Báo cáo sáng kiến Ứng dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại Trường Mầm non Trực Đại

Nội dung tài liệu: Báo cáo sáng kiến Ứng dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại Trường Mầm non Trực Đại

1. 3 suông, giảng giải mà học qua chính những trải nghiệm, thực hành, thí nghiệm, thực làm, thực học. Cách tiếp cận giáo dục theo STEAM chắc chắn không phải là nhiệm vụ dễ dàng nhưng những lợi ích mà STEAM mang lại cho trẻ nhỏ và trường học thì rất lớn. Ở nơi đó những đứa trẻ được trải nghiệm những kiến thức thực tiễn, “chơi thông minh và học vui vẻ”. Tích hợp giáo dục STEAM trong thực hiện Chương trình giáo dục mầm non theo hướng đồng tâm phát triển về kiến thức và kĩ năng, sẽ thuận lợi và đảm bảo nội dung của chương trình cũng như đạt được kết quả mong đợi dành cho trẻ. Con đường tới STEAM là vô cùng thú vị. Khi quan sát một đứa trẻ được trải nghiệm thực làm cùng STEAM sẽ thấy chúng tập trung, say sưa, trí tưởng tượng được sáng tỏ, trí tò mò được thỏa mãn và hơn hết tình yêu, niềm đam mê với khoa học và công nghệ được nảy sinh. Trẻ mầm non có thể ghi nhớ mọi thứ nhanh nhất khi nó được ứng dụng vào chính cuộc sống của mình. Chính vì thế, muốn bài học trở nên hứng thú và có ý nghĩa với trẻ, hãy biến mỗi kiến thức thành một sản phẩm như: chiếc chong chóng quay, chiếc đèn phát sáng, ô tô phản lực, Khi các nguyên lý khoa học trở nên cụ thể qua các món đồ chơi yêu thích của trẻ, được trẻ tự sáng tạo ra thì chúng sẽ trở nên vô cùng hứng thú và có tác động tích cực đến quá trình trẻ tiếp thu kiến thức. Khoa học trong STEAM sẽ không chỉ giúp cung cấp cho trẻ những kiến thức liên quan đến chủ đề mà còn kích thích sự tò mò, niềm hứng thú của trẻ thông qua các câu hỏi “vì sao?”, “như thế nào?”. Trong giáo dục STEAM, khoa học được hiểu là sự quan sát và trải nghiệm, đặt câu hỏi, đưa giả thuyết và phán đoán về thế giới xung quanh trẻ. Dạy trẻ khám phá khoa học ngay từ nhỏ sẽ hỗ trợ sự phát triển các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm, tính kiên trì cũng như kỹ năng phân tích và giải quyết vấn đề. Giúp trẻ mở rộng vốn từ vựng bằng cách sử dụng các thuật ngữ khoa học phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Giáo dục STEAM có thể ứng dụng tổ chức nhiều hoạt động, song hoạt động khám phá khoa học là hoạt động có thể ứng dụng giáo dục STEAM một cách rõ nét và đạt hiệu quả cao nhất. Là một giáo viên đứng lớp, hàng ngày được tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu được mức độ nhận thức của trẻ, bản thân tôi luôn mong muốn được ứng dụng phương pháp học tập này cho trẻ của mình để trẻ sáng tạo hơn, chủ động hơn, để các con tìm ra những nguyên lý khoa học ngay trong những hoạt động đơn giản. Với mong muốn như trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Ứng dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại trường mầm non Trực Đại”. II. Mô tả giải pháp 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Trường mầm non Trực Đại huyện Trực Ninh đạt chuẩn quốc gia mức độ I, đạt chuẩn Xanh-Sạch-Đẹp-An toàn, đạt kiểm định chất lượng cấp độ 2; trong
2. 4 nhiều năm qua, nhà trường luôn đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc; chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục luôn trong tốp đầu của huyện; nhà trường luôn đi đầu trong các phong trào thi đua đổi mới, sáng tạo trong dạy và học. Năm học 2022-2023, trường mầm non Trực Đại đã ứng dụng mô hình giáo dục STEAM ở các lớp 3, 4 và 5 tuổi trong toàn trường, đặc biệt đầu tư xây dựng 01 phòng STEAM với diện tích 60m 2 có đầy đủ các điều kiện cho trẻ hoạt động theo lịch hàng tuần với mong muốn tất cả trẻ em trong trường đều được thụ hưởng tất cả những gì tốt đẹp nhất. Hình ảnh phòng STEAM của trường mầm non Trực Đại. Năm học 2022-2023, tôi được nhà trường phân công dạy lớp 4 tuổi C2; lớp 4 tuổi C2 có 30 trẻ, trong đó có 18 trẻ gái, 12 trẻ trai; được phân công thực hiện dạy trẻ lớp 4 tuổi C2, bản thân tôi nhận thấy cần phải có những đổi mới, sáng tạo trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, nhất là trong điều kiện chuyển đổi số, sử dụng các phương pháp giáo dục hiện đại hiện nay. Xác định rõ trách nhiệm trong công việc, để thực hiện tốt được nhiệm vụ được giao, tôi đã tiến hành đánh giá, khảo sát các điều kiện có thể ảnh hưởng đến quá trình đổi mới, sáng tạo. Xác định rõ những thuận lợi: Chủ trương chỉ đạo về đổi mới, sáng tạo trong dạy và học được các cấp quản lý giáo dục cũng như nhà trường luôn quan tâm, xác định là nhiệm vụ trọng tâm hiện nay; điều kiện môi trường trong và ngoài lớp; chất lượng trẻ tương đối đồng đều, trẻ học đúng độ tuổi, thích tò mò, khám phá nên việc áp dụng STEAM cho trẻ được thuận lợi hơn. Trẻ của lớp có nề nếp thói quen tốt trong học tập, khả năng nghe - hiểu và tiếp thu nhanh; nhiều cha mẹ trẻ rất quan tâm đến việc ăn, việc chơi, việc học, sự phát triển của trẻ; đặc biệt bản thân tôi là một giáo viên luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ nghiệp vụ, chuyên môn vững vàng, ứng dụng công nghệ
3. 5 thông tin thành thạo, thích tìm tòi, sáng tạo; được tham gia tập huấn, bồi dưỡng và tự học về đổi mới trong giáo dục mầm non, nhất là ứng dụng giáo dục STEAM Bên cạnh những điều kiện thuận lợi, tôi nhận thấy, còn nhiều khó khăn, thách thức khi triển khai đổi mới giáo dục STEAM trong giáo dục mầm non: Giáo viên chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu ứng dụng giáo dục STEAM vào tổ chức hoạt động; Thực tế cho thấy giáo viên mầm non hiện nay chưa được tiếp cận nhiều và sâu với các phương pháp giáo dục tiên tiến trên thế giới đặc biệt là giáo dục STEAM, vẫn còn khá nhiều giáo viên chọn việc trình chiếu cho trẻ xem hơn là việc tổ chức cho trẻ được hoạt động theo các hình thức khác nhau như theo các nhóm, cá nhân , lớp học thụ động bị cuốn theo các hiệu ứng trên màn hình làm loãng đi trọng tâm của bài học, hiệu quả đạt được không cao; Hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ khám phá, trải nghiệm chưa phong phú và đa dạng. Giáo dục STEAM là một hoạt động mới và khó đòi hỏi phải có thực hành và tính ứng dụng cao. Điều đó đòi hỏi người giáo viên phải có thời gian và quá trình tìm hiểu kiến thức kỹ lưỡng. Tài liệu về giáo dục STEAM cho giáo viên tham khảo không nhiều và chưa phong phú. Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho trẻ học tập theo phương pháp giáo dục STEAM còn hạn chế. Lớp có một số trẻ còn nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin; một số kỹ năng còn hạn chế như: Kỹ năng thực hành, trải nghiệm, hoạt động nhóm (hợp tác, thỏa thuận, chia sẻ), kỹ năng giao tiếp. Qua bảng khảo sát này chúng ta thấy được thực trạng tỷ lệ trẻ thiếu rất nhiều kỹ năng của công dân trong thế kỷ 21: Tư duy phản biện, sáng tạo, giao
4. 6 tiếp, hợp tác, đặt vấn đề Trẻ còn nhút nhát, thiếu tự tin, chưa biết cách nói lên suy nghĩ của mình, khả năng sáng tạo còn hạn chế. Cha mẹ trẻ và giáo viên chưa có sự phối hợp, trao đổi thường xuyên do hầu như ông bà, chú, bác đưa đón trẻ; Một số cha mẹ trẻ chưa nhiệt tình phối hợp cùng các cô trong việc ứng dụng giáo dục STEAM cho trẻ; Cha mẹ trẻ chưa thực sự hiểu rõ về mô hình giáo dục tiên tiến, đặc biệt là STEAM; Quan trọng hơn là chưa hiểu về cách học của chính con em mình ở độ tuổi mầm non để hỗ trợ trẻ và phối hợp với giáo viên một cách hiệu quả nhất. Xuất phát từ những nhận thức trên, trên cơ sở thuận lợi, khó khăn, với nhiệm vụ được giao, cá nhân tôi luôn trăn trở, tìm tòi những giải pháp hiệu quả trong giáo dục mầm non nói chung, giáo dục khám phá khoa học cho trẻ lớp 4 tuổi nói riêng; Tôi đã trú trọng, mạnh dạn, sáng tạo và đổi mới “Ứng dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại trường mầm non Trực Đại” Trước khi có sáng kiến, chưa có tác giả nào nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm trong việc ứng dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại trường mầm non Trực Đại. 2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến Từ những thuận lợi, khó khăn trên, căn cứ tình hình thực tế của địa phương, của lớp để thực hiện được các mục tiêu đổi mới của lớp, đáp ứng yêu cầu bối cảnh mới, đặc biệt là ứng dụng các phương pháp giáo dục mới, hiện đại; với chức năng nhiệm vụ được giao, cá nhân tôi xác định rõ cần phải làm tốt công tác tham mưu, phối hợp, triển khai sáng tạo, linh hoạt, tổ chức thực hiện đồng bộ các giải pháp “Ứng dụng giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại trường mầm non Trực Đại,”, tôi đã đưa ra các biện pháp cơ bản, tham mưu, tổ chức thực hiện hiệu quả như sau: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch ứng dụng giáo dục STEAM vào hoạt động khám phá khoa học phù hợp với trẻ 4-5 tuổi. Đối với trẻ mầm non giáo viên đóng vai trò là thang đỡ, điểm tựa cho trẻ phát triển một cách chủ động và linh hoạt. Để làm được điều đó mỗi giáo viên luôn phải cố gắng, không ngừng tự trau dồi kiến thức và kĩ năng cần thiết cho bản thân. Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng giáo dục STEAM vào trong hoạt động khám phá khoa học. Bản thân tôi là một giáo viên cốt cán của huyện nên thường xuyên được tham gia các lớp tập huấn, các buổi hội thảo chuyên đề do Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức.
5. 7 Hình ảnh cô giáo Phạm Thị Thoa – giáo viên trường mầm non Trực Đại báo cáo tại hội thảo ứng dụng giáo dục STEAM trong trường mầm non Tôi luôn nghiên cứu tài liệu qua sách báo, qua các kênh trên mạng internet, tham gia khoá học online chuyên sâu về ứng dụng giáo dục STEAM.
6. 8 Hình ảnh cô giáo Phạm Thị Thoa – giáo viên trường mầm non Trực Đại tham gia tập huấn, học tập ứng dụng giáo dục STEAM trong trường mầm non Bản thân đã được tham gia học hỏi kinh nghiệm tại các trường bạn trong và ngoài huyện về ứng dụng giáo dục STEAM nhằm trau dồi kiến thức học những điều hay, điều mới lạ để áp dụng và thực hiện để dạy trẻ có hiệu quả nhất. HìnhảnhcôgiáoPhạmThịThoacùngđồngnghiệpthamquan,họchỏitại trườngmầmnonNghĩaTrung,huyệnNghĩaHưng.
7. 9 Sau khi tham gia lớp học, tự nghiên cứu tài liệu và học hỏi kinh nghiệm tại trường bạn. Tôi nhận thấy bản thân tuy đã thực hiện tốt việc tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm nhưng chưa chú trọng phát triển kỹ năng hoạt động trải nghiệm thực hành, ứng dụng các kiến thức đã học vào áp dụng thực tế. Ứng dụng STEAM cho trẻ tiếp cận kiến thức tiền khoa học tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt các kiến thức về khoa học, kỹ thuật ở các bậc học tiếp theo thì việc lập kế hoạch giáo dục ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục trẻ là một việc làm rất quan trọng. Với đặc thù trường mầm non Trực Đại chúng tôi nằm tại khu vực nông thôn với môi trường trải nghiệm phong phú và gần gũi với trẻ. Nên khi lập kế hoạch căn cứ vào nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường, tổ chuyên môn khối mẫu giáo 4-5 tuổi, nhu cầu, hứng thú của trẻ, điều kiện thực tế của địa phương, tôi đã lựa chọn nội dung theo từng chủ đề gần gũi, phù hợp với đặc điểm văn hóa của địa phương, xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể ứng dụng STEAM. Trong đó, chú trọng việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá khoa học đảm bảo phát triển toàn diện cho trẻ qua 3 hình thức: Khám phá đối tượng bằng 5 giác quan, thí nghiệm và thử nghiệm. Cụ thể như sau: Kế hoạch hoạt động ứng dụng giáo dục STEAM trong các chủ đề Hoạt động khám phá khoa học Tên chủ STT đề Khám phá đối tượng bằng 5 giác Thí nghiệm Thử nghiệm quan Làm đèn lồng, - Khám phá quy trình chuông gió, trang chơi với đồ chơi Trường trí mâm ngũ quả 01 ngoài trời ( Ứng mầm non (Ứng dụng trong dụng trong hoạt động hoạt động vui tết chơi ngoài trời) Trung thu) - Khám phá đôi bàn Làm kính mắt, Pha nước ngâm chân khẩu trang chân (Ứng dụng - Khám phá các giác Vắt nước cam, trong hoạt động quan làm nước sinh góc) 02 Bản thân - Bé cần gì để lớn lên tố hoa quả In dấu chân ( Ứng và khỏe mạnh ( Ứng dụng dụng trong hoạt ( Ứng dụng trong trong hoạt động tạo hình) hoạt động học) động góc)
