biệt gắn với hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ đây cũng được coi là một thách thức khó khăn trong việc chỉ đạo đổi mới xây dựng cải tạo cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, chỉ đạo đổi mới trong việc lập kế hoạch và tổ chức hoạt động đổi mới giáo dục theo hướng trải nghiệm khám phá lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động trong điều kiện kinh phí còn gặp nhiều khó khăn dẫn đến chất lượng nhiều mặt còn hạn chế mức độ đạt còn thấp. Vậy phải có những giải pháp gì để vượt qua các cản trở thách thức khó khăn và thực hiện tốt nhiệm vụ đổi mới các hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ để nâng cao chất lượng thực hiện chương trình GDMN và chương trình GDNT, đồng thời nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề: “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021- 2025, bản thân tôi luôn trăn trở và luôn tìm ra các giải pháp chỉ đạo thiết thực để mang lại hiệu quả cao
4. 6 nhất; và sau đây là những giải pháp mà tôi đã nghiên cứu áp dụng thực hiện tại đơn vị trường mầm non Giao Tân trong năm học 2022- 2023. 2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: 2.1. Giải pháp 1: Xây dựng chương trình giáo dục nhà trường (GDNT) từ chương trình khung của Bộ Giáo dục Như chúng ta đã biết chương trình GDMN của BGDĐT ban hành là chương trình khung, các nhà trường, cơ sở giáo dục mầm non dựa trên Chương trình giáo dục khung đó sẽ cụ thể hóa ra các mục tiêu, nội dung, và các kết quả mong đợi các lĩnh vực giáo dục của trẻ từng độ tuổi một cách cụ thể nhất, phù hợp với điều kiện thực tiễn, khả năng, thực lực của nhà trường để xây dựng thành chương trình giáo dục nhà trường đảm bảo tính khả thi nhất để phát triển chương trình giáo dục của riêng theo từng đơn vị trường. Để chương trình giáo dục của nhà trường được thực hiện liên thông và có tính thống nhất cao với các tổ khối chuyên môn đến giáo viên các nhóm lớp ngay từ đàu năm học nhà trường đã tổ chức tập huấn chuyên môn cho 100% CBGV-NV để mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên nắm rõ về mục đích, yêu cầu, nguyên tắc khi xây dựng và phát triển chương trình giáo dục nhà trường trên cơ sở phân tích bối cảnh điều kiện bên trong, và ngoài nhà trường, nhu cầu và khả năng của trẻ để xác định mục tiêu chương trình giáo dục nhà trường. Với đặc điểm là đơn vị đã đạt trường chuẩn quốc gia mức độ II nên yêu cầu đòi hỏi chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ phải luôn được đổi mới nâng cao chất lượng, đáp ứng với thương hiệu trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II nên khi xây dựng chương trình giáo dục nhà trường tôi đã mạnh dạn xây dựng các mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục phù hợp với khả năng của nhà trường; thống nhất đổi mới những mục tiêu trọng điểm, trọng tâm để từ đó định hướng cho bộ phận chuyên môn, các tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng nội dung, các hoạt động, hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục toàn diện, tích hợp lấy trẻ làm trung tâm Các bước xây dựng chương trình giáo dục nhà trường:
5. 7 *Bước1: Phân tích bối cảnh. Bối cảnh bên ngoài nhà trường: Nhu cầu của cha mẹ và cộng đồng luôn quan tâm và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho trẻ và nhà trường trong các hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, phối hợp với cô giáo và nhà trường trong nhiều hoạt động nhất là việc thực hiện các giải pháp đổi mới phương pháp giáo dục trẻ. Tình hình kính tế, chính trị của địa phương, Tập quán, phong tục, đặc trưng về văn hoá – xã hội của địa phương : Địa phương xã Giao Tân trong những năm gần đây phát triển vượt trội về phát triển kinh tế văn hóa xã hội, là xã đạt chuẩn nông thôn mới kiểm mẫu năm 2022 và tiến tới xã đạt chuẩn nông thôn mới thông minh , nên nhân dân được nâng cao dân trí và dẫn đến sự thay đổi diện mạo về cảnh quan môi trường cở vật