Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh tích cực hơn trong học tập và các phong trào - Năm học 2022 - 2023

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh tích cực hơn trong học tập và các phong trào - Năm học 2022 - 2023

1. 1 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công tác chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể, và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp. Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến cuối năm, chất lượng học tập và thi đua của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các lớp khác. Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủ nhiệm lớp tạo ra. Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh tích cực học tập, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp (từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh của mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không duy trì, không phát huy thì nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm. Nền nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú ý xây dựng, rèn luyện ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp trên. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả. Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Sau một số năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Liên tục trong nhiều năm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%. Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này với đề tài:
2. 2 “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh tích cực hơn trong học tập và các phong trào - Năm học 2022 - 2023”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu khó khăn, thực trạng của giáo viên và học sinh sau 2 năm dịch covid, học sinh phải học trực tuyến ở nhà, hiện nay học sinh đi học trở lại. Từ đó đề xuất một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp. III. ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm, học sinh hứng thú khi tham gia các hoạt động. - Khách thể nghiên cứu: học sinh lớp 2A2 - Trường Tiểu học Thanh Liệt IV. PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Thanh Liệt - Đối tượng khảo sát và thực nghiệm: Giáo viên khối 2, học sinh lớp 2. - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2022 đến hết tháng 4 năm 2023 V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Ngoài việc học hỏi đồng nghiệp tôi còn sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận. - Phương pháp quan sát. - Phương pháp thực nghiệm.
3. 3 B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Nhiệm vụ giáo dục trẻ không chỉ là nhiệm vụ của thầy cô giáo mà còn là nhiệm vụ của cha mẹ học sinh, nhiệm vụ của người lớn và của toàn xã hội. Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất trong tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, là người quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục trực tiếp học sinh một lớp, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học phải là người toàn diện, là người mẫu mực, là tấm gương sáng để học sinh noi theo. Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất. các em nghe lời thầy cô chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy cô giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển toàn diện của các em. Học sinh Tiểu học thật ngây thơ và trong sáng, các em như tờ giấy trắng, thầy cô là những người có trách nhiệm viết lên những điều đẹp đẽ nhất, những điều thật ý nghĩa đối với các em và đối với đất nước. Học sinh Tiểu học như mầm cây mới nhú, rất cần sự che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn không chỉ của thầy cô giáo mà còn của gia đình, và của cả xã hội. Như ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển và bộc lộ hết khả năng của mình. Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học, là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có một người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Do đó không thể phủ nhận vai trò của người giáo viên chủ nhiệm. Nó giống như một người chăm sóc cho hạt giống nảy mầm nên hàng ngày, hàng giờ phải theo dõi từng sự thay đổi, từng bước phát triển của hạt giống ấy sao cho chúng thành cây non mạnh khoẻ làm tiền đề cho những bước tiếp theo. Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là tránh nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh.
