Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở

1. 3 - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, yêu nghề, mến trẻ có tinh thần ham học hỏi, tích cực học tập để nâng cao kiến thức, kỹ năng, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ. - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ để phục vụ cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. 2.2. Khó khăn Một số giáo viên trẻ mới vào nghề kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, năng khiếu tạo hình chưa thật sự sáng tạo trong khi làm đồ dùng, đồ chơi, bởi vậy đồ dùng, đồ chơi tự tạo còn đơn điệu và chưa có tính thẩm mỹ - Các nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, giáo viên ngại sưu tầm. - Một số giáo viên chưa quan tâm chưa biết phối kết hợp với phụ huynh để sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. - Đa số giáo viên chưa chịu nghiên cứu sưu tầm, học hỏi cách làm đồ dùng đồ chơi theo hướng mở. Kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế. - Giáo viên xem nhẹ tác dụng của đồ dùng, đồ chơi đối với trẻ mầm non, nên ít quan tâm. - Cách sắp xếp các loại đồ dùng, đồ chơi chưa ngăn nắp, chưa phù hợp, chưa thuận tiện cho trẻ chơi. 3. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở. Việc xây dựng kế hoạch là chức năng quan trọng, chủ động trong việc chỉ đạo giáo viên làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên,nguyên vật liệu tận dụng sẵn có ngay từ đầu tháng 9 căn cứ vào nội dung chương trình giáo dục của từng chủ đề sự kiện, căn cứ thực tế của từng lớp, khả năng của từng giáo viên tôi xây dựng kế hoạch năm học, cụ thể cho từng tháng, từng tuần và chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm của từng lớp xây dựng cho lớp mình. Để đạt được hiệu quả cao trong quá trình thực hiện thì cần phải có kế hoạch rõ ràng cụ thể. Tháng Nội dung thực hiện /năm - Rà soát 11/11 nhóm lớp đã làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. - Đánh giá 11/11nhóm lớp về bảo quản đồ dùng đồ chơi trong 8/2022 thông tư và đồ chơi tự tạo. - Huy động giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu. - Tham mưu ban giám hiệu bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên cách làm đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở. - Xây dựng kế hoạch cụ thể chỉ đạo 11/11 nhóm lớp làm đồ dùng 9/2022 đồ chơi. - Chỉ đạo giáo viên có kế hoạch tuyên tuyền và kết hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu. - Hướng dẫn giáo viên cách phân loại các đồ dùng cho phù hợp.
2. 4 - Hướng dẫn giáo viên cách làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi - Hướng dẫn giáo viên cách làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở. - Tiếp tục chỉ đạo, kiểm tra về công tác tuyên truyền ở các nhóm lớp, sưu tầm nguyên vật liệu. 10/2022 - Duy trì kiểm tra giám sát qua thăm lớp dự giờ các hoạt động để đánh giá việc thực hiện làm đồ chơi. - Tham mưu với Ban giám hiệu tạo điều kiện về thời gian cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi. - Tổ chức hội thi “xây dựng môi trường lớp học” - Duy trì kiểm tra giám sát bằng nhiều hình thức: kiểm tra thăm lớp, dự giờ theo kế hoạch. 11/2022 - Tiếp tục chỉ đạo, kiểm tra về công tác tuyên truyền ở các nhóm lớp, sưu tầm nguyên vật liệu. - Đánh giá rút kinh nghiệm sau kiểm tra cuối tháng. - Tiếp tục chỉ đạo giáo viên bổ sung đồ dùng đồ chơi trong các chủ đề. 12/2022 - Tiếp tục chỉ đạo giáo viên thực hiện cách sắp xếp ngăn nắp và khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi của trẻ. - Kiểm tra giám sát nhóm lớp làm đồ dùng đồ chơi. - Kiểm tra các nhóm lớp thực hiện việc sử dụng các loại đồ dùng, 1/2023 đồ chơi trong các hoạt động giáo dục. - Chỉ đạo 4 tổ bình xét học kỳ 1, 11/11 nhóm lớp làm đồ dùng đồ chơi. - Kiểm tra giáo viên bổ sung bài viết, hình ảnh, góc tuyên truyền về đồ dùng, đồ chơi theo hướng mở. 2/2023 - Chỉ đạo 11/11 nhóm lớp tiếp tục làm đồ dùng đồ chơi. - Đánh giá rút kinh nghiệm trong quá trình làm đồ dùng đồ chơi. - Duy trì giám sát các lớp làm đồ dùng đồ chơi. 3/2023 - Kiểm tra việc thực hiện của giáo viên cho trẻ sử dụng các loại đồ dùng đồ chơi trong hoạt động giáo dục. - Kiểm tra việc thực hiện của giáo viên cho trẻ sử dụng các loại đồ 4/2023 dùng đồ chơi trong hoạt động giáo dục. - Kiểm kê toàn bộ đồ dùng đồ chơi nhóm lớp làm theo hướng mở. - Kiểm tra đánh giá 11/11/ nhóm lớp về làm đồ dùng đồ chơi. 5/2023 - Chỉ đạo 4 tổ bình xét học kỳ 2 về các nhóm lớp làm đồ dùng đồ chơi. Trên đây là một số nội dung xây dựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cụ thể theo từng tháng, điều này đã giúp tôi thực hiện công việc một cách khoa học và hiệu quả hơn.
3. 5 3.2 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở. Việc nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của việc làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở là việc làm cần thiết sẽ giúp cho giáo viên có những kế hoạch cụ thể và sát với thực tế để giáo dục trẻ phát triển một cách hiệu quả. Để giáo viên hiểu sâu hơn về cách làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở tôi đã triển khai trong các buổi sinh hoạt chuyên môn. Chỉ đạo và thống nhất với giáo viên là tất cả các loại đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời mang tính “mở” đó là trẻ đều có thể sử dụng theo nhiều cách khác nhau, cũng đồ dùng, đồ chơi đó trẻ có thể tạo ra được nhiều sản phẩm khác nhau, sản phẩm trẻ tạo ra có thể áp dụng vào các hoạt động khác nhau và cung cấp cho giáo viên kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm và biết phân loại các nguyên vật liệu phù hợp. Hình ảnh 2: Buổi sinh hoạt chuyên môn Đối với trẻ nhà trẻ: Đồ dùng đồ chơi cần đơn giản nhưng màu sắc phải sinh động, cuốn hút trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo: Đồ dùng cần đa dạng, phong phú nhưng cần sự sáng tạo và tăng dần độ khó theo các độ tuổi. Đặc biệt là đồ dùng, đồ chơi cần sử dụng được bằng nhiều cách khác nhau để tránh sự nhàm chán cho trẻ. - Chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức các buổi kiến tập chuyên đề xây dựng môi trường lớp học sử dụng đồ dùng, đồ chơi theo hướng mở. - Tham gia các buổi tập huấn do phòng giáo dục tổ chức tập huấn chuyên môn với chuyên đề “ Hướng dẫn giáo viên Mầm non sử dụng vật liệu rời tại lớp học”. Dưới sự hướng dẫn của cô Trần Bảo Ngọc - Giảng viên Hình ảnh 3: Giáo viên tham gia buổi kiến tập “sử dụng vật liệu rời tại lớp học”. Dưới sự hướng dẫn của cô T rần Bảo Ngọc - Giảng viên Qua buổi tập huấn của cô Trần Bảo Ngọc - Giảng viên giáo viên hiểu hơn” về các vật liệu rời có sẵn, dễ tìm kiếm, sau buổi kiếp tập Tôi chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai kiến tập tại trường chia sẻ đến giáo viên trong nhà trường tại để hiều kỹ hơm về cách làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng gợi mở. Ngoài ra Nhà trường đã mời giảng viên thầy giáo Nguyễn Huy Sơn về hướng dẫn giáo viên sử dụng đồ chơi thông minh, chia sẻ cách làm đồ dùng đồ chơi theo hướng gợi mở. Hình ảnh 4: Thầy giáo Nguyễn Huy Sơn hướng dẫn giáo viên sử dụng đồ chơi thông minh, chia sẻ cách làm đồ dùng đồ chơi gợi mở. - Khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, sưu tầm hình ảnh cách làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời trên các phương tiên thông tin đại chúng như phần mền pinterest trong ứng dụng này có rất nhiều hình ảnh hướng dẫn cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời, từ các nguyên vật liệu sẵn có xung quanh chúng ta 3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên kết hợp phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu của địa phương. * Kết hợp với phụ huynh tuyên truyền sưu tầm nguyên vật liệu.
