Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp để rèn ý thức tự học cho học sinh Lớp 1

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp để rèn ý thức tự học cho học sinh Lớp 1

1. 3 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỂ I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 đã đưa ra 8 năng lực cốt lõi và 5 phẩm chất cần hình thành và phát triển cho học sinh đó là: - Về năng lực: Năng lực Tự chủ và tự học; Năng lực giao tiếp và hợp tác; Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Ngoài ra, còn có các năng lực chuyên môn được hình thành qua các môn học như: Năng lực tính toán; Năng lực ngôn ngữ; Năng lực tìm hiểu tự nhiên; Năng lực tìm hiểu xã hội; Năng lực tin học... - Về phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực & kỉ luật, trách nhiệm. Các phẩm chất và năng lực đều rất quan trọng đối với học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học, dần hình thành và phát triển cho các em những phẩm chất và năng lực cần thiết để tạo tiền đề phát triển hơn nữa cho các bậc học sau này. Trong các phẩm chất và năng lực đó, thì năng lực “Tự chủ và tự học” được xếp vị trí hàng đầu. Tự học đặt ra vấn đề giải phóng tiềm năng sáng tạo cho mỗi người, hình thành phương pháp tư duy, đạt được hiệu quả bền vững của giáo dục nhà trường. Đặc biệt, ý thức tự học có tầm quan trọng đặc biệt đối với học sinh bởi nếu học sinh không có ý thức tự học thì các em sẽ không làm được việc gì khác. Tự học là một hình thức nhận thức của cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức và kĩ năng do chính người học tự tiến hành ở trên lớp hoặc ở ngoài lớp, theo hoặc không theo chương trình và sách giáo khoa đã được quy định. Tự học của học sinh lớp 1 có nhiều điểm khác với việc tự học của học sinh các lớp lớn hơn bởi học sinh lớp 1 hoàn thành bài cần có sự nhắc nhở của GV và PH. Theo thời gian, sự nhắc nhở HS đó giảm dần đi tức là học sinh có ý thức tự học. Ngày nay tự học ngày càng trở thành một kỹ năng phổ biến giúp học sinh hứng thú hơn trong việc tiếp thu và khám phá kiến thức mới. Học sinh có khả năng tự mình tìm tòi rất nhiều tài liệu hơn nữa. Việc học có thể diễn ra ở bất kỳ đâu, bất kỳ lúc nào - không chỉ trong lớp học. Tự học có vai trò rất quan trọng trong mỗi giai đoạn học tập của học sinh tiểu học. Những học sinh được hình thành kỹ năng tự học từ nhỏ sẽ có tính tự giác và kỷ luật bản thân cao, có thể vượt qua những rào cản về độ khó kiến thức dễ dàng hơn. Và khi việc tự học trở thành thói quen sẽ hình thành cho học sinh những đức tính tốt, cần thiết cho cuộc sống như tự chịu trách nhiệm khi bản thân có sai lầm, dám nhận lỗi và sửa lỗi. Khi nhắc đến việc hình thành và phát triển năng lực tự học cho học sinh tiểu học nhiều người cảm thấy đó là một điều gì rất cao siêu, nhưng thực tế việc rèn kĩ năng tự học cho các em lại được tiến hành qua các hoạt động đơn giản trong học
