Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi

1. 3 nên giáo viên có thể áp dụng lồng ghép nhẹ nhàng, tích hợp nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ một cách hợp lý tùy từng thể loại, đề tài. Bản thân luôn học hỏi trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ. Các cháu đều cùng độ tuổi. + Khó khăn Đa số trẻ còn nhỏ tuổi, còn ham chơi, chưa hứng thú tập trung ghi nhớ những lời dạy của cô. Trẻ chưa biết vâng lời người lớn, trả lời chưa trọn câu, thích nói leo và hay ngắt lời người lớn. Nhiều phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc hình thành thói quen hành vi đạo đức cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. Phụ huynh gồm ông bà, cha mẹ quá cưng chiều và cho rằng trẻ còn nhỏ chưa cần phải giáo dục đạo đức. Phụ huynh còn gởi gắm trẻ ở trường cho giáo viên, hoàn toàn thiếu sự quan tâm của bố mẹ với nhiều lý do khác nhau, không dạy dỗ trẻ còn nhỏ, khi lớn rất khó uốn nắn. Bố mẹ ly dị, gia đình không hạnh phúc ảnh hưởng đến trẻ. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, khả năng của từng trẻ trong lớp để nắm bắt đặc điểm riêng của từng trẻ và tôi đã tiến hành khảo sát như sau: * Kết quả khảo sát ban đầu Chưa TT Nội dung Đạt Tỷ lệ Tỷ lệ đạt Về thói quen hành vi văn minh 1 trong quan hệ giao tiếp với mọi 13 54,2% 11 45,9% người xung quanh 2 Về thói quen vệ sinh, lao động 13 54,2% 11 45,9% 3 Thói quen hành vi nơi công cộng 12 50% 12 50% 4 Tính độc lập 11 45,8% 13 54,2% 5 Tính ngăn nắp 11 45,8% 13 54,2% 6 Tính kỷ luật 11 45,8% 13 54,2%
2. 4 Từ những thực trạng trên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi với các biện pháp như sau: 2.2 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (Nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở) Biện pháp 1: Đưa ra các nội dung phù hợp để giáo dục đạo đức cho trẻ Vào đầu năm học, tôi luôn chú ý quan sát những hành vi đạo đức của trẻ, tôi nhận thấy trẻ nói chưa trọn câu. Khi tôi hỏi cháu “Sáng nay ai đưa con đi học?” trẻ trả lời “Ba” thay vì trả lời “Thưa cô, ba đưa con đi học” hoặc trong giờ hoạt động vui chơi trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, chỉ thích chơi một mình, hay vứt bỏ đồ chơi lung tung và đa số trẻ chưa có thói quen thực hành vệ sinh cá nhân. Qua khảo sát ban đầu tôi tôi đã đưa ra các nội dung để giáo dục trẻ như sau: Về thói quen hành vi văn minh trong quan hệ giao tiếp với mọi người xung quanh: Trẻ có thói quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi và xưng hô lễ phép với người lớn, phù hợp với tình huống. Nói rõ ràng, biết trả lời trọn câu. Chăm chú lắng nghe người khác, đáp lại bằng cử chỉ, nét mặt, ánh mắt phù hợp. Chờ đến lượt trong lúc trò chuyện, không nói leo, không ngắt lời người khác. Không nói tục, chửi bậy Biết quan tâm, giúp đỡ người khác, nhường nhịn không tranh giành đồ chơi với bạn, đoàn kết với bạn bè, nhường nhịn em nhỏ, không chế giễu cười cợt khi người khác có thiếu sót. Về thói quen vệ sinh: Vệ sinh ăn uống: Biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa, khi ăn không nói chuyện, phải nhai từ tốn, không nuốt vội, không ăn những thức ăn có hại cho sức khoẻ, biết dùng tay che miệng khi ho, hắt hơi, ngáp, ... Thói quen hành vi nơi công cộng: Biết tôn trọng và thực hiện quy định như: không cười nói ồn ào, đùa nghịch làm mất trật tự nơi công cộng, không vứt rác bừa bãi, không vẽ bẩn lên tường, không hái hoa, bẻ cành, ... Tính độc lập: Biết tự giác làm những công việc trẻ có thể tự làm được, không ỷ lại vào người khác.
