SKKN Một số biện pháp ứng dụng giáo dục Steam trong tổ chức hoạt động học khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi tại trường Mẫu giáo Vàng Anh

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp ứng dụng giáo dục Steam trong tổ chức hoạt động học khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi tại trường Mẫu giáo Vàng Anh

1. 3 Còn nhiều cháu (15 trẻ) chưa qua lớp chồi nên tỉnh chủ động, kiên trì, sự tự tin và khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ chưa cao. Giáo viên ít sưu tầm những tài liệu có liên quan đến các thí nghiệm khám phá khoa học. Từ những thực tế trên, vào tháng 9/2024 Tôi tiến hành khảo sát 31 trẻ ở lớp mình khi tham gia vào hoạt động khám phá khoa học, kết quả thu được như sau: Nội dung khảo sát Chiếm Chiếm Trung Chiếm Chiếm Tốt Khá Yếu (Tổng số 31 trẻ) % % bình % % Khả năng sáng tạo 5 16,1 8 25,8 12 38,7 6 19,4 Kỹ năng hợp tác 9 29 10 32,3 8 25,8 4 12,9 Kỹ năng tập trung 7 22,6 8 25,8 12 38,7 4 12,9 Sự tự tin 5 16,1 7 22,6 10 32,3 9 29 Tính chủ động 5 16,1 8 25,8 12 38,7 6 19,4 Tính kiên trì 6 19,4 8 25,8 11 35,4 6 19,4 Với mong muốn làm sao cho trẻ của lớp Tôi phát huy được tính chủ động, khả năng tư duy, sáng tạo và sự tự tin nên Tôi đã tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu để tìm ra các biện pháp phù hợp nhất để ứng dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ của lớp một cách hiệu quả nhất. Cụ thể Tôi đã áp dụng các giải pháp sau: 2.2. Các giải pháp: 2.2.1. Tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ năng của bản thân. Xây dựng kế hoạch tự học rõ ràng, có mục tiêu cụ thể: Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học tập: bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm, hiểu biết về phương pháp mới, công nghệ giáo dục...Lập kế hoạch theo tuần/tháng/quý để đảm bảo việc tự học diễn ra đều đặn và hiệu quả. Chủ động tìm tòi các sách, tài liệu về phương pháp giáo dục STEAM để nghiên cứu nắm vững về các phương pháp, nội dụng giáo dục nhằm nâng cao kiến thức, sự hiểu biết của mình về phương pháp giáo dục này. Thường xuyên cập nhật các văn bản hướng dẫn chuyên môn của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tích cực học tập nâng cao kiến thức, thông qua đồng nghiệp, các trang mạng internet, học hỏi kinh nghiệm của trường bạn,... để tìm ra các nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp với khả năng của trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất.
2. 4 Thực hành, trải nghiệm và rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy. Áp dụng kiến thức mới vào thực tế lớp học, sau đó đánh giá lại kết quả, rút kinh nghiệm.Tự quay video dạy học, xem lại để điều chỉnh kỹ năng sư phạm, cách tương tác với trẻ. Nắm vững tâm, sinh lý của trẻ để có những hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán, phải giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ. 2.2.2. Xây dựng kế hoạch ứng dụng giáo dục STEAM vào hoạt động khám phá khoa học phù hợp với trẻ 5-6 tuổi . Đối với trẻ mầm non giáo viên đóng vai trò là điểm tựa, là thang đở cho trẻ phát triển một cách chủ động và linh hoạt. Do đó, sau khi tự học, tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng cho bản thân Tôi đã bắt tay ngay vào nghiên cứu và lựa chọn một số nội dung điển hình nhất để xây dựng kế hoạch ứng dụng giáo dục STEAM vào hoạt động khám phá khoa học phù hợp với trẻ của lớp mình. Khi xây dựng