2. 4 tập và đời sống hàng ngày. Chính vì vậy đối với bậc học tiểu học, việc hình thành và phát triển năng lực tự học được tiến hành càng sớm càng tốt và cũng là phương pháp rất quan trọng và cần thiết. Phát huy năng lực tự học cho học sinh không chỉ kích thích khả năng tư duy, sự hứng thú trong học tập mà còn tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách toàn diện trong tương lai; làm chủ mọi hành động và việc làm của bản thân. II.CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1. Thuận lợi: Nhà trường có nhiều thành tích trong công tác dạy và học giáo dục các em, sĩ số các em ổn định và tương đối lí tưởng. Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, kiến tập giúp đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ nghiệp vụ cũng như nâng cao kĩ năng sư phạm Tổ chuyên môn, khối trưởng các khối lên kế hoạch rõ ràng, cụ thể xuyên suốt trong các tháng, các chủ đề sự kiện nhằm giúp giáo viên soạn bài lên lớp đảm bảo đúng chương trình. Trình độ đào tạo của giáo viên trong khối đều có bằng cao đẳng, đại học; đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ. 2. Khó khăn Về phía học sinh: Học sinh lớp 1 chưa quen với môi trường học nề nếp học tập mới, chưa quen với các hoạt động ở trường tiểu học nên các em còn thiếu tập trung trong khi học. Chính vì thế trong các giờ học đầu tiên tại trường tiểu học phần lớn các em ngơ ngác, lúng túng, thao tác rất chậm trước những yêu cầu của giáo viên. Hơn nữa các em tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của các em không đồng đều dẫn đến nhiều khó khăn cho việc giáo dục, rèn luyện nề nếp cho các em. Về phía giáo viên: Giáo viên thường mới chỉ quan tâm đến việc rèn kĩ năng đọc, viết tính toán cho HS mà chưa chú trọng giáo dục các kĩ năng sống cần thiết. Một phần giáo viên đã nhận thức được việc phải giáo dục, rèn luyện cho các em kĩ năng tự học tuy nhiên còn ngại khó khăn, chưa thật sự đầu tư vào các biện pháp cần áp dụng. Giáo viên chưa phối hợp tốt với phụ huynh trong việc giáo dục tự học tại nhà nên hiệu quả giáo dục chưa được cao. Về phía phụ huynh: Vì cha mẹ các em bận bịu nhiều việc, không đầu tư thời gian cho con và chưa nhận thức rõ về việc cần phải giáo dục kĩ năng tự học cho các em ngay từ những năm đầu đời. Một bộ phận không nhỏ luôn cho rằng con em mình với vào lớp 1, còn chưa quen với môi trường học tập, chưa làm được
3. 5 nên nuông chiều, yêu thương thái quá khiến con các em ỷ lại, dựa dẫm. Khi các em được giao nhiệm vụ, các em không tự nguyện làm mà luôn nhờ tới sự giúp đỡ của người khác. Chính những việc làm này thường xuyên diễn ra, lâu dần thành quen, thành nếp xấu. 3. Kết quả điều tra thực trạng tại lớp Để phục vụ tốt cho việc nghiên cứu đề tài tôi đã khảo sát một số kĩ năng cơ bản của học sinh bằng một số phiếu điều tra: PHIẾU KHẢO SÁT TẠI GIA ĐÌNH Họ tên con:............................................................ Ngày khảo sát: 20/9/2022 Phụ huynh kiểm tra con các nội dung dưới đây và tích (X) vào ô kết quả ở bảng dưới đây: Kết - quả STT Những nội dung khảo sát ý thức tự Biết tự Chưabiết, học của HS tại nhà Làm cần hỗ trợ 1 Soạn sách vở, đồ dùng học tập theo thời khoá biểu. 2 Ôn lại bài cũ đã học 3 Chuẩn bị bài học ngày mai 4 Học tập đúng thời gian đề ra 5 Thắc mắc những điều chưa hiểu liên quan đến bài học với người lớn. 6 Tự sửa và làm lại bài sai Qua việc khảo sát thực tế trong tuần thứ 3 của năm học từ phía phụ huynh, tôi thu được kết quả như sau:
4. 6 STT Những nội dung khảo sát ý thức tự Kết quả học của HS tại nhà Đạt Chưa đạt SL % SL % 1 Soạn sách vở, đồ dùng học tập theo thời 13 39,4 20 60,6 khoá biểu. 2 Ôn lại bài cũ đã học 8 24,2 25 75,8 3 Chuẩn bị bài học ngày mai 12 36,4 21 63,6 4 Học tập đúng thời gian đề ra 7 21,2 26 78,8 5 Thắc mắc những điều chưa hiểu liên 10 30,3 23 69,7 quan đến bài học với người lớn. 6 Tự sửa và làm lại bài sai 5 15,2 28 84,8 Trên lớp, trong quá trình dạy học, tôi cũng quan sát và khảo sát một số kĩ năng liên quan đến ý thức tự học và thu được kết quả như sau: STT Những nội dung khảo sát ý thức tự Kết quả học của HS tại lớp học Đạt Chưa đạt SL % SL % 1 Tập trung nghe giảng 9 27,3 24 72,7 2 Hăng hái phát biểu ý kiến, xây dựng bài 7 21,2 26 78,8 3 Thắc mắc với giáo viên khi chưa hiểu 5 15,2 28 84,8 4 Hoàn thành đúng hạn các nhiệm vụ học 15 45,5 18 54,5 tập giáo viên đưa ra. Kết quả khảo sát trên cho thấy ý thức tự học của học sinh lớp tôi đã bước đầu được hình thành tuy nhiên còn khá mờ nhạt. Các bạn học sinh còn phụ thuộc vào bố mẹ quá nhiều trong quá trình tự học tại nhà. Các em không biết cần phải tự học từ đâu nếu không được người thân hỗ trợ, giúp đỡ. Tìm hiểu thực trạng của việc rèn ý thức tự học sẽ giúp giáo viên đề ra được các biện pháp cụ thể, phù hợp, toàn diện và hiệu quả để xây dựng kĩ năng sống cần thiết cho học sinh.
5. 7 III. CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ: 1. Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt các điều kiện để xây dựng ý thức tự học cho học sinh lớp 1. Với lớp 1, giai đoạn làm quen ban đầu là giai đoạn vô cùng quan trọng bởi lúc này các em chính thức bước vào một môi trường học tập hoàn toàn mới không tránh khỏi những bỡ ngỡ, lúng túng. Lúc này cha mẹ và thầy cô cần có những đinh hướng để giúp các em chuẩn bị đầy đủ mọi điều kiện cần thiết và bước đầu xây dựng nền nếp học nói chung cùng ý thức tự học nói riêng. Xác định được tầm quan trọng của việc làm này, ngay từ khi nhận lớp, tôi đã tiến hành: 1.1.Thành lập Zalo nhóm lớp. Ngay từ buổi đầu gặp gỡ phụ huynh, tôi đã thành lập zalo nhóm lớp để thông báo, trao đổi thông tin liên quan đến học tập, rèn luyện đặc biệt là việc giáo dục kĩ năng tự học của các em. Trên cơ sở việc thu thập, tổng hợp thông tin từ phiếu điều tra, tôi đã phần nào nắm bắt được những điểm mạnh và điểm yếu của mỗi HS trong lớp. Tôi cũng nắm bắt được kĩ năng tự học của HS tại gia đình còn rất hạn chế. Việc học tập của các em cần có sự hỗ trợ rất nhiều từ cha mẹ. Từ đây, tôi bước đầu định hướng cho phụ huynh việc xây dựng cho con kĩ năng tự học cho bản thân tại gia đình phải được tiến hành ngay càng sớm càng tốt. Sau mỗi buổi học, tôi đều thông báo những nội dung học tập cần chuẩn bị cho buổi học ngày mai, đồng thời thông báo việc chuẩn bị sách vở và đồ dùng cần thiết cho mỗi buổi học. Nhờ vậy, các bậc phụ huynh của lớp tôi nắm rất rõ việc học tập của con và từ đây phụ huynh cũng thực hiện phối kết hợp với giáo viên khá tốt trong việc xây dựng kĩ năng tự học cho các em. 1.2. Điều tra – phân loại đối tượng học sinh Để làm tốt việc xây dựng ý thức tự học cho HS, tôi nhận thấy vai trò quan trọng của việc phân loại đối tượng HS để tìm ra các biện pháp giúp HS tự học tốt. Vì thế, khi được nhà trường phân công nhiệm vụ là giáo viên chủ nhiệm lớp 1A2 tôi đã thực hiện điều tra một số thông tin cơ bản của học sinh bằng phiếu điều tra cơ bản. Tôi tiến hành phát phiếu điều tra cho PH ngay từ buổi họp PH đầu năm.