4. 6 Giáo viên tuyên truyền với phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu để phục vụ cho việc làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở là rất cần thiết. Các nguyên vật liệu sưu tầm cần đảm bảo vệ sinh sạch sẽ, an toàn cho trẻ. Nguyên vật liệu rời cần đơn giản, dễ tìm kiếm, đa dạng, phong phú như: Lá cây, các loại giấy, chai nhựa, ống hút, lõi cuộn giấy vệ sinh, thùng bìa carton, đĩa video cũ, vải vụn, vỏ hộp sữa, rơm, que kem, sỏi, lá cây khô, vỏ ngũ cốc, len... Hình ảnh 5, 6,7: Sưu tầm các nguyên vật tự nhiên Đồng thời, tôi cũng quán triệt về việc sử dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ: Sử dụng các nguyên vật có kích cỡ phù hợp, không quá to và quá nhỏ. Tuyệt đối không sử dụng những nguyên vật liệu gây nguy hiểm cho trẻ như: hột hạt, vật sắc nhọn Để huy động được nhiều nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi từ các bậc phụ huynh thì tôi đã chỉ đạo giáo viên ngoài việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh về các nguyên liệu cần có, còn phải dán thông báo kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cụ thể theo từng chủ đề lên bảng tuyên truyền của lớp để các bậc phụ huynh cùng phối hợp giúp đỡ. Tôi thường hướng cho giáo viên trưng bày đồ dùng, đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu dễ tìm ở những nơi phụ huynh dễ nhìn thấy, có thể giải thích cho phụ huynh về cách làm hay ý nghĩa của đồ dùng như: Đồ dùng tự tạo sẽ an toàn hơn, vệ sinh hơn, và rẻ tiền hơn...Mặt khác đồ dùng đồ chơi tự làm có tác dụng giáo dục trẻ mang tính tích cực hơn, đồng thời góp phần bảo vệ môi trường, phát triển tính sáng tạo của trẻ khi trẻ được tham gia. Hình ảnh 8 : Bảng tuyên truyền, khu trưng bày sản phẩm * Phân loại các nguyên vật liệu. Sau mỗi lần phụ huynh đã ủng hộ nguyên liệu, phế liệu tôi hướng dẫn giáo viên cách phân loại nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp. Đối với các nguyên vật liệu như vỏ hộp sữa, chai nhựa, ống hút, nắp chai, dây buộc có thể tận dụng để sử dụng cho trẻ chơi ngay mà không cần làm thành sản phẩm. Đối với các nguyên vật liệu như: bìa carton, lõi giấy vệ sinh, xốp màu, các mảnh gỗ, giấy màu, lá cây tôi chỉ đạo giáo viên lựa chọn và sử dụng làm ra các sản phẩm tự tạo theo kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi của nhóm lớp mình. Dưới đây là một số hình ảnh nguyên vật liệu đã được phân loại: Hình ảnh 9, 10 : Đồ chơi được làm từ nguyên vật liệu tự nhiên 3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời có tính sáng tạo và sử dụng đồ dùng hiệu quả. Sau khi hướng dẫn giáo viên kết hợp với phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu và phân loại nguyên vật liệu Tôi đã trực tiếp tham gia cùng tổ chuyên môn hướng dẫn và tư vấn đến từng giáo viên cách làm đồ dùng, đồ chơi theo hướng mở. Nhắc giáo viên phải chú ý đến phương pháp truyền đạt, giáo viên không nên đặt ra trước các mẫu đồ chơi bắt trẻ làm theo mà chỉ nên gợi ý cho trẻ tự
