SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên trong việc Xây dựng môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mẫu giáo Liên xã Kim Thành Lộc

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên trong việc Xây dựng môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mẫu giáo Liên xã Kim Thành Lộc

1. 3 - Trên địa bàn phụ huynh đa phần làm nông nghiệp, đa số bố mẹ chưa quan tâm đến việc học của trẻ ở độ tuổi mầm non, bố mẹ lo làm nương rẩy, ở lại nhà chòi, nhà rẫy trong thời gian dài, nhiều các cháu ở với ông bà nên việc tuyên truyền phổ biến và phối hợp với phụ huynh đang rất hạn chế. - Bản thân còn lúng túng trong việc chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch, lựa chọn nội dung và xây dựng các hoạt động tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm. - Một số giáo viên còn trẻ, chưa có kinh nghiệm nên cách xây dựng tạo môi trường trong và ngoài lớp còn khó khăn, chưa sáng tạo. - Việc tạo môi trường trong nhóm lớp cho trẻ hoạt động còn sơ sài, đơn điệu, cứng nhắc, giáo viên chưa biết cách sắp xếp các góc chơi cho phù hợp, trang trí chỉ mới đúng chủ đề, chưa chú ý đến việc tạo các mảng mở cho trẻ hoạt động. - Giáo viên chưa chú trọng việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ chơi tại các góc chơi. - Công tác phối kết hợp giữa phụ huynh với giáo viên và nhà trường chưa được chú trọng nên kết quả chưa cao. Công tác tuyên truyền của giáo viên chưa đạt hiệu quả. - Về phía nhà trường: + Trường MGLX Kim Thành Lộc mới thành lập năm học 2019-2020, gồm 3 xã vùng cao của huyện phước sơn, có 8 lớp, điểm chính tại thôn 2 xã Phước Kim, khoảng cách giữa các điểm trường cách xa, một số điểm trường đi lại còn khó khăn, việc đầu tư CSVC, thiết bị dạy học, trong việc kiểm tra giám sát... + Diện tích sân chơi tại các điểm trường lẻ còn chật chưa đủ diện tích cho trẻ hoạt động. Nhà trường chưa có khu vận động, chưa có vườn cổ tích cho trẻ, phần nào ảnh hưởng đến quá trình thực hành trải nghiệm của trẻ. Từ những thuận lơi, và khó khăn đã được nêu trên. Để giải quyết những vấn đề đó tôi đã mạnh dạn đưa ra những kinh nghiệm cơ bản để chỉ đạo toàn trường Xây dựng môi trường theo hướng lấy trẻ làm trug tâm tại trường Mẫu giáo Liên xã Kim Thành Lộc. 1.3. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện tại CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN a. Biện pháp 1: Kinh nghiệm trong việc chỉ đạo xây dựng mối quan hệ và hợp tác giữa CBGV với phụ huynh, học sinh. * Xây dựng quy chế, nề nếp trong sinh hoạt và hội họp Sau khi nắm bắt được thực trạng của nhà trường bản thân tôi mạnh dạn tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng nhà trường để xây dựng lại quy chế, nề nếp trong sinh hoạt và hội họp. Trong đó chuyên môn, Công đoàn đều phải xây dựng quy chế trong sinh hoạt, hội họp gắn với việc thực hiện các cuộc vận động, các phong trào thi đua do Ngành cấp trên phát động. Đặc biệt là cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Phong trào “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”. Yêu cầu quy chế phải nêu rõ ràng cụ thể
2. 4 từng nội dung, từng lĩnh vực, thời gian thực hiện (Ví dụ: Quy định về giờ họp, giờ làm việc, ý thức trong hội họp, trong phát biểu nói năng, giao tiếp) Mọi quy chế của các bộ phận đều được Hiệu Trưởng duyệt xong mới thực hiện. Bên cạnh đó Hiệu trưởng chịu trách nhiệm xây dựng quy chế nội bộ và quy chế dân chủ trong nhà trường. Quy chế này được thông qua thông qua toàn bộ CBGV, NV toàn trường lấy ý kiến bổ sung và hoàn chỉnh quy chế. Tất cả các quy chế đều trên tinh thần xây dựng tính đoàn kết đồng lòng trong CBGV, NV. Xây dựng kỉ cương nề nếp trong môi trường công sở. * Công tác phối kết hợp trong chỉ đạo thực hiện Sau khi xây dựng được quy chế nề nếp trong sinh hoạt và hội họp tôi tiếp tục tham mưu cho đồng chí hiệu trưởng ra văn bản yêu cầu phối hợp trong việc thực hiện quy chế. Vì vậy các đoàn thể trong nhà trường đều phải cùng nhau phối hợp và chịu trách nhiệm về việc thực hiện quy chế. Bên cạnh đó để mọi chủ trương, đường lối của Đảng, nhà nước và văn bản kế hoạch triển khai của các cấp, các ngành được đơn vị thực hiện có hiệu quả thì việc phối kết hợp giữa các tổ chức của trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh trong công