Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng trong trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng trong trường Mầm non

1. 3 chưa xác định được tầm quan trọng của việc tự học và tự bồi dưỡng thường xuyên cho cá nhân, tham gia bồi dưỡng còn mang tính hình thức gọi là cho có chính vì vậy việc tiếp thu kiến thức còn chưa sâu, chưa có tính chất nghiên cứu tìm tòi, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ còn đơn điệu dẫn đến đạt hiệu quả thấp. - Đầu năm việc đưa các bài tạo hình phù hợp với khả năng của trẻ, chưa khoa học, cụ thể, rõ ràng. Cách thiết kế còn nghèo nàn, phương pháp dạy trẻ chưa có nhiều tính sáng tạo. - Giáo viên chưa tập trung rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các tiết học ở mọi lúc mọi nơi. Còn thiếu sự động viên cho trẻ khi trẻ tham gia vào hoạt động. - Chưa chịu đổi mới hình thức tổ chức, nội dung tổ chức hoạt động tạo hình còn quá ôm đồm, dập khuân máy móc, chưa biết cách áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến ứng dụng Steam - lấy trẻ làm trung tâm trong một số hoạt động tạo hình và kỹ năng lồng ghép hoạt động tạo hình vào một số hoạt động khác trong ngày để củng cố thêm kiến thức, kỹ năng tạo hình cho trẻ. - Sử dụng các nguyên vật liệu tạo hình chưa thật sự phong phú còn hạn chế. Tranh mẫu còn dập khuân chưa có tính sáng tạo, chân thật. chính vì vậy mà hiệu quả đem lại chưa cao. - Phối kết hợp, tuyên truyền và trao đổi với phụ huynh trong các hoạt động mà đặc biệt ở đây chính là hoạt động tạo hình chưa phong phú, còn mang tính hình thức, chưa mạnh dạn, tự tin cũng như chưa đi sâu vào định hướng hoạt động, kỹ năng, sự sáng tạo, hứng thú tạo hình cho trẻ. 1.2. Phân tích nhược điểm của hiện trạng vấn đề. - Bản thân tôi chưa dám phá bỏ phương pháp dạy học cũ, vẫn còn mang tính dập khuân. Cách ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Steam - lấy trẻ làm trung tâm trong việc tổ chức một số hoạt động tạo hình và kỹ năng lồng ghép hoạt động tạo hình vào một số hoạt động khác trong ngày để dạy trẻ đạt kết quả rất thấp. - Trẻ nhà trẻ đầu năm còn khóc việc gây hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động cùng cô rất khó khăn. Do tháng sinh của trẻ trong lớp không đồng đều chính vì vậy khi áp dụng kiến thức vào bài học trẻ tiếp thu được, trẻ ko tiếp thu được và không hứng thú tham gia hoạt động cùng cô. - Phụ huynh vẫn suy nghĩ trẻ nhà trẻ thì cần gì phải học dẫn đến phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển tư duy,
2. 4 khả năng sáng tạo ở trẻ. Chưa phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc giáo dục trẻ theo Chương trình giáo dục mầm non. Dẫn đến kết quả lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ năng xã hội và thẩm mỹ ở trẻ còn hạn chế. 1.3. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu. Trong quá trình thực hiện đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng trong trường mầm non” . Tôi đã gặp một số thuận lơi và khó khăn sau: * Thuận lợi: - Về phía giáo viên. Bản thân có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có trình độ chuyên môn trên chuẩn, có kinh nghiệm đứng lớp nhiều năm, ham học hỏi qua sách báo, internet, những kinh nghiệm của trường bạn. Từ đó có hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động tạo hình . Năm học 2024 - 2025 tôi được nhà trường phân công 3 giáo viên /lớp với số trẻ là 20 trẻ. - Đối với trẻ: Trẻ được phân theo đúng độ tuổi, các cháu khoẻ mạnh, phát triển thể lực tốt, tích cực tham gia hoạt động. Trẻ có nề nếp tốt, ngoan. - Đối với cơ sở vật chất Phòng học khang trang, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, trường lớp đạt chuẩn mức độ 1. Ban giám hiệu nhà trường chỉ sát sao từ công tác chuyên môn đến mọi công việc chung của nhà trường. - Đối với phụ huynh Đa số phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, luôn ủng hộ các hoạt động của lớp. * Khó khăn: - Về phía giáo viên. Giáo viên trẻ ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, chưa áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào trong hoạt động. Chưa dám phá bỏ cái cũ còn mang tính dập khuân, chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ chỉ dừng lại ở hình thức tạo hứng thú khơi gợi ý tưởng trẻ. Nguyên vật liệu chưa phong phú, chưa kích thích được trí tò mò và tư duy cho trẻ khi hoạt động. Lựa chọn nội dung giáo dục còn phụ thuộc vào ngân hàng của khối chưa bổ sung được nhiều đề tài đan xen ứng dụng phương pháp tiên tiến lấy trẻ làm trung tâm.