5. 7 chọn mẫu đồ chơi mà mình thích. Sau đó giáo viên mới hướng dẫn cụ thể cách làm với từng loại đồ chơi sao cho phù hợp với khả năng từng độ tuổi của trẻ. Trước khi hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tôi nhắc nhở giáo viên cần quan tâm đến tính sư phạm, tính thẩm mỹ và tính sáng tạo của đồ dùng, đồ chơi. Đồ chơi được làm cũng phải quan tâm nhiều đến tính hiệu quả để tránh lãng phí thời gian, hạn chế đồ chơi mang tính chất trưng bày, trang trí có độ bền không cao.Và trao đổi với giáo viên đồ dùng đồ chơi phù hơp với từng môi trường. Cụ thể là: 3. 4.1. Môi trường trong lớp học. *Đối với trẻ nhà trẻ: Đồ dùng, đồ chơi của nhà trẻ cần đơn giản, không quá cầu kỳ nhưng cần phải có màu sắc hấp dẫn, sinh động, cuốn hút trẻ. Đặc biệt, mỗi đồ dùng trẻ có thể chơi được nhiều cách khác nhau để tránh sự nhàm chán cho trẻ....Chú trọng đến việc đảm bảo an toàn cho trẻ, các loại đồ chơi không quá nhỏ, không có góc cạnh sắc nhọn Hình ảnh 11: Đồ chơi phục vụ cho lứa tuổi nhà trẻ *Đối với trẻ mẫu giáo. Với trẻ đồ chơi của trẻ nhà trẻ thì đồ chơi mang tính chất đơn giản, thì trẻ mẫu giáo đồ dùng đồ chơi cần độ khó hơn, nguyên vật liệu phong phú, đa dạng. Một bộ đồ chơi có thể chơi nhiều trò chơi khác nhau tạo cho trẻ sự hứng thú, tư duy logic, mang tính gợi mở, sự tích cực khi tham gia chơi với bộ đồ chơi đó. Sau đây tôi đã lựa chọn và đưa ra một số đồ dùng, đồ chơi, cách làm đồ chơi, nguyên vật liệu được sử dụng và tính năng sử dụng của đồ chơi nhằm phát triển toàn diện cho trẻ trong các lĩnh vực. Hình ảnh 12, 13, 14: Trẻ mẫu giáo làm đồ chơi 3.4.2. Đồ dùng ngoài lớp hoc. Ngoài các mảng tường, khu tiền sảnh cầu thang được trang trí tạo không gian chơi cho trẻ, giáo viên sưu tâm các nguyên liệu sẵn có như lá cây giấy, bìa cattong .. thì trẻ có thể vừa làm vừa chơi theo ý thích của mình giúp trẻ phát triển các kỹ năng xã hội Hình 15,16 :Vẽ màu lên mảng mica, vẽ trên bìa carton Hình 16: Học sinh chơi trên các mảng tường ngoài sân 3.4.3. Hướng dẫn giáo viên cách bố trí sắp xếp đồ dùng, đồ chơi và các nguyên vật liệu để trẻ tự sáng tạo theo ý thích của trẻ. Sau khi đã trao đổi với trực tiếp với từng giáo viên trong các nhóm lớp xong cách làm đồ dùng đồ chơi theo hướng mở, tôi tiếp tục chỉ đạo giáo viên sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, bố trí trong và ngoài lớp học, đồ chơi để trong lớp phải đúng tầm của trẻ, để trẻ dễ lấy, dễ tìm. Ngoài các đồ chơi giáo viên đã tự làm và đồ chơi trong thông tư thì giáo viên cần lựa chọn thêm các đồ chơi tự tạo khác để trẻ chơi theo cách riêng của trẻ. Ví dụ: Đối với trẻ nhà trẻ: Các loại đồ dùng được để với tầm của trẻ cho dễ lấy, dễ tìm, dễ sử dụng, sắp xếp từ dễ đến độ khó tăng dần. - Góc hoạt động với đồ vật: Cô giáo cần để thêm các vỏ hộp to, nhỏ, các