chất hạ tầng và đặc biệt là sự thay đổi nhiều phong tục tập quán, những quan điểm tiến bộ nên cộng đồng nhân dân và cha mẹ học sinh rất tiến bộ và ủng hộ cao cho phong trào giáo dục của nhà trường. Bối cảnh bên trong nhà trường: Truyền thống, thương hiệu/uy tín của NT-Đội ngũ- Điều kiện đảm bảo việc thực hiện chương trình: CSVC, ĐDĐC, Môi trường giáo dục, nhân lực, nguồn lực tài chính Tầm nhìn – Sứ mạng – Giá trị cốt lõi trên cơ sở đó nhằm hiểu về điều kiện thực tế và làm căn cứ xác định mục tiêu chăm sóc giáo dục phù hợp, Giúp cho việc xây dựng, phát triển chương trình và thực hiện chương trình sát thực và phù hợp nhất. *Bước 2: Xác định mục tiêu của CT GD NT: Mục tiêu chương trình giáo dục nhà trường là sự diễn đạt cụ thể những gì mà trẻ có thể/ có khả năng thực hiện được sau khi hoàn thành chương trình giáo dục nhà trường sao cho phù hợp với mục tiêu chung của chương trình quốc gia, điều kiện thực tế vừa thể hiện tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi, mong đợi riêng của cơ sở giáo dục . Từ mục tiêu chung của Chương trình giáo dục mầm non cấp quốc gia để nhận định tầm nhìn - Sứ mạng - Giá trị cốt lõi của nhà trường, đặc điểm của trẻ trong trường, đặc điểm dân cư, kinh tế xã hội của địa bàn trường đóng, nhu cầu thực tế từ phía cha mẹ trẻ, từ cộng đồng, nhu cầu của cán bộ, giáo viên nhà trường,để từ đó xác định các nguồn lực có thể huy động các lực lượng tham gia vào quá trình
6. 8 phát triển chương trình giáo dục nhà trường gồm: BGH-giáo viên, chuyên gia( nếu có), cha mẹ trẻ, trẻ, chính quyền địa phương . *Bước 3: Xây dựng Chương trình GD nhà trường: Cũng như chương trình GDMN chương trình giáo dục nhà trường cũng gồm 4 phần : 1. Xác định Mục tiêu cụ thể: Xác định mục tiêu giáo dục cụ thể (theo lĩnh vực phát triển) cho cuối độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo 2 Xác định Nội dung - Kết quả mong đợi : Lựa chọn, sắp xếp nội dung chương trình và xác định kết quả mong đợi theo các lĩnh vực cho cho các độ tuổi 3. Xác định Phương pháp, Hình thức tổ chức : Lựa chọn các phương pháp, hình thức tổ chức thực hiện chương trình, phương tiện hỗ trợ và các hoạt động trọng tâm 4. Đánh giá Kết quả giáo dục : Xác định các phương thức đánh giá việc thực hiện chương trình. *Bước 4: Tổ chức thực hiện CTGDNT: 1. Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình trong nhóm, lớp : Gồm kế hoạch năm học , kế hoạch tháng, kế hoạch tuần và kế hoạch ngày; -Xác định mục tiêu chăm sóc giáo dục theo độ tuổi của trẻ ở nhóm lớp. - Lựa chọn nội dung: Căn cứ vào mục tiêu đã xác định, giáo viên lưạ chọn nội dung chăm sóc giáo dục sao cho phù hợp với mục tiêu. Tuỳ thuộc vào loại kế hoạch, căn cứ vào nội dung chăm sóc giáo dục đã có, giáo viên lựa chọn các hoạt động tương ứng để thực hiện nội dung. - Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch.Các bước này áp dụng cho tất cả các loại kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, kế hoạch hoạt động 2. Thực hiện kế hoạch chăm sóc giáo dục trong nhóm, lớp -Triển khai theo chế độ sinh hoạt một ngày. -Các hoạt động trong CĐSH bảo đảm thực hiện các yêu cầu sao cho đạt được mục tiêu Chương trình đặt ra. -Tuỳ theo điều kiện thực tế có thể điều chỉnh thời gian biểu cho phù hợp. 3. Đánh giá việc thực hiện kế hoạch và điều chỉnh kế hoạch
7. 9 -Kết quả thực hiện Chương trình nhà trường được thể hiện thông qua các hoạt động của giáo viên và được thể hiện trên sự phát triển của trẻ. -Đánh giá được thực hiện cuối mỗi ngày, mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi giai đoạn. -Căn cứ vào kết quả đánh giá, xem xét lại việc thực hiện kế hoạch đã xây dựng -> có những điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp, đạt được mục tiêu giáo dục. *B5: Đánh giá, điều chỉnh CTGDNT 1: Lập kế hoạch đánh giá chương trình giáo dục. 2: Xây dựng quy trình đánh giá một cách bài bản, có hệ thống. 