kế hoạch cho các chủ đề trong năm học, Tôi căn cứ vào kế koạch giáo dục của nhà trường, của tổ chuyên môn, nhu cầu hứng thú của trẻ và điều kiện thực tế của trường, của lớp. Bên cạnh đó Tôi còn chú trọng vào những nội dung phát triển toàn diện cho trẻ thông qua các hình thức: Khám phá đối tượng bằng 5 giác quan, thí nghiệm, trải nghiệm, Ví dụ: Ở chủ đề “ Thực vật”, Tôi cho trẻ khám phá “Quá trình phát triển của cây từ hạt” Sau khi xây dựng kế hoạch chủ đề thì Tôi tiến hành xây dựng kế hoạch tuần và kế hoạch ngày phù hợp với nhu cầu hứng thú, và gần gũi với trẻ. Ví dụ: Kế hoạch ngày. Hoạt động học, lĩnh vực phát triển nhận thức. Hoạt động khám phá khoa học. Đề tài “Quá trình phát triển của cây bắp”. Tôi cho trẻ xem video về quá trình phát triển của cây từ hạt, cho trẻ trải nghiệm gieo hạt, chăm sóc và theo dõi để thấy được sự thay đổi của hạt thành cây, ra hoa, kết quả. Để kế hoạch giáo dục triển khai có hiệu quả hay không thì một yếu tố không thể thiếu tố không thể thiếu đó chính là việc xây dựng môi trường. 2.2.3. Xây dựng môi trường áp dụng hiệu quả giáo dục STEAM. Nhận thấy được tầm quan trọng của việc ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động khám phá khoa học là giúp trẻ phát huy tích cực tính chủ động, khả năng tư duy, sáng tạo, sự tự tin, nên trong các cuộc họp chuyên môn Tôi đã mạnh dạng tham mưu, đề xuất ý tưởng với ban giám hiệu xây dựng các góc STEAM quanh khuôn viên trường nhằm tạo môi trường học tập gần gũi, đa dạng, hấp dẫn trẻ để kích thích trẻ tích cực tìm tòi, khám phá. Các góc STEAM được thiết kế tách biệt nhau. Mỗi góc gồm có 3 khu vực đó là: Khu vực để nguyên vật liệu, khu vực để trẻ chế tạo và khu vực để trẻ trưng bày
3. 5 sản phẩm. Hằng ngày các lớp sẽ luân phiên nhau cho trẻ vào các góc chơi này để khám phá và trải nghiệm. Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” Tôi cho trẻ vào góc bé vui sáng tạo cho trẻ sử dụng các nguyên vật liệu có sẳn như: Giấy, bút màu, kéo, giấy màu, hồ, để vẽ, xé dán ngôi nhà. Góc khoa học của lớp Tôi được bố trí và trang trí theo hướng mở, đồ dùng, nguyên vật liệu phù hợp với từng chủ đề và được sắp xếp khoa học, gọn gàng, ngăn nắp, vừa với tầm tay để trẻ tự tìm, tự lấy, tự cất, tự tạo ra các sản phẩm. Ví dụ: Ở chủ đề “Động vật”, Tôi cho trẻ khám phá “Trứng chìm trứng nổi” đồ dùng, nguyên liệu chuẩn bị như: Ly nhựa, nước, muối, trứng vịt, .Mỗi nguyên liệu đều đựng riêng và được sắp xếp gọn gàng để trẻ dễ lấy khi sử dụng. Song song đó, Tôi còn tích cực trò chuyện với trẻ và tạo cơ hội để trẻ trò chuyện với nhau, động viên trẻ tham gia các hoạt động, khuyến khích trẻ tương tác và hợp tác với các bạn, để làm được điều đó thì Tôi luôn cố gắng mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật gần gũi, thân thiện. 2.2.4. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học ứng dụng giáo dục STEAM. Áp dụng quy trình STEAM: Gợi mở vấn đề - Khám phá - Thiết kế - Thử nghiệm - Trình bày sản phẩm - Đánh giá. Khuyến khích trẻ suy nghĩ, dự đoán, thực hành và tạo ra sản phẩm mang tính sáng tạo. Ví dụ: Chủ đề "Chiếc cầu vững chắc" → Cho trẻ thử xây cầu từ que kem, ống hút... → Kiểm tra độ vững → Thảo luận vì sao cầu sụp hoặc giữ được. Để tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học ứng dụng giáo dục STEAM thì trước tiên giáo viên cần phải nắm rõ về 5 yếu tố trong STEAM bao gồm: Khoa học, công nghệ, chế tạo, nghệ thuật và toán học. Ví dụ: Ở chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” Tôi cho trẻ khám phá “Sự kỳ diệu của nước”