6. 8 chai nhựa... để trẻ có thể tự tháo, lắp hoặc nhặt hột hạt đựng vào trong các hộp. Hoặc cũng có thể để thêm các hộp bìa, ống mút để trẻ xâu theo cách riêng của trẻ. Hình ảnh 17: Cách sắp sếp đồ dùng ở góc họat động đồ vật Ví dụ: Đối với trẻ mẫu giáo, các nguyên vật liệu như: Giấy gam, giấy màu, giấy ăn, bông, kẹp, bút dạ, phấn màu, màu nước, lá cây, ống hút các nguyên vật liệu rời để trẻ có thể tự tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau theo ý tưởng riêng của trẻ. Từ những nguyên vật liệu rời trẻ tao ra rất nhiều sản phẩm khác nhau dưới sự gợi mở của cô như tạo hình các con vật bằng bìa chai nhựa ., hoặc trang trí những bức tranh từ nguyên vật liệu rời, hay hoạt động Steam chế tạo ống nghe điện thoại, làm thuyền buồm . rất nhiều hoạt động trẻ tạo ra từ các nguyên vật liệu rời mang tính gợi mở. Hình ảnh 18,19: Hình ảnh sắp xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ mẫu giáo Hình ảnh 20: Trẻ làm đồ chơi từ nguyên vật liệu rời Hình ảnh 21: Trẻ hoạt động Steam làm ống nghe điện thoại - Ở góc chơi tạo hình: Ngoài những sản phẩm sáng tạo từ lá cây, giấy có thể để thêm nhiều rổ có lá cây, giấy gam, màu nước, sáp màu, chai nhựa để trẻ thỏa sức tự sáng tạo theo cách riêng của trẻ như: làm tranh từ nguyên vật liệu tự nhiên, xé giấy, xé lá làm tranh tiêu bản hoặc trẻ có thể chơi với chai nhựa, xâu vòng nắp chai, cho hột hạt vào chai Hình ảnh 22: Trẻ làm đồ dùng đồ chơi ở góc tạo hình Ngoài ra, sau mỗi chủ đề tôi luôn chỉ đạo giáo viên bổ sung thêm đồ chơi mới và thay đổi vị trí góc chơi để tạo sự mới lạ cho trẻ, tránh sự nhàm chán đồng thời phát huy được tính tích cực của trẻ. 3.5 Biện pháp 5. Thực hiện kiểm tra đánh giá công tác làm đồ dùng, đồ chơi dưới nhiều hình thức . Sau khi tổ chức hướng dẫn giáo viên cách làm những đồ chơi từ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có vào các buổi họp chuyên môn. Tôi chỉ đạo giáo viên các lớp tự làm đồ chơi để phục vụ các hoạt động vui chơi của trẻ. Chỉ đạo giáo viên tổ chức hướng dẫn trẻ làm các loại đồ chơi đơn giản phù hợp với độ tuổi của từng lớp và tổ chức dự các hoạt động giáo viên dạy trẻ làm đồ chơi tự tạo ở các nhóm lớp, kiểm tra sản phẩm của trẻ để đánh giá kết quả tổ chức dạy trẻ tự làm đồ chơi của giáo viên. Đánh giá hoạt động này như một hoạt động dạy học có chủ định và được xếp loại như một tiết học. Hàng tháng kết hợp kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện chương trình của từng chủ đề. Tôi kiểm tra thăm lớp dự giờ của giáo viên Ban giám hiệu nhà trường kết hợp kiểm tra xây dựng môi trường lớp học, kiểm tra việc bổ sung các nguyên vật liệu mở cho trẻ hoạt động, đánh giá công tác làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ các hoạt động của trẻ các lớp trong từng chủ đề, nhất là việc dạy trẻ cùng làm các loại đồ chơi tự tạo. Đây là một tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên trong tháng. Cuối tháng họp chuyên môn tôi nhận xét đánh giá cụ thể việc thực hiện kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi và hướng dẫn trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi đã đề ra
