SKKN Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi ở trường Mầm non

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi ở trường Mầm non

1. 1 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Nhà giáo Đặng Lệ Thủy có nói: “Trẻ em như những hạt mầm chứa đựng bên trong bao nhiêu tiềm năng, sức mạnh và khát khao vươn lên. Hãy tạo cho hạt mầm đó mảnh đất tốt lành, mạch nguồn và ánh sáng! Đó là công việc của tất cả mọi người chúng ta”.Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai đất nước. Những người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo tự tin trong mọi tình huống. Nếu bạn tự tin thì bạn đã có 70 % cơ hội chiến thắng bởi tự tin chính là gốc rễ, là chìa khóa của mọi thành công. Với trẻ mầm non, mạnh dạn, tự tin sẽ giúp trẻ học cách làm chủ ngôn ngữ, học cách nhận biết và đối phó cảm xúc của mình cũng như của người khác, học cách xử sự sao cho phù hợp với môi trường xung quanh. Có mạnh dạn, tự tin, trẻ sẽ chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận, sống hạnh phúc với tất cả mọi người ở mọi lúc, mọi nơi. Trên thực tế, tự tin không tự nhiên sinh ra và không phải ai sinh ra là có sẵn. Hiện nay, sự phát triển của công nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật chất đã ít nhiều biến các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, ít dần sự giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh. Ở trường mầm non nói chung và ở lớp mẫu giáo nhỡ do tôi phụ trách nói riêng, trẻ cũng đã mạnh dạn tự tin nhưng không phải lúc nào các bé cũng thể hiện sự mạnh dạn đó trong giao tiếp với mọi người xung quanh, không phải lúc nào trẻ cũng tự tin trong việc biểu diễn trên sân khấu, trong việc tham gia các hoạt động trải nghiệm, trong việc thể hiện các kĩ năng thực hành cuộc sống, trongg việc dám nghĩ, dám làm những điều mình suy nghĩ. Rất nhiều phụ huynh phải than phiền vì bé chẳng bao giờ bé được lên sân khấu, chẳng bao giờ bé được thể hiện mình... Năm học 2020-2021 là năm học đầu tiên trường mầm non nơi tôi công tác thực hiện chuyên đề xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc với ba tiêu chí cốt lõi là an toàn, yêu thương và tôn trọng. Nếu trẻ không mạnh dạn tự tin, trẻ không dám nghĩ, không dám làm, không dám nói, không dám trải nghiệm, không dám thực hiện các kĩ năng thực hành cuộc sống, không tích cực tham gia các hoạt động mới thì rất khó để được an toàn, được yêu thương và tôn trọng, trẻ sẽ khó được hạnh phúc thật sự theo đúng nghĩa. Xuất phát từ những điều này tôi đã trăn trở, suy nghĩ và lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này.
2. 2 * Mục đích nghiên cứu: Tìm ra các biện pháp để giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở trường mầm non mạnh dạn tự tin góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc. * Đối tượng nghiên cứu: Đi sâu vào nghiên cứu những hình thức sinh động, hấp dẫn để giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc. * Phạm vi đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi ở trường mầm non . * Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu: - Năm học 2020-2021. * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp quan sát. * Bảng tổng hợp đánh giá thực trạng sự tự tin, mạnh dạn chủ động trong mọi hoạt động của trẻ: Tôi đã xây dựng các tiêu chí đánh giá sự mạnh dạn tự tin của trẻ thông qua các hoạt động của trẻ 4-5 tuổi. Qua khảo sát chất lượng đầu năm học tại lớp mình, tôi đã thu được kết quả như sau: Tính mạnh Dám làm, Mạnh dạn Tự tin biểu Tự tin tham dạn tự tin dám nói lên giao tiếp với diễn trên gia các HĐ Tổng số điều mình mọi người sân khấu trải nghiệm nghĩ xung quanh HĐ mới 45 trẻ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đầu năm 13 20 11 22 15 17 8 25 12 33 Tỉ lệ % 25% 75% 33% 67% 45% 55% 24% 76% 36% 64% Với kết quả khảo sát như trên, tôi thấy nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ để đưa ra những giải pháp và sử dụng các biện pháp để khi tổ chức các hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó nâng dần khả năng mạnh dạn tự tin của trẻ, phát triển sự linh hoạt và nhanh nhẹn của trẻ trong các hoạt động.