4. 6 Các yếu tố STEAM trong hoạt động này như sau: S (Khoa học): Trẻ khám phá được tính chất của nước: Không màu, không mùi, không vị, nhận ra một số chất có thể tan, không tan, hòa tan trong nước: Đường, Sữa bột, màu nước, sỏi. T (Công nghệ): Sử dụng các giác quan và công cụ phù hợp để làm thí nghiệm. E (Chế tạo): Trẻ biết sử dụng các đồ dùng, nguyên liệu để làm các thí nghiệm với nước. A (Nghệ thuật): Trẻ kiên trì và khéo léo khi làm các thí nghiệm với nước. M (Toán học): Sử dụng các dụng cụ đo để lấy đúng lượng nước. Để tránh sự nhàm chán cho trẻ ngoài việc ứng dụng giáo dục STEAM vào các hoạt động khám phá khoa học ở trong lớp thì Tôi còn cho trẻ khám phá ở bên ngoài lớp học. Ví dụ: Tôi cho trẻ ra chăm sóc vườn rau, vườn ươm và quan sát sự phát triển của cây qua thời gian chăm sóc xem cây lớn như thế nào. 2.2.5. Tăng cường sử dụng nguyên vật liệu mở, tái chế. Sử dụng các vật liệu như: chai nhựa, lõi giấy, lá cây, hộp sữa, bìa cứng... để làm mô hình hoặc thí nghiệm đơn giản. Dạy trẻ ý thức bảo vệ môi trường và tiết kiệm tài nguyên. 2.2.6. Tạo sự thích thú với trẻ sau giờ học. Sau khi tổ chức các hoạt động khám phá khoa học theo định hướng STEAM, giáo viên dễ dàng nhận thấy trẻ có biểu hiện hứng thú rõ rệt, thể hiện qua một số khía cạnh sau: Trẻ chủ động chia sẻ lại nội dung hoạt động. Trẻ sẵn sàng kể lại những gì đã làm trong giờ học với bạn bè, cô giáo hoặc người thân.
5. 7 Trẻ tiếp tục chơi và khám phá sau giờ học. Trẻ có xu hướng tái hiện lại hoạt động học trong giờ chơi tự do: Dựng lại mô hình, chơi đóng vai nhà khoa học, kỹ sư, xây cầu, trồng cây... 2.2.7. Lồng ghép hoạt động khám phá vào các hoạt động khát: Đặc điểm tâm lý của trẻ Mầm non là trẻ nhanh nhớ và cũng chóng quên, khả năng ghi nhớ của trẻ không linh hoạt. Theo phương pháp dạy học tích hợp, hoạt động khám phá có thể lồng ghép kết hợp với tất cả các hoạt động khác sẽ giúp các hoạt động khác trở lên sinh động hơn. Đồng thời trẻ sẽ nhớ kiến thức sâu hơn. Trong dạy học không có hoạt động nào, không có phương pháp nào là duy nhất, mà để đạt được hiệu quả giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép giữa các lĩnh vực, các phương pháp mới có được hiệu quả tốt nhất với người học. Hiểu được vấn đề ấy trong các hoạt động tôi thường xuyên lồng ghép khám phá vào trong các hoạt động khác như Làm quen với toán, âm nhạc, văn học, Ví dụ trong hoạt động âm nhạc: Trẻ học bài hát “Cá vàng bơi” Tôi cho trẻ quan sát bức tranh (chậu cá thật) về những chú cá vàng đáng yêu sau đó hỏi trẻ: + Đây là cá gì? Nêu các đặc điểm của chúng? + Chúng thường được nuôi ở đâu? Cá vàng ăn gì? + Vai trò của cá vàng để làm gì? Nêu cảm nhận của các con về những chú cá này? Sau khi trò chuyện, tìm hiểu về những chú cá vàng tôi giới thiệu với trẻ bài hát nói về những chú cá đáng yêu này. Bài hát “Cá vàng bơi”. Qua buổi học âm nhạc tôi đã giúp trẻ có thêm những hiểu biết về đặc điểm và vai trò của những con cá vàng từ đó trẻ cảm thấy yêu thích bài hát hơn, hoạt động âm nhạc trở nên hứng thú hơn. Và những hoạt động khám phá thường được quan niệm khô khan thì tôi luôn khéo léo lồng ghép tích hợp các hoạt động khác như: Toán, âm nhạc, tạo hình,văn học để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu và rộng hơn. Ví dụ trong giờ hoạt động ngoài trời: Trong bài nhặt lá vàng rơi: Tôi cho trẻ nhặt lá vàng rơi sau đó cho trẻ tự quan sát, khám phá chiếc là mà mình đã nhặt được. Tiếp theo cho trẻ trao đổi chiếc lá cho nhau và cùng nhau so sánh chiếc lá đó xem 2 chiếc lá có gì giống và khác nhau. Đưa ra phán đoán, suy luận của mình về chiếc lá đó như: + Tại sao lá có màu xanh, lá có màu vàng, + Tại sao lá vàng lại rụng.... - Hay trong giờ quan sát thời tiết: Tôi cho trẻ ra sân và hỏi trẻ
