Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học

1. và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”. Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”. Ở cấp tiểu học chú ý có chủ định của trẻ còn yếu thiếu tính kỷ luật và kiên trì. Không thể giữ trẻ trong khuôn khổ suốt một tiết học được, Trẻ chỉ thích được vui chơi, chạy nhảy hay tham gia các hoạt động sinh động, hấp dẫn Chính vì vậy, một yêu cầu đặt ra cho giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay là cần quan tâm nhiều hơn đến việc hình thành và bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh bằng các phương pháp dạy học mới mẻ, phù hợp và thực sự có hiệu quả. Do vậy, mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, suy nghĩ để tìm ra những cách thức, những con đường thuận lợi nhất để đạt được mục đích đó. Có thể nói làm thế nào để vừa kích thích hứng thú học tập của học sinh vừa thực hiện tốt mục tiêu của tiết dạy là sự trăn trở của tất cả giáo viên. II.2.Thực trạng Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, cho trẻ tiếp xúc với ngoại ngữ từ nhỏ sẽ nâng cao khả năng làm việc của não bộ, phát triển tư duy và tạo điều kiện để trẻ nắm vững và sử dụng ngoại ngữ như một ngôn ngữ thứ hai tự nhiên và 3
2. hiệu quả hơn. Trong quá trình đổi mới, thay sách, dạy theo phương pháp mới, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (Bộ GD-ĐT) đã đổi mới toàn bộ hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất phục vụ dạy và học ngoại ngữ Để đáp ứng cho việc đổi mới này và thực hiện đúng ý nghĩa mà đề án đổi mới dạy học ngoại ngữ của Bộ GD-ĐT đề ra đòi hỏi mỗi giáo viên cần có sự đổi mới trong cách dạy của chính mình sao cho đáp ứng được xu thế chung của xã hội. Chính vì vậy dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học ngày càng được các quốc gia không nói tiếng Anh quan tâm và đầu tư mạnh mẽ các nguồn lực, nhằm xây dựng được chương trình giảng dạy và khảo thí tối ưu, đảm bảo các yêu cầu đầu ra về trình độ tiếng Anh của học sinh. Tuy nhiên, việc dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học cũng cần giải quyết nhiều câu hỏi: thế nào là môi trường học tiếng Anh hiệu quả cho trẻ tiểu học? Giáo viên có nắm rõ tâm lý học phát triển của trẻ ?Giáo viên có đủ các kỹ năng cần thiết để chuyển giao kiến thức một cách thân thiện, gần gũi để trẻ tiếp thu tích cực ? Cách thức kiếm tra đánh giá có phù hợp với đối tượng trẻ nhỏ và đảm bảo thể hiện đúng năng lực của trẻ? a.Thuận lợi- khó khăn. * Thuận lợi: Trường nằm trên trục đường tỉnh lộ nên thuận lợi cho học sinh đi lại.Được sự quan tâm của ban lãnh đạo các cấp, chính quyền địa phương, và ban giám hiệu trường tiểu học Lê Lợi luôn tạo điều kiện tốt nhất để cho học sinh được phát triển toàn diện cả về trí tuệ lẫn về thể chất.Trường có một đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn và luôn tâm huyết với nghề. * Khó khăn: Do học sinh chủ yếu là học sinh dân thiểu tộc số gia đình kinh tế khó khăn nên thiếu thốn về sách vở học tiêng Anh .Đối với học sinh lớp 3 còn gặp nhiều bỡ ngỡ vì năm nay là năm đầu tiên các em làm quen với môn học và tiếp xúc ngôn ngữ mới. b.Thành công- Thành công: 4
