Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Lớp 2 Trường Tiểu học Nguyễn văn Trỗi

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Lớp 2 Trường Tiểu học Nguyễn văn Trỗi

1. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 học sinh cá biệt sẽ góp phần quan trọng trong việc giữ gìn an ninh trật tự xã hội và cung cấp cho xã hội những công dân tốt. - Rèn cho các em cách sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng, có hướng suy nghĩ tích cực và tự tin. 2.2 Nhiệm vụ của đề tài Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là một trong những nhiệm vụ thiết yếu ở trong nhà trường nhằm hạn chế được những đối tượng học sinh có phẩm chất đạo đức chưa tốt, góp phần vào chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Giúp cho giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy khả năng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, phát hiện những năng khiếu, phẩm chất, năng lực của học sinh, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học. Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. 3. Đối tượng nghiên cứu Giáo dục học sinh cá biệt Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi. 4. Giới hạn đề tài Học sinh lớp 2D năm học 2016 – 2017 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi – xã Quảng Điền - huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk. 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu. - Phương pháp thống kê. - Phương pháp điều tra. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh. II. Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận 1.1 Học sinh cá biệt là gì? Chắc hẳn khi ngồi trên ghế nhà trường thì ai cũng đã từng nghe qua cụm từ “học sinh cá biệt” và cũng không ít lần tự hỏi tại sao lại gọi các bạn ấy là “học sinh cá biệt”?Theo tiếng Hán thì “cá” có nghĩa là cá nhân, cá thể, chỉbản thân một ai đó.Còn “biệt” mang nghĩa là riêng, khác với những cái còn lại Vậy có thể nói một cách khoa học, cá biệt là một cá thể có điểm khác so với những cá thể còn lại.Trong Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 3
2. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 trường học thường được nghe cụm từ “học sinh cá biệt”, cụm từ này được sử dụng theo nghĩa không tốt, ám chỉ những cô cậu học trò hay quậy phá, có thành tích học tập không tốt, chưa lễ phép với thầy cô, thích gây sự với bạn bè Tuy nhiên “cá biệt” còn bao hàm để chỉ những học sinh có thành tích cao nổi bật, những học sinh có sáng kiến trong lớp. Vì thế thống nhất cách hiểu, tôi tập trung nghiên cứu vào đối tượng học sinh cá biệt là những em học chưa giỏi, chưa ngoan, có nhiều vi phạm và những học sinh tự ti, trầm cảm trong lớp. Những em có thành tích học tập chưa tốt... 1.2 Vì sao giáo dục học sinh cá biệt là một nhiệm vụ cần thiết trong công tác giáo dục hiện nay? Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi tiểu học, tâm hồn các em còn hồn nhiên, trong sáng, rất đa cảm và dễ bị xúc động. Vì vậy cần tránh cho các em những bất hạnh, nghịch cảnh, những thực tế phủ phàng, hình ảnh bạo lực, những biến cố lớn ngoài xã hội, trong trường học và gia đình vì rất dễ gây tổn thương cho các em, để lại trong tâm trí các em vết sẹo rất khó phai nhạt. Ở tuổi đang phát triển, các em rất hiếu động, rất thích chạy nhảy nô đùa và hò hét thỏa thích hoặc im lặng, nhưng đối với người lớn,họ rất ghét sự ồn ào, cho rằng các em đang chơi những trò chơi quá hiếu động, có hại về sức vóc lẫn tâm lý,nên thường la rầy, ngăn cấm các em, vô tình đẩy các em rơi vào tình trạng dồn nén, có thể tạo thành những tình cảm rối loạn, rất có hại về lâu dài. Trong thời đại công nghệ phát triển như hiện nay, bên cạnh những tiện ích to lớn mà nó mang lại cho nhân loại thì kèm theo đó là các tác động tiêu cực đến học sinh với nhiều hình thức khác nhau rất dễ lôi kéo học sinh sa ngã vào các tệ nạn và đã có không ít học sinh từ con ngoan trò giỏi trở thành học sinh chưa ngoan, cá biệt thường xuyên vi phạm nội quy nề nếp, sa sút về đạo đức, học tập, vô lễ với giáo viên và đặc biệt nghiêm trọng là trong thời gian gần đây thường xuyên xảy ra những vụ bạo lực học đường. Những điều này chính là mối quan tâm không chỉ của giáo viên mà là của toàn xã hội. Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 4
3. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu “Học sinh cá biệt” là một thuật ngữ thường được dùng trong nhà trường, để chỉ những học sinh có biểu hiện chưa tốt về mặt đạo đức, lười nhác trong học tập, hay nói dối cha mẹ, thầy cô, bắt nạt bạn bè, ý thức kỷ luật kém, tách mình ra khỏi tập thể, không chấp hành nội quy nhà trường. Tuy nhiên ẩn chứa đằng sau sự “cá biệt” này là những hoàn cảnh rất riêng, một cá tính đặc biệt chưa được phát huy đúng hướng. Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, qua quá trình tìm hiểu tôi nhận thấy rằng học sinh ở lớp đa số là con em lao động nên ít có thời gian quan tâm đến con em mình. Mọi vấn đề học tập của conem mình đều giao phó cho giáo viên chủ nhiệm. Chính vì vậy vai trò của người giáo viên đứng lớp là rất lớn. Vào đầu năm, qua theo dõi, tôi đã phát hiện ra hai học sinh cần chú ý đặc biệt hơn những học sinh bình thường. Đó là em Huỳnh Huy Hiếu và em Nguyễn Minh Quý.Thành tích của môn Toán và Tiếng Việt của các em chỉ đạt ở mức chưa hoàn thành, các em chưa nắm được kiến thức cơ bản của chương trình học. Những biểu hiện về năng lực và phẩm chất của hai em, tôi đã thống kê qua bảng sau: Năng lực và Phẩm Biểu hiện của học sinh chất Nguyễn Minh Quý Huỳnh Huy Hiếu Tự phục vụ, tự Thường xuyên không Hay xé sách vở để làm quản mang sách vở, đồ dùng học đồ chơi. tập. Năng Hợp tác Chưa biết hợp tác với các Luôn làm việc riêng lực bạn trong nhóm. trong giờ học. Tự học, giải Chưa tự thực hiện được Chưa biết tự học, em quyết vấn đề các yêu cầu của giáo viên luôn bắt các bạn phải đưa ra. làm bài tập cho mình. Chăm học, Thường xuyên nghỉ học và Hay đi học muộn, luôn chăm làm đi học muộn, lười viết bài tìm mọi lí do xin giáo và làm bài tập. viên ra ngoài để đi chơi. Tự tin, trách Rất ít trả lời các câu hỏi Hay ngủ trong giờ học, Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 5
4. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 nhiệm của giáo viên. Nhút nhát, chưa biết nhận lỗi khi không giơ tay phát biểu, rất làm sai. sợ khi phải đứng trước đám Phẩm đông. chất Trung thực, kỷ Chưa chấp hành tốt các nội Thường xuyên nói dối luật quy của lớp, hay làm việc thầy cô, lấy đồ của bạn riêng trong giờ học. trong lớp, hay nói chuyện riêng, đùa nghịch, chọc phá các bạn trong giờ học. Đoàn kết, yêu Không thích chơi với các Hay gây sự, bắt nạt các thương bạn, hay tách mình ra khỏi bạn trong lớp, tích đánh đám đông. nhau. Em Quý luôn tách mình ra khỏi tập thể lớp Đối với hai học sinh tôi nêu trên, nếu không kịp thời uốn nắn, giáo dục kịp thời thì sẽ ảnh hưởng xấu đến sự hình thành nhân cách và năng lực của các em.Tuy nhiên tất cả những học sinh bình thường, thậm chí những học sinh ngoan trở thành Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 6
5. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 học sinh cá biệt đều có nguyên nhân của nó, có thể là trực tiếp hoặc gián tiếp. Sau đây tôi xin đưa ra những nguyên nhân khiến các em trở thành học sinh cá biệt: * Nguyên nhân - Từ gia đình Đối với học sinh lớp 2, các em đã phần nào hiểu được những chuyện trong gia đình nên những gia đình có bố mẹ hay bất hòa, cãi vã hoặc bố mẹ li hôn, phải sống với ông bà hoặc người thân thì các em sẽ dần dần bị ảnh hưởng về tâm lý như nhút nhát, sống khép mình, từ đó các em rất dễ bị trầm cảm. Hoặc các em sẽ trở nên ương bướng, ngỗ nghịch do đó sẽ ảnh hưởng rất lớn đến việc học và học lực bị giảm sút là điều không thể tránh khỏi. Một số gia đình bố mẹ chỉ lo làm