6. 8 + Các con thấy thời tiết hôm nay như thế nào? + Khi ra nắng thì con cảm thấy thế nào?+ Trời mưa thì sao? => Giáo dục trẻ khi ra mưa, nắng phải có mũ hay ô để đội. Ví dụ trong giờ phát triển vận động Trò chơi: Ném vòng vào cổ chai Cách chơi: Chia trẻ thành 2 đội, lần lượt các con của đội đứng trước vạch chuẩn cầm vòng ném vào cổ chai. Luật chơi: Trò chơi diễn ra một bản nhạc, hết bản nhạc đội nào ném được nhiều vòng vào cổ chai đội đó sẽ chiến thắng. Mỗi bạn chỉ được ném 1 vòng, vòng có màu gì phải ném vào đúng chai màu đó. Những vòng ném sai màu và vòng rơi ra ngoài không được tính + Tại sao đội bạn lại ném được vòng vào cổ chai? Trò chơi:Thả bóng vào ô. + Tại sao quả bóng này không thả vào ô + Quả bóng to không thả được vào ô vì bóng to hơn ô Kết quả: Thông qua biện pháp này không chỉ cung cấp kiến thức cho trẻ mà còn giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường và bảo vệ, phát triển vận động tính nhanh, khéo léo của trẻ. 2.2.8. Đa dạng hình thức đánh giá. Đánh giá quá trình trẻ tham gia, không chỉ đánh giá kết quả. Ghi nhận sự tiến bộ của từng trẻ qua quan sát, sản phẩm, cách trẻ đặt câu hỏi, hợp tác nhóm... Cho trẻ trình bày sản phẩm và chia sẻ cảm nhận để phát triển kỹ năng ngôn ngữ, tự tin. 2.2.9. Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học sinh. Mối quan hệ giữa gia đình - nhà trường - xã hội phải thật sự gắn kết với nhau, để giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Chính vì vậy, Tôi luôn làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với cha, mẹ trẻ thông qua các buổi họp phụ huynh hay giờ đưa đón trẻ, Tôi đã tuyên truyền và trao đổi với cha, mẹ trẻ về những kiến thức, tầm quan trọng của giáo dục STEAM, trao đổi với cha, mẹ trẻ về tình hình của trẻ ở lớp, ở nhà và những thay đổi của trẻ khi bắt đầu ứng dụng giáo dục STEAM. Thông qua bản tuyên truyền hay nhóm zalo của lớp Tôi đã đăng tải các tài liệu liên quan đến giáo dục STEAM, những hình ảnh và những video mà trẻ tích cực, hứng thú khi tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học để cho cha, mẹ trẻ hiểu về phương pháp giáo dục STEAM và thấy được sự tiến bộ của trẻ qua từng
7. 9 ngày, từ đó Tôi đã vận động cha, mẹ trẻ ủng hộ, đóng góp những nguyên vật liệu để cho trẻ được thỏa sức sáng tạo. Mời phụ huynh tham gia cùng trẻ trong các hoạt động trung bày sản phẩm, góc khám phá, ngày hội khoa học . * Từ những biện pháp nêu trên, quá trình thực hiện tôi đã đạt được 1 số kết quả như sau: 2.3. Hiệu quả thực hiện của việc áp dụng biện pháp trong thực tế dạy học: Bản thân Tôi có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng khi ứng dụng giáo dục STEAM vào các hoạt động giáo dục trẻ, đặc biệt là hoạt động khám phá khoa học, tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, các nguyên vật liệu đã qua sử dụng do phụ huynh đóng góp để phục vụ công tác giảng dạy nên tiết kiệm được một khoảng chi phí đáng kể. Việc triển khai STEAM thúc đẩy giáo viên tích cực chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau, cùng