4. 4 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Đặc điểm chung của trường, lớp Trường Tiểu học Thanh Liệt là một trường thuộc xã ven đô, tốc độ đô thị hoá nhanh. Do xã hội ngày càng phát triển, trong những năm gần đây, dân cư đông đúc, đa dạng hoá nhiều thành phần. Trình độ dân trí của khu vực ngày một nâng cao nên các gia đình rất quan tâm đến việc học tập của con em mình. Trường có bề dày thành tích trong công tác dạy và học, cùng đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, giàu kinh nghiệm và hết lòng yêu thương học sinh. Năm học 2022- 2023, trường tôi có 1609 học sinh và 34 lớp học. Nhà trường đã trang bị đầy đủ cơ sở vật chất cho các lớp học phục vụ công tác dạy và học của các thầy cô, học sinh. Trong đó khối 2 chúng tôi có 370 học sinh được xếp vào 8 lớp. Đồng hành với các con là những đồng chí giáo viên giàu kinh nghiệm, trình độ chuyên môn vững vàng cùng với đội ngũ giáo viên trẻ năng động, nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ. Trong bối cảnh đại dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, năm học trước các trường tiểu học đã cho học sinh học online để ứng phó với diễn biến của dịch bệnh. Năm học này, khi học sinh được quay trở lại trường với giáo viên là cả một quá trình rèn luyện, uốn ắn các con như học sinh lớp 1. Các con học cả năm học Online ở nhà tất cả chỉ dừng lại qua lời giảng của cô giáo trên màn hình nhỏ. Vì vậy, học sinh chưa có nền nếp học tập trực tiếp ở trường. Phụ huynh có con vào lớp 2, họ tỏ ra băn khoăn và lo lắng làm sao để các con làm quen và thích nghi được. Nỗi lo này không chỉ của riêng phụ huynh mà còn là trăn trở của các nhà trường, thầy cô giáo. Nhiều thầy cô giáo cho rằng, một trong những việc khó khăn nhất với học sinh lớp 2 đó là rèn sự tập trung. 2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi - Năm học 2022-2023 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2A2. Với tổng số: 45 học sinh. Trong đó nữ: 16 học sinh; Nam: 29 học sinh. Số lượng học sinh không đông, việc quản lý, giáo dục các em tương đối thuận lợi. - 100% các em trong lớp đi học đúng độ tuổi cùng sinh năm 2015, các em rất đoàn kết và yêu thương bạn bè. Đa phần các em đều có ý thức học tập, vâng lời thầy cô. Học sinh thấy được nhiệm vụ của bản thân trong học tập, sinh hoạt và đang dần đi vào nề nếp. - Cơ sở vật chất lớp học đảm bảo cho việc học tập của học sinh. Lớp mới được lắp đặt, trang bị bàn ghế mới rất thuận tiện cho việc cô trò học tập và vận dụng thực hành.
5. 5 - Đa số phụ huynh đặc biệt quan tâm tới việc học tập của con em, trang bị sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ, chu đáo ngay từ đầu năm. 2.2. Khó khăn - Trình độ nhận thức không đồng đều, học sinh nam nhiều hơn nữ, hầu hết các em ở độ tuổi còn nhỏ, rất hiếu động và nhanh nhớ, mau quên. Các em chưa tự giác học tập, sự tập trung chưa cao. Nhiều em còn hay nói chuyện, làm việc riêng, còn tự do trong giờ. - Do dịch Covid năm học lớp 1 các em học Online ở nhà nên khi tới trường nhiều học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn, tự tin, chưa tích cực trong học tập. Một số học sinh đọc, nói nhỏ, ngại giao tiếp với thầy cô, bạn bè. - Do điều kiện gia đình và hoàn cảnh của các em khác nhau nên còn một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình. Bên cạnh đó một số em bố mẹ bỏ nhau phải ở cùng ông bà hoặc người thân nên việc sự tự tin của các em còn bị hạn chế... Có rất nhiều nguyên nhân, trong đó có một phần do hạn chế trong giao tiếp, học lực yếu; khả năng tiếp thu bài của các em rất chậm nên không theo kịp nhóm. Các em chưa biết tự giải quyết những khó khăn, vướng mắc, chưa cố gắng tự làm trước khi nhờ người khác. Chưa kịp thời tìm kiếm sự trợ giúp của bạn bè, thầy cô giáo và bố mẹ,.... Và qua thăm nắm tình hình từ nhiều hướng tôi đã biết về tình hình của lớp như sau: Tên lớp SS Rất thích học và Thích học và Học và tham Không thích tham gia các tham gia các gia các phong học và tham phong trào phong trào trào bình gia các thường phong trào SL % SL % SL % SL % 2A2 45 8 17,8 10 22,2 15 33,3 12 26,7 Dựa vào kết quả thăm dò hứng thú với các hoạt động học tập và các phong trào của học sinh, tôi thực sự ngạc nhiên: chỉ có 40 % học sinh hứng thú với các hoạt động và học tập trên lớp, trong khi số học sinh không hứng thú lên tới 26,7 % (chiếm gần ¼ số học sinh của lớp) .