6. 8 PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN HỌC SINH Trường: Lớp: . Ngày điều tra: 29/8/2022 Đề nghị PH đọc và kê khai thông tin cho HS 1. Họ và tên: Giới tính: . 2. Tôn giáo: 3. Họ và tên bố: Năm sinh: . Nghề nghiệp: . Số điện thoại: 4. Họ và tên mẹ: ... Năm sinh: Nghề nghiệp: . Số điện thoại: 5. Địa chỉ nhà: 6. Về học tập: - Con có góc học tập:  Có Không *Thiết bị học tập: Gia đình có: + Máy tính có kết nối internet: Có Không + Điện thoại thông minh, ipad có kết nối internet: Có Không 7. Sở thích (điểm mạnh) của con: . 8. Tính cách của con: . Qua điều tra thông tin cơ bản, 100% học sinh đều có góc học tập riêng và 100% PH đều có điện thoại thông minh. Như vậy, học sinh đảm bảo có thể tự học, tự tìm hiểu, khám phá các kiến thức mới tại nhà. Đồng thời qua phiếu điều tra cơ bản cùng với hai tuần làm quen với các em, tôi đã nắm sơ qua được tính cách của các em học sinh lớp tôi. Qua quan sát và trực tiếp giảng dạy, tôi thấy tính cách của các em ảnh hưởng nhiều tới các hoạt động học tập trong đó có kĩ năng tự học. Sau khi nắm bắt được tính cách của các em, tôi phân nhóm những học sinh tích cực và những học sinh chưa tích cực, tinh thần tự giác chưa tốt. Sau đó tôi bắt đầu rèn kĩ năng tự học của HS qua các hoạt động trên lớp cũng như ở nhà. Qua phiếu điều tra, quan sát hỏi han, chia sẻ với HS trong giờ học, tôi đã nắm bắt được tính cách, điểm mạnh của từng em, tổng hợp số lượng, phân loại đối tượng HS theo những tiêu chí sau:
7. 9 Nhóm 1: gồm những HS ngoan, nhanh nhẹn, khả năng tiếp thu tốt, tinh thần tự giác trong học tập tương đối tốt và mạnh dạn trong giờ học: 8 HS. Nhóm 2: gồm những HS chăm chỉ, khả năng tiếp thu còn chậm, đã bước đầu biết hoàn thành các nhiệm vụ học tập tuy nhiên vẫn cần nhiều sự hỗ trợ: 16 HS. Nhóm 3: gồm những HS chậm chạp, rụt rè, ít nói, hay ỷ lại, chưa tự giác hoàn thành các nhiệm vụ học tập, luôn chờ sự giúp đỡ của người khác: 9 HS. Trên cơ sở phân loại đối tượng học sinh, tôi chủ động nghiên cứu và tìm ra các biện pháp phù hợp tiếp theo để rèn kĩ năng tự học cho học sinh. 1.3.Xây dựng kế hoạch rèn ý thức tự học cho học sinh lớp 1. Ngay từ khi nhận lớp, tôi đã lập kế hoạch chi tiết, cụ thể những việc cần làm trong từng tháng để rèn kĩ năng tự học cho HS. Đồng thời tôi cũng thông báo kế hoạch cụ thể của mình đến PH và giáo viên bộ môn để cùng phối hợp thực hiện. KẾ HOẠCH RÈN Ý THỨC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÁNG Nội dung Cách thực hiện 8, 9 - Làm quen lớp - Cho HS nhận biết và làm quen với - Nhận biết sách giáo sách giáo khoa, đồ dùng các môn. khoa, đồ dùng học tập. - Hướng dẫn cách chuẩn bị đồ dùng, - Hình thành kĩ năng tự sách vở. học - Thi sắp xếp sách vở. Đánh giá khen thưởng kịp thời. - Xây dựng nội quy học tập tại lớp. - Kết nối với PH, hướng dẫn PH cách hỗ trợ con tự học tại nhà. 10 Hình thành kĩ năng tự học - Hướng dẫn PH cách định hướng con hoàn thành bài, chuẩn bị bài mới tại nhà. (Nhờ PH chụp ảnh, quay video HS tự học tại nhà). - Hướng dẫn ban cán sự lớp kiểm tra sự chuẩn bị sách vở, đồ dùng của HS - Cùng đội ngũ cán bộ lớp kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng, sách vở học tập vào 15 phút đầu giờ. - Động viên, tuyên dương HS.
