SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hương Mạc 1, Thành phố Từ Sơn, Tỉnh Bắc Ninh

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hương Mạc 1, Thành phố Từ Sơn, Tỉnh Bắc Ninh

1. còn là điều kiện tiên quyết đảm bảo sự thành công của giáo viên trong công việc. Trẻ thơ là đối tượng luôn cần sự nhẹ nhàng, yêu thương và ân cần nhưng giáo viên mầm non hiện chịu quá nhiều áp lực để có thể nhẹ nhàng, yêu thương và ân cần. Làm thế nào để giáo viên yêu nghề mến trẻ, gắn bó với nghề đang là vấn đề rất đau đầu của các nhà quản lý. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến sự vô cảm trong nhân cách của một bộ phận giáo viên mầm non như áp lực công việc lớn, thời gian làm việc nhiều, lương thấp Mỗi giáo viên mầm non hiện trung bình phải làm việc 10 tiếng mỗi ngày, không kể thời gian soạn giáo án buổi tối ở nhà, làm đồ chơi vào các ngày nghỉ nhưng họ vẫn không nhận được sự thông cảm từ phụ huynh. Trẻ mầm non là đối tượng đặc thù, chưa ý thức được hành vi nên rất hay nghịch ngợm, tranh giành nhau... trong khi lớp học thường quá đông, giáo viên đôi khi khó có thể quan sát hết và phản ứng kịp thời. Tuy nhiên, chỉ một xây xát nhỏ trên người con có khi cũng khiến các phụ huynh nổi giận...Vì vậy, để bồi dưỡng nhân cách và phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non, một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non đó là phải tìm ra các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non. Bởi vậy, bản thân tôi đã lựa chọn đề tài: " Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Hương Mạc 1, Thành phố Từ Sơn, Tỉnh Bắc Ninh" nhằm giúp cho BGH nhà trường thay đổi quan điểm chỉ đạo, giúp cho giáo viên thay đổi tư duy có nhận thức đồng bộ hơn và nâng cao trình độ năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non mới, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực cho trẻ và phát triển nhân cách trẻ một cách toàn diện nhất . 2
2. 2.Tính mới và ưu điểm nổi bật của SK: Tính mới của SK: Chúng ta đều biết, ngành học mầm non là bậc học đầu tiên, là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Để quá trình giáo dục mầm non đạt hiệu quả đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay. Muốn vậy người quản lý phải có những giải pháp chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Hương Mạc 1 nơi tôi đang công tác thì chưa có sự đồng đều về trình độ, năng lực chuyên môn, về thâm niên, tuổi nghề chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu của giáo dục mầm non. Nhận thức của giáo viên mầm non về công tác bồi dưỡng chuyên môn và công tác tuyên truyền còn nhiều hạn chế, chưa đúng, chưa đủ vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác chuyên môn thực hiện còn mang tính chung chung, chưa đầy đủ, biện pháp chỉ đạo công tác này còn chưa khoa học, không thường xuyên. Việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong nhà trường chưa thực hiện được triệt để. Với đề tài : ‘‘ Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Hương Mạc 1, Thành phố Từ Sơn, Tỉnh Bắc Ninh ’’ tôi thấy rất quan trọng và chắc chắn sẽ khắc phục được những tồn tại trước đây và mang lại những kết quả mong muốn. Ưu điểm nổi bật của sáng kiến khi được áp dụng thử tại đơn vị tôi công tác đó là: Sáng kiến được áp dụng lần đầu tại đơn vị vào tháng 9 năm 2020 Các giải pháp trong bài sáng kiến tôi đưa ra đều gắn vào tình hình thực tế của cô và trẻ tại trường tôi công tác. Ban đầu, giải pháp của tôi đòi hỏi đó là chính bản thân của giáo viên phải hiểu được tầm quan trọng, trách nhiệm 3