8. 10 Hoạt động khám phá khoa học Tên chủ STT đề Khám phá đối tượng bằng 5 giác Thí nghiệm Thử nghiệm quan Làm thiệp, quà tặng mẹ, người Tìm hiểu người thân thân trong gia đình Làm vườn cây Thiết kế ngôi nhà Khám phá ngôi nhà thẳng đứng tự Tạo âm thanh từ Khám phá bộ dụng tưới (Ứng dụng những chiếc bát 03 Gia đình cụ, đồ dùng để ăn trong hoạt ( Ứng dụng trong ( Ứng dụng trong động chơi hoạt động tạo hình, hoạt động học) ngoài trời) chơi tự do) Làm cây gia đình ( Ứng dụng trong hoạt động tạo hình) Làm chiếc nón Khám phá bác nông Thí nghiệm sự xinh dân nảy mầm của Chế tạo mô hình Khám phá đồ dùng cây Nghề máy bay không 04 dụng cụ nghề làm Thiết kế bàn, nghiệp người lái trợ giúp nón ghế đứng được người nông dân ( Ứng dụng trong (Ứng dụng trong hoạt động học) hoạt động tạo hình) Sự phân hủy Gói bánh trưng, Thế giới 05 Khám phá về hoa của lá cây bánh tét. thực vật Khám phá về quả Hoa đổi màu Gieo hạt đỗ Khám phá quả trứng. Chơi bóc vỏ trứng, Khám phá những chú Làm chuồng nuôi Thế giới Thí nghiệm cá đáng yêu. con vật. 06 động vật trứng bay. Khám phá sự phát Phân loại thức ăn triển của gà con. cho con vật. Làm thuyền, ô tô chạy được. Làm bè nổi trên Khám phá ô tô Giao Thí nghiệm mặt nước. 07 Khám phá phương thông chìm và nổi Làm mô hình xe tiện giao thông buýt ( Ứng dụng đường thuỷ trong hoạt động tạo hình) Nước và Khám phá tính chất Thí nghiệm Làm Chong chóng 08 một số của nước. máy lọc nước gió. hiện Sự kỳ diệu của nước. (cầu vồng, Làm chuông gió.
9. 1 1 Hoạt động khám phá khoa học Tên chủ STT đề Khám phá đối tượng bằng 5 giác Thí nghiệm Thử nghiệm quan tượng tự Khám phá ngày và mưa) ( Ứng dụng trong nhiên đêm. Làm mô hình hoạt động tạo hình) tua-bin tạo năng lượng gió. Quê - Làm thùng rác Khám phá cảnh đẹp - Sự phân hủy hương- bảo vệ môi trường. quê hương yêu dấu. của túi nilong 09 Đất - Làm khung ảnh Khám phá về Bác Hồ nước- Bác Hồ. Bác Hồ Từ kế hoạch hoạt động ứng dụng giáo dục STEAM trong các chủ đề, tôi xây dựng kế hoạch hoạt động tích hợp STEAM vào hoạt động khám phá khoa học của từng tuần có kí duyệt của Ban giám hiệu nhà trường. ( PHỤ LỤC I) Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục áp dụng hiệu quả giáo dục STEAM - Chuẩn bị môi trường + Môi trường là người thầy thứ 3 dành cho trẻ. Để có một môi trường hoạt động giáo dục STEAM giống như bất cứ môi trường học qua chơi nào, chúng ta cần không gian và đồ dùng. Tuy nhiên, không nhất thiết phải thay đổi hoàn toàn môi trường trong lớp học, xây dựng không gian bảo đảm có một góc khoa học cho trẻ khám phá và là nơi để giáo viên đưa ra các yêu cầu cho trẻ. Môi trường hoạt động giáo dục STEAM được xây dựng gắn liền với chủ đề sự kiện để trẻ khám phá về chủ đề sự kiện đó. Thông thường việc khám phá khoa học gắn liền với các chủ đề, vì vậy bảng chủ đề trong đó có nêu các vấn đề chính của chủ đề có thể gắn liền với góc khoa học để kích thích sự tò mò, khám phá của trẻ. Góc khoa học được sắp xếp để mời gọi trẻ chơi và khám phá, giáo viên có thể gắn các hình ảnh, đặt các đồ vật để kích thích trẻ khám phá và đặt câu hỏi, góc khoa học cũng cần có không gian để Giáo viên trưng bày dự án hay hoạt động trẻ đang hoàn thiện hoặc đã hoàn thành. Tạo ra một môi trường học tập mới theo giáo dục STEAM. Từ đây, trẻ được học tập, trải nghiệm và khám phá, qua đó kích thích được sự sáng tạo, rèn luyện được sự khéo léo, bền bỉ, khuyến khích trẻ thực hiện những thử nghiệm mới, luyện tập các kỹ năng cần thiết cho trẻ, dạy trẻ cách giải quyết vấn đề, cách làm việc theo nhóm và sử dụng công nghệ.
