Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất của trẻ Mẫu giáo lớn

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất của trẻ Mẫu giáo lớn

1. là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua các tiết học thể dục Thể dục sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các lớp mẫu giáo, nhưng trong các hình thức đó đòi học giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra giáo viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình. Thực tế hiện nay trong trường mầm non, giáo dục thể chất đã được đầu tư, quan tâm. Song, các biện pháp và hình thức tổ chức chưa thật phong phú, đa dạng và sáng tạo. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất của trẻ mẫu giáo lớn” với mong muốn góp một phần nhỏ bé trong việc phát huy tính tích cực, chủ động vận động của trẻ mẫu giáo lớn. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lí luận Quyết định 55 của bộ giáo dục qui định mục tiêu, kế hoach đào tạo của Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang 6 ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “...Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam: - Khỏe mạnh – Nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối - Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần gũi ( Bố mẹ, bạn bè, cô giáo ), thật thà, lễ phép, hồn nhiên - Yêu thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh. - Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng ( Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận ,..)|Cần thiết để vào trường phổ thông, thích đi học”. Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát triển như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước trong ao tù”, “ Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu vận động”. Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những trẻ ít vận động thì các vận động phúc hợp và chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh. Vận động có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ là khác nhau. Vì vậy khi lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ sở sau: + Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được hứng thú cho trẻ 3
2. + Các bài tập vận động có tác dụng chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan trong cơ thể. + Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến việc phát triển các kỹ năng, tố chất vận động. + Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo dục tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ nhàng chính xác. + Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động. Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em cần được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ của toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất. 2. Cơ sở thực tiễn - Trường mầm non Hoa Hồng là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia là ngôi trường luôn đi đầu trong công tác thi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt của Quận Cầu Giấy và đã đạt nhiều thành tích xuất sắc chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao. Trong các nội dung giáo dục thì giáo dục thể chất là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ nên được các trường quan tâm, lưu ý. Lớp tôi là một trong 7 lớp mẫu giáo của trường thực hiện mô hình lớp cung ứng dịch vụ, chính vì vậy tôi luôn mong muốn mang lại cho các con một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp các con mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có một sức khỏe tốt và thể hiện hết khả năng của mình thông qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất và các hoạt động khác. Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp mình tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: 2.1. Thuận lợi - Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp để dạy trẻ tốt hơn. - Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoại khóa, . - Phòng học rộng rãi, có nhiều phòng hợp lý nên việc tổ chức giảng dạy và tổ chức các hoat động cho trẻ cũng dễ dàng. - Giáo viên đã công tác nhiều năm trong nghề, nhiệt tình, yêu trẻ. - Sĩ số học sinh trong lớp vừa phải - Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.và tổ chức các hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến các hoat động của lớp. 2.2. Khó khăn - Số lượng học sinh trong lớp là nam chiếm 2/3 số học sinh vì vậy các cháu rất hiếu động và khó bảo. - Sân tập không bằng phẳng, không có khu tập riêng biệt - Môi trường ẩm thấp, một số dựng cụ thể dục có hiện tượng xuống cấp. 4