tác chỉ đạo được chúng tôi đặc biệt quan tâm. Bởi rằng chỉ có sự đồng thuận, thống nhất cao trong lãnh đạo, chỉ đạo thì mọi việc được tiến hành một cách trôi chảy, hiệu quả mà trước hết chủ trương, kế hoạch phải được triển khai từ chi bộ. Các tổ chức trong trường, Hội phụ huynh cũng từ đó xác định cho mình trách nhiệm chung để có tính phối hợp cộng sự đồng thời có những biện pháp kiểm tra đôn đốc cán bộ giáo viên, nhân viên thuộc lĩnh vực mình phụ trách. b. Biện pháp 2. Chỉ đạo các giải pháp, tiêu chí xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Như chúng ta đã biết, mội trường được xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thì kiến trúc của toàn bộ trường học cũng cần được thiết kế phù hợp với lứa tuổi và tâm sinh lý trẻ lứa tuổi Mầm non. Cảnh quan và môi trường trong trường cũng cần được quan tâm khi thiết kế để tạo một môi trường sạch, đẹp và an toàn cho học sinh khi ra chơi và các hoạt động ngoài trời. Một trong những yếu tố để xây dựng trường học lấy trẻ làm trung tâm là nội dung Xây dưng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn phù hợp với đặc điểm họat động và tâm sinh lý trẻ. Những năm học trước giáo viên cũng đã trang trí các góc trong lớp học, nhưng vẫn mang tính chất đối phó, chưa tạo được những bài tập mở cho trẻ khám phá. Giáo viên chưa biết cách trang trí môi trường cho trẻ hoạt động gồm môi trường bên trong và môi trường ngoài lớp học. Mà chủ yếu tập trung trang trí môi trường trong lớp mà không hiểu môi trường ngoài lớp cũng là nơi có các nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực ở trẻ, giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống. Môi trường thân thiện có thẩm mỹ, phù hợp với chủ điểm sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên
3. 5 trong trường về kế hoạch, biện pháp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ. Không chỉ chú trọng phát triển mảng xanh trong khuôn viên trường, xây dựng môi trường học tập hiệu quả còn được đặt ra ở từng lớp học. Và nhiệm vụ này do chính giáo viên và các cháu đảm nhận. Tìm cây xanh, hoa lá trang trí trong lớp với giáo viên, học sinh không khó. Cây cỏ quanh nhà, ngay trong sân vườn đây thôi. Quan trọng là tạo lập, rèn luyện cho các cháu có thói quen quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên. Đến lúc trẻ có thể cảm nhận: có thêm chậu cây, lớp học như thêm bạn. Hoa lá trong lớp dần trở thành góc khám phá vô tận: hình như, có thêm một mầm non, một chiếc lá sắp nhú; hình như, có chiếc lá đã già cỗi, bắt đầu ngả vàng; hình như thân cây đã dài thêm được một đoạn Chan hòa cùng sắc màu thiên nhiên, căng thẳng, mệt mỏi trong học tập vì thế giãn ra rất nhiều. Giáo viên sắp xếp bố trí môi trường ngoài lớp học Một trường học, lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, để mỗi ngày đến trường, lớp, các cháu có cảm giác như mình đang vào công viên. Quả là tâm trạng tuyệt vời. Nhìn ở phương diện khoa học: cây cỏ, lá hoa được ví như lá phổi thanh lọc những khí chất độc hại cho cơ thể. Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giản, sảng khoái
4. 6 Hình ảnh khu vực sân trường Ngoài ra, do điều kiện hạn chế về khu vực trang trí trong lớp đối với những lớp học bán kiên cố tại điểm trường lẻ, tôi đã chỉ đạo giáo viên quan tâm kết hợp dành những góc riêng để trưng bày các sản phẩm do chính trẻ làm ra, Vì lớp chật nên tận dụng mảng tường trưng bày sản phẩm trên tấm bìa cứng giúp đỡ tốn diện tích hay treo những sản phẩm trên những sợi dây. Nhìn vào cảm giác như lớp không hề chật mà thật đẹp điều đó đã thực sự kích thích các cháu thi đua sáng tạo, thi đua học tập tốt để có được sản phẩm đẹp, tự được dán, trưng bày cho các bạn trong lớp xem, đã tạo được một môi
5. 7 trường lớp học thân thiện như ở nhà của mình. Việc trưng bày "Sản phẩm của em" các sản phẩm đẹp do các em làm ra sau khi học tạo hình, giờ hoạt động góc, hay các tác phẩm đi thi đạt giải ... được trang trí trên tường để các bạn trong lớp cùng xem, học tập lẫn nhau, kích thích các cháu phấn đấu hoàn thiện làm đẹp sản phẩm của mình để được biểu dương trước lớp. Dù lớp chật nhưng việc sản phẩm đã được trưng bày ở tất cả các góc bằng cách treo trên dây xung quanh lớp. Để trong hoạt động góc cháu nào cũng sẽ được ngắm nhìn sản phẩm của bạn, của mình.