3. 5 Tính ngăn nắp: Có thói quen bảo vệ, sử dụng, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, biết lấy, cất, sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng đúng nơi quy định, không vứt bỏ đồ chơi lung tung. Tính kỷ luật: Biết tôn trọng những quy tắc sinh hoạt chung, biết nghe lời người lớn. Qua kết quả khảo sát ban đầu, bản thân tôi dễ dàng nhận thấy những nội dung nào trẻ thực hiện đạt, những nội dung nào trẻ thực hiện chưa đạt từ đó có những biện pháp phù hợp tác động đến từng trẻ nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ đạt hiệu quả nhất. Biện pháp 2: Tạo môi trường giáo dục gần gũi, thân thiện, phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Hiện nay, chúng ta đang thực hiện chương trình mới đồng nghĩa với đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, dạy theo năng lực của trẻ không gò ép, áp đặt trẻ mà là gợi mở, gợi ý để trẻ tự khám phá vấn đề. Giáo viên luôn tạo bầu không khí vui vẻ, gần gũi, luôn có nhiều hoạt động hấp dẫn, lôi cuốn, phù hợp với tâm sinh lý trẻ. Đồng thời, giáo viên tạo bầu không khí tâm lý tốt, trong sáng, làm gương cho trẻ từ lời nói, dáng đi, cử chỉ, hành vi không chỉ trong giờ học mà ở mọi lúc mọi nơi vì trẻ có thể bắt chước ở bất kỳ nơi đâu. Giáo viên thương yêu, gần gũi đúng mực trong giao tiếp với trẻ, không quá nuông chiều cũng không quá khó khăn đối với trẻ. Giáo viên cần tạo tâm lý an toàn, tự tin, mạnh dạn khi giao tiếp giữa trẻ với cô, giữa trẻ với mọi người xung quanh và giữa trẻ với trẻ. Giáo dục cho trẻ là việc làm thường xuyên, mọi lúc, mọi nơi, lặp đi lặp lại nhiều lần vì trẻ mau nhớ nhưng cũng dễ quên. Chính vì vậy, giáo viên cần lồng ghép giáo dục đạo đức mọi lúc mọi nơi khi trẻ học, khi trẻ chơi, khi trẻ ăn ngủ cũng như tham gia các hoạt động khác ở trên lớp. Tuy nhiên, giáo viên cần lựa chọn những nội dung giáo dục phù hợp để lồng ghép tích hợp nhẹ nhàng tùy từng độ tuổi, không nên nhồi nhét bắt trẻ phải học được ngay. Cần phải tạo môi trường không gian cho trẻ được trải nghiệm dần dần “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”. Giáo dục đạo đức cho trẻ cần phù hợp tâm sinh lý trẻ, phù hợp lứa tuổi và nhất là phải phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ. Dạy đạo đức cho trẻ không phải là lên lớp giải thích, giáo điều mà thông qua các hoạt động, các tình huống được tạo ra cho trẻ giúp trẻ tiếp thu một cách hiệu quả nhất. Giáo viên cần dạy trẻ có thói quen văn minh giao tiếp với những người xung quanh như: Biết kính trọng, chào hỏi lễ phép khi gặp người lớn, biết cảm ơn khi
4. 6 được người khác giúp đỡ, biết xin lỗi khi làm phiền người khác, biết chơi đoàn kết, nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè và các em nhỏ, biết chia sẻ tình cảm với mọi người xung quanh. Việc giáo dục ý thức đạo đức là việc làm giúp trẻ hiểu tính đúng đắn của các chuẩn mực hành vi đạo đức mà người lớn yêu cầu trẻ thực hiện. Giáo dục đạo đức cho trẻ không nên quá cứng nhắc, cần nhẹ nhàng gần gũi với trẻ vì trẻ nhỏ hay bắt chước. Vì vậy, giáo dục đạo đức cho trẻ tốt nhất thông qua gương của người lớn xung quanh trẻ như: Cô giáo, cô chú nhân viên, bố mẹ, bạn bè. Giáo dục đạo đức cho trẻ qua gương của cô giáo đòi hỏi mỗi giáo viên mầm non cần tu dưỡng rèn luyện