SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori lĩnh vực thực hành cuộc sống vào các hoạt động giáo dục trẻ tại trường Mầm non Hòa Thạch

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori lĩnh vực thực hành cuộc sống vào các hoạt động giáo dục trẻ tại trường Mầm non Hòa Thạch

1. tham gia vào các hoạt động giáo dục và hoạt động trải nghiệm. Trẻ hứng thú, tập trung chú ý hơn trong các hoạt động, biết sử dụng đồ dùng giáo cụ, bài tập một cách độc lập chủ động. Trẻ tự tin, trẻ có kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng sống, có tính tự lập, tính kỉ luật trong mọi hoạt động hàng ngày của trẻ tại lớp và trong cuộc sống, kỹ năng ứng xử và kỹ năng chơi trong các góc tốt hơn, trẻ yêu thích được đến lớp với cô và các bạn. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Vương Thị Thùy Dung. Những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sang kiến lần đầu (nếu có) STT Tên đơn vị đã áp dụng Bộ phận, đơn Nội dung công việc thử/ áp dụng sáng kiến vị công tác. hỗ trợ 1 Nguyễn Thị Hạnh Hiệu trưởng Phối hợp thực hiện, chuẩn bị các điều kiện cơ sở vật chất, 2 Nguyễn Thị Loan Phó hiệu trang thiết bị đồ trưởng dùng để thực hiện đề đề tài 3 Hoàng Thịn Hương Thùy TTCM Tham gia điều hành 4 Nguyễn Thị Huyền hoạt động tổ chuyên 5 Nguyễn Thị Nhung môn 6 Đặng Thị Ngân 7 Nguyễn Thị Thắm Giáo viên khối Tham gia tổ chức áp 8 Đỗ Thị Diễm 5 tuổi dụng đề tài tại nhóm 9 Nguyễn Thị Hương lớp 10 Tạ Thị Thanh Thảo 11 Lê Thị Tuyến 12 Nguyễn Thị Hồng Lợi 13 Vương Thị The Giáo viên khối Tham gia tổ chức áp 14 Phùng Thị Thắm 4 tuổi dụng đề tài tại nhóm 15 Nguyễn Thị Loan lớp 16 Đỗ Thị Hoàn 17 Nguyễn Thị Minh Huệ 18 Nguyễn Thị Vang 19 Nguyễn Thị Hiền Oanh
2. 20 Nguyền Thị Thùy Giáo viên khối Tham gia tổ chức áp 21 Trần Thị Tâm 3 tuổi dụng đề tài tại nhóm 22 Nguyễn Thị Loan lớp 23 Vũ Thị Thu Hà 24 Nguyễn Thị Bình 25 Trương Thị Cẩm Giang 26 Nguyễn Thị Hoàn Giáo viên Tham gia tổ chức áp 27 Dương Thị Bắc Nhóm 25- 36 dụng đề tài tại nhóm 28 Nguyễn Thị Thuyên tháng tuổi lớp 29 Nguyễn Thị Kim Chung Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Hòa Thạch, ngày 12 tháng 4 năm 2025 HIỆU TRƯỞNG Người yêu cầu công nhận Nguyễn Thị Hạnh Vương Thị Thùy Dung
3. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ. 1. Tên đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori“ lĩnh vực thực hành cuộc sống” vào các hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non Hòa Thạch. 2. Lý do chọn đề tài: Tổng Bí thư Tô Lâm đã đề cập và đặc biệt chú trọng đến thế hệ trẻ. Trong đó giáo dục mầm non cần có những đổi mới căn bản và thực tiễn hơn và theo kết luận 91-KL/TW “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong giai đoạn mới, thích ứng với cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ số, trí tuệ nhân tạo, đưa giáo dục và đào tạo Việt Nam đạt trình độ tiên tiến của khu vực Châu Á vào năm 2030 và đạt trình độ tiên tiến của thế giới vào năm 2045. Thực hiện chiến lược giáo dục đổi mới căn bản, toàn diện và hội nhập quốc tế cần coi trọng yếu tố con người. Việc xem xét và học tập, áp dụng những kinh nghiệm quý báu về nghiên cứu giáo dục trẻ ở các nước tiêu biểu trên thế giới phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội - văn hóa của đất nước, đón đầu những yêu cầu mới của xã hội đối với ngành giáo dục mầm non trong tương lai là vô cùng cần thiết. Thực tế cho thấy, hiện nay có rất nhiều phương pháp giáo dục nổi tiếng khác nhau được áp dụng trong hệ thống các trường mầm non trên toàn Quốc. Mỗi phương pháp điều có đặc trưng riêng nhưng mục tiêu của các phương pháp là giúp trẻ phát triển toàn diện. Phương pháp giáo dục Montessori được coi là một phương pháp giáo dục hoàn thiện trên thế giới hiện nay và đã được ứng dụng rộng rãi vào chương trình giảng dạy tại các trường của Mỹ, Anh, Canada, Úc, New Zealand .Với nhiều ưu điểm vượt trội, từ lâu phương pháp Montessori đã được đưa vào chương trình giảng dạy tại nhiều trường mầm non công lập và tư thục ở Việt Nam giáo dục trẻ bằng việc học tập thông qua các giáo cụ trực quan, Montessori tập trung thúc đẩy tiềm năng của trẻ bằng một môi trường giáo dục thân thiện. Phương pháp Montessori gồm có 5 lĩnh vực trong đó Lĩnh vực thực hành cuộc sống có tầm ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Thực hành cuộc sống là gì? là các bài tập thực hành giúp trẻ rèn luyện kỹ năng vận động tinh và thô, tăng cường phối hợp nhịp nhàng tay, mắt là các kỹ năng thiết yếu của sự phát triển trí não, giúp trẻ rèn luyện kỹ năng sống, rèn luyện tính tự lập,
4. giúp trẻ có khả năng tự lập từ rất sớm, trẻ có thể tự làm những công việc đơn giản hàng ngày để tự chăm sóc bản thân, hoặc thậm chí là giúp đỡ bố mẹ những công việc nhỏ, ứng xử tế nhị và lịch thiệp: sử lý khi ho, xì mũi, bê ghế và cất ghế, gấp quần áo, cất ba lô, đi nhẹ nhàng Với cương vị phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giáo dục, tôi luôn trăn trở làm thế nào để giáo viên trường mình có thêm kiến thức về Phương pháp giáo dục tiên tiến mới, giúp trẻ trong trường có những kỹ năng sống, kỹ năng tự phục vụ. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp giáo viên ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” vào các hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non Hòa Thạch” để nghiên cứu và thực hiện trong năm học 2024-2025. 3. Phạm vi và đối tượng, thời gian và nghiên cứu. 3.1. Phạm vi và thời gian thực hiện: Đề tài được thực hiện từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 4 năm 2025 tại trường mầm non Hòa Thạch, huyện Quốc Oai. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori“ lĩnh vực thực hành cuộc sống” vào các hoạt động giáo dục trẻ của giáo viên đối với trường mầm non Hòa Thạch. 4. Mục đích của sáng kiến. - Trên cơ sở lý luận và thực tiễn tổ chức các hoạt động ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori“ lĩnh vực thực hành cuộc sống” tại trường mầm non nơi tôi công tác, áp dụng các biện pháp nhằm thực hiện có hiệu quả phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường và đáp ứng yêu cầu phát triển trong bối cảnh đổi mới giáo dục và hội nhập. -Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” trong các hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non. - Khảo sát thực trạng ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” tại nhà trường. - Áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động ứng dụng phương pháp tiên tiến Montessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” tại nhà trường. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 1. Thực trạng vấn đề:
5. Đất nước của chúng ta đang trong Kỷ nguyên phát triển mới- Kỷ nguyên vươn mình của Dân tộc Việt Nam, với yêu cầu tăng cường chất lượng đội ngũ giáo viên, linh hoạt sáng tạo trong dạy và học. Có rất nhiều phương pháp dạy học hay và tiên tiến nhưng mỗi một phương pháp lại có những sự đòi hỏi và yêu cầu riêng đặt ra với người giáo viên. Việc ứng dụng giáo dục tiên tiến vào trong chương trình giáo dục đào tạo mầm non cũng còn một số bấp cập. Kết quả chăm sóc - giáo dục trẻ chưa thật sự đáp ứng được các yêu cầu, của ngành giáo dục mầm non theo quan điểm “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori lĩnh vực Thực hành cuộc sống là quá trình giúp trẻ được học thông qua thực hành, trải nghiệm những bài học trong cuộc sống. Qua các bài học giúp trẻ có kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng sống và đặc biệt là tính tự lập, tính tập trung, kỉ luật trong cuộc sống. Các bài học kỹ năng tự phục vụ bản thân như mặc và cởi áo khoác, buộc dây giày, chuẩn bị đồ ăn đồng thời trẻ được tham gia vào các hoạt động chăm sóc môi trường như quét và hót rác trên sàn, lau bụi trên lá, tưới cây hay dọn dẹp đồ đạc... Các bài học đã giúp trẻ phát triển tính độc lập, sự tập trung, khả năng tự chủ, phối hợp và tự tin, đồng thời nâng cao nhận thức về bản thân. Đây là một phương pháp học tập hiệu quả, giáo viên cần nhận thức rõ mỗi trẻ là một cá tính, sự khác biệt riêng và cần có sự quan sát kỹ lưỡng để hiểu trẻ và đề ra những phương pháp phù hợp với quá trình phát triển của trẻ. * Thuận lợi: + Nhà trường có 13 nhóm, lớp: tổng số trẻ là 342 trẻ trong toàn trường. + Trong đó nhóm trẻ 24- 36 tháng là 3 nhóm lớp số trẻ 72 trẻ + Độ tuổi 3-4 tuổi là 03 lớp số trẻ 92| trẻ + Độ tuổi 4-5 tuổi là 3 lớp số trẻ 101 trẻ + Độ tuổi lớp 5-6 tuổi là 3 lớp số trẻ 78 trẻ + Cán bộ giáo viên nhân viên tổng số có: 44 đồng chí - Trong đó: Cán bộ quản lý: 3; Giáo viên: 27; Nhân viên 14. Đội ngũ giáo viên trẻ, trình độ chuyên môn trên chuẩn, nhiệt tình, yêu thương trẻ, ham học hỏi, sáng tạo, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường, cấp trên đề ra, một số giáo viên trẻ tiếp cận cái mới nhanh. Đa số phụ huynh trẻ, nhiệt tình, luôn quan tâm đến các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường. * Khó Khăn:
6. Đa số đội ngũ giáo viên chưa được tiếp cận phương pháp giáo dục Montessori nên chưa có kinh nghiệm trong tổ chức, triển khai việc ứng dụng Monetessori lĩnh vực thực hành cuộc sống trong các hoạt động giáo dục trẻ. Trình độ của giáo viên trong việc ứng dụng Monetessori lĩnh vực thực hành cuộc sống còn gặp khó khăn, hạn chế, chưa biết sắp xếp lựa chọn nội dung, các bài tập phù hợp với độ tuổi nên hiệu quả tổ chức hoạt động chưa thực sự đúng lúc, đúng chỗ. Cơ cở vật chất nhà trường còn nhiều hạn chế, các điểm trường chưa được xây chuẩn. Đồ dùng giáo cụ phục vụ cho các bài tập còn hạn chế, giáo viên chưa biết cách sử dụng đồ dùng, giáo cụ đúng cách. Nhà trường có 03 điểm trường nên việc học tập, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn với đồng nghiệp còn gặp nhiều khó khăn. Bảng khảo sát giáo viên 27 giáo viên đầu năm học: Mức độ Chưa Đạt STT đạt Khả năng của cô SL % SL % Lập kế hoạch giáo dục đưa các bài học Montessori Lĩnh 1 4 15% 23 85% thực hành cuộc sống cho phù hợp trẻ vào các tháng 2 Kỹ năng hướng dẫn Trẻ 6 22% 21 78% Sử dụng và sắp xếp bộ giáo 3 4 15% 23 85% cụ. Qua bảng khảo sát và trước tình hình thực tế, bản thân tôi luôn băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ làm thế nào để giúp giáo viên ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori Lĩnh vực thực hành cuộc sống vào hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non, từ thực trạng trên tôi đã nghiên cứu và thực hiện các biện pháp sau: 2. Các biện pháp thực hiện. Biện pháp 1: Tự học hỏi, nâng cao kiến thức về phương pháp giáo dục Monetessori lĩnh vực thực hành cuộc sống. Để có đủ năng lực quản lý và chỉ đạo giáo viên ứng dụng phương pháp giáo dục Montessori lĩnh vực thực hành cuộc sống, bản thân tôi phải hiểu rõ ý nghĩa và vai trò của phương pháp giáo dục Monetessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” là rất cần thiết đối với mỗi con người đặc biệt là đối với trẻ nhỏ.