8. 10 11 Hình thành kĩ năng tự học - Duy trì nề nếp lớp. - Duy trì việc phối kết hợp với PH trong việc định hướng con tự hoàn thành bài và chuẩn bị bài mới tại nhà. - Cùng PH theo dõi kết quả, mức độ tự học tại nhà của HS qua video, hình ảnh. - Động viên, tuyên dương HS. 12 Hình thành và rèn kĩ năng - Động viên học sinh đọc thêm sách, tự học. báo. Tăng cường khả năng tự - Đọc một số câu thơ hay, một đoạn học Tiếng Việt. câu chuyện HS thích hoặc sưu tầm được cho cả lớp nghe. - Tiếp tục duy trì tốt nề nếp lớp. - Kiểm tra sát sao việc chuẩn bị đồ dùng, sách vở của HS. - Duy trì việc phối kết hợp với PH trong việc định hướng con tự hoàn thành bài và chuẩn bị bài mới tại nhà. Theo dõi sát mức độ tự học tại nhà của con để động viên, khuyến khích HS. 1, 2, 3, 4, 5 Rèn kĩ năng tự học - Duy trì tất cả các nếp tự học đã hình thành được cho HS trên lớp, tại nhà. - Trao đổi với PH thường xuyên để nắm được mức độ tự học trên lớp, tại nhà của HS. - Hướng dẫn HS cách ghi nhớ những nội dung cần hoàn thành sau buổi học và chuẩn bị cho các tiết học hôm sau. - Khen, tuyên dương HS có ý thức tự học tốt. Động viên, khuyến khích HS thực hiện tốt nếp tự học.
9. 11 Kế hoạch được tôi lập ra và gửi tới PH ngay từ đầu năm học. Chính vì vậy PH nắm rõ từng việc và phối hợp với GV nhịp nhàng. Tôi cũng nhận được sự ủng hộ rất nhiều từ các bậc PH trong lớp. Tóm lại, việc chuẩn bị các điều kiện cần thiết; xây dựng ý thức học cho học sinh ở giai đoạn đầu của lớp Một là rất cần thiết và hỗ trợ cho giáo viên rất nhiều trong giai đoạn tiếp theo. 1.4.Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp. Để xây dựng, đẩy mạnh phong trào học tập và nề nếp của lớp thì vai trò của đội ngũ cán bộ lớp rất quan trọng. Đội ngũ cán bộ lớp là nòng cốt khắc phục những yếu kém trong thi đua học tập và rèn luyện. Ở lớp 1, việc xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp giỏi lại càng trở nên cần thiết. Bởi hành vi của HS đầu tiểu học bị chi phối bởi nhiều yếu tố mà điều đặc biệt nhất là tính bắt chước của mình. Các em dễ dàng bắt chước người lớn, thầy cô, bạn bè, Vì vậy, muốn điều chỉnh hành vi của HS tiểu học tới hướng tích cực thì việc xây dựng được một đội ngũ cán bộ đứng đầu lớp giỏi rất quan trọng. Nhìn vào đội ngũ cán bộ lớp có ý thức và năng lực tốt, học sinh sẽ noi theo và phần đấu học tập, rèn luyện. Và việc lựa chọn cán bộ lớp tôi chủ yếu lựa chọn HS ở nhóm đối tượng 1 hay một vài học sinh ở nhóm đối tượng 2. Do đối tượng học sinh lớp 1 chỉ mới làm quen với môi trường và các hoạt động trong trường tiểu học, nên đối với các em điều gì ở trường cũng là điểu hết sức mới mẻ đối với các em. Vì thế, tôi chưa đặt ra yêu cầu cao với đội ngũ cán bộ lớp trong việc duy trì mọi nề nếp của lớp mà chỉ để các em làm quen dần với các hoạt động này. Cụ thể đội ngũ cán bộ lớp có nhiệm vụ hỗ trợ cô giáo trong việc kiểm tra đồ dùng, sách vở và việc hoàn