3. 5 Trẻ chưa được trải nghiệm nhiều, sử dụng nguyên liệu mở hiệu quả chưa cao. - Đối với trẻ: Đa số trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi còn nhỏ, đều là học sinh mới đi lớp, do vậynhiều cháu nhút nhát, rụt rè, một số cháu còn quá hiếu động. Hơn nữa khả năng chú ý, tập trung của trẻ chưa cao, trẻ chưa có kỹ năng khi tham gia vào các hoat động tạo hình như: Di màu, in màu, tô, vẽ, xé, dán...còn rất hạn chế, trẻ không thích làm theo hướng dẫn của cô nên nhiều trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình trong lớp. - Đối với cơ sở vật chất Đồ dùng phục vụ bộ môn còn chưa phong phú. Đồ dùng sáng tạo còn ít chưa hấp dẫn trẻ. Nguyên vật liệu thiên nhiên, góc mở cho trẻ còn hạn chế. - Đối với phụ huynh Một số phụ huynh còn chưa quan tâm đến con em, chưa hiểu hết được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ. Chưa thật sự kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ. Khả năng dạy trẻ ở nhà về kỹ năng tạo hình còn hạn chế. Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã khảo sát thực tế khả năng của trẻ như sau: 1.4. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài. Kèm theo bảng khảo sát đầu năm bảng 1 Sau khi khảo sát các kỹ năng của trẻ tôi thấy trẻ hứng thú và có kĩ năng tham gia vào hoạt động tạo hình đạt kết quả rất thấp.Tôi cảm thấy rất băn khoăn và suy nghĩ xem phải dạy trẻ như thế nào, bằng cách nào để hoạt động tạo hình của trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt kết quả cao hơn. Từ những suy nghĩ đó, tôi đưa ra một số giải pháp nhằm giải quyết các vấn đề trên như sau: 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề. Để phát triển thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình, tôi cần phải nắm rõ đặc điểm cơ bản về hoạt động tạo hình của trẻ nhà trẻ, nắm được các mục đích yêu cầu của bài học. Từ đó trẻ vận dụng linh hoạt các hoạt động cho trẻ để trẻ có thể phát huy khả năng sáng tạo của mình. Chính vì vậy tôi mạnh dạn áp dụng đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng trong trường mầm non” thông qua một số giải pháp như sau. 2.1. Giải pháp 1: Tích cực học tập, bồi dưỡng nghiên cứu hoạt động tạo hình.