3. * Thành công : Khi đề tài này được tiến hành các học sinh rất hứng thú với các biện pháp được áp dụng.Các em mong đợi đến tiết học để các em được tham gia vào các trò chơi. * Hạn chế: Do điều kiện của trường không đáp ứng đủ tài liệu và nguồn tài liệu chưa phong phú, khuôn viên lớp học quá nhỏ mà số lượng học sinh đông. Vì thế chưa khai thác hết được khả năng của các em. c.Mặt mạnh-mặt yếu: -Mặt mạnh: -Giúp các giáo viên tiếng anh thu hút được các đối tượng học sinh và đạt hiệu quả cao trong các tiết dạy. - Giải quyết được khó khăn trong việc dạy môn Tiếng Anh. - Đề tài này có thể áp dụng ở nhiều trường tiểu học và ở mọi đối tượng học sinh. -Mặt yếu: -Một số học sinh chưa phát huy hết khả năng của bản thân trước tập thể. d.Các nguyên nhân, yếu tố tác động: * Nguyên nhân + Muốn làm thay đổi hình thức hoạt động, tạo không khí lớp học dễ chịu, thoải mái. + Giúp học sinh củng cố và hệ thống hóa kiến thức, đồng thời phát triển khả năng giao tiếp ở trẻ. *Các yếu tố tác động Vì sao học sinh không thích các tiết học Tiếng Anh? Phần lớn các tiết học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh lắng nghe và làm theo, không có tính giao tiếp. Hình thức tổ chức đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Nội dung kiến thức trong một tiết học là quá nhiều cộng với việc phân chia sĩ số lớp theo qui định hiện nay là quá đông đối với một lớp học ngoại ngữ chính vì vậy nên thật khó có cơ hội cho tất cả các em được thực hành tiếng 5
4. trong một giờ học cũng như việc vận dụng lí thuyết để làm các bài tập trong sách workbook. Giáo viên thiếu sự gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu các em. Phần lớn phụ huynh không biết Tiếng Anh, cơ hội giao tiếp với người bản xứ ít nên học sinh không có cơ hội thực hành nói. e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra Ở trường chúng tôi, Tiếng Anh còn khá xa lạ với nhiều trẻ em, phần đa trẻ trước khi đi đến lớp học Tiếng Anh chưa biết từ Tiếng Anh nào. Các bậc phụ huynh, chính các em học sinh chưa nắm bắt được tầm quan trọng của môn học này, nên việc dạy – học môn Tiếng Anh ở địa phương tôi còn gặp không ít khó khăn, hơn nữa các thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học cũng đang thiếu thốn nhiều. Chính vì vậy mà tôi luôn băn khoăn làm thế nào để học sinh thích học môn Tiếng Anh, làm thế nào để việc học của học sinh có hiệu quả. Bên cạnh đó có thể hiểu rằng hứng thú học tập là thái độ yêu thích đặc biệt của học sinh đối với việc học, được thể hiện qua nhiều mức độ như: sự chú ý, tập trung, sự ham thích và cao nhất là niềm đam mê đối với một đối tượng trong quá trình học. Đối với mỗi mức độ của hứng thú, học sinh ở những lứa tuổi khác nhau có những biểu hiện khác nhau, nhưng ở cấp tiểu học đa số các em đều chỉ thể hiện ở mức chú ý, tập trung chứ rất ít học sinh đạt tới mức độ đam mê do các em chưa ý thức được những lợi ích của việc học tập.Hơn nữa, đây là năm đầu tiên các em làm quen với ngôn ngữ mới nên các em gặp nhiều bỡ ngỡ về cách ngữ điệu, chữ viết, cách phát âm hoàn toàn khác tiếng mẹ đẻ.Do đó, thiết nghĩ mỗi người giáo viên tiểu học phải là một người đưa đường bền bỉ, là người bạn đồng hành của tất cả các em trên con đường đi tìm niềm đam mê đối với tri thức. Hơn ai hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho các em ngay từ những buổi học đầu tiên, những bài học đầu tiên. Đây là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự khéo léo trong nghệ thuật sư phạm. Chính vì thế việc thiết kế chương trình giảng dạy cũng phải phù hợp cho từng đối tượng của từng bậc học, lựa chọn phương pháp, thủ thuật khoa học 6