thành bài của các bạn sau đó báo cáo lại với cô giáo vào đầu giờ học. Ngoài ra, tâm lí của HS tiểu học đặc biệt là HS lớp 1, các em thường thích khen và động viên. Chính vì vậy, khi đội ngũ cán bộ lớp làm tốt công việc được giao, tôi thường tuyên dương, động viên và tặng quà để các em nỗ lực làm tốt hơn nhiệm vụ của mình. Thêm vào đó, đối với HS lớp 1 hầu như em nào cũng thích được làm cán bộ lớp. Vậy nên tôi thường xuyên thay đổi đội ngũ các tổ trưởng, tổ phó của mỗi tổ với phương châm bạn nào giỏi, có nhiều tiến bộ trong học tập và rèn luyện đều sẽ được làm tổ trưởng, tổ phó. Điều này động viên các em càng tích cực thi đua thực hiện tốt nền nếp lớp và đạt kết quả cao trong học tập. 2. Biện pháp 2: Rèn ý thức tự học trên lớp cho học sinh lớp 1. Để hình thành nề nếp học tập nói chung hay ý thức tự học cho học sinh nói riêng là một việc làm không đơn giản. Muốn các em có nề nếp trong học tập cũng
10. 12 như trong sinh hoạt thì người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho các em ngay từ đầu năm học. Nếu ngay từ đầu năm được rèn nề nếp trong học tập một cách nghiêm túc và có hiệu quả sẽ tạo bước đi vững chắc cho các em trong việc học tập. Vậy để rèn ý thức tự học cho HS trên lớp, tôi đã tiến hành những biện pháp sau: 2.1.Xây dựng nội quy lớp học, rèn nề nếp học tập cho học sinh. Lớp học có nề nếp là lớp học thực hiện tốt nội quy lớp học. Do đó giáo viên phải xây dựng tốt nội quy lớp học. Với học sinh tiểu học các nội quy phải ngắn gọn, dễ hiểu, cụ thể. Trong buổi đầu gặp mặt HS, tôi cùng HS đã thống nhất một số quy định chung của lớp, cụ thể: - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, sách vở. - Hoàn thành đầy đủ bài học hôm nay. - Chuẩn bị trước bài học hôm sau. - Giữ vệ sinh cá nhân và vệ sinh chung sạch sẽ (Trang phục gọn gàng, giữ vệ sinh trường, lớp, ) - Đi học đúng giờ. - Tham gia các hoạt động nghiêm túc, tích cực. Ngoài ra, tôi cũng thông qua nội quy lớp học với phụ huynh trong buổi họp PH đầu năm để PH đôn đốc và nhắc nhở các em. Tiếp theo phát cho mỗi học sinh một tờ nội quy lớp học và yêu cầu các em dán với góc học tập. Sau khi xây dựng được nội quy của lớp học, tôi thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc các em thực hiện. Với từng giai đoạn học tập mà tôi đưa ra các quy định cụ thể để các em thực hiện. Khi các em thực hiện tốt những quy định này, tôi tiếp tục mở rộng nội quy lớp với một số quy đinh khác. VD: Với nội quy “Tham gia các hoạt động nghiêm túc, tích cực”, trong những tuần học đầu tiên, tôi chú trọng rèn các nội dung sau: Xếp hàng ra vào lớp ngay ngắn, trật tự; nghiêm túc trong giờ học; tích cực phát biểu. Sau khi các nề nếp này được hình thành, tôi tiếp tục duy trì và thêm vào nội quy yêu cầu khác, như: giao tiếp lịch sự, văn minh; ủng hộ, tham gia các phong trào của lớp, trường; HS lớp 1A2 nghiêm túc tham gia các hoạt động trong giờ học.