3. lớn lao cũng như vị trí của mình trong giáo dục. Sau đó giáo viên tự có ý thức rèn luyện, tu dưỡng bản thân, học hỏi đồng nghiệp thông qua các buổi tập huấn và thao diễn, sinh hoạt tổ chuyên môn, dự giờ, kiến thực tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có ý thức nâng chuẩn: Chuẩn đạo đức, nghề nghiêp, chuẩn chuyên môn để mang đến những bài học chất lượng nhất đối với học sinh trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Ban đầu tôi đưa ra giải pháp áp dụng cho giáo viên đứng lớp và học sinh khối 5-6 tuổi. Và khi thấy có sự thay đổi rõ nét về chất lượng của giáo viên kéo theo kết quả thu được của trẻ rất cao, trẻ hứng thú và say mê các hoạt động nên tôi đã phối kết hợp với ban giám hiệu mở rộng áp dụng trên giáo viên và trẻ khối 4-5 tuổi. Tổng số giáo viên được áp dụng là 28 giáo viên và số học sinh áp dụng thử là 375 trẻ . 3. Đóng góp của SK để nâng cao chất lượng quản lý, dạy và học của ngành GD và của đơn vị: Đối với việc nâng cao chất lượng quản lý, dạy và học của ngành GD: Bản thân là Hiệu trưởng, tôi luôn tìm tòi, khám phá và nghiên cứu ra những phương pháp dạy học hay và có tính sáng tạo không chỉ nhằm bồi dưỡng, nâng cao trình độ sư phạm cho giáo viên mà quan trọng hơn cả đó là nâng cao khả năng tư duy và khả năng tự học của trẻ, đáp ứng nhiệm vụ quan trọng của GDMN đó là: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm...Và khi bài SK đã hoàn thành, trong việc nâng cao chất lượng quản lý, dạy và học của ngành GD tôi tự nhận thấy rằng: Bài SK: “Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Hương Mạc 1, Thành phố Từ Sơn, Tỉnh Bắc Ninh” sẽ giúp cho ngành giáo dục có được những định hướng mới trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN. Từ đó đó hoàn thành nhiệm vụ trọng tâm đó là: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Đối với đơn vị tôi công tác: 4
4. Từ việc thực hiện các giải pháp mà tôi đã xây dựng nên nhà trường đã thu được một số lợi ích về kinh tế, xã hội đó là: Nhà trường đã tạo được niềm tin của hội cha mẹ học sinh chung tay xây dựng cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị, tài lực, vật lực thu hút được sự quan tâm của cộng đồng, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, trường lớp ngày càng khang trang, sạch đẹp, chất lượng giáo dục đạt hiệu quả cao hơn mong muốn. Mặt khác các biện pháp được áp dụng giúp cho BGH nhà trường thay đổi quan điểm chỉ đạo, giúp cho giáo viên thay đổi tư duy có nhận thức đồng bộ hơn và nâng cao trình độ năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non mới, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực cho trẻ và phát triển nhân cách trẻ một cách toàn diện nhất Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG MẠC 1 Trường Mầm non Hương Mạc 1 được thành lập từ ngày 25/5/2009 gồm có 3 điểm trường tại khu phố Hương Mạc, Vĩnh Thọ, Kim Thiều với tổng diện tích đất 4.115 m2. Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, song tại thời điểm này đang trong giai đoạn vừa dạy học vừa xây dựng, cải tạo sửa chữa, nâng cấp cơ bản khu Kim Thiều và Hương Mạc. Nhà trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 2 và công nhận lại chuẩn quốc gia mức độ 1 theo Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ GD&ĐT v/v Ban hành kiểm định về chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1. Trải qua 13 năm xây dựng và trưởng thành, tập thể nhà trường liên tục đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến”, “ tập thể lao động tiên tiến xuất sắc” “Trường mầm non an toàn thân thiện -Trẻ ngoan, Khoẻ, Học đều” loại xuất sắc. Trường Mầm non Hương Mạc 1 gồm có 17 nhóm, lớp được tách học riêng theo từng độ tuổi, theo đúng quy định của Bộ Giáo dục & Đào 5
5. tạo ban hành. Trong đó: Mẫu giáo: 16 lớp với 431 cháu, 01 nhóm trẻ tập thể với 23 cháu. Nhà trường được giao quản lý 4 cơ sở MN Tư thục trên địa bàn với tổng số học sinh 253 trẻ trong đó: 9 lớp mẫu giáo với 108 trẻ và 10 nhóm trẻ với 145 trẻ. Sau thời gian nghỉ dịch Covid đầu năm 2021 đã có 1 nhóm trẻ xin tạm ngừng hoạt động. Toàn trường có 49 Cán bộ, giáo viên và nhân viên trong đó có 1 Hiệu trưởng và 2 phó hiệu trưởng trực tiếp quản lý chỉ đạo các hoạt động của nhà trường. Trường có 3 điểm trường nằm ở 3 khu phố Kim Thiều, Hương Mạc và Vĩnh Thọ, cơ sở vật chất nhà trường gồm: - Tổng số phòng học: 17 phòng và có đầy đủ các phòng chức năng - Trường có 17 lớp học với tổng số học sinh là: 454 trẻ Hiện tại, đội ngũ giáo viên của trường là lực lượng trẻ, nhiều giáo viên trẻ mới ra trường. Tổng số cán bộ giáo viên: 49 (HT: 01; PHT: 02; GV: 32; nhân viên: 14 (cô nuôi: 10, KT:1, VT: 01, bảo vệ: 02). - Trình độ CM của QL, GV: Đạt chuẩn: 100% (trong đó trên chuẩn: 23/37 tỷ lệ: 62.16%) - Biên chế: 18 người, trong đó : QL: 3 ; GV: 14 ; NV: 1 - Số giáo viên chưa biên chế và hợp đồng khoán việc: 18. - Chế độ giáo viên chưa biên chế và hợp đồng khoán việc: 4.337.000. - Số CBQL, giáo viên còn thiếu so với quy định: 0 - Số Đảng viên: 7, (Dự bị : 01); Chi bộ đã tách. 2. Những điểm mạnh, điểm yếu 2.1.Điểm mạnh: Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, 100% CBGV đảm bảo trình độ chuẩn, trên chuẩn, luôn đoàn kết, nhiệt tình, có trách nhiệm với công việc được giao. 6
6. Do chưa đủ chỉ tiêu biên chế nhưng được sự quan tâm của các cấp giao chỉ tiêu cho giáo viên hợp đồng và nhà trường đã tuyển đủ số giáo viên hợp đồng nên việc đảm bảo an toàn cho trẻ được nâng lên. Cơ sở vật chất của nhà trường cơ bản đủ các phòng học và một số phòng chức năng. Tính đến thời điểm này đội ngũ cán bộ giáo viên được tuyển vào viên chức nhà nước và số giáo viên hợp đồng được hưởng lương và chế độ theo quy định. Giáo dục mầm non được xã hội quan tâm về cả tinh thần và vật chất theo đúng tinh thần trường Quốc lập. Trong năm học 100% các cháu đến trường được thụ hưởng chương trình sữa học đường 2.2. Điểm yếu: Cơ sở vật chất của nhà trường vẫn còn thiếu thốn và nhiều bất cập so với yêu cầu: diện tích nhà trường chật hẹp 4.115m², nhiều hạng mục công trình đã xuống cấp do xây dựng và cải tạo đã lâu, khu trường chính đã trong giai đoạn sửa chữa nâng cấp. Đội ngũ giáo viên, nhân viên trình độ chưa chính qui và chưa đồng đều chủ yếu là học tại chức và từ xa. Phần lớn phụ huynh của trường đều là lao động thủ công và buôn bán nhỏ, thu nhập thấp nên chưa có điều kiện quan tâm nhiều tới bậc học mầm non. Cấp trên giao nhiệm vụ quản lý cơ sở tư thục nên còn nhiều khó khăn về một số mặt như nắm bắt học sinh và giáo viên vì trong cơ sở tư thục số trẻ và giáo viên thường thay đổi liên tục nên khó khăn trong công tác quản lý trẻ và giáo viên. Trường có nhiều giáo viên trẻ mới vào ngành, chuyên môn còn hạn chế, vì vậy việc vận dụng phương pháp giảng dạy chương trình giáo dục mầm non mới còn lúng túng, tác phong chưa linh hoạt, ảnh hưởng đến chất 7
7. lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Thêm vào đó việc áp dụng CNTT của các giáo viên mới vào cũng như một số giáo viên có tuổi còn hạn chế, sử dụng công nghệ thông tin chưa thật hiệu quả. Từ thực tế trên đã thúc đẩy tôi tìm biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sao cho phù hợp với thực tế của đơn vị, phù hợp với đặc thù của trường vùng nông thôn, đồng thời tìm những bước chuyển biến mới để bồi dưỡng cho đội ngũ nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành đánh giá chất lượng đội ngũ như sau: Bảng 1: Tình hình đội ngũ tháng 9/2020 Số lượng: 37 Trình độ Biên chế đội ngũ CBQL GV NV ĐH CĐ TC Biên chế Hợp đồng 3 32 2 16 3 18 18 19 Tỷ lệ % 43.24 8.12 48.64 48.64 51.36 Nhận xét: Nhân viên thiếu; Tỷ lệ giáo viên trên chuẩn còn thấp so với mặt bằng, giáo viên hợp đồng nhiều. Bảng 2: Đánh giá chất lượng đội ngũ tháng 9/2020 Tổng số : 37 người Tiêuchí Tư tưởng nhận Năng lực chuyên Hồ sơ sổ sách thức môn Tốt Khá TB Tốt Khá TB Tốt Khá TB Kết quả SL 20 17 0 20 15 2 18 15 4 % 54.05 45.96 0 54.05 40.54 5.41 48.64 40.54 10.82 Nhận xét: Qua đánh giá tháng 09/2020, kết quả chất lượng giảng dạy, chất lượng hồ sơ sổ sách; trình độ chuyên môn, tay nghề của một số giáo viên chưa cao. Việc nhận thức, tư tưởng và tinh thần tham gia các hoạt đông của một số giáo viên trong nhà trường còn hạn chế. Bảng 2: Đánh giá chất lượng học sinh tháng 9/2020 8