4. 6 Chúng ta đang sống trong thời kỳ công nghệ số 4.0, xã hội ngày càng phát triển đã và đang đòi hỏi chất lượng giáo dục không ngừng tăng lên. Khi chất lượng giáo dục không ngừng tăng lên bắt buộc người giáo viên phải luôn tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, dám đổi mới mình để trang bị cho mình những hành trang tri thức cần thiết, đáp ứng với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trong một xã hội ngày càng phát triển. Mục đích: Mục đích nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, phương pháp giảng dạy sáng tạo trong các hoạt động tạo hình cho bản thân tôi cũng như các giáo viên trong trong tổ nhà trẻ nói riêng và giáo viên trong nhà trường nói chung. Cách thực hiện: Bản thân tôi tham gia đầy đủ các chuyên đề học tập. Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập huấn do nhà trường và Phòng Giáo dục tổ chức, bản thân tôi tiếp thu chuyên đề và đã thực hiện tại trường. Đặc biệt là tham gia tập huấn chuyên đề “ Tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tiếp cận năng lực cho trẻ mầm non” năm học 2024 - 2025 và nhiều chuyên đề khác do phòng tổ chức. Ban giám hiệu và tổ chuyên môn sát sao, thống nhất và định hướng xây dựng kế hoạch chỉ đạo 100% giáo viên trong nhà trường áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến Steam. Để chuyên môn được nâng cao nhà trường còn trang bị đầy đủ các tài liệu học tập bồi dưỡng cho giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ những vướng mắc trong quá trình thực hiện hoạt động tạo hình. Tổ trưởng tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong khối được thực hiện thường xuyên, có nề nếp, tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ theo định kì một tháng 2 lần. Ngoài ra tôi luôn tích cực tự học, tự rèn luyện, bổ sung kiến thức tự học thông qua sách vở, qua mạng Internet, học hỏi đồng nghiệp ở các trường bạn. Vì kiến thức không không bao giờ thừa chính vì vậy để nâng cao hiểu biết về hoạt động tạo hình cũng như nâng cao năng lực ứng xử sư phạm. Nhằm giúp trẻ phát triển mạnh mẽ về kỹ năng tạo hình tôi đã học tập và tham khảo các tài liệu về tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non: + Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Nhà xuất bản Đại học sư phạm. + Các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. + Các tài liệu liên quan, các giờ học tạo hình trên trang mạng Internet,
5. 7 youtube, Steam, thư viện mầm non, mầm non Montessori vv. Thường xuyên cập nhập và bổ sung các kiến thức cơ bản về tâm sinh lí và đặc điểm phát triển của trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng. Minh chứng 1: Giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Minh chứng 2: Các tài liệu nghiên cứu, tham khảo. Kết quả: Khi áp dụng giải pháp học tập, tìm hiểu nghiêm túc về hoạt động tạo hình kết quả tôi nhận thấy bản thân tôi đã có thêm kiến thức để áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng phương pháp học tiên tiến để tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ thêm vào đó giúp tôi nâng cao hiểu biết về hoạt động tạo hình cũng như nâng cao năng lực ứng xử sư phạm. 2.2. Giải pháp 2: Xây dựng, lựa chọn, bổ sung nội dung hoạt động tạo hình, đưa các bài tạo hình phù hợp với khả năng của trẻ. Khi xây dựng, lựa chọn và bổ sung nội dung hoạt động tạo hình tôi căn cứ vào điều kiện thực tế trẻ lớp tôi, nhu cầu khả năng và mục tiêu cần đạt cuối độ tuổi của trẻ 24 - 36 tháng. Tôi luôn bám sát vào chương trình giáo dục mầm non, sách hướng dẫn thực hiện chương trình, các bài trong vở “Bé tập tạo hình”, dựa vào phiên chế, nội dung hoạt động tạo hình của trẻ 24 - 36 tháng theo từng tháng, từng tuần cho phù hợp với các sự kiện, các thời điểm trong năm học để xây dựng các bài tạo hình cho phù hợp với khả năng của trẻ. Mục đích: Mục đích ở đây là xây dựng, lựa chọn, bổ sung nội dung hoạt động tạo hình, đưa các bài tạo hình phù hợp với khả năng của trẻ. Lựa chọn những bài học phù hợp với lứa tuổi của trẻ, rõ ràng, hiệu quả đối với