3. 3 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm. Tự tin là một trạng thái của con người chứa đựng hai yếu tố cơ bản là: hiểu rõ về mình, về việc mình có thể làm và đoán được sự tốt đẹp của hành vi hay sự thành công của kết quả công việc mình làm. Quá trình phát triển lòng tự tin bắt đầu hình thành từ lúc đứa trẻ mới sinh ra và tiếp tục diễn ra trong suốt cuộc sống của trẻ. Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và thấy mình có giá trị. Tự tin được thể hiện bên ngoài là mạnh dạn, thể hiện mình trước đám đông, không sợ nói trước đông người. Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại. Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Đối với trẻ mầm non, tự tin rất đơn giản là tin vào bản thân, tin mình sẽ làm được, tin vào khả năng suy nghĩ của mình. Tự tin giúp trẻ quyết đoán trong chọn lựa, thêm nghị lực, tập trung vào mục tiêu trong các hoạt động. Với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, xét về mặt tâm lý, sự tự tin rất quan trọng. Nếu trẻ tự tin, trẻ sẽ dễ dàng thích ứng với môi trường mới, trẻ sẽ có nhiều thuận lợi hơn trong việc tham gia vào các hoạt động và dễ dàng hơn trong giao tiếp và thiết lập mối quan hệ với bạn bè, thầy cô và mọi người xung quanh. Thiếu tự tin, trẻ sẽ gặp nhiều khó khăn, chúng sẽ rụt rè, e ngại trong việc thiết lập các mối quan hệ với mọi người. Trẻ sẽ rất lo lắng, sợ sệt, căng thẳng tạo ra những bất lợi cho việc lĩnh hội tri thức mới. Bởi vậy, ngay từ mầm non, chúng ta cần rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ. Đặc biệt trong năm học 2020-2021 này, khi thực hiện chuyên đề trường, lớp mầm non hạnh phúc, tự tin sẽ giúp trẻ suy nghĩ tích cực, thực hành, giao tiếp với mọi người sẵn sàng tham gia và tiếp nhận tri thức mới. Tự tin sẽ giúp cho trẻ dễ dàng hơn, thuận lợi hơn trong việc tự tạo cho mình môi trường an toàn, yêu thương và tôn trọng với tất cả mọi người xung quanh, góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc. Vì vậy, việc áp dụng các biện pháp đáp ứng được mục tiêu giáo dục đòi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo, phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ.
4. 4 II. Thực trạng vấn đề 1. Tình hình chung: Trường mầm non nơi tôi công tác nằm ở trung tâm của xã. Bản thân tôi được tin tưởng phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ có 45 trẻ, trong đó có nhiều trẻ được bố mẹ nuông chiều từ nhỏ nên dẫn đến tính ỷ lại và một số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào các hoạt động của trường lớp. Với đặc điểm tình hình như vậy, khi thực hiện đề tài này tôi thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau: 2. Thuận lợi: - Về Ban giám hiệu: Luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện tốt nhất giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non. - Lớp tôi được làm điểm chuyên đề “ Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” - Về giáo viên: 3/3 giáo viên trong lớp có trình độ trên chuẩn. Lớp học được trang bị các thiết bị hiện đại : Máy vi tính, ti vi, đàn... +Là một giáo viên tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc, luôn luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, thông tin trên mạng để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày, nhất là việc rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ. + Bản thân phát huy được SKKN đạt giải cấp Thành phố về các biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo lớn. - Về phụ huynh: Phụ huynh luôn nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ. 3. Khó khăn: - Về giáo viên: Giáo viên còn nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ. - Về học sinh: Đa số trẻ trong lớp tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng không đồng đều. Một số bé còn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ, một số bé lại quá hiếu động . - Về phụ huynh: Mặc dù rất quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh là nông dân và làm ăn buôn bán nhỏ lẻ nên ít có thời gian cho con. + Nhiều phụ huynh hiện nay cho con em mình chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều, như vậy đã vô tình biến con mình thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh.