7. Tôi luôn xác định việc tự học, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đó chính là chìa khóa thành công của người cán bộ quản lý. Để thực hiện tốt đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” vào các hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non Hòa Thạch” tôi không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu của ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” vào các hoạt động giáo dục. Mà tôi cần nắm chắc và hiểu rõ phương pháp, biện pháp thực hiện giúp giáo viên nắm vững và hiểu được bản chất, các phương pháp hữu hiệu nhất để ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” vào các hoạt động giáo dục. Vì vậy, để giúp giáo viên trong trường nâng cao trình độ chuyên môn, được tiếp cận ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori, có thêm những kiến thức, kỹ năng để đưa vào hoạt. Với việc nghiên cứu và tìm hiểu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non giúp tôi tìm ra sự đồng điệu giữa các mục tiêu trong Chương trình giáo dục trẻ mầm non với các bài học trong phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” để giúp trẻ bước đầu thực hiện được các kỹ năng tự phục vụ phù hợp với lứa tuổi giúp đỡ của người lớn. Montessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” là một phương pháp giáo dục đã được nghiên cứu, hình thành và phát triển từ nhiều năm trước. Nhưng đối với giáo viên trường tôi đây là một phương pháp mới, giáo viên chỉ được tiếp cận nhưng chưa thực sự hiểu sâu và chưa ứng dụng vào thực tế. Để có đủ kiến thức, kỹ năng, quản lý triển khai phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori “ lĩnh vực thực hành cuộc sống” bản thân tôi đã tập trung nghiên cứu thật sâu về phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori lĩnh vực thực hành cuộc sống, xem xét kỹ lưỡng những nội dung, các bài học để đưa và áp dụng vào trong các hoạt động giáo dục của trẻ trường tôi. Từ những kiến thức tôi đã được học, được bồi dưỡng của chuyên gia giảng dạy phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori tại ngôi người cũ nơi tôi đã công tác đó là trường mầm non Nghĩa Hương. Không ngừng học tập tại đó, tôi đã tập trung nghiên cứu các tài liệu bồi dưỡng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori lĩnh vực thực hành cuộc sống trên hệ thống internet, tham khảo các video của giáo viên chuyên biệt, cẩm năng dạy con theo phương pháp Montessori. Sách “Các Bài Hướng Dẫn Thực Hành Cuộc Sống Theo Phương Pháp Montessori của nhà xuất bản Dân trí”;“ Nuôi dạy trẻ tại nhà theo phương
8. pháp Montessori”; Học Montessori để dạy trẻ theo phương pháp Montessor; Phương pháp giáo dục Montessori – Sức thẩm thấu của tâm hồn. Bên cạnh đó tôi cũng thiết kế một số hoạt động mẫu để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các buổi sinh hoạt chuyên môn như: “Dạy trẻ biết cách bê ghế đúng cách”; “Cách đứng lên ngồi xuống”; “ Cách cất dép”; “Dạy trẻ cách đóng mở cửa”; “Cách đóng, mở cúc áo”....Bên cạnh đó tôi còn nghiên cứu trên sách, các trang youtobe để tự bồi dưỡng bản thân Việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, kiến thức qua nghiên cứu các tài liệu, trên hệ thống internet, tham khảo các video của giáo viên chuyên biệt đã giúp tôi có thêm kiến thức, kỹ năng để chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tiến hành ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori Lĩnh vực thực hành cuộc sống vào trong các hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non Hòa Thạch. Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về ứng dụng phương pháp Montessori Lĩnh vực thực hành cuốc sống cho đội ngũ giáo viên. Chất lượng nhà trường phát triển hay không? đó là do chất lượng đội ngũ quyết định. Chính vì vậy mà việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo mục tiêu mang tính chiến lược của nhà trường là hết sức cần thiết, để đội ngũ có đầy đủ phấm chất chính trị, đạo đức, kiến thức, kỹ năng thực hiện tốt các nhiệm vụ theo mục tiêu của nhà trường, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội. Việc bồi dưỡng giáo viên với trọng tâm “Ứng dụng phương pháp dạy học Montessori “ Lĩnh vực thực hành cuộc sống” là một bước đi quan trọng nhằm phát triển kỹ năng sống cho trẻ, giúp trẻ trở thành những cá nhân tự tin và có kỹ năng tự phục vụ. Ngay từ tháng 8 tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên với các nội dung khác nhau, bên cạnh đó bồi dưỡng cho giáo viên tiếp cận Ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori “Lĩnh vực thực hành cuộc sống” với nhiều nội dung như: đưa các bài học vào kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần. Đối với Lĩnh vực thực hành cuộc sống có các nhóm: Các bài học căn bản; Các bài học chăm sóc bản thân; Các bài học chăm sóc môi trường; Các bài học Duyên dáng, lịch sự. Tôi lựa chọn các nội dung bồi dưỡng làm sao cho phù hợp với điều kiện thực tiễn, cơ sở vật chất của nhà trường, giảm tải việc mua sắm giáo cụ vì đối với các bộ giáo cụ của phương pháp Montessori giá thành cao. Tôi cũng đề xuất với Ban giám hiệu lựa chọn những giáo viên đã được bồi dưỡng phương pháp giáo dục Montessori tại trường mầm non Huyện và giáo viên đã được tham gia lớp chuyên
9. đề Montessori “ Lĩnh vực thực hành cuộc sống” tại trường mầm non Nghĩa Hương có khả năng nổi trội về nhận thức, năng lực sư phạm để thực hiện hỗ trợ các giáo viên khác. Bản thân tôi và giáo viên chủ động bàn bạc thống nhất xây dựng các bài học phù hợp với độ tuổi, tôi lên kế hoạch xây dựng các lớp điểm về phương pháp Montessori “ Lĩnh vực thực hành cuộc sống”. Tổ chức cho 100% giáo viên các lớp dự giờ, kiến tập tại các lớp điểm, sau khi chuyên đề được tổ chức xong chúng tôi phân tích rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn, từ đó thống nhất quan điểm chủ động triển khai nhân rộng ra từng lớp, từng độ tuổi phù hợp với kỹ năng và mục tiêu giáo dục và yêu cầu của độ tuổi. * Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Tổ chuyên môn là tế bào cơ bản giữ vị trí quan trọng nhất trong nhà trường, vì đó là một tập thể hoạt động với mục đích chung nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Bên cạnh đó là nơi tổ chức học tập, chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm về mặt chuyên môn. Vì vậy sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn sẽ góp phần lớn vào việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Năm học này, với mục tiêu ứng dụng phương pháp Montessori “Lĩnh vực thực hành cuộc sống” ngay từ đầu tháng 8 bản thân tôi chỉ đạo và tổ chức sinh hoạt chuyên môn cùng trao đổi về