5. phù hợp mới tạo được khả năng tư duy và phát triển khả năng học tập một cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho cả thầy và trò trong quá trình giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh. Kết quả điều tra: Rất thích Thích Bình thường Không thích 46 học sinh SL % SL % SL % SL % Trước khi áp dụng 5 10,8 10 21,7 10 21,7 21 45,7 đề tài Kĩ năng đọc - viết 3,75 – 4 2,75 -3,5 2,0 - 2,5 < 2 SL % SL % SL % SL % Trước 4 8,7 9 19,6 13 28,3 20 43,4 Kĩ năng nghe Kĩ năng nói 4,5 – 5 3,5 - 4,25 2,5 - 3,25 1 0,75 0,5 SL % SL % SL % SL % SL % SL % Trước 8 17 10 22 28 61 4 9 3 7 39 85 -Tổng hợp 4 kĩ năng Tổng điểm 4 kĩ năng Hiệu quả của đề tài 9 - 10 7 – 8 5 – 6 SL % SL % SL % Trước khi áp dụng đề tài 2 4,3 9 19,6 35 76,1 III.Giải pháp – biện pháp: a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Bác Hồ kính yêu của chúng ta từng nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người.” Giáo viên chính là những người gieo hạt.Vậy để có mầm xanh khỏe mạnh đáp ứng được nhu cầu cao của thời đại công nghệ 7
6. và hội nhập thì bản thân mỗi giáo viên ngoài việc phải luôn tìm tòi, trau dồi nghiệp vụ của bản thân, còn luôn trăn trở với công việc trồng người này. Để góp phần năng cao năng lực và ham mê học tập của học sinh hơn thế nữa giúp các em có một nền tảng và tâm thế vững vàng cho các cấp học sau.Tạo không khí thoải mái cho trẻ khi tiếp cận với một ngoại ngữ mới một cách nhẹ nhàng. Thêm vào đó giúp các trẻ em phát triển tính tò mò, hứng thú và mong muốn nói được một thứ tiếng khác tiếng mẹ đẻ tạo thành động cơ, sự ham thích học ngoại ngữ. b.Nội dung –cách thức thực hiện giải pháp b.1.Biện pháp thứ nhất: Giúp trẻ có phong thái thật thoải mái trong giờ học. Biến mỗi tiết học là một niềm vui. Hay nói cách khác là giúp trẻ say mê việc học, bằng cách lôi cuốn trẻ bằng những câu chuyện thú vị, những bài hát thường nghe. Giáo viên thường xuyên đọc những đoạn thơ Tiếng Anh mà trẻ thích cho trẻ nghe.Khi đọc kết hợp gõ phách và chú ý trước khi đọc giáo viên phải quảng bá tính hấp dẫn của đoạn thơ đó. Giáo viên gọi hai em đứng cách xa nhau đứng lên đọc lại mẫu đoạn thơ. Một em đọc câu thứ nhất, em kia đọc một câu thứ hai cho cả lớp nghe. Đôi khi có thể kết hợp một em học sinh cùng với giáo viên để gia tăng sự chú ý cho học sinh. Hãy để trẻ cùng vui chơi ca hát với tiếng Anh. Để trẻ nghe từng câu, từng câu trong bài hát Tiếng Anh và dạy trẻ hát lại câu hát đó. Nhũng bài hát ngắn gọn dễ nhớ và giải nghĩa tiếng Việt để trẻ hiểu. Việc dạy trẻ hát và nghe các bài hát Tiếng Anh rèn luyện kỹ năng nghe cho trẻ rất tốt. Không chỉ âm nhạc mà những hình vẽ ngộ nghĩnh khi giáo viên vẽ để giới thiệu từ cũng sẽ gây sự chú ý cao độ từ phía trẻ, trẻ con thường rất tò mò, trước hết chúng xem cô giáo vẽ con gì, cái gì, đẹp hay xấu và để lại cho trẻ dấu ấn dễ nhớ, mà lại khắc sâu. Nhìn vào hình vẽ trẻ sẽ đọc từ vựng tương ứng hoặc viết từ xuống dưới hình hay đặt câu có chứa từ của hình vẽ minh họa. Với một hình vẽ nhưng có thể giới thiệu cho học sinh nhiều tình huống sử dụng khác nhau. 8
7. Ví dụ: Với bức tranh vẽ một quả táo giáo viên có thể yêu cầu học sinh hoàn thành bốn câu sau: 1. I like an....... (apple) . 2. My favourite fruit is an..... (apple) 3. I have got an ............. (apple) 4. This.........is for you (apple) Nhiều người vẫn thường hay đùa giáo viên cấp 1 là một nghệ sĩ tài ba với tài biến hóa:Không chỉ vẽ tranh, đọc mẫu, viết mẫu mà còn làm động tác, sử dụng ngôn ngữ cơ thể để biểu đạt: Tiếng con vật(chim, chó, mèo...) hành động(nhảy, hát...). Học sinh sẽ đoán từ qua điệu bộ cử chỉ của người giáo viên hay có thể bắt chước vừa đọc, vừa làm điệu bộ. Thủ thuật này lôi cuốn toàn bộ các em tham gia bởi trẻ có cơ hội được thể hiện năng khiếu của mình. Qua đó giúp trẻ hình thành sự độc lập và sự tự tin. b.2.Biện pháp thứ hai: Thường xuyên tổ chức các trò chơi tập thể. Mỗi tổ sẽ chịu trách nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp một tuần.Kế hoạch sinh hoạt lớp sẽ được giáo viên thông qua và thực hiện.Khi các em tự tổ chức các em sẽ cảm thấy vai trò của mình quan trọng hơn. Giáo viên có thể kích thích tinh thần trách nhiệm của học sinh bằng cách trao cho các em một số chức vụ. Đây là cách khá hiệu quả vì các em sẽ gắng hết sức để khẳng định mình.Các em có khả năng sáng tạo theo cách các em mong muốn. Chính các em đã biến giờ sinh hoạt lớp đơn thuần và nhạt nhẽo thành thú vị, sôi động. Một số trò chơi như tổ chức thi “Rung chuông vàng” giữa các tổ với nhau. “Đường lên đỉnh Olympia”. Nội dung câu hỏi do các em tự sưu tầm và có ý kiến của giáo viên để cho câu hỏi sát với nội dung bài học mà chống nhàm chán.Các tiết mục đọc thơ, hát, kịch hay đố vui bằng Tiếng Anh cũng được đan xen.Tham gia vào trò chơi giúp các em cảm thấy thoải mái vừa ôn lài kiến thức vừa trút bao căng thẳng mệt mỏi của giờ học tập. Giúp các em có một tâm thế thoả mái cho những tiết học tiếp theo. b.3. Biện pháp thứ ba: 9
8. Trẻ em học tiếng anh qua phương pháp học mà chơi-chơi mà học. Để thu hút trẻ em học tiếng anh tốt nhất là nên thu hút trẻ em vào những trò chơi đơn giản giúp trẻ em tiếp cận với tiếng Anh dễ dàng hơn. Lưu ý nên chọn lựa trò chơi phù hợp với cả lớp để tất cả học sinh đều được tham gia.Trò chơi phải phù hợp với lứa tuổi. Và tránh hình phạt mang tính bôi nhọ danh dự các em. Cách tổ chức chơi một số trò chơi: TRÒ CHƠI 1: “DÀI – NGẮN – CAO – THẤP” * Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt * Mục đích giáo dục: Luyện khả năng nghe về tính từ chỉ độ dài * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Thời gian: 3 – 5 phút * Cách chơi: Giáo viên phổ biến trò chơi gồm 4 động tác: Giơ hai tay lên trước mặt theo chiều thẳng đứng một khoảng. Khoảng cách giữa hai tay xa nhau (Cao-Tall) tương tự Giơ hai tay lên trước mặt chiều thẳng đứng có một khoảng. Khoảng cách giữa hai tay gần nhau(Thấp -short), tiếp tục giơ hai tay lên trước mặt theo chiều ngang có một khoảng. Khoảng cách giữa hai tay xa nhau (Dài - long) Tương tự giơ hai tay lên trước mặt theo chiều ngang có một khoảng. Khoảng cách giữa hai tay gần( Ngắn -short) và yêu cầu học sinh làm theo lời hướng dẫn mà không làm theo hướng tay chỉ của giáo viên. Lần đầu giáo viên làm đúng như vậy vừa hô để tạo cho các em có định hướng về từ vựng. Sau đó giáo viên bắt đầu hô một đường nhưng làm một nẻo. Ví dụ. Một người quản trò hô “Short” và Khoảng cách giữa hai tay xa nhau. Học sinh hô “short” vừa nhìn người quản trò làm lưu ý khoảng cách giữa hai tay gần nhau chứ không làm khoảng cách giữa hai tay xa nhau.Nếu học sinh hô hoặc làm khác phải thì bị bắt phạt TRÒ CHƠI 2: “Slap the board - Đập bảng” * Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt * Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng. 10
9. * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Thời gian: 3 – 5 phút * Cách chơi: Giáo viên viết từ vựng lên bảng gọi một bạn làm trọng tài, ghi điểm và hai bạn lên làm người chơi. Giáo viên hướng dẫn luật chơi. Hai người chơi mặt quay xuống lớp , khi trọng tài gọi bất kỳ bạn nào đứng lên đọc từ có thể là Tiếng Anh hoặc Tiếng Việt thì người chơi sẽ nhanh tay đập vào từ vừa nghe.Ai đập nhanh và chính xác ghi được năm điểm hai người chơi sẽ được nghe năm lần.Sau đó trọng tài tổng kết tuyên bố người thắng cuộc. Do đó tất cả đều phải thật sự lắng nghe để xem bạn nhắc đến ai và từ gì rồi qua đó giáo viên đã giúp học sinh nhớ từ cũng như là rèn sự tập trung. Đồng thời rèn được cho học sinh 2 kĩ năng nghe, nói cùng một lúc. Ví d ụ: Giáo viên muốn ôn