7. 9 của từng giáo viên để đánh gía xếp loại trong tháng. Khi đến lớp dự các hoạt động giáo viên tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ chơi tôi thấy trẻ rất hứng thú và say mê thực hiện theo hướng dẫn của cô giáo. Trẻ rất thích được tự tay làm các loại đồ chơi và hứng thú say mê với các đồ chơi tự tạo bởi những đồ chơi này được làm từ những nguyên vật liệu tưởng chừng như đã bỏ đi nhưng đã được các cô giáo và trẻ tái tạo lại thành những đồ dùng, đồ chơi có ý nghĩa với nhiều chủng loại và đa dạng màu sắc. Nhìn thấy trẻ say sưa vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi - Công tác thi đua cũng được chú trọng đầu năm nhà trường phát động Hội thi xây dựng môi trường lớp học, sau hội thi tổ chức kiến tập các lớp đạt giải cao giúp cho toàn thể giáo viên trong trường có thể giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, khuyến khích lẫn nhau thi đua sáng tạo. Đồng thời, nảy sinh được nhiều ý tưởng và sáng kiến hay khi làm đồ dùng đồ chơi. Hình ảnh 23, 24, 25,26,27, 28,29, 30,31,32,33, 34: Tổ chức hội thi xây dựng môi trường lớp học Sau mỗi hội thi, chúng tôi đều có tổng kết, đánh giá, động viên khen ngợi những nhóm lớp đạt giải cao trong hội thi đồng thời rút kinh nghiệm những hạn chế, góp ý cho những nhóm lớp chưa có nhiều sáng tạo và cố gắng. Qua công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm đội ngũ giáo viên trong nhà trường có kỹ năng tốt hơn, trẻ hứng thú hơn trong các hoạt động và được tương tác với nhau nhiều hơn. 4. Hiệu quả sáng kiến. a, Đối với giáo viên Qua thực hiện các biện pháp trên đã đem lại nhiều kết quả trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ, cụ thể như: - Giáo viên đứng lớp đã nắm vững kỹ năng, biết làm đồ dùng đồ chơi theo hướng mở, biết cách phối hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, phân loại làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi. - Giáo viên phối kết hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh hơn. - Giáo viên sưu tập rất nhiều đồ dùng đồ chơi đa dang, phong phú về chủng loại. Đảm bảo đầy đủ để phục vụ cô và trẻ trong các hoạt động - Bản thân đã có sự năng động, sáng tạo và khéo léo hơn trong việc làm đồ dùng, khai thác và sử dụng đồ dùng, đồ chơi một cách hợp lý có hiệu quả. - Đáp ứng được nhu cầu vui chơi của trẻ và sự đổi mới của chương trình giáo dục mầm non và giáo viên thực hiện tốt nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. - Số lượng đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú có sáng tạo rất nhiều và đạt hiệu quả cao trong giảng dạy. - Tạo được hứng thú, thu hút trẻ tiếp xúc sử dụng trực tiếp với đồ dùng, đồ chơi cải thiện được hoạt động cho trẻ trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ. - Giáo viên trong nhóm, lớp biết sắp xếp bố trí các đồ dùng đồ chơi khoa học, sáng tạo, thay đổi và làm mới các đồ chơi, sắp xếp đồ chơi thuận tiện cho trẻ dễ lấy, dễ thấy giúp trẻ hoạt động tốt trong khi chơi.