phương pháp giáo dục Montessori “Lĩnh vực thực hành cuộc sống” với những nội dung như: Các bài tập “Căn bản”: là các hoạt động đơn lẻ tách ra từ công việc nhiều bước như: Chuyển nước, chuyển vật thể, hột hạt bằng thìa, đũa Các bài tập “Chăm sóc bản thân”: rửa tay, chải tóc, tết tóc, soi gương, lau mũi, hỉ mũi, súc miệng, chải răng, mặc quần áo, Cài khuy áo, khéo khóa Các bài tập “Chăm sóc môi trường”: Tưới cây, lau lá, lau bàn, sắp xếp bàn ăn Các bài học “Duyên dáng, lịch sự”: Cách chào hỏi lễ phép, cách đóng mở cửa nhẹ nhàng bằng tay nắm, khi hắt xì hơi ( ho, ngáp), bế ghế, Cách đứng lên ngồi xuống, Cách đi nhẹ nhàng trong lớp học .. Với các nội dung trên tôi đã hướng dẫn tới 100% giáo viên trong trường, cách soạn giáo án Phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori trong các buổi sinh hoạt đối với soạn theo phương pháp Montessori giáo viên sẽ soạn theo Lĩnh vực phát triển, cách trình bày cụ thể theo từng bước của bài học với giáo cụ đó, chú trọng đến cách thao tác. Tôi khuyến khích giáo viên ít kinh nghiệm, mạnh dạn chia sẻ đóng gớp ý kiến phát huy hết khả năng vai trò của mình, trao đổi để qua đó thấy được những gì
10. bản thân giáo viên đã có và còn hạn chế điều gì để bổ sung kịp thời. Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn với những nội dung các nhóm được bồi dưỡng, cùng giáo viên lựa chọn sắp xếp những bài tập từ dễ đến khó, các bài tập khi sử dụng các giáo cụ dễ tìm và dễ làm để tiết kiệm chi phí nhất. Ngoài việc bồi dưỡng chuyên môn tôi cũng đã đến từng nhóm lớp hướng dẫn giáo viên setup, sắp xếp các bộ giáo cụ sao cho khoa học, dễ lấy, dễ tìm và phù hợp. Minh chứng 1:Hình ảnh Bồi dưỡng chuyên môn trong các buổi sinh hoạt chuyên môn
11. Minh chứng 2: Hình ảnh hướng dẫn giáo viên sắp xếp giáo cụ trong góc thực hành cuộc sống * Bồi dưỡng chuyên môn qua các chuyên đề tại trường. Chuyên đề là cơ hội để giáo viên được học hỏi đồng nghiệp, cập nhật kiến thức mới, phương pháp giảng dạy hiện đại, để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Khi tổ chức các chuyên đề cấp trường giáo viên không những được dự các hoạt động mẫu, còn được thảo luận, phân tích về nội dung, phương pháp của hoạt động mẫu. Từ đó hiểu được việc ứng dụng phương pháp giáo dục Montessori “Lĩnh vực thực hành cuộc sống” sao cho phù hợp với tình hình thực tế và trẻ của lớp mình để đạt hiệu quả. Ngoài ra, tổ chức chuyên đề tại trường, giáo viên không chỉ được bồi dưỡng phương pháp mới mà đây còn là dịp phát huy khả năng, được thử thách nâng cao trình độ nghiệp vụ, kiến thức, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ. Qua các hoạt động thấy được kết quả tiến bộ rõ rệt trên trẻ. Giáo viên đều phấn khởi say mê, tích cực tự bồi dưỡng để ứng dụng tại lớp mình. Trong năm học 2024- 2025 tôi đã đưa nội dung chuyên đề chuyên đề “Ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori “Lĩnh vực thực hành cuộc sống” tổ chức cấp trường ở hai độ tuổi là 3-4 tuổi khu B và nhóm 24- 36 tháng tuổi khu B với nội dung các bài học sau: Bài học “chuyển vật thể bằng ba ngón tay” Lứa tuổi mẫu giáo 25- 36 tháng tuổi; Bài tập “Đóng mở cúc áo to” Lứa tuổi 3-4 tuổi. Chỉ đạo khối 4 và 5 tuổi xây dựng chuyên đề cấp tổ tại lớp 4-5 tuổi B1 và 5-6 tuổi khu B với nội dung bài học sau: Bài tập “ Chải tóc” Lứa tuổi 5-6 tuổi