để trở thành một giáo viên mẫu mực từ lời nói đến cử chỉ, phong cách. Trẻ dễ trở thành bản sao của cô giáo: Cô nói nhỏ, nhẹ nhàng trẻ sẽ học theo, cô nói nhanh, to, ồn ào, trẻ cũng giống cô, cô dịu dàng hay mạnh bạo, cô vui tươi hay sầu não đều ảnh hưởng đến trẻ. Trẻ học gương người tốt, việc tốt thông qua bạn bè của trẻ và được sự hỗ trợ của người lớn. Giáo dục đạo đức không phải là áp dụng một biện pháp cho nhiều trẻ cùng một lúc mà giáo viên phải biết chọn lựa biện pháp, phương pháp riêng cho từng đối tượng trẻ, từng hoàn cảnh riêng của từng trẻ. Đối với trẻ tuyệt đối không nói suông mà phải có trực quan sinh động, hình ảnh về cử chỉ trong sinh hoạt, trong giao tiếp với cô, với bạn, với mọi người xung quanh để trẻ quan sát và dễ dàng đưa ra nhận xét những hành vi nào đúng, hành vi nào chưa đúng. Từ đó, giáo viên có biện pháp tốt nhất giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Biện pháp 3: Hình thành những tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ thông qua các hoạt động Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức từ nhiều phía với những hình thức khác nhau nhằm hình thành cho con người những hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức của xã hội. Đối với trẻ thơ, giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ những hiểu biết sơ đẳng về những yêu cầu của chuẩn mực hành vi đạo đức trong các mối quan hệ ứng xử hàng ngày. Trên cơ sở đó hình thành cho trẻ những phẩm chất đạo đức, tính cách tốt đẹp của con người Việt Nam. Mỗi chúng ta lớn lên đều được nghe những lời ru ngọt ngào của ông bà, cha mẹ bằng những câu chuyện thần tiên đầy giá trị nhân ái cao đẹp. Từ đó làm cho tâm hồn tình cảm ta cũng lớn dần và mở rộng hơn. Chính vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày, thông qua các tiết học, qua các tác phẩm âm nhạc, văn học là một trong các hoạt động quan trọng trong trường Mầm non. Qua hoạt động học:
5. 7 Qua hoạt động làm quen văn học: Trẻ đến trường được nghe các bài thơ, câu chuyện trong chương trình và các bài thơ, câu chuyện do cô giáo sưu tầm. Không chỉ ở trường mà khi về nhà, trẻ còn được nghe các bài thơ, câu chuyện do ông bà, cha mẹ dạy. Khi trẻ được đọc các bài thơ, câu chuyện mầm non, chúng ta rất dễ dàng nhận thấy ở đó có tính giáo dục cao, giáo dục toàn diện về mọi mặt như: giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, thiên nhiên, tình yêu giữa con người với con người và giáo dục trẻ biết yêu quý cái đẹp, yêu lao động, ghét lười biếng, ghét nói dối, làm dối, ghét cái ác. Qua các tác phẩm văn học giáo viên giáo dục trẻ biết yêu quý, quan tâm những người thân, ông bà, cha mẹ, anh chị em với mọi người xung quanh. Ví dụ: Giúp đỡ người già yếu, nhường nhịn, chăm sóc em nhỏ thông qua câu chuyện “Hai anh em gà con”, bài thơ “Giúp bà”, “Chia bánh”, ... biết chăm sóc bà qua bài thơ “Quạt cho bà ngủ”. Giáo dục tình cảm bạn bè: Trẻ biết yêu thương, nhường nhịn, đoàn kết với nhau. Tôi xác định nội dung giáo dục phù hợp với từng trẻ như: Trẻ mới đi học chưa có kinh nghiệm nhiều cần khuyến khích trẻ làm quen với nhau, biết nhường nhịn đồ chơi, không tranh giành với bạn khi chơi, cùng nhau chơi chung, giáo dục cho trẻ kỹ năng hoạt động chung, phối hợp nhau, mở rộng nhóm chơi, kịp thời biểu