8. 10 - Đội ngũ giáo viên tâm huyết, sự nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, năng động, sáng tạo, am hiểu sâu sắc về tầm quan trọng của việc làm đồ dùng đồ chơi, luôn đổi mới phương pháp giảng dạy của mình. - Không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, tham gia đầy đủ các lớp tập huấn của phòng giáo dục. b, Đối với trẻ - Trẻ hứng thú say mê học tập, vui chơi. - Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo, tạo ra nhiều sản phẩm và có sự sáng tạo. - Giúp trẻ có thể tự chơi và trải nghiệm với các trò chơi, cung cấp cho trẻ nhiều kinh nghiệm. Phát triển ở trẻ khả năng ghi nhớ, tư duy, sáng tạo và sự khéo léo bàn tay và đôi mắt và phối hợp nhóm trong khi chơi, trẻ thông minh, linh hoạt và sáng tạo trong quá trình chơi. - Trẻ lĩnh hội kiến thức theo khả năng của mình một cách thoải mái, không gò bó, không áp đặt, đáp ứng nhu cầu cầu trẻ. - Trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo, bạn bè, thích đi học III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận. Hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi theo từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở trong trường mầm non đóng vai trò rất quan trọng và cần thiết đối với trẻ nó giúp trẻ được học và chơi, chơi mà học. Vì thế mà cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng do các cấp tổ chức, tích cực trao đổi thảo luận qua các buổi họp chuyên môn tạo cơ hội cho giáo viên chia sẻ những kinh nghiệm, giúp giáo viên nắm chắc các phương pháp, kỹ năng cơ bản để trẻ được phát triển toàn diện trong các lĩnh vực, một yếu tố quan trọng và vô cùng cần thiết đó là việc quan tâm bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho giáo viên. Khi giáo viên đã hiểu sâu sắc về tầm quan trọng của việc làm đồ dùng đồ chơi thì giáo viên xác định được vai trò của mình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Giáo viên phải biết phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu để làm mới các đồ dùng, đồ chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. Qua việc chỉ đạo giáo viên áp dụng các biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ học tập hứng thú, thích hoạt động hơn, có sự sáng tạo, nhanh nhẹn linh hoạt. Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo, tạo ra nhiều sản phẩm, trẻ tự chơi và trải nghiệm với các trò chơi. Phát triển ở trẻ khả năng ghi nhớ, tư duy, sự khéo léo biết phối hợp nhóm trong khi chơi, không gò bó, không áp đặt, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, phát huy được tính tích cực của trẻ, trẻ lĩnh hội được kiến thức theo khả năng của mình một cách thoải mái, không gò bó, không áp đặt, đáp ứng nhu cầu của trẻ. Trong quá trình hoạt động vui chơi trẻ biết thể hiện tình cảm giao lưu đoàn kết với bạn bè và tình cảm đối với cô giáo thích chơi cùng bạn. Đồng thời giúp cho giáo viên nhóm, lớp đã nắm vững kỹ năng, biết làm đồ dùng đồ chơi theo hướng mở, biết cách phối hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, có sự năng động, sáng tạo và khéo léo hơn trong việc làm đồ dùng, khai thác và sử dụng đồ dùng,
9. 11 đồ chơi một cách hợp lý có hiệu quả tạo niềm tin cho phụ huynh và nhân dân. 2. Một số kiến nghị: * Về phía giáo viên - Tích cực nghiên cứu tài liệu sách báo, video về làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở. - Thường xuyên cho trẻ trải nghiệm các đồ dùng trong các hoạt động. - Phối kết hợp với phụ huynh trong công tác sưu tầm các nguyên vật liệu tự nhiên, các loại bìa carton ... Tuyên truyền cho phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ các chủ đề, các hoạt động. - Thực hiện nghiêm túc các quy định của nhà trường cũng như các yêu cầu đối với giáo viên. * Đối với nhà trường: - Tiếp tục cử giáo viên đi thăm quan học tập trường bạn, học hỏi kinh nghiệm về làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu theo hướng mở. - Tổ chức hội thi xây dựng môi trường lớp học cấp trường để giáo viên học hỏi lẫn nhau, nhân rộng các tấm gương giáo viên điển hình, lớp điển về làm đồ dùng. Khuyến khích giáo viên sử dụng sản phẩm này vào các hoạt động giáo dục, cho trẻ được thực hiện trải nghiệm với đồ dùng. - Tiếp tục tổ chức các buổi tập huấn mời giảng viên chuyên sâu hướng dẫn cho giáo viên. * Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở ” với đề tài này bản thân đã cố gắng nghiên cứu và áp dụng tại đơn vị mình. Tuy nhiên, những giải pháp tôi đưa ra không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Tôi mong muốn nhận được sự đóng góp ý kiến của bạn bè, đồng nghiệp để đề tài được hoàn chỉnh hơn, nhằm góp phần nhỏ bé trong việc “chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu rời theo hướng mở” trong Nhà trường Xin chân thành cảm ơn!