11. 13 Cuối mỗi tuần, trong giờ Hoạt động trải nghiệm – Sinh hoạt lớp, tôi thường đánh giá lại việc thực hiện nội quy lớp học của học sinh. Tôi tuyên dương những em thực hiện tốt nội quy lớp học và tặng hoa khen thưởng học sinh. Qua việc làm đó tôi thấy HS lớp tôi thi đua nhau thực hiện tốt các quy định mà cô và trò đã đề ra. Nhờ vậy mà mỗi tiết học trên lớp có hiệu quả, học sinh tự giác, chủ động hơn trong tiết học. 2.2.Tạo hứng thú học tập để kích thích khả năng và ý thức tự học Hứng thú có vai trò rất quan trọng trong học tập và làm việc, không có việc gì người ta không làm được dưới ảnh hưởng của hứng thú. M. Gorki từng nói “Thiên tài nảy nở từ tình yêu đối với công việc”. Như vậy ta có thể thấy, muốn học sinh có ý thức tự học thì trước hết học sinh phải yêu thích môn học đó. Thế nhưng đối với HS lớp 1, do đặc điểm tâm lí lứa tuổi nên các em rất dễ chán học tập. Do đó để giúp HS hứng thú học tập, trong các tiết học giáo viên cần tổ chức được các hoạt động hấp dẫn, không khí vui nhộn đôi khi pha chút hài hước sẽ làm cho lớp học bớt căng thẳng mà kéo các em chú ý hơn vào bài học. Trong thực tiễn dạy học, đối với từng môn học, tôi lại tổ chức các hoạt động khác nhau để tạo hứng thú học tập cho HS; từ đây giúp các em ghi nhớ nhanh nội dung bài học, góp phần tạo động lực giúp HS hoàn thành bài đúng yêu cầu và thời gian quy định. Đối với môn Tiếng Việt là một môn gồm nhiều phân môn nhỏ, mỗi phân môn tôi thường tổ chức các hoạt động sau để thu hút học sinh vào tiết học: + Học vần: Để giúp học sinh mở rộng vốn từ về các vần được học tôi thường tổ chức trò chơi “Thi tìm từ”, “Truyền điện”; để kích thích việc luyện đọc đoạn bài cho HS tôi tổ chức hoạt động “Thi đọc”. Sau mỗi phần thi tôi đều tiến hành tặng hoa, tuyên dương những học sinh học tốt, làm tốt để động viên các em. + Kể chuyện: Do khả năng ngôn ngữ của HS lớp 1 chưa tốt đặc biệt vốn từ của HS còn ít, kĩ năng diễn đạt của HS còn hạn chế. Vì vậy khi học phân môn kể chuyện các em thường rụt rè, chưa thật sự thích thú với tiết học. Vậy để giảm tại sự căng thẳng và tăng sự hứng thú cho tiết học này, việc đầu tiên tôi tiến hành chính là việc giúp HS ghi nhớ được các chi tiết chính trong câu chuyện. Tiếp theo tổ chức cho HS thi kể nối tiếp các đoạn của câu chuyện. Khi học sinh kể, tôi không áp đặt học sinh phải kể giống từng câu từng chữ trong phần kể của GV mà các em chỉ cần kể đúng nội chính, diễn đạt ý rõ rang, ngắn gọn. Sau mỗi phần kể tốt tôi đều tặng hoa và khen các con. Để các con không bị nhàm chán, tôi tổ chức trò chơi “Sắm vai”, nội dung này, tôi đã lên kế hoạch từ trước và đã lựa chọn những HS nhanh nhẹn, vốn từ tốt để diễn lại câu chuyện.