dương những hành vi tốt, uốn nắn, ngăn chặn những hành vi không tốt để hình thành tình cảm bạn bè ở trẻ. Đối với những trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn thì cần mở rộng vốn kinh nghiệm về tình bạn tốt, người bạn tốt, về cách cư xử. Tôi cho trẻ được trải nghiệm qua câu chuyện “Bạn mới” để hình thành cho trẻ cách cư xử như đoàn kết, quan tâm đến nhau, giúp đỡ nhau và học tập lẫn nhau. Cần rèn cho trẻ có thói quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi và xưng hô lễ phép với người lớn, phù hợp với tình huống. Cụ thể: Qua bài thơ “Lời chào” chuyện “Bài học đầu tiên của gấu con” trẻ hiểu được lời chào, hay lời cảm ơn,lời xin lỗi rất quan trọng, phải biết sử dụng đúng lúc, đúng nơi. Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước tôi giáo dục trẻ biết yêu gia đình, làng xóm, cảnh vật, cây cối, kính yêu Bác Hồ, biết những ngày lễ, ngày hội...từ đó nhen nhóm ở trẻ những khái niệm ban đầu của lòng yêu nước, hằng ngày tôi sử dụng những hình thức phù hợp qua nội dung các bài học để chỉ ra cho trẻ thấy, kể cho trẻ nghe về đất nước, về con người. Qua hoạt động khám phá khoa học: Giúp trẻ phân biệt vị trí, vai trò của mọi người trong xã hội khác nhau, mối quan hệ giữa mọi người với nhau, vị trí của bản thân trẻ trong gia đình, giúp trẻ thực hiện tốt một số quy luật của xã hội. Ví dụ:
6. 8 Chấp hành luật an toàn giao thông như đi bộ trên vỉa hè, đi sang đường đúng nơi quy định, ngồi trên phương tiện giao thông đảm bảo an toàn. Ngoài ra, tôi cho trẻ khám phá thế giới thiên nhiên động vật, thực vật, tìm hiểu đặc điểm, ích lợi của thế giới thiên nhiên đối với cuộc sống từ đó giáo dục cho trẻ tình cảm gần gũi, gắn bó thân thiện với thiên nhiên, sự vật xung quanh, có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường. Khi khám phá về cây xanh tôi đàm thoại với trẻ: Trồng cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi như thế nào? Muốn có nhiều cây xanh chúng ta phải làm gì? Từ những ích lợi của cây xanh, tôi giáo dục trẻ không ngắt lá, bẻ cành, phải biết bảo vệ, chăm sóc cây xanh và phê phán những hành vi chặt cây phá rừng gây ô nhiễm môi trường, gây ra những thảm họa thiên tai như: hạn hán, cháy rừng, lũ lụt. Qua các hoạt động khác: Trò chơi: Qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ nhập vai thành các vai khác nhau trong xã hội, từ đó hình thành và rèn luyện thói quen hành vi đạo đức cho trẻ. Ví dụ: Ở chủ đề “Ngành nghề” cho trẻ đóng vai các nghề trong xã hội từ đó trẻ thấy được trách nhiệm của mình trong xã hội, biết được nhiều nghề, trân trọng yêu quý các nghề, giáo dục cho trẻ kỹ năng hoạt động chung, phối hợp nhau, biết nhường nhịn đồ chơi, không cản trở bạn khi chơi, cùng nhau chơi chung, đoàn kết với bạn bè, có ý thức bảo vệ, sử dụng, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, biết lấy, cất, sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng đúng nơi quy định, không bày bừa, vứt bỏ lung tung. Hoạt động ngoài trời: Để luyện tập hành vi đạo đức cho trẻ tôi đặt trẻ vào tình huống do tôi tạo ra để trẻ phải hành động phù hợp. Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời có ý nghĩa rất quan trọng, giúp trẻ khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức, kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung. Trẻ được lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc nhóm, tạo cơ hội để trẻ bộc lộ khả năng của mình, tạo môi trường đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên, góp phần hình thành, nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ. Trẻ được hình thành và rèn luyện các kỹ năng chăm sóc cây như: tưới cây, xới đất, bắt sâu cho cây. Qua đó tạo ý thức cho trẻ biết cùng người lớn tạo ra môi trường xanh, sạch, đẹp để hằng ngày trẻ được dạo chơi, quan sát, tạo điều kiện cho hoạt động của cô và trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều hơn. Trẻ được cảm nhận vẻ đẹp của thiên nhiên và hình thành thái độ tốt với môi trường.
7. 9 Giờ ăn: Tôi giáo dục trẻ trước khi ăn phải mời cô, mời bạn, ở nhà thì phải mời ông bà bố mẹ người lớn. Khi ăn phải từ tốn, ăn chậm rãi, trong khi ăn không được nói chuyện, khi ho phải che miệng, không làm rơi cơm, khi làm rơi thì phải nhặt bỏ vào đĩa đựng cơm rơi. Qua đó hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi văn minh trong ăn uống. Để trẻ đi vào nề nếp khi ăn, có thói quen văn minh trong giờ ăn tôi cho trẻ hát bài “Mời bạn ăn” “Giờ ăn cơm”, ... Hoạt động nêu gương: Nêu gương là một hoạt động có tác dụng giáo dục đạo đức cho trẻ bởi qua đó tôi có thể giáo dục trẻ có những hành vi đúng đắn hơn, qua hoạt động này có thể cho trẻ tự nhận xét những việc làm của nhau từ đó tôi lấy tấm gương một số trẻ để giáo dục trẻ khác, khen ngợi những trẻ có những hành vi đúng, khuyến khích các trẻ khác bắt chước theo. Tôi giải thích để trẻ hiểu rõ được tính chất đúng đắn của những hành vi. Cụ thể: Người bạn tốt là biết nhường đồ chơi, biết quan tâm đến bạn, giúp đỡ bạn. Từ đó cho trẻ biết thế nào là “ngoan” là “hư” là “tốt” là “xấu”. Lao động: Qua việc tổ chức làm những công việc vừa sức như: nhặt rác, xếp giày dép ngăn nắp, gọn gàng, phơi khăn, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, thu hoạch rau. Các hình thức lao động được tổ chức lồng ghép tự nhiên trong các chủ đề. Cụ thể chủ đề “Trường mầm non”, “Bản thân”, “Gia đình” tôi chú trọng tổ chức các hoạt động tập thể nhằm hình thành cho trẻ tinh thần trách nhiệm, biết hợp tác với bạn thực hiện công việc đến cùng. Giáo viên cần tăng cường tổ chức và thay đổi các hình thức sinh hoạt hằng ngày của trẻ ở trường để hình thành cho trẻ thói quen nề nếp, tính kỷ luật, tinh thần tự giác. Cụ thể, tôi đã rèn luyện hành vi đạo đức cho trẻ thông qua các hoạt động, nghĩa là cho trẻ thực hành thường xuyên những thói quen đạo đức đó trong cuộc sống để biến nó thành thói quen hằng ngày của trẻ. Cứ như vậy mọi việc lặp đi, lặp lại có hệ thống, có hành động cụ thể thì sẽ hình thành thói quen vững chắc. Biện pháp 4: Hình thành khái niệm, niềm tin đạo đức cho trẻ Giải thích: Ở đây tôi dùng lời nói giúp trẻ hiểu được ý nghĩa hoặc lý do của hành vi đạo đức, quy tắc đạo đức, phân biệt được điều tốt, điều xấu nhằm hướng trẻ vào thực hiện tự giác và tích cực những yêu cầu đạo đức. Phương pháp này tôi dùng lời giải thích ngắn gọn, cụ thể và dễ hiểu, dựa vào vốn tri thức, vốn kinh nghiệm đã có ở trẻ. Khi giải thích phải nói trẻ hiểu tại sao cần có những yêu cầu đó, phải chỉ cho trẻ phương pháp thực hiện và khuyến khích trẻ tự nguyện thực hiện.