5. 5 III. Các biện pháp: Biện pháp 1. Xây dựng môi trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc. 1.1. Đổi mới hình thức xây dựng môi trường. Trường học hạnh phúc là trường học đáp ứng đủ ba tiêu chí: yêu thương, an toàn và tôn trọng. Trường học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến trường. Trường học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động. Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê. Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, hoạt động học được tổ chức với nhiều trò chơi và trải nghiệm. Trẻ ở lứa tuổi mầm non “Học bằng chơi, chơi bằng học” nên việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn đối với trẻ, áp dụng các phương pháp học tập linh hoạt, hiện đại để có thể kích thích các tư duy tìm tòi, khám phá cho trẻ. a. Cách làm cũ: Nhưng trên thực tế, trước đây, khi xây dựng môi trường lớp học, chúng tôi thường chỉ quan tâm nhiều đến việc trang trí các mảng tường sao cho nổi bật và bắt mắt chứ chưa chú trọng nhiều đến xây dựng không gian cho trẻ hoạt động. Môi trường lớp học trước đây cũng chia thành các góc, nhưng các góc thường có những mảng tường nhiều màu sắc, hình thù, chưa có nhiều đồ dùng, và các nguyên vật liệu mở cho trẻ hoạt động. Môi trường đó đã ảnh hưởng rất nhiều đến sự phát triển của trẻ, khiến trẻ có ít cơ hội để phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong mọi hoạt động. b. Cách làm mới. Để khắc phục những nhược điểm đó, ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường đã phân công cho lớp tôi làm điểm chuyên đề “ Xây dựng môi trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc”. Tôi cố gắng giảm tải màu sắc các đồ dùng, làm mới giá kệ; tận dụng các nguyên vật liệu mở cho các con được thỏa sức sáng tạo, bên cạnh đó tạo cho các con có nhiều cơ hội để khám phá, trải nghiệm. Ví dụ: Để tự làm được các giá kệ ở góc đón trẻ và các góc chơi khác, bản thân tôi cùng chị em đồng nghiệp đã sử dụng Fomect, giấy dán vân gỗ tạo ra các giá đồ chơi, các kệ trang trí như bằng gỗ thật. Tôi đã cùng đồng nghiệp tự tạo ra
6. 6 một hệ thống giá kệ giả gỗ, tạo một không gian lớp học hiện đại, thân thiện, khoa học, phù hợp với trẻ với giá thành rẻ nhất. Nhờ bàn tay sáng tạo của các cô giáo, các con đã có một không gian lý tưởng với nhiều góc chơi kích thích trẻ tham gia các hoạt động tích cực, chủ động và sáng tạo. ( Hình ảnh phòng đón 1.1, video cô đón trẻ vào lớp 3.1) Để trẻ thật sự tự tin với chính bản thân mình, và tự tin với các hoạt động của mình, tôi luôn cố gắng đổi mới các hoạt động. Các con được phát huy tối đa vai trò chủ động, sáng tạo .Năm học này, dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu, chúng tôi đổi mới từ những hoạt động nhỏ nhất. Tiêu biểu như hoạt động trò chuyện sáng và hoạt động giao lưu kết nối ở các độ tuổi. Đối với hoạt động trò chuyện sáng, phụ huynh, các con dễ dàng cảm nhận được sự chia sẻ, gần gũi, quan tâm và sự tôn trọng từng cá nhân trẻ của các cô giáo. Thông qua hoạt động, trẻ được thể hiện tình cảm với cô và bạn với nội dung chào hỏi. Trẻ sáng tạo ra cách chào hỏi với cô giáo và các bạn rất gần gũi, ngộ nghĩnh và thân thiện. Không chỉ có vậy, trẻ còn được tham gia hoạt động nhóm với các trò chơi, bài hát và lắng nghe thông điệp mà cô giáo truyền tải chia sẻ với trẻ về nội dung hoạt động trong ngày. ( Hình ảnh minh họa 1.2 video hoạt động trò chuyện sáng 3.2 Không chỉ sáng tạo trong hoạt động trò chuyện sáng, tôi quan tâm nhiều đến