nhau nâng cao chất lượng dạy học. Phụ huynh tích cực phối hợp và ủng hộ hoạt động giáo dục. Nhận thấy sự tiến bộ của trẻ, phụ huynh sẵn sàng hỗ trợ vật liệu, tham gia cùng giáo viên và học sinh trong các hoạt động trải nghiệm, hội thi STEAM. Nhà trường quan tâm đầu tư và nhân rộng mô hình. Trẻ yêu thích khám phá, thích được hoạt động, tự tin, tích cực, hứng thú, say mê trong hoạt động khám phá khoa học. Các kỹ năng cơ bản của trẻ được nâng lên rõ rệt cụ thể như sau: Khảo sát Tăng, giảm so với tháng tháng 05/2025 9/2024 Tốt Khá Trung Yếu Tốt Khá Trung bình Yếu (tăng) (tăng) bình (giảm) Phân loại (giảm) khả năng Số Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượn lượng % lượng % lượng % lượng % % lượng % lượng % lượng % g Khả năng 12 38,7 13 41,9 4 12,9 2 6,5 7 22,6 5 16,1 8 25,8 4 12,9 sáng tạo Kỹ năng 11 35,4 12 38,7 5 16,1 3 9,7 2 6,5 2 6,5 3 9,7 1 3,2 hợp tác Kỹ năng tập 14 45,2 11 35,4 4 12,9 2 6,5 7 22,6 3 9,7 8 25,8 2 6,5 trung Sự tự tin 11 35,4 13 41,9 4 12,9 3 9,7 6 19,4 5 16,1 6 19,4 6 19,4 Tính chủ 12 38,7 12 38,7 5 16,1 2 6,5 7 22,6 4 12,9 7 22,6 4 12,9 động Tính kiên trì 13 41,9 12 38,7 4 12,9 2 6,5 7 22,6 4 12,9 7 22,6 4 12,9
8. 10 2.3. Kết quả: Trẻ hưng thú, tích cực tham gia hoạt động học: Hầu hết trẻ đều thể hiện thái độ hào hứng, tò mò và chủ động khi tham gia các hoạt động STEAM. Trẻ mong chờ đến giờ học, không bị áp lực hay chán nản. Khả năng tư duy, sáng tạo và giải quyết vấn đề của trẻ được nâng cao: Trẻ biết đặt câu hỏi, đưa ra ý tưởng, thử nghiệm và tự điều chỉnh khi thực hiện các sản phẩm khoa học đơn giản. Kỹ năng hợp tác, giao tiếp được cải thiện rõ rệt: Trẻ làm việc nhóm tốt hơn, biết chia sẻ nhiệm vụ, lắng nghe và hỗ trợ bạn trong quá trình thực hiện các dự án nhỏ. Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn: Trẻ sẵn sàng trình bày sản phẩm, thuyết minh quá trình thực hiện, biết thể hiện cảm xúc và quan điểm của mình. Trẻ ghi nhớ và vận dụng kiến thức vào thực tế: Trẻ có khả năng liên hệ bài học với các tình huống trong đời sống hàng ngày, phát huy tư duy phản biện và sáng tạo. Giáo viên tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy: Biết cách thiết kế hoạt động học theo hướng tích hợp STEAM, phát huy vai trò hướng dẫn, khơi gợi thay vì truyền thụ một chiều. Nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm: Giáo viên linh hoạt hơn trong việc tổ chức hoạt động, biết tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, tăng cường tính trải nghiệm, sáng tạo cho trẻ. Tăng cường tinh thần học hỏi và chia sẻ trong tổ chuyên môn: Giáo viên cùng nhau xây dựng kế hoạch, hỗ trợ, góp ý và chia sẻ kinh nghiệm thực hiện STEAM trong lớp học. Phụ huynh hài lòng và tích cực phối hợp: Qua các hoạt động STEAM, phụ huynh nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của con và sẵn sàng hỗ trợ nguyên vật liệu, đồng hành cùng giáo viên. Nhà trường chú trọng đầu tư và phát triển chuyên đề STEAM: Tạo điều kiện cho giáo viên học tập, dự giờ chuyên đề, chia sẻ mô hình thực tiên. 3. Kết luận: Qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp ứng dụng giáo dục steam trong tổ chức hoạt động học khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi tại trường Mẫu giáo Vàng Anh” tôi nhận thấy rằng việc áp dụng phương pháp này đã mang lại nhiều hiệu quả tích cực trong việc hình thành và phát triển tư duy khoa học, kỹ năng sống và khả năng sáng tạo cho trẻ.