khả năng, nhu cầu của từng trẻ. Thông qua những hoạt động đảm bảo nội dung truyền tải đầy đủ, kiến thức, kỹ năng đảm bảo đủ sức đối với giúp trẻ tiếp thu một cách hiệu quả nhất. Cách thực hiện: Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi xây dựng kế hoạch đưa ra các bài tạo hình để dạy trẻ phải dựa theo giai đoạn phù hợp với nhận thức của trẻ trong một năm học. Vậy nên khi lập kế hoạch trong một năm học tôi lựa chọn nội dung cũng như các kỹ năng để dạy trẻ sao cho phù hợp, tôi đã trao đổi thảo luận với giáo viên trong lớp và trong khối để cùng xây dựng ngân hàng nội dung cho cả một năm học, trong quá trình xây dựng tôi luôn chú trọng việc đảm bảo “ tính vừa sức”, thực hiện nguyên tắc: “ Đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp”. Để đảm bảo đúng và đủ các nội dung học ngoài các nội dung trong chương trình tôi
6. 8 còn lựa chọn, bổ sung thêm các nội dung nâng cao lồng ghép phương pháp tiên tiến lấy trẻ làm trung tâm và sắp xếp xen kẽ các đề tài hoạt động tạo hình giữa các tuần để trẻ không bị nhàm chán và nâng cao kỹ năng cho trẻ, giúp trẻ hình thành khả năng nhận xét và đánh giá cho trẻ. Khi đã xây dựng được kế hoạch, ngân hàng, nội dung cho cả năm học tiếp theo tôi lựa chọn các hoạt động phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Đầu năm do trẻ mới đi học nên tôi đã chú trọng tới các hoạt động thể loại theo mẫu trước. Đến học kỳ hai sau khi trẻ thành thạo hơn thì tôi mới chọn thể loại theo đề tài. Và nội dung quan trọng nhất đó là dựa vào khả năng thực tế của trẻ trong lớp, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. Xây dựng nội dung kế hoạch rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ trong năm. Nội dung bổ sung Tháng Chủ đề sự Nội dung chương trình các bài theo phương kiện pháp steam + Di màu tự do. + Làm quen với đất Trường mầm 9 + Dán bóng bay nặn non của bé + Tô màu quả bóng. + Trang trí mái tóc + Tô màu bàn tay bằng nguyên vật liệu + Tô màu ba lô thiên nhiên (lá cây + Xâu vòng tặng bạn tươi, hoa tươi, lá hoa, 10 Bản thân lá cỏ .) + Chấm màu chiếc váy bằng lõi giấy, bóng bay + Dán ngôi nhà + Trang trí chiếc khăn + Xếp ngôi nhà tặng bà 11 Gia đình + Vẽ đường về nhà + Tập xé giấy + Tô màu cái cốc + Dán trang trí chiếc tạp dề + Trang trí bưu thiếp + Dán trang trí cái bát tặng cô 12 Nghề nghiệp + Vẽ bông hoa tặng chú bộ + Dán trang trí tóc cho đội cô giáo Tết và Mùa + Nặn quả cam. + Chấm màu bằng 1 Xuân + Tô màu bánh chưng tăm bông.
7. 9 Nội dung bổ sung Tháng Chủ đề sự Nội dung chương trình các bài theo phương kiện pháp steam + In ngón tay tạo thành cánh + Làm bông hoa bằng hoa vỏ lạc, hạt dẻ cười. + Dán lá vàng + Tô màu lá cây in lên + Tô màu quả cà chua giấy. 2 Thực vật + Tô màu lá cây +Chấm màu bằng + Vẽ ông mặt trời và hoa cuống rau, củ, quả + In hình ngón tay trang trí + Làm con trâu bằng cánh bướm. lá mít. 3 Động vật + Di màu làm ổ rơm + Làm con gà bằng + Di màu làm mặt nước cốc nhựa + Tô màu ô tô + In đồ các phương + Dán bộ phận còn thiếu của tiện giao thông lên tàu hoả giấy. 4 Giáo thông + Dán thuyền buồn + Làm ô tô (bằng vỏ hộp sữa tươi, nắp chai, ống hút + Tô màu cái áo + Tạo hình ông mặt Hiện tượng tự 5 + Vẽ mưa trời bằng sỏi, đá nhiên + Tô màu ông mặt trời Khi lựa chọn nội dung hoạt động tạo hình tôi luôn bám sát vào phiên chế năm học, quyển “Bé tập tạo hình” nội dung đưa ra phải phù hợp với độ tuổi nhà trẻ và chương trình Giáo dục mầm non, phù hợp với khả năng và nhu cầu hứng thú của trẻ trong lớp tôi. Ngoài ra bản thân tôi cũng luôn linh hoạt trong việc lựa chọn đề tài giúp trẻ phát triển mạnh mẽ các kỹ năng tạo hình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Lưu ý những đề tài đưa ra phải đi từ dễ đến khó, đảm bảo kiến thức vừa sức đối với trẻ. Nhờ cách xây dựng kế hoạch trong năm học đưa các bài tạo hình phù hợp với khả năng của trẻ tôi đã xác định được tên đề tài, nội dung, kiến thức cần cung cấp cho trẻ trong mỗi buổi học, đảm bảo được yêu cầu đổi mới của lĩnh vực phát triển thẩm mĩ hay trong các giờ hoạt động khác.