các hoạt động trải nghiệm, giao lưu, kết nối giữa các độ tuổi: giữa trẻ với cha mẹ, giữa trẻ với các cô các bác trong trường, giữa trẻ với thiên nhiên. Ở hoạt động này, các con được thỏa sức vui chơi, mở rộng các mối quan hệ, thể hiện tình cảm với mọi người Ngoài các hoạt động đó, các con còn được tham gia vào các hoạt động tại phòng chức năng, góc sáng tạo và ngoài sân vườn trường. Mỗi hoạt động đều mang đến cho trẻ một cảm xúc vui tươi, phấn khởi và tích cực. ( Hình ảnh minh họa Giao lưu 1.3) 1.2. Đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động trong ngày hướng tới mục tiêu rèn trẻ mạnh dạn, tự tin. Khi thực hiện việc phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ, tôi luôn tận dụng mọi lúc, mọi nơi, với bất cứ thời điểm nào thích hợp đặc biệt không bỏ qua một thời điểm nào trong chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ. Bên cạnh đó, tôi chú trọng đổi mới các hình thức tổ chức các hoạt động a. Giờ đón trẻ: - Cách làm cũ: Trước đây, vào giờ đón trẻ, chúng tôi chỉ quan tâm đến công việc chính là đón trẻ vào lớp, kiểm tra, trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe của trẻ, nhắc trẻ chào mẹ, chào cô để giáo dục trẻ ngoan, lễ
7. 7 phép. Hoạt động này tuy đã đúng quy chế nhưng lại chưa tạo cho trẻ, cô giáo, phụ huynh cảm thấy hạnh phúc trọn vẹn. Sợi dây vô hình giữa cô giáo- trẻ- phụ huynh chưa được kết nối chặt chẽ. - Cách làm mới: Năm học này, để thực hiện tốt vai trò của mình là làm cho trẻ cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc khi ở bên cô và các bạn từ đó giúp rèn sự tự tin ở trẻ, bên cạnh thực hiện tốt quy trình đón trẻ như cách làm cũ, tôi luôn đón trẻ một cách thân tình, bày tỏ sự hoan nghênh với trẻ, để trẻ tự giác chào bố, mẹ, chào cô .và các bạn bằng các hình thức trẻ mong muốn, xong tự đi cất đồ dùng cá nhân. - Ví dụ : Ở phòng đón trẻ, tôi treo một bảng đón trẻ với các tâm thế cho trẻ tự chọn lựa. - Hình trái tim: Cô và trẻ sẽ trao cho nhau những cái ôm thật chặt. -Hình bàn tay: Cô và trẻ đập tay vào nhau. -Hình nốt nhạc: Cô và trẻ cùng nhau nhún nhảy một điệu nhạc. - Kết quả: Trẻ luôn hứng thú,vui thích khi đến lớp. Trẻ yên tâm khi biết các cô, các bạn đang đợi mình, yêu quý mình. Trẻ cảm thấy tự tin hơn và sẵn sàng tham gia hoạt động một ngày ở lớp. ( Hình ảnh cô đón trẻ 1.1 và video minh họa 3.1) b.Hoạt động thể dục sáng: - Cách làm cũ: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động thể dục sáng, tập các bài tập theo nhạc của nhà trường. - Cách làm mới: Không chỉ làm tốt việc tổ chức hoạt động thể dục sáng cho các con, để tăng thêm lòng tự tin cho các con, mỗi buổi thể dục sáng, tôi thường gọi từ 1-2 trẻ lên tập mẫu cùng cô. Tôi nhận thấy rằng, dường như khi được đứng cùng cô tập mẫu cho các bạn, trẻ cố gắng hơn, tự tin hơn và tập chính xác động tác hơn. Tôi còn luôn nói với trẻ rằng, nếu ai tập tốt, ngày mai cô sẽ cho bạn đó lên làm mẫu, các con sẽ được thay nhau làm “ Thầy, cô giáo nhỏ”. Các con đã rất hứng thú. Đến cuối năm, vui nhất là một số trẻ rất nhút nhát cũng xung phong lên làm “Thầy, cô giáo nhỏ” và các con tập cũng rất đúng động tác. Ngoài ra, tôi còn tham mưu với tổ chuyên môn và tự làm ra được một đĩa thể dục sáng với nhiều nội dung và các bài tập khác nhau. Cuối hoạt động là một bài khiêu vũ nhẹ nhàng khiến trẻ vô cùng tự tin và thích thú. c. Trong hoạt động học: “Học” là một hoạt động độc lập của trẻ nhằm lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Vì vậy, để phát triển tính mạnh dạn, tự