8. 10 Ví dụ: Cô đề ra cho trẻ quy tắc: Không được làm hư hỏng đồ chơi, vì làm hỏng sẽ không có gì mà chơi, khi chơi phải nhẹ nhàng, không quăng ném đồ chơi, chơi xong phải cất vào nơi quy định. Nêu gương: Tôi dùng những tấm gương tốt, điển hình về những hành vi, phẩm chất đạo đức để giáo dục trẻ noi theo. Đó là những tấm gương trong cuộc sống của người lớn, bạn bè xung quanh trẻ, cả những tấm gương trong tác phẩm văn học và đặc biệt là tấm gương của cha, mẹ và cô giáo trẻ luôn cho rằng “cô giáo con nói thế, cô giáo con bảo không được làm như thế” ngoài ra trẻ con bắt chước lẫn nhau, vì thế trong cuộc sống hằng ngày tôi lấy tấm gương một số trẻ để giáo dục trẻ khác, trẻ em không phải bao giờ cũng nhận ra được tấm gương tốt, tôi phải chỉ ra cho trẻ thấy. Cụ thể mỗi trẻ trong lớp tôi sẽ có một “Chiếc hộp tử tế”, hằng ngày cô giáo sẽ ghi lại những việc làm tốt của trẻ ở trường và bỏ vào trong hộp, cuối tuần sẽ đem chiếc hộp của mỗi bạn ra và kiểm tra xem trong tuần bạn nào có nhiều việc làm tốt hơn. Cuối tuần giáo viên sẽ gửi chiếc hộp của trẻ về nhà và phụ huynh sẽ ghi những việc làm tốt của trẻ ở nhà. Từ đó giúp trẻ có ý thức làm việc tốt nhiều hơn mỗi ngày để được ba mẹ, cô giáo, bạn bè ghi nhận. Khen ngợi: Trẻ mầm non rất thích được khen nhưng không phải vì thế mà khen tùy tiện, khen ngợi phải xác đáng – nghĩa là khi trẻ đó thật sự cố gắng có tiến bộ so với trước đây, được tập thể công nhận. Khen có chừng mực, không tập trung vào một trẻ làm trẻ đó chỉ quen với lời khen mà khi có thiếu sót thì sẽ khó tiếp thu sự uốn nắn, khen phải chỉ rõ khen cái gì và tại sao. Một số hình thức khen: Một nụ cười, một cử chỉ thân ái, kèm theo lời khuyến khích, một phần thưởng: cờ, hoa, phiếu bé ngoan, tranh ảnh... Để giúp trẻ có sai lầm tự nhận ra lỗi, ngăn ngừa những hành động xấu thì giáo viên cần khéo léo nhận xét, nhắc nhở trẻ công bằng và đúng lúc. Ví dụ như: Trẻ đùa nghịch trong lúc tập thể dục, gõ bàn trong lúc chờ ăn, nói dối, lấy cắp đồ chơi của bạn, cô dùng lời giải thích và trò chuyện với trẻ đó. Khi tôi sử dụng mọi phương pháp giáo dục mà trẻ cá biệt đó không thay đổi, vẫn nói tục, trêu chọc bạn, không thực hiện tốt nội quy lớp, thậm chí hành vi còn có xu hướng xấu đi, thì tôi sẽ cho trẻ vào ngồi trong “Chiếc ghế suy ngẫm” để tự trẻ suy ngẫm lại những việc mình đã làm đúng hay sai, vì sao các bạn không ngồi ở chiếc ghế này mà mình lại được ngồi. Từ đó giúp trẻ biết tự nhận ra lỗi lầm và có hành động khắc phục, sửa chữa lỗi lầm.