8. Tổng số: 438 học sinh Lĩnh Phát triển Phát triển Phát triển Phát triển Phát triển vực thể chất nhận thức ngôn ngữ TC-KNXH thẩm mỹ Chưa Chưa Chưa Chưa Chưa Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Kết đạt đạt đạt đạt đạt quả SL 413 25 418 20 403 35 403 35 408 30 % 94.29 5.71 95.43 4.57 92.01 7.99 92.01 7.99 93.15 6.85 Nhận xét: Qua đánh giá tháng 09/2020, số lượng trẻ chưa đạt ở các lĩnh vực phát triển còn cao. Trước tình hình thực trạng về chất lượng của nhà trường, tôi suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp chỉ đạo như sau: Chương 2: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG MN HƯƠNG MẠC 1 1. Các nguyên tắc của việc đề xuất các biện pháp: 1.1. Đảm bảo tính thực tiễn của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non - Các biện pháp quản lý đề xuất phải được xuất phát từ thực tiễn, thực trạng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp giáo viên mầm non của hiệu trưởng trường mầm non, từ những hạn chế, tồn đọng trong quá trình quản lý. Tránh tình trạng biện pháp đúng mà xa vời thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng. Việc đề xuất các biện pháp phải nằm trong khuôn khổ và điều kiện thực tế cho phép tại các cơ sở nhà trường và khắc phục được mặt còn hạn chế trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo viên mầm non của hiệu trưởng. - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn đòi hỏi phải tổng kết thực tiễn và từ thực tế quản lý để đề xuất. Sự đổi mới và nhanh nhạy trong tư duy phát hiện các vấn đề nảy sinh trong quá trình thực tiễn quản lý giáo viên là điều kiện vô cùng quan trọng để có các biện pháp quản lý phù hợp. Các biện pháp quản lý phải thể 9
9. hiện và là sự cụ thể hoá mục tiêu, đường lối phát triển của Đảng, nhà nước, Sở Giáo dục - Đào tạo, nhà trường phù hợp với sự chế định của ngành trong quản lý. Có như vậy các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo viên của hiệu trưởng được đề xuất mới vừa đảm bảo được sự chỉ đạo theo đường lối giáo dục của Đảng, nhà nước đồng thời mang tính cụ thể, thực tiễn giáo dục đặt ra, làm cho các biện pháp quản lý tồn tại và có ý nghĩa trong thực tế. 1.2. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp đề xuất - Đảm bảo tính khả thi khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi: Biện pháp quản lý đề xuất phải sát với thực tế giáo dục, quản lý giáo dục, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế tại các cơ sở giáo dục, phù hợp với việc nâng cao chất lượng nghề nghiệp giáo viên mầm non của hiệu trưởng. - Khi xây dựng các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình quản lý của hiệu trưởng. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm để có căn cứ khách quan, có khả năng thực hiện cao và tiếp tục được hoàn chỉnh để ngày càng hoàn thiện. - Yêu cầu tính khả thi cũng đòi hỏi các biện pháp đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp giáo viên mầm non của hiệu trưởng trường mầm non thị xã Từ Sơn và có hiệu quả cao khi thực hiện tốt các biện pháp quản lý. - Tính khả thi khi đề xuất các biện pháp quản lý là điều kiện cần và đủ về mặt nguyên tắc phương pháp luận để biện pháp quản lý đề xuất có giá trị thực tiễn và trở thành hiện thực trong quản lý. 1.3. Đảm bảo tính đồng bộ toàn diện của hoạt động quản lý, biện pháp hỗ trợ nhau trong hoạt động quản lý: Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất việc quản lý của hiệu trưởng trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo viên mầm non. Việc đề xuất các biện pháp quản lý thực chất là hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp giáo viên mầm non phải là sự đồng bộ của các khâu trong quá trình quản lý: Lập kế hoạch bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp giáo viên, tổ chức 10