9. 11 Giáo dục STEAM tạo điều kiện để trẻ được học thông qua chơi, trải nghiệm, khám phá và thực hành, từ đó kích thích sự tò mò, ham hiểu biết và phát triển các năng lực nền tảng một cách tự nhiên. Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động, biết đặt câu hỏi, thử nghiệm và cùng bạn giải quyết vấn đề - điều rất phù hợp với đặc điểm phát triển của lứa tuổi mầm non. Thông qua các dự án STEAM nhỏ như trồng cây, làm cầu bằng que kem, thí nghiệm với nước, ánh sáng, bóng tối..., trẻ không chỉ được tiếp cận với kiến thức khoa học mà còn phát triển đồng thời các kỹ năng giao tiếp, hợp tác, thẩm mỹ và vận động tinh. Tuy nhiên, để triển khai hiệu quả mô hình giáo dục STEAM trong trường mầm non, giáo viên cần được tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn và có sự sáng tạo trong thiết kế hoạt động. Đồng thời, nhà trường cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất và khuyến khích sự phối hợp tích cực từ phía phụ huynh. Từ những kết quả đạt được, tôi nhận thấy rằng giáo dục STEAM là một hướng đi thiết thực và phù hợp với đổi mới giáo dục mầm non, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. Sáng kiến này hoàn toàn có thể áp dụng rộng rãi và điều chỉnh linh hoạt tùy theo điều kiện thực tế của từng cơ sở giáo dục. Trên đây là SKKN “ Một số biện pháp ứng dụng giáo dục steam trong tổ chức hoạt động học khám phá khoa học cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mẫu giáo Vàng Anh” của tôi. Rất mong được sự nhận xét, góp ý của các cấp lãnh đạo để giúp cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ của tôi tại đơn vị đạt được những kết quả tốt hơn. Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Người viết (Ký tên, đóng dấu) (Ký và ghi rõ họ tên)
10. 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO (Nếu có)
11. 13 MỤC LỤC I. Đặt vấn đề: ................1 1. Lý do, sự cần thiết của đề tài: 1 1.2. Phạm vi của đề tài: .1 II. Nội dung đề tài: ..........1 2.1.Thực trạng: ..1 2.2. Các giải pháp: .3 2.2.1. Tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ năng của bản thân ........3 2.2.2. Xây dựng kế hoạch ứng dụng giáo dục STEAM vào hoạt động khám phá khoa học phù hợp với tẻ 5-6 tuổi 4 2.2.3. Xây dựng môi trường áp dụng hiệu quả giáo dục STEAM..........................4 2.2.4. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học ứng dụng giáo dục STEAM...........5 2.2.5. Tăng cường sử dụng nguyên vật liệu mở, tái chế .6 2.2.6. Tạo sự thích thú với trẻ sau giờ học. .. ...6 2.2.7. Lồng ghép hoạt động khám phá vào các hoạt động khát: .............7 2.2.8. Đa dạng hình thức đánh giá...........................................................................8 2.2.9. Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học sinh 8 2.3. Kết quả.............................................................................................................9 III. Kết luận: .. ................10