9. 11 Biện pháp 5: Phối hợp với cha mẹ trẻ trong công tác giáo dục đạo đức cho trẻ Trẻ có thể đối xử thô bạo với bạn sau khi xem một đoạn phim hành động, hay trẻ không vâng lời bố mẹ khi bố mẹ không đồng ý cho trẻ chơi điện tử. Chính vì vậy, cô giáo cần phải tuyên truyền để cho cha mẹ trẻ nhận thức rõ ý nghĩa của vấn đề đạo đức, rồi cùng kết hợp với nhà trường giáo dục trẻ. Trong buổi họp mặt đầu năm, tôi đã mạnh dạn trao đổi với cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức đối với trẻ mẫu giáo. Bên cạnh đó, hằng ngày tôi đã trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ thông qua giờ đón và trả trẻ, nhắc nhở cha mẹ trẻ thường xuyên giáo dục đạo đức cho trẻ mọi lúc, mọi nơi. Tôi hỏi khi ở nhà trẻ có thói quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi và xưng hô lễ phép với người lớn hay không? Nếu trẻ chưa thực hiện tốt, cha mẹ trẻ cần tăng cường nhắc nhở thường xuyên để tạo thành thói quen tốt cho trẻ. Phụ huynh của lớp tôi đa số đều làm nghề nông, nên họ ít có thời gian quan tâm và dạy dỗ con em mình, để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho trẻ một cách tốt nhất thì qua các buổi họp cha mẹ trẻ tôi luôn phổ biến và tuyên truyền cách nuôi dạy con theo khoa học và cách giáo dục đạo đức, hành vi giáo dục đạo đức phù hợp để cha mẹ trẻ kết hợp cùng cô dạy trẻ khi ở nhà. Cụ thể, tôi đã tuyên truyền cha mẹ trẻ rèn nề nếp cho trẻ như: Nhắc trẻ biết chào hỏi người lớn, mời bố mẹ ăn cơm, biết phụ giúp bố mẹ dọn cơm, ăn cơm xong biết cất bát đũa, lấy nước, gấp quần áo để vào tủ của mình, cùng bố mẹ tham gia chăm sóc bảo vệ cây trong gia đình, giữ gìn vệ sinh nhà cửa sạch sẽ. Từ đó cha mẹ trẻ sẽ dành nhiều thời gian để ý đến con và dạy dỗ uốn nắn, sửa sai cho con kịp thời hơn. Xây dựng góc tuyên truyền: Ở góc tuyên truyền của lớp tôi đã chọn tranh ảnh, bài thơ, câu chuyện có liên quan đến những hành vi đạo đức để tuyên truyền cha mẹ trẻ kết hợp cùng giáo viên rèn luyện đạo đức cho trẻ. Thông qua sổ liên lạc, tôi có những nhận xét, đánh giá trẻ về tình hình học tập, kết quả rèn luyện thói quen đạo đức cho trẻ ở trường và có những đề nghị đối với cha mẹ trẻ trong việc hình thành thói quen đạo đức cho trẻ ở nhà. Trường Mầm non, Mẫu giáo là nơi cha mẹ trẻ tin tưởng và gửi gắm tất cả vào cô giáo, trẻ có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ mới tin tưởng và yên tâm với công việc. Để việc giáo dục đạo đức cho trẻ đạt hiệu quả tốt nhất thì cần phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với cha mẹ trẻ.