10. 12 Việc tạo cho trẻ môi trường học tập và vui chơi thoải mái, tự do là một trong những cách thức giáo dục phù hợp và hết sức cần thiết của giáo dục STEAM mầm non. Các góc chơi được trang trí theo hướng mở, là nơi sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, khoa học, gọn gàng, ngăn nắp, phù hợp với tầm tay để trẻ tự tìm, tự lấy, tự cất, tự trang trí, tự tạo ra các sản phẩm bằng chính bàn tay của mình. Xác định tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường trong ứng dụng giáo dục STEAM. Tôi đã xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học như sau. * Môi trường ngoài lớp học Hình ảnh môi trường ngoài lớp học trường mầm non Trực Đại Như chúng ta đã biết môi trường bên ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục toàn diện trẻ. Vậy nên nhà trường đã tập trung xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ. Nhà trường đã bố trí các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học và phù hợp hơn.
11. 1 3 Bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ toàn trường và khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo, ); khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng ); khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi ; khu vực trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối, con vật nuôi; khu chơi với các nhân vật cổ tích, hay còn gọi là “vườn cổ tích”, khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cây cảnh, cây bóng mát trên sân trường; Đảm bảo an toàn, có tính thẩm mỹ cao. Đảm bảo vệ sinh về nguồn nước, không khí, vệ sinh an toàn trong ăn uống. Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thường xuyên được bảo dưỡng, giữ gìn vệ sinh, tạo sự hấp dẫn đối với trẻ. Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường. Ngoài ra, môi trường giáo dục cũng cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn về mặt tâm lý: được yêu thương, được tôn trọng và đáp ứng các nhu cầu chính đáng; Cần đa dạng, phong phú, kích thích sự phát triển của trẻ qua các trang thiết bị ngoài trời; kích thích các vận động khác nhau của trẻ. Tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sắn có ở địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế liệu có sắn. * Môi trường trong lớp học Thiết kế góc khoa học trong lớp: Khi sắp xếp cần đảm bảo các yêu cầu: + Góc Khoa học được đặt ở vị trí cuối lớp với diện tích 5m2. + Góc chơi phải hấp dẫn, thu hút trẻ chơi; Có tính kích thích, gợi mở, cuốn hút trẻ tò mò khám phá. + Nguyên liệu sử dụng vật thật, vật tự nhiên và các phế liệu tái sử dụng đảm bảo an toàn. + Thiết kế gồm có 3 khu vực: Giá để nguyên vật liệu, học liệu, tranh ảnh, chữ cái: khoa học; Nơi trẻ chế tạo và trải nghiệm tạo ra sản phẩm; Nơi trưng bày sản phẩm. + Có khu vực để trẻ hợp tác, tương tác, được thảo luận với nhau, được lựa chọn các đồ chơi khác nhau. + Góc chơi sắp xếp khoa học, dễ quản lý, bảo quản và thuận tiện vệ sinh. Cần sắp xếp góc chơi theo góc nhìn của trẻ (độ cao vừa phải để trẻ dễ thao tác với đồ dùng trong góc ) - Chuẩn bị học liệu Học liệu được chuẩn bị theo nội dung hoạt động tại góc theo từng chủ đề; cô chuẩn bị đa dạng các học liệu để định hướng, khơi gợi ý tưởng cho trẻ cùng thảo luận và thống nhất cách thức thực hiện. Nội dung chơi ở góc này trẻ sẽ thực hiện các thí nghiệm nhỏ với các đồ dùng gẫn gũi với trẻ: Màu nước, hạt gạo, sữa, giấy ăn,