6. 6 III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM GIÚP HỌC SINH TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬP VÀ CÁC PHONG TRÀO 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp: Việc khảo sát đối tượng học sinh là vô cùng quan trọng. Hiểu rõ được đối tượng học sinh nào giáo viên sẽ lên kế hoạch và có phương pháp giáo dục với từng đối tượng học sinh đó phù hợp và hiệu quả nhất. - Trước tiên giáo viên tiến hành khảo sát đối tượng học sinh thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh. - Sau đó phân loại đối tượng học sinh để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: * Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn. * Học sinh khuyết tật. * Học sinh cá biệt về phẩm chất. * Học sinh chưa hoàn thành về một hoặc một số môn học. * Học sinh có những năng lực đặc biệt. 2: Áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp với từng loại đối tượng học sinh: a. Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn: - Trước hết, giáo viên chủ nhiệm nên dành thời gian trò chuyện, gần gũi với học sinh. - Sau đó giáo viên chủ động thường xuyên động viên giúp đỡ cả về vật chất lẫn tinh thần. Kêu gọi học sinh cả lớp có tinh thần đoàn kết giúp bạn vượt khó, đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ những em đó. Với việc làm này là vừa khắc phục được khó khăn lại vừa giáo dục được lòng nhân ái cho học sinh và tranh thủ được sự hỗ trợ của nhà trường của hội phụ huynh học sinh. b. Đối với những học sinh khuyết tật: Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu ái hơn đối với những em học sinh này. Chú ý cách bố trí chỗ ngồi phù hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở khi tìm hiểu bài và sự đòi hỏi yêu cầu về nội dung bài học sẽ khác hơn so với học sinh bình thường. Thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến về sức khoẻ và học tập của các em. c. Đối với học sinh cá biệt về phẩm chất: - Giáo viên tìm hiểu nguyên nhân của các em học sinh qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn
7. 7 bè, kẻ xấu lôi kéo .hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được. - Sau đó dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình. d. Đối với học sinh chưa hoàn thành một hoặc một số môn học: - Giáo viên tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học chậm, hạn chế tiếp thu những môn nào. Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hổng về kiến thức nên cảm thấy chán nản. - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như sau: + Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em. + Thường xuyên kiểm tra các đối tượng học sinh đó trong quá trình lên lớp. + Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu lơ mơ vào những thời gian cuối buổi học. + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ. Tạo dựng đôi bạn cùng tiến theo bàn. + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em. + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè. e. Đối với những học sinh có năng lực đặc biệt: - Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về Toán, Tiếng Việt, văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ GV cùng với nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các đối tượng này. - Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những hội thi, những buổi nói chuyện ngoại khoá hoặc gần gũi nhất ngay trong tiết học chính khoá. Dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với PH để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục KT-KN, phẩm chất, năng lực là vấn đề then chốt. 3. Xây dựng nề nếp lớp học: Nề nếp lớp học có vai trò rất quan trọng trong việc giúp học sinh tích cực trong những giờ học và các trong trào. Việc xây dựng nền nếp cho học sinh không những các em luôn có thói quen nề nếp học tập tốt mà các em còn biết giữ gìn đồ
8. 8 dùng học tập, có ý thức trong từng môn học và còn giúp các em chủ động, sáng tạo hơn khi học tập. - Nắm thông tin về học sinh: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra học sinh thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra phía dưới và yêu cầu phụ huynh điền đầy đủ các thông tin trong phiếu. Sau đó mang tới nộp cho giáo viên. Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. THÔNG TIN HỌC SINH 1. Họ và tên: ............................Ngày sinh: ........................ 2. Là con thứ .... trong gia đình. Gia đình có ............. anh chị em. 3. Hoàn cảnh gia đình (có thuộc hộ nghèo, cận nghèo không?) ........................ 4. Thành tích đạt được năm học trước (nếu có): ............................................................................................................................. 5. Yêu thích môn thể thao:.................................................................................. 6. Công việc giúp đỡ bố mẹ ở nhà :.................................................................... 7. Góc học tập ở nhà: (Có, không)...................................................................... 8. Những người bạn thân nhất trong lớp:............................................................ 