3: Xác định các tiêu chí đánh giá chương trình giáo dục tại CSGDMN rõ ràng, chi tiết. 4: Lựa chọn phương pháp đánh giá chương trình giáo dục tại CSGDMN phù hợp 5: Tiến hành tổ chức đánh giá chương trình giáo dục tại CSGDMN. 6: Xem xét và rút ra kết luận từ việc đánh giá chương trình giáo dục tại CSGDMN. Thực hiện quy trình trên tôi cùng với BGH , tổ trưởng các tổ chuyên môn đã biên soạn và xây dựng chương trình giáo dục nhà trường cho các khổi tổ chuyên môn để thực hiện và phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo mục tiêu nội dung/ kết quả mong đợi của trẻ các độ tuổi và tổ chức thực hiện linh hoạt chương trình và đánh giá kết quả đạt được theo điều kiện, khả năng của nhà trường và theo đánh giá khả quan chất lượng thực hiện chương trình GDMN và chương trình nhà trường đã được nâng cao một cách chắc chắn hơn nhiều so với cùng kỳ năm học trước. ( Hình ảnh minh họa giải pháp phần phụ lục sáng kiến) 2. 2.Giải pháp 2. Chỉ đạo đổi mới xây dựng cơ sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng với yêu cầu đổi mới các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Để thực hiện đổi mới hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ thì không thể không đổi mới về các điều kiện thực hiện trong đó nhiệm vụ xây dựng cơ sở vật chất trang đồ dùng đồ chơi là yêu cầu không thể thiếu. Năm học 2022- 2023 là năm thứ hai nhà trường tiếp tục triển khai thực hiện chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm sau khi kết thúc năm học 2021- 2022 nhà trường đã triển
8. 10 khai việc lập biểu mẫu tự đánh giá rà soát mức độ đạt 27 chỉ số/5 tiêu chí /5 nội dung của chuyên đề ở 14/14 nhóm lớp và của nhà trường trên cơ sở kết quả đánh giá những mặt còn tồn tại hạn chế để tiếp tục xây dựng kế hoạch và đề ra các giải pháp cải tiến thực hiện phù hợp đạt hiệu quả chất lượng các tiêu chí theo yêu thực hiện nhiệm vụ trong năm học 2022- 2023. So với các tiêu chí chuyên đề giai đoạn trước, tất cả các tiêu chí “chuyên đề xây dựng trường lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021- 2025 đều gắn với yêu cầu “Nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ” do vậy để nâng cao chất lượng thực hiện chương trình GDMN, chương trình GD nhà trường nhà tường đã tiến hành cải tạo môi trường giáo dục theo hướng tận dụng các không gian trong và ngoài lớp học để thiết kế tạo thành các khu vui chơi, các góc hoạt động đa dạng, phong phú; mang tính sáng tạo , độ mở, cao tạo điều kiện cho mọi trẻ dễ dàng tự lựa chọn các hoạt động chơi theo ý thích và theo hướng trải nghiệm để nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ. Cải tạo khu vườn trường 1.800 m2 quy hoạch thành khu vườn cây ăn quả, khu vườn trồng các loại rau theo mùa, khu vườn trồng các loại hoa muôn màu sắc xanh tốt bốn mùa , sân vận động Mili được thiết kế theo nhiều kiểu cán hoa, hình trái tim, các hình học và được ghép gạch tạo các lối đi thông thoáng thuận tiện bên trên có dàn cây leo tạo bóng mát trồng các loại bầu bí, mướp rất sinh động, đẹp mắt hấp dẫn mọi trểm khi được tham gia các hoạt động trải nghiệm với thiên nhiên cỏ cây hoa lá mỗi ngày tạo được nhiều niềm vui hứng thú cho trẻ; các khu vui chơi với đá sỏi, khu vui chơi vưới cát, bể chơi với nước được cải tạo rộng rãi ốp gạch men sạch sẽ thuậ thiện cho trẻ hoạt động vui chơi thỏa thích, thiết kế khu vui chơi trỉa nghiệm với các nguyên liệu hoc liệu từ thiên nhiên để trẻ tự tay tạo ra nhiều sản phẩm hoặc tự làm đồ dùng đò chơi từ nguyên vật liệu tái chế và nhièu hoạt động đa dạng, phong phú; mang tính sáng tạo , độ mở, cao tạo điều kiện cho mọi trẻ dễ dàng tự lựa chọn các hoạt động chơi theo ý thích và theo hướng trải nghiệm để nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, nâng cấp cải tạo lầm mái che góc chơi dân gian rộng rãi thoáng mát cho trẻ thoải mái vui chơi mỗi ngày, sửa chữa cải tạo các bộ đồ chơi liên hoàn ngoài trời đảm bảo đủ về số lượng theo quy định và an toàn về mặt kỹ thuật khi trẻ sử dụng.