8. 8 tin cho trẻ, bất cứ hoạt động học nào, tôi cũng cố gắng tìm ra và thực hiện một phương thức tốt nhất giúp các con có thể tự tin thể hiện mình. d. Trong hoạt động ngoài trời: - Cách làm cũ: Cô giáo tổ chức hoạt động ngoài trời với các nội dung quan sát, trò chuyện, khám phá; chơi trò chơi Các hoạt động lặp lại nhiều do giới hạn phạm vi quan sát trong khuôn viên nhà trường. Trẻ dễ nhàm chán. Cô giáo thường bị động trong việc lựa chọn đối tượng và nội dung hoạt động. - Cách làm mới: Trẻ ra hoạt động ngoài trời, ngoài việc cho trẻ thực hiện các nội dung ngoài trời như thông lệ, tôi luôn chú ý cố gắng tổ chức liên tục và thường xuyên hoạt động giao lưu cho trẻ. Ở hoạt động giao lưu, trẻ phải tự giới thiệu tên mình, tên tổ, tên lớp mình bằng các hình thức khác nhau, đôi khi là do cô gợi ý từ trước (với những trẻ chưa tự tin). Tôi đã sáng tác được một số bài hát ngắn, hò vè, thơ ca mang nội dung giới thiệu cho trẻ học thuộc nhằm gây hứng thú cho trẻ trong các buổi giao lưu. Việc tổ chức cho trẻ giao lưu thường xuyên đã kích thích trẻ rất nhiều bởi ở đây trẻ được tự do vui chơi, tự do sáng tạo, tự do ngôn ngữ để giới thiệu bản thân qua hai phần nhận diện và tự giới thiệu. Ngoài ra, trẻ còn được tham gia các trò chơi tập thể với nhiều đối tượng khác nhau, nhiều độ tuổi khác nhau. Việc tiếp xúc như vậy khiến trẻ có kĩ năng giao tiếp nhiều hơn góp phần phát triển mạnh mẽ sự mạnh dạn, tự tin trong trẻ. - Ví dụ: Bài vè, thơ ca sáng tác, phụ lục 2.2 e. Trong hoạt động góc: - Cách làm cũ: Qua hoạt động góc, trẻ được chọn lựa góc chơi yêu thích, trẻ đóng vai và tái hiện lại những gì trẻ nhìn thấy trong cuộc sống. - Cách làm mới: Trẻ được tự ra quyết định ý tưởng chơi và tự giải quyết, thực hiện các ý tưởng đó. Tôi cố gắng làm nhiều đồ dùng hơn để thu hút các con. Trong khi chơi, tôi thường xuyên động viên các con thay nhau làm “thủ lĩnh” ( người phân vai chơi). Và kết quả là, các bạn nhút nhát ban đầu chưa biết thể hiện vai chơi mà bây giờ đã tự tin phân vai rất tốt. Ví dụ 1 : Góc âm nhạc: Tôi đã làm ra một sân khấu mi ni cho trẻ, đồ dùng trên sân khấu cũng do các cô tự thiết kế và làm ra. Trẻ được tự do lên sân khấu biểu diễn hàng ngày. Sân khấu có thể di động được, không chỉ để cố định ở góc âm nhạc mà còn sử dụng vào các hoạt động âm nhạc, biểu diễn văn nghệ, nêu gương bé ngoan vào chiều thứ sáu hàng tuần. Một số trẻ được các cô huấn luyện “ kiêm” MC giới thiệu chương trình. Có những buổi biểu diễn, chúng tôi, những giáo viên lại chỉ làm mỗi việc “ Khán giả trường quay”. Chúng tôi cảm thấy thực sự vui và hài lòng vì điều đó. (Hình ảnh minh họa trẻ biểu diễn trên sân khấu mini. Phụ lục 1.7)
9. 9 -Ví dụ 2 :Ớ góc văn học, thay vì cứ để các con đọc sách, tôi hướng các con tự làm ra các cuốn sách mở, sau đó để các con tự đứng lên giới thiệu sách, thuyết trình sách. Đôi khi, các con tự làm rối và phân vai thành các nhóm để diễn rối. Được tham gia hoạt động góc với các hình thức như vậy, các con đã tự tin hơn rất nhiều. - Kết quả: Qua một thời gian dài, cho đến bây giờ 100% trẻ lớp tôi thường xuyên tự tin lên sân khấu biểu diễn văn nghệ, tự tin chơi và tự tin làm thủ lĩnh khi chơi, sẵn sàng giới thiệu với mọi người và các bạn về góc chơi, về ý tưởng chơi của mình. f. Trong hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ. Để hình thành tốt thói quen lao động tự phục vụ giúp phát triển lòng tự tin cho trẻ, trong các hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, tôi