8. 10 Kết quả: Kết quả sau khi áp dụng giải pháp trên trẻ lớp tôi hứng thú tham gia hoạt động cùng cô và các bạn, tiếp thu bài tốt hơn, chú ý lắng nghe và tạo ra sản phẩm đẹp và chất lượng. 2.3. Giải pháp 3: Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ mọi lúc mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô và bạn. * Rèn kỹ năng tạo hình thông qua hoạt động góc: Đôi khi việc phát triển kỹ năng tạo hình của trẻ không diễn ra một cách chủ động mà nó còn có thể được học tập thụ động. Như chúng ta được biết trẻ lứa tuổi nhà trẻ “ Học mà chơi- chơi mà học” thông qua hoạt động góc, trẻ thường xuyên tiếp xúc và vui chơi với bạn cùng trang lứa trẻ vừa được chính tay mình làm các sản phẩm, sau đó trẻ được chơi với sản phẩm của mình làm ra trẻ rất thích thú hăng say, từ đó kích thích trẻ niềm say mê với giờ học, trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn. Mục đích: Nhằm phát triển, rèn luyện kỹ năng tạo hình với các thể loại phong phú. Hơn nữa trẻ còn được thực hiện theo nhóm thể hiện tinh thần đoàn kết, phát triển khả năng giao tiếp, hợp tác, chia sẻ ở trẻ. Cách thực hiện: Tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động tại nhóm tạo hình với nhiều kỹ năng phong phú như: Vẽ, nặn, xé, dán, in được thể hiện qua các góc cụ thể như: + Góc bé với hình và màu đây là góc thu hút sự chú ý, tò mò ở trẻ, tôi đã lựa chọn những kỹ năng như: Tô màu, vẽ, xé, dán, in hình bằng các nguyên vật liệu có trong thiên nhiên, theo các chủ đề sự kiện khác nhau. Khi tổ chức cho trẻ vào góc chơi tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những vật thật kết hợp đặt một số câu hỏi gợi mở như: + Đây là quả gì ? + Quả có màu gì? + Con đã được ăn quả này chưa? Hoặc khi trẻ học đề trang trí chiếc mũ tôi đặt một số câu hỏi gợi mở như: + Đây là cái gì? + Mũ có dạng hình gì? + Mũ có màu gì?