10. 12 2.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện tại trường mang lại hiệu quả cao. Với sáng kiến này có thể áp dụng đối với trường bạn. Trẻ có thái độ quan tâm, gần gũi với mọi người xung quanh, yêu mến, sẵn sàng giúp đỡ cô giáo, nhường nhịn em nhỏ. Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, cha mẹ, không nói tục, đánh bạn. Các bạn trong lớp chơi với nhau rất đoàn kết, không tranh giành đồ chơi của nhau, biết chia sẻ tình cảm với mọi người, luôn yêu quý, kính trọng cô giáo và người lớn. Trẻ biết phân biệt đâu là hành vi đúng, đâu là hành vi không đúng và tự biết điều chỉnh hành vi, việc làm của mình phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. 2.4 Khả năng áp dụng của sáng kiến Qua việc thực hiện sáng kiến đã được áp dụng tại lớp Mẫu giáo Nhỡ A mang lại hiệu quả cao. Với sáng kiến này có thể áp dụng đối với các lớp trong trường và các lớp trường bạn. 2.5 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần dầu, kể cả áp dụng thử. 2.5.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý của tác giả Qua việc áp dụng một số biện pháp của bản thân vào việc nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi tôi đã áp dụng và thấy các cháu lớp tôi đã có những thay đổi rõ rệt cụ thể là: Trẻ có thái độ quan tâm, gần gũi với mọi người xung quanh, yêu mến, sẵn sàng giúp đỡ cô giáo, nhường nhịn em nhỏ. Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, cha mẹ, không nói tục, đánh bạn. Các bạn trong lớp chơi với nhau rất đoàn kết, không tranh giành đồ chơi của nhau, biết chia sẻ tình cảm với mọi người, luôn yêu quý, kính trọng cô giáo và người lớn. Trẻ biết phân biệt đâu là hành vi đúng, đâu là hành vi không đúng và tự biết điều chỉnh hành vi, việc làm của mình phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp.
11. 13 Về phía cha mẹ trẻ: 100% đều đồng tình ủng hộ, quan tâm và phối hợp tốt với giáo viên trong việc hình thành và rèn luyện đạo đức cho trẻ mọi lúc, mọi nơi, hạn chế một số hành vi không tốt của trẻ. Về phía giáo viên: Trong quá trình thực hiện các biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho trẻ giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm và đã hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp có những biện pháp thiết thực nhằm hình thành và rèn luyện đạo đức cho trẻ tại trường đạt kết quả. Giáo dục đạo đức cho trẻ phải được tiến hành dần dần, cụ thể có hệ thống và trong suốt quá trình giáo dục mỗi một kỹ năng, phẩm chất được hình thành phải được củng cố, luyện tập liên tục, thường xuyên trong ngày, trong tuần, trong tháng, tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi để mỗi kỹ năng phẩm chất mới hình thành ở trẻ sẽ trở thành thói quen, thành những thuộc tính phẩm chất trong nhân cách trẻ. Tóm lại, việc giáo dục đạo đức giúp trẻ hình thành những thói quen, hành vi tốt, văn minh, tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt sau này. Đồng thời giúp trẻ hình thành những kỹ năng, thói quen thực hiện hành vi đạo đức một cách tích cực, tự giác, hiệu quả. Tôi rất tự tin nếu làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho trẻ thì sẽ góp phần vào việc hình thành nhân cách tốt và góp phần trong việc xây dựng con người Việt Nam mới vừa có đức, vừa có tài. Sau khi áp dụng đề tài: TT Nội dung Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ 1 Về thói quen hành vi văn minh trong 23 95,8 % 01 4,2% quan hệ giao tiếp với mọi người xung quanh 2 Về thói quen vệ 24 100% 0 0% sinh, lao động 3 Thói quen hành vi 23 95,8 % 01 4,2% nơi công cộng 4 Tính độc lập 23 95,8 % 01 4,2% 5 Tính ngăn nắp 23 95,8 % 01 4,2% 6 Tính kỷ luật 23 95,8 % 01 4,2%