luôn chú trọng rèn luyện trẻ thói quen lao động tự phục vụ. Ở lớp, tôi đã xây dựng một bảng phân công mỗi ngày một tổ trực nhật. Khi đến phiên trực, con gái thì gấp khăn, trải chiếu, con trai kê bàn, phụ kê dát giường Giờ cơm mỗi ngày, lớp cử ra hai bạn đi chia cơm cho các bạn. Được hoạt động thường xuyên và liên tục như vậy, bây giờ, trẻ lớp tôi rất tự giác và yêu thích lao động. Cứ đến giờ, không cần cô nhắc, các con tự phân công nhau đi làm. *Kết quả: Tôi và đồng nghiệp đã phối hợp với phụ huynh xây dựng được môi trường lớp học đẹp, an toàn, thân thiện với trẻ, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ. Môi trường đó luôn có sự tôn trọng giữa cô giáo, trẻ và phụ huynh của trẻ. Sự sáng tạo trong tổ chức các hoạt động đã tạo lên một lớp học đầy tình yêu thương tràn ngập tiếng cười con trẻ. Năm học này, lớp tôi đã thực hiện thành công lớp điểm chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” với ba tiêu chí cốt lõi An toàn- tôn trọng- yêu thương. Được sống trong môi trường hạnh phúc như vậy, các con đã mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều. ( Hình ảnh các cô giáo trong trường đến kiến tập lớp điểm chuyên đề 1.4) Biện pháp 2. Đưa ảo thuật vào các hoạt động, tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm nhiều các hoạt động tập thể. a. Đưa ảo thuật vào hoạt động thường niên cho trẻ. Ảo thuật là một món ăn tinh thần được nhiều bạn nhỏ ham thích. Với những kĩ xảo trong từng món đồ, từng bài biểu diễn, ảo thuật sẽ giúp cho người diễn vượt ra khỏi “cái bọc nhút nhát” và tự tin hơn khi đứng trước mọi người. Một màn biểu diễn thành công sẽ giúp chúng ta trở nên tự tin và hoạt bát hơn rất nhiều. Tôi đã tự học ảo thuật qua các video trên mạng và tự tìm mua, thậm chí
10. 10 làm một số món đồ ảo thuật đơn giản, tự học cách biểu diễn và biểu diễn cho trẻ xem. Bản thân tôi đã cảm thấy mình tự tin hơn rất nhiều sau khi sử dụng và diễn tốt với các món đồ kì diệu đó. Trẻ lớp tôi, trường tôi rất thích thú khi xem cô biểu diễn và rất thích được tự tay làm được như cô giáo. ( Hình ảnh cô giáo biểu diễn ảo thuật cho trẻ xem trong ngày hội 1.5) Thấy trẻ rất hào hứng, tôi đã hướng dẫn cho các con biết sử dụng các món đồ đó và mời các con biểu diễn cho các bạn xem trong các giờ hoạt động chiều, trong các ngày hội và trong phần ổn định tổ chức các hoạt động. Các con lớp tôi rất hào hứng, say mê và tự tin hơn rất nhiều khi được tham gia vào hoạt động này. Không chỉ có vậy, cô và trò chúng tôi còn được vinh dự tham gia hội thi “ Cô giáo tài năng duyên dáng” cấp Huyện với màn ảo thuật đặc sắc. ( Hình ảnh bạn Bảo An biểu diễn ảo thuật trong ngày khai giảng 1.6.) b.Tổ chức ngày hội, ngày lễ, tăng cường các hoạt động giao lưu, trải nghiệm. Có thể nói, việc tổ chức ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực. Thông qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin giao tiếp với mọi người xung quanh. Với thế mạnh của bản thân, là một phó chủ tịch công đoàn, tôi luôn tích cực tham gia tổ chức các hoạt động của trường, luôn chú ý phát huy tính tích cực chủ động của các con, nhằm phát triển tính mạnh dạn tự tin trong các con đặc biệt là ngày lễ, ngày hội như: Khai giảng, Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán Năm học 2020-2021 này, do ảnh hưởng của dịch bệnh, hầu hết các ngày hội đều được chúng tôi tổ chức tại lớp nên các con được tham gia các hoạt động biểu diễn và các hoạt động cá nhân nhiều hơn. Tôi