9. 11 + Được làm từ chất liệu gì? + Mũ dùng để làm gì? Sau khi đàm thoại về chiếc mũ song tôi cho trẻ thực hành dán trang trí chiếc mũ theo mẫu. Khi sản phẩm được hoàn thiện tôi cho trẻ lên trưng bày và nhận xét sản phẩm của mình sản phẩm của bạn. Cuối cùng cho trẻ trưng bày những chiếc mũ ở góc “kỹ năng” ngày hôm sau ở hoạt động góc trẻ được sử dụng luôn sản phẩm của mình thông qua góc chơi khác được sử dụng bằng những chiếc mũ là sản phẩm của trẻ được làm từ buổi học trước qua trò chơi: Chiếc mũ thần kỳ Để các buổi học không bị nhàm chán và củng cố thêm kiến thức, kỹ năng cho trẻ trong lớp tôi đã tích hợp, lồng ghép tạo hình vào những lĩnh vực khác như: + Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: Đề tài đọc thơ “Cây đào” sau khi học xong bài thơ phần kết thúc tôi lồng ghép tạo hình cho trẻ về theo nhóm để dán “hoa đào” theo sự hiểu biết và kiến thức mà trẻ đã được học. + Lĩnh vực: Phát triển nhận thức: Đề tài Nhận biết “Mẹ của bé” sau khi học song tôi cho trẻ chơi trò chơi củng cố bài học tôi cho trẻ dán hoa “trang trí váy tặng mẹ”. Minh chứng 3 : Trẻ về nhóm bé với hình và màu dán hoa đào Kết quả: Điều đáng kinh ngạc là trẻ thích thú, thể hiện sự hợp tác, làm việc theo nhóm trong các nhóm chơi, trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp và quan trọng nhất sau khi chơi song trẻ có ý thức cất dọn đồ dùng đồ chơi đúng quy định. Việc lồng ghép hoạt động tạo hình qua hoạt động vui chơi còn giúp cho giáo viên chúng tôi nắm bắt được nhu cầu, khả năng của từng cá nhân trẻ ở trong lớp qua đó giáo viên có hướng và phương pháp dạy học cho từng trẻ một cách phù hợp và tạo hiệu quả cao trong quá trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ. * Rèn kỹ năng tạo hình thông qua hoạt động ngoài trời: Đừng bó buộc việc học phát triển thẩm mỹ của trẻ nhà trẻ ở bất kỳ trường hợp, tình huống, thời gian nào. Hãy để trẻ phát triển một cách tự do và thỏa mái khám phá thẩm mỹ bằng nhiều cách khác nhau. Mục đích: Thông qua hoạt động vui chơi ngoài trời mục đích làm thay đổi không gian hoạt động từ trong môi trường lớp học ra môi trường ngoài lớp học rộng lớn hơn có nhiều điều để khám phá hơn từ đó kích thích tư duy sáng tạo đồng thời củng cố kỹ năng tạo hình cho trẻ.
10. 12 Cách thực hiện: Tôi tổ chức cho trẻ ra hoạt động ngoài trời để trẻ thoả sức trải nghiệm sự vật, các hiện tượng xung quanh như cây, cỏ, hoa, lá, cát sỏi gần gũi với trẻ nhằm khơi gợi tư duy, sự sáng tạo ở trẻ để trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên. Đối với hoạt động ngoài trời tuỳ vào từng đề tài tôi sẽ những nguyên vật liệu như: Giấy màu, sỏi, hoa, lá cây, xốp mỏng, cành củi khô, hồ dán để cho trẻ xé dán tạo thành những sản phẩm mà trẻ yêu thích như: + Đề tài Làm con trâu bằng lá mít tôi chuẩn bị lá mít cho trẻ thực hành + Đề tài Làm kèn bằng lá chuối tôi chuẩn bị lá chuối cho trẻ thực hành. + Đề tài làm kính mắt bằng lá dừa cảnh tôi chuẩn bị lá dừa cảnh cho trẻ. + Đề tài làm con vật bằng xốp mỏng tôi chuẩn bị xốp mỏng cho trẻ làm. Sau đó cho trẻ quan sát sản phẩm của mình và của bạn giáo viên kết hợp đặt những câu hỏi để củng cố kiến thức và các kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học cùng cô và các bạn trong lớp, trẻ cảm thấy tự tin hơn. Minh chứng 4: Hình ảnh trẻ tạo hình con trâu từ lá mít Kết quả: Rèn kỹ năng tạo hình thông qua hoạt động ngoài trời kết quả trẻ thích thú tham gia hoạt động, trẻ được rèn đôi bàn tay khéo léo của mình từ những nguyên vật liệu thiên nhiên, từ đó giúp trẻ tích lũy