9. Sở thích:.......................................................................................................... 10. Địa chỉ gia đình: ........................................................................................... 11. Số điện thoại của gia đình:............................................................................ - Tổ chức bầu Ban Cán sự lớp: Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay từ đầu năm. Mặc dù các em đã lên lớp 2, nhưng vì năm học trước các em học Online, không được dân chủ bầu ban cán sự lớp mà do giáo viên chỉ định qua màn hình zoom. Vậy ngay từ đầu năm học này tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể khi được tham gia hoạt động và học tập trực tiếp. Tôi đã tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp. Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau:
9. 9 - Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó. Khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó để cả lớp bầu chọn ra những học sinh tiêu biểu. Từ những bạn được bầu chọn, GV có thể luân phiên thay đổi vị trí quản lí lớp cho các bạn để tìm ra bạn có khả năng lãnh đạo, quản lí lớp tạo cơ hội cho HS được thể hiện mình, mạnh dạn, tự tin. - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp: Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em. *Nhiệm vụ của lớp trưởng: Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa các tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có sự việc xảy ra và là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm về tình hình hoạt động hằng ngày của lớp. *Nhiệm vụ của lớp phó học tập: - Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ, giúp đỡ bạn học còn chậm học bài, làm bài. - Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo viên yêu cầu. - Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học. * Nhiệm vụ của lớp phó lao động - Phân công, theo dõi, kiểm tra các tổ trực nhật. - Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi vệ sinh sân trường, chăm sóc bồn hoa cây cảnh hàng tuần do Liên đội phát động. - Phối hợp với lớp trưởng lớp phó học tập giữ trật tự lớp học. Mỗi em sẽ làm đúng nhiệm vụ của mình. Ngoài ra lớp trưởng và hai lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. Điều đó sẽ tạo dựng và rèn luyện cho các em tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đôi với tập thể. Cuối tuần vào tiết Sinh hoạt lớp, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của các em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục. Sau một thời gian xây dựng Ban cán sự lớp, tôi nhân thấy các em rất hứng thú và có trách nhiệm với nhiệm vụ mà cô giao phó, các em hoạt động một cách rất linh hoạt, các ban trong lớp có thể thay đổi vị trí cho nhau. Để phát huy được tính tích cực của tất cả các em trong lớp thì cứ hai tháng tôi lại thay đổi Ban cán sự lớp một lần, để các em có thể thử sức lãnh đạo của mình, tạo cơ hội cho các em thể hiện bản thân. Không chỉ có vậy tôi con vận động
10. 10 những bạn học sinh cá biệt của lớp để các em hòa nhập cùng các bạn trong lớp, từ đó mà hoàn thiện bản thân của mình. Có lẽ vậy mà trải qua một thời gian mọi động của lớp đều đạt kết quả tốt, cụ thể: Công tác sệ sinh trường lớp cũng luôn được Đội đánh giá là sạch sẽ gọn gàng. Các em thực hiện một cách chủ động, tự giác, thường xuyên hàng ngày vào mỗi cuối giờ và cuối tuần. Ví dụ: Vào đầu giờ học, giờ ra chơi hay vào cuối buổi học Lớp phó lao động của lớp thường điều hành các bạn trong nhóm làm trực nhật, vệ sinh lớp học, chăm sóc cây xanh... các em đều ý thức được công việc của mình nên lớp học luôn được sạch sẽ và gọn gàng. 4. Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Nhà trường đã phát động phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh. Phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu quả thiết thực. Muốn phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì cần có sự góp sức của những giáo viên chủ nhiệm. “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”, sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tôi tiến hành từng bước như sau: * Trang trí lớp học thân thiện Lớp học thân thiện phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn và cùng với học sinh thực hiện trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Ngay ngày đầu nhận lớp, để tạo cảm giác hứng khởi với trường, lớp, với cô giáo mới, tôi đã trang trí bảng lớp để đón chào các con học sinh. Sau đó hướng dẫn học sinh cùng thực hiện trang trí lớp học tích cực, thân thiện trong quá trình học: học sinh sẽ trình bày các sản phẩm học tập của các em, ghi những bài học cần nhớ, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến các kiến thức được học. Qua đó các em được học hỏi những điều hay từ bạn mình.
11. 11 Bên cạnh đó, giáo viên còn tập cho các em có thói quen tự giác làm việc, biết tự tìm hiểu cuộc sống xung quanh mình bằng cách yêu cầu các em đọc sách báo, xem ti vi, nghe tin tức . Sau đó các em cùng trao đổi, chia sẻ với bạn để cùng nhau hiểu biết về cuộc sống xung quanh. Hình ảnh lớp học được trang trí chào đón các con tới lớp Lớp học thân thiện, học sinh tích cực