10. quá trình bồi dưỡng cho giáo viên, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng và kiểm tra, đánh giá chất lượng sau mỗi đợt bồi dưỡng. Sự đồng bộ trong các biện pháp quản lý cũng đòi hỏi sự chú ý toàn diện việc quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp giáo viên và các yếu tố tham gia vào việc quản lý hoạt động bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp giáo viên như: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, các nội dung cần bồi dưỡng, công tác kiểm tra đánh giá, công tác khen thưởng...Chỉ khi đề xuất và thực hiện được đồng bộ các biện pháp quản lý thì hiệu quả và chất lượng bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp giáo viên mầm non của hiệu trưởng trường mầm non thị xã Từ Sơn mới đạt kết quả. 2.Đề xuất một số biện pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non Trường mầm non Hương Mạc 1 – Thị xã Từ Sơn – Tỉnh Bắc Ninh: - Biện pháp 1: Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên. - Biện pháp 2: Xây dựng mối đoàn kết trong đội ngũ cán bộ, giáo viên - Biện pháp 3: Sắp xếp bố trí cho cán bộ, giáo viên phù hợp với năng lực chuyên môn - Biện pháp 4: Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Biện pháp 5: Công tác kiểm tra, đánh giá - Biện pháp 6: Công tác thi đua, khen thưởng 2.1. Biện pháp 1: Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên. Đầu năm học, nhà trường tổ chức học tập nội dung: Tổ chức triển khai nhiệm vụ năm học mới của ngành, của trường; triển khai chủ đề năm học. Tổ chức triển khai các cuộc vận động như: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và các cuộc vận động của nghành. 11
11. Trong từng thời điểm của năm học, nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập: Đường lối chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước. Xây dựng nề nếp, kỷ cương trong trường. Triển khai chỉ thị 16 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định đạo đức nhà giáo. Tuyên truyền những tấm gương tiêu biểu trong trường. Phát động phong trào“ giỏi việc trường đảm việc nhà”, đăng ký gia đình nhà giáo văn hóa, trường đạt chuẩn văn hóa. Trường đã có tổ chức công đoàn chăm lo đời sống, động viên tinh thần cho cán bộ giáo viên yên tâm học tập công tác. Thông qua các đợt học tập chính trị, nghị quyết, nhà trường đã giáo dục, bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức được vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên trong giai đoạn mới. Cụ thể: Nhà trường đã tổ chức cho CBGV học tập, quán triệt sâu sắc tư tưởng chỉ đạo, chủ trương của Đảng và nhà nước về GD&ĐT, phân công đảng viên chịu trách nhiệm lãnh đạo các tổ chức quần chúng như đoàn thanh niên, công đoàn trường. Mỗi đảng viên đều nêu cao tinh thần tiên phong, gương mẫu, giúp đỡ quần chúng về mặt tư tưởng chính trị cũng như các hoạt động khác. Thường xuyên bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống giúp cho giáo viên tin tưởng vào đường lới chính sách của Đảng về công tác giáo dục. Từ đó giáo viên yên tâm công tác, gắn bó với nghề nghiệp, luôn bám trường, bám lớp, có lòng yêu nghề, mến trẻ, ý thức trách nhiệm của người giáo viên được nâng cao. Tích cực tham gia các phong trào “ Nề nếp - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”. Từ những hoạt động trên, nhận thức của cán bộ, giáo viên được nâng lên rõ rệt. Có những đồng chí CBGV trước đây có những tư tưởng tự ti, mặc cảm, không có động cơ phấn đấu. Nay nhận thức và quan điểm thay đổi hẳn đã hăng hái tham gia các phong trào thi đua. Nhất là đối với những giáo viên trẻ mới vào ngành đã xác định được nhiệm vụ của mình trong công tác chăm sóc và GD trẻ. Kết quả trong năm học đã được bình xét hai đoàn viên xuất sắc tham gia học lớp đối tượng Đảng và một đồng chí được chính thức kết nạp vào Đảng Cộng Sản Việt Nam. Đồng chí bí thư chi 12