6. 8 Hình ảnh sản phẩm của trẻ ở góc trưng bày sản phẩm Các lớp đều có góc gắn hoa biểu dương cuối ngày, cuối tuần, bình xét tổ chăm ngoan, giữ vệ sinh tốt, tích cực phát biểu, thân ái giúp đỡ bạn....giúp các cháu phấn khởi trong mọi hoạt động học tập và vui chơi, chấp hành tốt nội qui nhà trường, lớp học. Đó cũng là nơi biểu dương bạn học tốt, chăm ngoan: nơi này sẽ gắn hoa khen thưởng hằng tuần ở chân dung những học sinh giỏi, chăm ngoan để làm gương và là niềm vui cho các cháu. Đồng thời để khuyến khích các cháu khác phấn đấu noi theo. Không những vậy còn giúp tuyên truyền tới các bậc phụ huynh, cuốn hút sự quan tâm của các phụ huynh khi đến lớp, qua đó nắm bắt được tình hình học tập của con em mình, cũng như các cháu trong lớp, một mối quan hệ thân thiện cũng dần được hình thành qua đó trong môi trường thân thiện của từng lớp học.
7. 9 Hình ảnh góc cắm cờ, lớp nhở 1 thôn 2 xã Phước Kim c. Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tôn tạo môi trường thân thiện gần gũi phù hợp trong các nhóm lớp Tại điểm trường thôn 2, thôn 4 xã Phước Thành, thôn 1 xã Phước Lộc với diện tích lớp khá rộng. Tôi đã chỉ đạo giáo viên bố trí đan xen các góc động tĩnh cũng như bày các giá đồ chơi từng góc sao cho lớp học trông thoáng hơn, để trẻ hoạt động không bị ảnh hưởng đến các góc chơi khác. Bên ngoài lớp học ở góc thiên nhiên tôi đã chỉ đạo giáo viên vận động phụ huynh ủng hộ nhiều cây xanh, cây hoa với nhiều chủng loại đẹp mắt, phù hợp, có màu sắc nổi bật cho trẻ quan sát tìm tòi những điều mới lạ. Phụ huynh ở một số điểm trường như Phước Kim, Phước Thành có ủng hộ cây xanh, có góp sức trồng cây cùng giáo viên chủ nhiệm. Bước đầu kêu gọi còn nhiều khó khăn, giáo viên cố gắng tuyên truyền kêu gọi phụ huynh trong những năm tiếp theo.
8. 10 Hình ảnh sân trường tại 2 lớp mẫu giáo nhở 1, lớn 2 điểm trường thôn 2 Phước Kim Qua đó trẻ cảm nhận đựơc vẻ đẹp của thiên nhiên, sự gần gũi giữa thiên nhiên và con người. Để góc thiên nhiên luôn xanh đẹp các cô cùng dạy trẻ các kỹ năng chăm bón cây, gieo hạt hàng ngày để theo dõi đặc điểm phát triển của cây, tưới nước, giáo dục trẻ biết yêu quí bảo vệ cây xanh và có thái độ thân thiện gần gũi với, môi trường. Qua đó trẻ hiểu được tác dụng của cây xanh làm đẹp cho trường, cho lớp và có tác dụng làm môi trường xanh đẹp trong lành. Môi trường trong lớp và môi trường ngoài lớp được chúng tôi thay đổi thường xuyên theo chủ đề, chủ điểm, đồ dùng đồ chơi trong lớp luôn được vệ sinh sạch sẽ, loại bỏ những đồ dùng đồ chơi hỏng, đảm bảo an toàn có tác dụng giáo dục phù hợp với từng chủ điểm và có tính thẩm mỹ cao, hài hoà về màu sắc, hình dáng hấp dẫn giúp trẻ hứng thú và tiện lợi trong sử dụng. Một điều quan trọng nữa là lớp học phải hợp lý trong cách sắp xếp các đồ dùng đồ chơi, bố trí các vị trí thuận tiện cho trẻ hoạt động. Tôi chỉ đạo giáo viên trang trí lớp theo hướng mở, với màu sắc đẹp thẩm mỹ giúp trẻ hoạt động tích cực. Với sự nỗ lực tìm tòi vận dụng khả năng của giáo viên cùng vận động phụ huynh tham gia vào các hoạt động trên lớp, thay đổi môi trường thường xuyên theo chủ điểm chúng tôi đã thực sự tạo được môi trường lớp học đầy đủ các tiêu chí "Xây dựng môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm".