9. 11 Để nâng cao chất lượng hoạt động nuôi bán trú tôi cũng đã xây dựng kế hoạch cải tạo lại các khu vực nhà bếp theo quy tắc một chiều thuận tiện đầu tư mua sắm bổ sung trang thiết bị đảm bảo tính quy mô, hiện đại theo nhu cầu sử dụng trong các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ đạt hiệu quả chất lượng cao: mua máy xay thịt hạt lưu, máy xay tôm cua công suốt lớn, mua sắm bộ nồi nấu ăn dung tích lớn bằng chất liệu INOC sạch sẽ an toàn không bị phôi nhiễm trong quá trình nấu ăn, mua sắm nồi nấu nước dung tích 120 lít bằng chất liệu IOC nấu bằng hệ thống điện đảm bảo đủ nước chín cho trẻ uống hàng ngày; sửa sang lại nhà kho và tủ kinh để đồ lưu kho đảm bảo an toàn VSTP không ẩm mốc; đặc biệt để giảm tỉa công sức cho nhân viên nấu ăn khi vận chuyển cơm lên lớp cho trẻ ăn, tôi cũng đã thống nhất và đầu tư làm mới hệ thống cầu thang điện để vận chuyển thức ăn đã nấu chín lên nhóm lớp tầng 2, tiện ích nhanh gọn, khoa học kịp thời đảm bảo chất lượng các món ăn ngon kịp thời đến với trẻ mà không sở ảnh hưởng do thời tiết tác động. Tuyên truyền vận động cha mẹ học sinh chủ động mua sắm sách vở đồ dùng cá nhân đủ dùng cho trẻ trong các hoạt động học tập và vui chơi ăn ngủ tịa trường; làm tốt công tác tuyên truyền vận động TTGD để mua tủ giá góc thiết kế góc hoạt động STEM cho 14 nhóm lớp, mua sắm giáo cụ cho phòng dạy học thông minh Montessori để thuận tiện trong việc áp dụng phương pháp giáo dục mới. Ngoài ra tôi còn chỉ đạo cho 100% các nhóm lớp cải tạo thiết kế xây dựng moi trường bên trong lớp học theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm, lựa chọn những màu sắc trung tính phù hợp để trang trí tạo không gian hài hòa, Môi trường giáo dục trong nhóm lớp được mỗi giáo viên linh hoạt sáng tạo bài trí xắp xếp vô cùng phong phú đa dạng có độ mở cao, đồ dùng đồ chơi , nguyên vật liệu, đa dạng về chủng loại, kích thước, số lượng màu sắc và được bài trí một cách khoa học phù hợp thu hút, gợi mở cho nhiều trẻ nội dung chơi; Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối đi thuận tiện khi trẻ di chuyển liên kết giữa các góc chơi. Môi trường xã hội được nhà trường đặc biệt chú trọng vì đây là một môi trường giú cho trẻ tiếp cận với thế giới xã hội vô cùng rộng mở để giúp trẻ hiểu biết và có thêm nhiều mối quan hệ giao tiếp vô cùng cần thiết, thông qua việc giao lưu giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với người lớn xung quanh nhà trường đã tổ chức nhiều hoạt động sôi
10. 12 nổi những dịp lễ, tết mời được nhiều đối tượng tham gia cùng như bậc phụ huynh với nhiều vai trò ở nhiều ngành nghề khác nhau để tham gia với nhiều nội dung khác nhau qua đó trẻ học được cách giao tiếp và lĩnh hội được các kỹ năng sống, kỹ năng ứng xử xã hội tốt nhất; đó cũng chính là mục đích khi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của Trường MN . Tổ chức các ngày lễ hội trong năm để trẻ được tham gia trải nghiệm bầu không khí ngày lễ hội để nuôi dưỡng tâm hồn trong sáng của trẻ thơ. ( Hình ảnh minh họa giải pháp phần phụ lục sáng kiến) 2. 