đã kết hợp với đại diện ban phụ huynh tổ chức cho các con nhiều sự kiện hấp dẫn, thu hút được nhiều trẻ nhút nhát tham gia. Được tham gia vào các hoạt động tập thể, được đứng trên sân khấu nhỏ, các con đã mạnh dạn và tự tin hơn rất nhiều. ( Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ trong lớp 1.7 – Video minh họa 3.3) Thấy việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm mang lại hiệu quả lớn trong việc rèn tự tin cho trẻ, đặc biệt là những trẻ vốn nhút nhát, vào ngày “Tết trung thu” tôi đã phối hợp cùng ban phụ huynh của lớp mua vỏ bánh và nhân bánh để cho các con được trải nghiệm gói bánh nướng, bánh dẻo. Nhân dịp “Tết nguyên đán” nhà trường tổ chức “Bé vui đón tết”, lớp tôi được đã chuẩn bị rất nhiều nguyên liệu gói bánh chưng, tôi đã cho lần lượt các cháu cùng tham gia gói bánh chưng cùng cô. Các con rất thích thú khi được tự tay mình trải nghiệm các công
11. 11 việc tưởng như của người lớn. Các con đã tự tin hơn rất nhiều khi tham gia vào hoạt động. ( Hình ảnh minh họa trẻ làm bánh dẻo 1.8 ) Không chỉ dừng lại ở việc tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm trong các ngày lễ,tôi còn lồng ghép các hoạt động trải nghiệm: làm bánh mỳ, làm hoa quả dầm, làm sinh tố vào các hoạt động góc, hoạt động chiều * Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp này, tất cả trẻ được tham gia vào các hoạt động tập thể của trường, lớp, phát huy tính tích cực chủ động của trẻ. Trẻ được tiếp xúc trải nghiệm các hoạt động, trẻ được học hỏi, vui chơi với bạn bè và đặc biệt là trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với mọi người xung quanh. Biện pháp 3.Ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến nhằm phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ. Ngày nay, các phương pháp giáo dục tiên tiến đã không còn xa lạ đối với các trường mầm non công lập trên cả nước. Việc áp dụng các phương pháp tiên tiến mang lại hiệu quả vô cùng to lớn, và đặc biệt hơn, các phương pháp này đều có cùng chung quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, trẻ được tự do trả lời và làm theo ý mình, cho phép trẻ được sai. Trẻ tự tìm tòi và nhận được các giá trị qua trải nghiệm và khám phá. Việc ứng dụng các phương pháp này đã giúp trẻ tự tin hơn khi được tự do thể hiện ý kiến của mình. Năm học này, dưới sự chỉ đạo của BGH nhà trường, được tập huấn phương pháp giáo dục mới, tôi đã mạnh dạn áp dụng thành công vào các hoạt động của lớp các phương pháp giáo dục tiên tiến như Montesorri, Steam, Glendoman. Việc áp dụng các phương pháp đó đã khiến cho cả cô và trẻ đều hứng thú, yêu thích và tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động. 3.1. Phương pháp Montesorri Thực hành cuộc sống là một trong những lĩnh vực quan trọng của phương pháp giáo dục Montessori do tiến sỹ, bác sỹ, nhà giáo dục người Ý Maria Montessori nghiên cứu và phát triển. Ở lĩnh vực này, trẻ sẽ được làm quen và thực hành các hoạt động liên quan tới nhiều mặt của cuộc sống. Các hoạt động và bài học trong lĩnh vực thực hành cuộc sống giúp trẻ hình thành những thói quen tốt, tính mạn dạn, tự tin, tự lập, sự tập trung và tính kỷ luật trong công việc mình làm như hoạt động chăm sóc bản thân, chăm sóc môi trường, các bài học về lịch sự, nhã nhặn Ví dụ 1: Trong hoạt động chăm sóc bản thân, các bạn nhỏ sẽ được thực hành một số hoạt động như: +Các hoạt động rèn kỹ năng di chuyển đồ vật bằng tay, chuyển đồ vật bằng dụng cụ như kẹp gắp, phễu, bọt biển, thìa, đũa