ăn, điều kiện kinh tế vững chắc, thường xuyên cho tiền con cái chi tiêu một cách bất hợp lý mà thiếu đi sự quan tâm, giám sát và từng ngày các em sẽ sa đọa vào cạm bẫy của xã hội mà chính mình cũng không hề hay biết. Mặc khác, có những gia đình do hoàn cảnh quá khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa. Các em phải phụ giúp gia đình bương chải, không có thời gian học bài, làm bài ở nhà, khi đến lớp việc tiếp thu bài mới rất khó khăn, sợ sệt khi thầy cô hỏi bài... kết quả học tập dần sa sút dẫn đến nguy cơ bỏ học. Bố mẹ đều đi làm ăn xa vì lo kinh tế cho gia đình đã phó mặc con cái cho ông bà hoặc anh chị em chăm sóc. Vì vậy nếu các em chưa ý thức tốt về việc học tập, đồng thời bố mẹ không quan tâm, thiếu sự quản lí chặt chẽ của người lớn nên chất lượng học tập bị ảnh hưởng, các em sẽ học tập yếu thua kém bạn bè. - Từ xã hội Trong một xã hội mà phương tiện công nghệ thông tin quá phát triển như hiện nay là những cám dỗ, hấp dẫn các em vào những trò chơi vô bổ, dễ bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo, trốn học để lao vào các trò chơi đó, các hình ảnh bạo lực từ những trò chơi internet sẽ khiến các em bắt chước, từ đó làm cho các em trở thành học sinh hư. - Từ nhà trường Đa số giáo viên chưa thật sự gần gũi nên chưa hiểu được tâm tư nguyện vọng của các em để đưa ra những biện pháp giáo dục cho phù hợp. Một số giáo viên còn thờ ơ với học sinh cá biệt, thường hay sử dụng các biện pháp mạnh như trách mắng các em trước lớp làm cho các em mặc cảm, tự ti dẫn đến chán nản, lười đi học. Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 7
6. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 Giáo viên còn lúng túng trong việc đưa ra các biện pháp thích hợp trong việc quản lí và giáo dục học sinh.Chưa quan tâm đúng mức tới những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, không tạo được môi trường thân thiện gây hứng thú cho học sinh đến trường, làm cho học sinh thấy nhàm chán mỗi khi đến lớp. - Từ bản thân học sinh Lứa tuổi học sinh Tiểu học là lứa tuổi tâm sinh lí của các em đang phát triển mạnh, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích tự khẳng định mình... trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm đạo đức ngày càng nhiều, thậm chí các em còn có suy nghĩ là làm như vậy là không sai.Khi đạo đức chưa tốt thì học lực cũng tỉ lệ thuận với nó. Điều này sẽ dẫn đến hệ quả, các em kiến thức bị hổng dẫn đến mất căn bản, điểm kiểm tra thấp so với các bạn cùng lớp làm cho các em mặc cảm dẫn đến hiện tượng sợ bị kiểm tra, tiếp theo là chán học và nảy sinh ý định bỏ học. Những em này phát sinh tính xấu là nói dối thường xuyên tìm cách che đậy hoặc chối tội. Chính từ hiện tượng đó đã cho tôi những suy nghĩ là phải tìm biện pháp giúp các em lấy lại kiến thức căn bản, tinh thần học tập và ngoan ngoãn hơn. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp Bắt nguồn từ những khó khăn trong việc giáo dục học sinh cá biệt, tôi đưa ra các giải pháp hướng đến những mục tiêu sau: - Giúp học sinh lấy lại kiến thức cơ bản của chương trình học. - Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn trong cuộc sống cũng như trong học tập. - Trang bị cho các em những kiến thức về giáo dục cũng như những kiến thức về xã hội để làm hành trang bước vào đời. - Giúp các em có hứng thú và niềm say mê khi bước chân vào ngôi nhà thứ hai của mình. 3.2. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp a. Nội dung Qua tìm hiểu về thông tin và khảo sát chất lượng khi nhận bàn giao lớp, tôi đã suy nghĩ và đưa ra các biện pháp sau: Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 8
7. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 - Biện pháp 1: Tìm hiểu thông tin, hoàn cảnh của từng học sinh. - Biện pháp 2: Lập kế hoạch chủ nhiệm và đưa ra các giải pháp để khắc phục. - Biên pháp 3: Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm và sự đoàn kết của tập thể lớp. - Biện pháp 4: Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường, chính quyền địa phương, gia đình của học sinh để đưa ra những giải pháp tối ưu nhất. b. Cách thức thực hiện biện pháp b.1Tìm hiểu thông tin cá nhân học sinh Ngay từbuổi đầu nhận lớp, nhiệm vụ đầu tiên của người giáo viên chủ nhiệm là phải hiểu được trình độ, hoàn cảnh sống, nhu cầu tâm sinh lý, ước mơ...của từng học sinh như thế nào?Nên khi bước vào năm học, tôi đã tiến hành tìm hiểu thông tin học sinh qua mẫu phiếu tự tạo để nắm rõ hơn hoàn cảnh của từng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp. PHIẾU THÔNG TIN HỌC SINH Họ và tên: ..Ngày sinh: Nơi sinh: .Dân tộc: Thuộc diện ưu tiên, chính sách: ( Thương binh, bệnh binh, liệt sỹ, dân tộc, nghèo, mồ côi ): . Họ tên cha: Nghề nghiệp: ..Số điện thoại: . Họ tên mẹ: Nghề nghiệp: ..Số điện thoại: . Sống với ai: .. Ước mơ sau này của em: . Sở thích: Thích chơi với bạn nào trong lớp: .. Thích học môn: . Thích chơi trò chơi:.............................................................................................. Nhà em gần nhà những bạn nào trong lớp:.......................................................... Ngoài giờ học em thường làm gì để giúp đỡ gia đình: Ngoài giờ đến trường em thường đi chơi với những bạn nào:.................................... ............................................................................................................................. Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 9
8. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 Học sinh sẽ nhờ người thân hoặc tự mình điền đầy đủ thông tin vào. Sau đó, tôi lưu trữ thông tin này để dễ dàng phân loại học sinh theo từng địa bàn, từng nhóm đối tượng để xây dựng kế hoạch và biện pháp giáo dục cho phù hợp. b.2Lập kế hoạch chủ nhiệm và đưa ra các giải pháp để khắc phục Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp dạy chữ và dạy người, hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở, là người quyết định chất lượng cho các hoạt động giáo dục của lớp khi và chỉ khi giáo viên chủ nhiệm có sự định hướng, tư vấn, chia sẻ kịp thời trong quá trình tự rèn luyện của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm đối với lớp học cần phải hiểu rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp. Kế hoạch chủ nhiệm nhằm xác định một cách chính xác cái đích mà lớp muốn đi đến và cần phải làm gì, làm như thế nào để đạt được điều đó, tôi đã đưa ra những giải pháp sau: * Phát huy năng lực tự học, tự quản của học sinh “Để nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục”, song song việc cải tiến phương pháp dạy của giáo viênthì việc “phát huy năng lực tự học của trò” là một yếu tố rất quan trọng, hai vấn đề này cần phải diễn ra một cách tích cực và thường xuyên trong suốt quá trình dạy học. Đây cũng là điều kiện cần và đủ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện. Những năm vừa qua trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đã rất thành công trong việc dạy học theo mô hình VNEN. Với phương pháp này, học sinh hiểu được quyền và trách nhiệm của mình trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ năng lãnh đạo, kĩ năng làm việc theo nhóm, hợp tác trong các hoạt động. Học tập theo mô hình trường học mới giúp học sinh phát huy được tính tự học, sáng tạo, tự giác, tự tin và tự chủ trong quá trình học tập. Vì vậy chúng ta cần tin tưởng khả năng của học sinh, các em hoàn toàn có thể tự quản được nếu có sự tác động đúng cách của thầy cô. Vì vậy khi xây dựng ban tự quản của lớp, tôi có tác động đến cả lớp để các em bầu những học sinh ngỗ nghịch, quậy phá và những học sinh nhút nhát, rụt rè, thích tách mình ra khỏi tập thể đảm nhiệm các chức vụ như: ban vệ sinh – sức khỏe, ban thư viện . Từ đó các em thấy được vai trò của mìnhtrong lớp và từng ngày sẽ cái thiện được những thói quen không tốt của mình để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 10
9. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 Ví dụ: Qua theo dõi, tôi thấy em Hiếu rất thích hát, và hát cũng rất hay nên tôi đã mạnh dạn giao cho em giữ chức vụ ban văn nghệ của lớp, nhiệm vụ của ban văn nghệ là phải tổ chức cho lớp khởi động đầu buổi học. Lúc đầu em cũng chưa ý thức được công việc của mình, vẫn còn đi học trễ, chọc phá bạn bè, chưa nghiêm túc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình. Nhưng tôi vẫn cố gắng duy trì cho em một thời gian, kèm theo sự động viên, khích lệ. Bây giờ em đã rất hứng thú trong vai trò mới này và luôn cố gắng để hoàn thành nhiệm vụ của mình.Trình trạng đi học muộn của em đã được cải thiện rõ rệt. Về em Quý, tôi giao cho em giữ chức vụ ban thư viện của lớp, kiểm tra sách vở đồ dùng học tập của các bạn đầu buổi học. Qua một tuần áp dụng biện pháp này, em đã đi học đều đặn và mang sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ khi đến lớp, siêng viết bài và làm bài tập hơn trước rất nhiều. Giao nhiệm vụ cho học sinh là vừa quản lí các em vừa đưa các em vào khuôn phép biết tự rèn luyện mình. Đồng thời đây là cơ hội để các em chứng tỏ khả năng mình với bạn bè, thấy mình được thầy cô tin tưởng. Những lời động viên tán thưởng các em sau khi đã hoàn thành nhiệm vụ là hết sức cần thiết, bổ ích giúp các em phấn chấn tinh thần trong học tập. Bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh khó có thể thành công ngay lúc đầu mà đòi hỏi phải có quá trình hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ các em từ thấp đến cao, để các em tự lực giải quyết từ công việc đơn giản đến phức tạp. Biện pháp trong giai đoạn đầu là cầm tay chỉ việc, sau đó để học sinh từng bước tự lực giải quyết những công việc cụ thể trong toàn bộ tiến trình tổ chức hoạt động.Người giáo viên luôn luôn giữ vai trò là người cố vấn, hướng dẫn chứ không phải là người làm thay cho các em. Sự giúp đỡ của thầy cô cần đúng lúc, hợp lý, động viên, khích lệ tinh thần sáng tạo, nỗ lực vươn lên và phát huy năng lực sở trường của các em. *Không nên có cái nhìn kì thị với các em Đây là điều tối thiểu mà giáo viên cần nắm rõ khi tham gia giáo dục học sinh cá biệt.Không nên có thái độ khó chịu, coi thường, la mắng các em trước lớp hay chỗ đông người, tuyệt đối không được gọi các em là học sinh cá biệt.Vì ở lứa tuổi tiểu học, các em vẫn chưa hình thành nhân cách của mình, các em chỉ là nhất thời chưa ngoan và rất cần nhận được sự giúp đỡ từ giáo viên. Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 11
10. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 *Gần gũi quan tâm đến các em hơn Tôi rất thấm thía với câu nói của Mạnh Tử “ nhân chi sơ bản tính thiện”( con người sinh ra bản tính là thiện).Cho nên, cái gì cũng có lí do của nó, không phải tự nhiên sinh ra con người đều xấu xa cả, ngay cả học sinh cá biệt cũng vậy, chắc chắn phải có rất nhiều yếu tố tác động nên các em mới như thế. Tôi cũng đã tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình của hai em. Em Hiếu vì bố mẹ bỏ đi nên phải sống với Cô và Dượng, trên người em luôn chằng chịt vết roi, em luôn nói những lời khiếm nhã với bạn bè nhưng tôi biết em không hiểu gì về những lời đó, mà chỉ nghe từ người lớn rồi nói lại với bạn bè.Hoàn cảnh của em Quý thì khác, bố mẹ phải đi làm ăn xa, em phải sống với bà đã lớn tuổi nên tính cách của em lầm lì ít nói cũng là điều dễ hiểu.Phải chăng do hoàn cảnh gia đình đã tác động đến việc hình thành những bản tính chưa tốt trong các em? Vì vậy, các em rất cần một điểm tựa về tinh thần để các em có thể tin tưởng bộc bạch, sẻ chia. Hãy nhìn các em bằng ánh mắt của người cha, sự nhân từ của người mẹ, sự gần gũi thân thiết của người bạn để các em thấy được sự yêu thương của giáo viên từ đó cảm hóa được các em trở về là một học trò ngoan là điều không xa. Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự thương yêu học sinh, coi các em như người thân của mình, cố gắng để giúp các em vượt qua những biến cố, những vấn đề đã xảy trong quá trình sống và nó đã trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ trong tâm hồn học sinh. Đối xử công bằng với tất cả các em học sinh, không thiên vị, không xử lý các sai phạm của học sinh theo cảm tính.Giáo viên phải tự đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu được hành vi và thái độ của các em. Giúp đỡ các em trong học hành, lối sống bằng sự quan tâm chăm sóc ân cần, động viên của người giáo viên. Cần có nếp sống kỷ cương, tình thương, trách nhiệm để học sinh tự nhận thức, tự khép mình trong những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn được dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp trong tập thể và vì tập thể mà cống hiến cho tập thể, luôn gắn lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể, chính là một trong những chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan. Chính sự thân thiện, gần gũi, quan tâm của thầy cô là động lực rất lớn cho các em có lại được niềm tin. Thầy cô phải tạo điều kiện để các em được trình bày suy nghĩ của mình, giúp các em giải bày được tâm sự ẩn chứa trong lòng, từ đó từng Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 12
11. Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2 bước đưa các em hòa nhập với tập thể.Tuyệt đối không được nóng vội, không vì thành kiến dẫn đến những hậu quả đáng tiếc. *Thầy cô hãy nhẹ nhàng phân tích những ưu khuyết điểm của học sinh Với những bản tính còn non nớt, các em chưa thể phân biệtđược cái đúng, cái sai trong từng hành động của mình, giáo viên là người giúp các em nhận ra những sai lầm của mình và tạo cho các em cơ hội để sữa chữa nó. Không nên la mắng các em, tuyệt đối không được biến lớp học thành địa ngục từng giờ, đừng biến giờ sinh hoạt lớp thành phiên hầu tòa tra hỏi và đưa ra các hình phạt cho các em.Giáo viên phải nhẹ nhàng gặp riêng các em để trao đổi, nhắc nhở. Giáo viên phải hiểu được một điều rằng cho dù học sinh cá biệt có ngỗ nghịch, hư hỏng đến đâu thì bên trong các em vẫn luôn tiềm ẩn những nhân tố, những phẩm chất tích cực, nếu có phương pháp giáo dục đúng đắn thì chắc chắn chúng ta sẽ khơi dậy và thức tỉnh các em, khôi phục niềm tin cho các em để các em thấy được mình không phải là vô dụng, từ đó vứt bỏ được sự tự ti, mặc cảm, chủ động hội nhập với các bạn và cả tập thể lớp. Giáo viên phải cố gắng tìm ra những điểm mạnh để các em có thể phát huy năng lực của mình vì mỗi con người từ lớn đến bé đều có sự sĩ diện, nếu giáo viên giao việc đúng với sở trường của các em thì sẽ khơi dậy trong các em tinh thần trách nhiệm và hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. *Thầy cô hãy nhìn nhận vấn đề theocách đơn giản nhất Giáo viên hãy tạo cho các em một lối thoát, một cơ hội để sửa chữa.Hãy tin tưởng sự chuyển biến của các em.Trân trọng những tiến bộ của các em dù là nhỏ nhất vì đó là cả một quá trình của sự nỗ lực, cố gắng rất lớn của các em.Biểu dương các em trước tập thể lớp, đừng tiết kiệm lời khen đối với các em vì một lời động viên, khen ngợi còn có giá trị hơn rất nhiều những bản kiểm điểm. Khi các em được nhận những lời khen từ giáo viên, chắc chắn các em sẽ rất vui và hãnh diện trước bạn bè,gia đình.Như vậy các em cũng thấy được năng lực từ chính bản thân mình và cố gắng hơn nữa để đạt được thành tích cao hơn. * Thầy cô hãy cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế cảm xúc của mình Giáo dục học sinh các biệt là một sự “thử thách” rất lớn đối với đức tính điềm tĩnh, tự kìm chế của mỗi giáo viên. Không nên nóng vội, không nên quá khắt khe, xử lí mạnh tay bằng những hình thức kỉ luật nặng nề, không nên thành kiến với các em, Người thực hiện: Lê Hoài Vân Page 13