những kỹ năng tạo hình cần thiết nhằm phát triển tư duy thẩm mỹ ở trẻ. * Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ thông qua hoạt động chiều: Mục đích: Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ thông qua hoạt động chiều mục đích giúp củng cố thêm cho trẻ kiến thức, kỹ năng tạo hình phát triển khả năng tìm tòi, sáng tạo ở trẻ. Ngoài ra củng cố thêm kiến thức cũ cho trẻ còn yếu ở trong lớp. Cách thực hiện: Đối với hoạt động chiều tôi thường tổ chức cho trẻ xem những video hướng dẫn trẻ kỹ năng tạo hình mà buổi sáng trẻ đã được học ở tiết tạo hình. Đối với những trẻ kỹ năng còn chưa thành thạo tôi rèn thêm kỹ năng cho trẻ để trẻ củng cố kỹ năng ở bài học trước. Để trẻ nắm được kiến thức và kỹ năng về bài tôi cho trẻ quan sát một số sản phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác nhau để trẻ hiểu được sau đó trò chuyện với trẻ về các vật liệu cần thiết để làm được sản phẩm như thế này. Từ đó cung cấp đầy đủ các kiến thức cho trẻ, để trẻ khắc sâu được nội dung bài học ngày hôm nay. Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ thông qua hoạt động chiều nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho các hoạt động ở trên lớp. Ngoài
11. 13 lĩnh vực thẩm mỹ ra trẻ còn được giao tiếp trò chuyện với bạn từ đó giúp ngôn ngữ của trẻ phát triển hoàn thiện hơn. Kết quả: Rèn kỹ năng tạo hình thông qua hoạt động chiều trẻ hứng thú tham gia hoạt động những trẻ kỹ năng còn chưa tốt đã tốt lên rất nhiều trẻ đã làm ra được những sản phẩm đẹp mắt và chất lượng rất tốt. * Động viên khích lệ trẻ tư duy sáng tạo: Mục đích: Động viên khích lệ trẻ là một trong những giải pháp hiệu quả nhất. Những lời khen ngợi kịp thời đóng vai trò quan trọng nhằm mang lại những cảm xúc tích cực ở trẻ giúp trẻ từ đó trẻ cảm thấy mình đang làm đúng đang làm tốt, mình được cô giáo khen chính vì vậy trẻ thích thú khi tham gia vào hoạt động tạo hình và các hoạt động khác trong một ngày của trẻ. Cách thực hiện: Đối với lứa tuổi nhà trẻ tháng sinh của trẻ không giống nhau trẻ sinh đầu năm, trẻ sinh cuối năm chính vì vậy khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều cách tiếp thu kiến thức của mỗi trẻ là khác nhau. Chính vì thế là giáo viên tôi cần có những định hướng, những phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình. Ngoài những kỹ năng đứng lớp sự khéo léo của giáo viên mầm non thì có một điều không thể thiếu được đó chính là những lời khích lệ, động viên trẻ kịp thời đối với trẻ. Thay vì chỉ trích trẻ kém kỹ năng tạo hình còn yếu, lúng túng vụng về chưa tạo ra sản phẩm tôi thường quan tâm củng cố các kỹ năng, khích lệ trẻ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vào hoạt động tạo hình. Trẻ nào làm tốt thì cô khen, khuyến khích động viên trẻ. Để trẻ phấn khởi và thích đến lớp và để khích lệ tinh thần học tập và tương tác bài học tốt cùng với cô và các bạn. Thứ 6 hàng tuần tôi giành tặng trẻ bé ngoan, giành những lời tuyên dương trước lớp. Những trẻ trong tuần làm thực hiện tốt tôi còn tự tay làm những phiếu khen để tuyên dương trẻ. Minh chứng hình ảnh 5: Phiếu khen tuyên dương trẻ Kết quả: Sau khi áp dụng giải pháp này tôi nhận thấy trẻ không còn nhút nhát nữa, trẻ tự tin hơn rất nhiều. Kỹ năng tạo hình của trẻ được nâng cao hơn rất nhiều. Hiện tại thì kiến thức và kỹ năng của trẻ trong lớp tương đối đồng đều. Các hoạt động tạo hình lồng ghép mọi lúc mọi nơi giúp trẻ khắc sâu được kiến thức bài học từ đó trẻ có vốn kiến thức rộng lớn về các nguyên vật liệu gần gũi xung quanh trẻ.