3.Giải pháp 3: Áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến trên thế giới để nâng cao chất lượng thực hiện chương trình GDMN và phát triển chương trình giáo dục nhà trường Trường mầm non Giao Tân là một đơn vị trường mầm non đã được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II nên nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ theo hướng đổi mới và trong nhiều năm qua đều được đánh giá cao về chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ vào tốp đầu của huyện, song không dừng lại ở đó, khi kết thúc năm học 2021- 2022 nhà trường cũng đã mạnh dạn đánh giá mặt còn hạn chế chưa làm được để có phương hướng phấn đấu thực hiện trong năm học 2022- 2023, đó là nhiệm vụ áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến trong khu vực và thế giới vào chăm sóc giáo dục trẻ em và đây cũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của cấp học mầm non khuyến khích các đơn vị trường có điều kiện thực hiện nhiệm vụ phát triển chương trình giáo dục nhà trường phù hợp với văn hóa, điều kiện địa phương, nhà trường, khả năng và nhu cầu của trẻ; tích cực đổi mới phương pháp, hình thức tổ chương trình giáo dục mầm non; nghiên cứu học hỏi, áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến của các nước trong khu vực và thế giới Montessori, Steam để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ hướng tới việc phát triển các phẩm chất, năng lực cần thiết cho trẻ mầm non đảm bảo tính liên thông với cấp giáo dục tiểu học; Năm học 2022- 2023 trường mầm non Giao Tân đã mạnh dạn triển khai và chỉ đạo cho 100% các nhóm lớp triển khai mô hình góc dạy học STEAM và 100% nhóm lớp được áp dụng phương pháp dạy học thông minh Montessori, Steam, để
11. 13 được tiếp cận với các giáo cụ dạy học thông minh để giúp trẻ phát triển đồng đều về tư duy, khả năng thu nhận kiến thức và sáng tạo. Đồng thời rèn luyện được những kỹ năng mềm cần thiết ngay từ khi còn nhỏ như kỹ năng giao tiếp, xử lý tình huống, làm việc độc lập và hợp tác nhóm. Chỉ đạo 100% nhóm lớp áp dụng phương pháp dạy học thông minh Montessori Để có kiến thức về các phương pháp giáo dục mới nhà trường tổ chức cho giáo viên trẻ có năng lưc chuyên môn tốt đi học tập tìm hiểu phương pháp giáo dục Montessori, tại trung tâm SOL Montessori quốc tế tại Hà Nội và được học tập được tìm hiểu sơ bộ về phương pháp giảng dạy mới được tham gia vào các hoạt động Montessori, do các chuyên gia hàng đầu về Montessori giảng dạy hướng dẫn, được cấp giấy chứng nhận tham dự lớp học về tôi tiếp tục tham gia các khóa học Montessori trực tuyến của trung tâm để học sâu hơn về các góc hoạt động của Montessori theo 5 góc hoạt động để phát triển: góc giác quan, góc toán , góc ngôn ngữ, góc văn hóa và góc thực hành cuộc sống và cho độingũ giáo viên tiếp cận thêm từ nhiều kênh thông tin khác để học hỏi và trau dồi chuyên môn nghệp vụ, kỹ năng thực hành các giáo cụ Montessori để có thể dạy cho trẻ những vấn đề sơ đẳng nhất về Montessori. Với mô hình dạy học thông minh qua phương pháp Montessori nhà trường đã thiết kế xây dựng một phòng học chung cho tất cả các nhóm lớp đến học theo lịch thời khóa biêu và thuận tiện cho việc đầu tư kinh phí mua sắm bổ sung tiết bị dạy học và các giáo cụ Montessori theo 5 góc hoạt động ; thuận tiện cho việc lựa chọn và bồi dưỡng giáo viên cử đi học lớp phương pháp giáo dục Montessori để phụ trách dạy chuyên môn phương pháp giáo dục mới này, phụ trách dạy phòng học thông minh chung cho tất cả các lớp. Để đảm bảo có các điều kiện thiết bị giáo cụ dạy học Montessori nhà trường tổ chức thực hiện công tác vận động tài trợ giáo dục tuyên truyền vận động tổ chức xã hội, các doanh nghiệp, các cá nhân, các nhà hảo tâm và đặc biệt là sự ủng hộ của cha mẹ học sinh toàn trường để có nguồn kinh phí mua sắm thiết bị và các bộ gióa cụ Montessori thiết kế một phòng học thông minh với diện tích 75m 2 đưa vào sử