lại từ vựng về gia đình.Giáo viên sẽ viết từ lên bảng. TRÒ CHƠI 3: “ Xì điện” * Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt * Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng và ngữ pháp. * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Thời gian: 3 – 5 phút * Cách chơi: Đây là một hình thức gần giống như thủ thuật “Repitation drill”, với thủ thuật này trẻ cần tập trung cao độ, mắt nhìn và tai nghe để phản xạ nhanh lại theo yêu cầu của cô giáo. Giáo viên dùng những thẻ của bộ sách giáo khoa, giáo viên đưa thẻ (hình vẽ minh họa) và đọc từ tương ứng. Nếu từ giáo viên đọc là từ của hình vẽ thì học sinh đọc theo và vỗ tay, nếu từ giáo viên đọc không đúng với hình vẽ thì học sinh đọc to từ chúng tìm ra nhưng không vỗ tay. Để không nhàm chán có thể thay bằng cách đứng lên nếu cô đọc đúng với hình còn sai thì ngồi yên. Nếu phòng học rộng thì cho học sinh xếp thành hai hàng dọc sau đó giáo viên đọc nếu đúng thì nhảy qua phải một bước nếu sai 11
10. đứng yên. Như vậy tiết học sẽ trở nên sôi nổi và học sinh sẽ được củng cố từ vựng một cách hào hứng. V í d ụ: Để giúp học sinh nhớ mẫu câu: Quản trò(xung phong) đưa cây bút và hỏi “Is it a book?” thì học sinh trả lời “Yes, it is” đồng thời vỗ tay(đứng lên) Nếu giáo viên đưa cây bút mà hỏi “Is it a book?” thì học sinh trả lời “No, it isn’t” và không vỗ tay(ngồi im). TRÒ CHƠI 4: “Pass the ball-chuyền bóng” * Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt * Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng và mẫu câu * Số lượng người tham gia: Cả lớp * Thời gian: 3 – 5 phút * Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị một quả bóng nhựa, một cái máy nghe nhạc.Giáo viên hướng dẫn luật chơi cho học sinh.Quả bóng sẽ chuyền tay nhau lần lượt từ tay học sinh này sang học sinh khác đến khi nào nhạc dừng thì người nào đang cầm trên tay quả bóng sẽ phải làm theo yêu cầu của giáo viên đưa ra ngay từ đầu luật chơi. Ai giữ bóng lâu hay ném bóng lung tung sẽ bị loại khỏi cuộc chơi và bị phạt. V í d ụ. Giáo viên yêu cầu khi nhạc dừng và ai trên tay cầm bóng thì phải nói ngay một từ tiếng Anh về đồ dùng học tập như “A book”. Trò chơi này giúp học sinh ôn từ một cách đầy hứng thú.Giáo viên chủ động kiểm tra được đối tượng học sinh muốn kiểm tra. b.4.Biện pháp thứ tư:Xây dựng một môi trường Anh ngữ trong mỗi lớp học. Ngay từ những buổi học đầu tiên giáo viên phải xây dựng ngay môi trường Anh ngữ trong lớp của mình. Bước đầu để tránh làm một số em học yếu không 12
11. bắt kịp thì giáo viên có thể dùng song ngữ. Giáo viên sẽ cung cấp một số mẫu câu và từ vựng liên quan đến học tập như từ các câu khẩu lệnh hay lời chào hỏi.Và khuyến khích các em hạn chế nói Tiếng Việt trong giờ tiếng Anh.Trong một tiết học em nào nói được nhiều câu tiếng anh nhất sẽ được khen thưởng. Sau đây là một số mẫu câu nên khuyến khích học sinh sử dụng. Ví dụ. Bắt đầu bài học -Hello Everybody, H ow are you today? - Is everybody ready to start? - What's the day today / What day is it today? -Who’s absent today? Kết thúc bài học - All right, that's all for day. - We'll finish this next time. - Remember your homework. - See you again on Monday. Khi giáo viên gây ra sai sót trong lớp học có thể xin lỗi học sinh bằng cách: - I'll be back in the moment. - I'm sorry. - I've made a mistake on the board. -Xin phép ra ngoài/ vào lớp -May I go out? -May I come In? Cảnh báo học sinh khi các em gặp sai lầm: - Be careful / Look out / Watch out. - Mind / watch the step. Hoạt động trong sách giáo khoa: . - Open your books at page 10. - Turn to page 10, please. 13