9. 12 Hình ảnh trang trí theo hướng mở trong và ngoài lớp học Sự thân thiện với môi trường trong lớp là phải tạo cho trẻ sự gần gũi. Nếu bước vào một lớp học rất đẹp nhưng trẻ không thấy được sự gần gũi, không dám sờ mó vào bất kỳ thứ gì, hoặc không được xê dịch mọi thứ thì không thể tạo được môi trường tích cực và thân thiện với trẻ. Không chỉ trang trí trong lớp học, mà còn trang trí nhà vệ sinh là nơi rất cần thiết trong lớp học mầm non, trong đó có hình ảnh bé trai, bé gái, có hình ảnh ở các mảng tường ngộ nghĩnh đáng yêu, hình ảnh các thao tác rửa tay đúng cách cho trẻ nhìn, trang trí cây xanh trong góc tường để tạo sự gần gũi thân thiện mỗi khi trẻ vào đó. Nhà vệ sinh sắp xếp ngăn nắp loại bỏ bớt những đồ dùng không cần thiết luôn khô thoáng và sạch sẽ. Việc rèn trẻ nề nếp của lớp cần được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới. Chúng tôi có kế hoạch xây dựng qui ước với trẻ cách lấy cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, cô giáo dán các ký hiệu hình ảnh đồ dùng đồ chơi ở từng góc chơi, khi trẻ lấy đồ dùng đồ chơi ở góc nào thì sẽ cất đúng nơi có dán ký hiệu sẵn. Hay là qui định với trẻ về cách giao tiếp khi chơi, không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi. Các bạn nam cần nhường nhịn các bạn nữ, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi của nhau.
10. 13 d. Biện pháp 4: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên cung cấp nguyên liệu làm mới góc chơi và trang trí môi trường bằng chính sản phẩm của trẻ. Việc làm mới các góc chơi trong lớp là việc không hề đơn giản bởi công việc của các cô giáo đã rất bận rộn, không có nhiều thời gian trống, cả ngày các cô đều phải tham gia các hoạt động với trẻ. Chính vì vậy mà giáo viên cần vận động phụ huynh tham gia ủng hộ cho lớp, dán thông báo vận động phụ huynh ủng hộ đồ dùng đồ chơi theo các chủ điểm trên lớp.Với từng chủ điểm trong lớp học, có sự thay đổi thường xuyên về đồ dùng đồ chơi trong góc, phụ huynh ủng hộ cho lớp các nguyên vật liệu đã qua sử dụng, các đồ chơi cũ để có nhiều đồ chơi bổ sung vào các góc. Có thể là đồ chơi cũ của trẻ trong lớp mang đến, có thể là tranh ảnh cũ của gia đình phù hợp hoặc giấy, lịch bìa để trang trí...Hình ảnh trong các góc chơi được thay đổi theo các chủ điểm tạo cho trẻ sự thích thú với điều mới lạ. Không những vậy những sản phẩm của cháu làm, cháu vẽ còn được cô trưng bày khu vực cửa lớp, được thay đổi theo chủ đề, chủ điểm tạo sự thích thú, hấp dẫn cho trẻ, cho phụ huynh. Được con khoe sản phẩm của mình được trưng bày bố mẹ sẽ cảm thấy vui mừng. Với trẻ các lớp mẫu giáo cô giáo phải luôn tận dụng các sản phẩm của trẻ để trang trí vào các góc chơi trong lớp học. Ví dụ như Chủ điểm gia đình: Ở trong lớp có các góc hoạt động với nhiều đồ dùng đồ chơi về gia đình. Trẻ được, vẽ, xé nặn, làm các đồ dùng cho các góc. Thông qua các buổi chơi, trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm với thái độ rât thích thú, qua giao tiếp giữa vai chơi người mua người bán cũng giáo dục cho trẻ về thái độ ân cần niềm nở, tạo được mối quan hệ thân thiện khi chơi. Bên cạnh đó giáo viên còn trao đổi và vận động phụ huynh mang tranh ảnh về gia đình của bé đến lớp, cho trẻ cùng giao lưu và trò chuyện về những người thân trong gia đình mình, trẻ rất hứng thú khi được tham gia các hoạt động trò chuyện tìm hiểu về những người thân trong gia đình.