3. - Nhận thức của phụ huynh về môn giáo duc thể chất không quan trọng mà chỉ là một môn phụ không cần quan tâm. Đa số phụ huynh không quan tâm việc đến trường các cháu được học những gì? Mà chỉ thích cho trẻ viêt chữ, làm toán như lớp 1 phổ thông. III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN - Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của lứa tuổi Mẫu giáo lớn nói riêng về nhận thức, trí tuệ, ngôn ngữ, đặc biệt là thể lực, và các nhu cầu của trẻ để từ đó tôi tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp và hình thức tổ chức phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ. Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có một sức khỏe tốt tham gia vào tất cả các hoạt động trong gia đình, trong nhà trường và xã hội. 3.1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động - Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung trong chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng thực tế của trẻ. Với cương vị là một tổ phó chuyên môn tôi đã phối hợp với đồng chí tổ trưởng chuyên môn của khối xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ khối mẫu giáo lớn, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt động khác và các sự kiện. Khi lập được kế hoạch tổ chức rồi tôi thấy rất yên tâm và thực hiện rất hiệu quả. * VÍ DỤ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT KHỐI MẪU GIÁO LỚN - NĂM HỌC 2013 – 2014 STT CHỦ ĐỀ NỘI DUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1 - Đi bằng mép bàn chân - Biết đi bằng hai chân và đi đi khuỵu gối khuỵu gối - Tung bóng lên cao và - Tung bóng lên cao, tung thẳng bắt bóng hướng và bắt bóng bằng 2 tay Trường - Bật xa 50 cm - Bật nhảy bằng cả 2 chân. mầm non - Chạm đất nhẹ nhàng bằng hai đầu bàn chân và giữ được thăng bằng. - Nhảy qua tối thiểu 50 cm. 2 - Tung bóng lên cao và - Tung bóng lên thẳng hướng , bắt bóng ( VĐ cũ ) - Bật không làm rơi bóng và bắt bóng Bản thân sâu 40 cm (VĐ mới) bằng 2 tay. - Bật sâu 40 cm (VĐ cũ) - - Lấy đà và bật nhảy xuống. 5
4. Ném trúng đích nằm - Chạm đất nhẹ nhàng bằng hai ngang ( VĐ mới ) đầu bàn chân. - Giữ được thăng bằng khi chạm đất. - Biết ném trúng bao cát vào đich - Đi bằng mép bàn chân - Biết đi bằng mép chân đi khuỵu gối ( VĐ cũ) - Đập bóng thẳng hướng bằng 2 Đập bóng tại chỗ (VĐ tay và bắt được bóng. mới ) 3 - Ném trúng đích nằm - Ném trúng bao cát vào đích Gia đình ngang ( VĐ cũ ) - Đi nối - Đi nối gót chân , đầu chân này bước bàn chân tiến ( VĐ nối vào gót chân kia, tiến về mới ) phía trước - Đập bắt bóng tại chỗ - Đập bóng xuống đất, khi bóng (VĐ cũ ) - Đi và đập bắt nảy lên thì bắt bóng bằng 2 tay bóng - Đi đập bóng và bắt bóng - Đi chạy đổi tốc độ, - Biết chạy thay đổi tốc độ hướng dích dắc theo hiệu nhanh chậm theo hiệu lệnh, lệnh giáo viên yêu cầu 4 Nghề - Nhảy lò cò (VĐ cũ ) - - Biết dừng lại theo hiệu lệnh. nghiệp Bò dích dắc qua 7 điểm ( - Nhảy lò cò 5-7 bước liên tục VĐ mới ) về phía trước - Biết bò qua khe của hộp, không làm chạm hộp - Chạy thay đổi tốc độ, - Biết chạy thay đổi tốc độ hướng dích dắc theo hiệu nhanh chậm theo hiệu lệnh, lệnh - Ném xa bằng một giáo viên yêu cầu tay (VĐ mới ) - Biết cách cầm bao cát và ném mạnh về phía trước - Bò bằng bàn tay, bàn - Bò luôn phiên tay nọ chân kia chân 4 – 5 m 5 Đi nối bước bàn chân - Đi nối gót chân , đầu chân Các tiến ( VĐ cũ )- Đi thăng này nối vào gót chân kia, tiến phương bằng trên ghế thể dục( về phía trước tiện và qui VĐ mới) - Khi bước lên ghế không mất định giao thăng bằng. thông - Chạy thay đổi tốc độ, - Khi đi mắt nhìn thẳng. hướng dích dắc theo hiệu - Giữ được thăng bằng hết lệnh chiều dài của ghế. - Bật xa 50 cm (VĐ cũ) - - Chạm đất nhẹ nhàng bằng hai Ném xa bằng 2 tay VĐ đầu bàn chân và giữ được thăng mới ) bằng. Nhảy qua tối thiểu 50 cm - Ném đúng kỹ năng 6 - Ném xa bằng 2 tay VĐ - Bật liên tục, chum tách chân 6
5. Thế giới cũ ) - Nhảy chụm tách đúng ô động vật chân (VĐ mới ) - Nhảy chụm tách chân (VĐ cũ ) - Bò chui qua ống dài ( VĐ mới ) - Bò chui qua ống dài - Tự tin khi chui qua ống dài (VĐ cũ) - Ném bắt bóng bằng 2 tay từ khoảng - Biết cách ném bóng và bắt cách xa 4m ( VĐ mới) bóng 7 - Bò qua vật cản 15 – 20 - Biết cách bò và bò qua vật Bé vui đón cm ( V Đ mới) - Chuyền cản Tết và mùa bóng bên phải bên trái Chuyền đúng hướng, không xuân (VĐ cũ ) làm rơi bóng. - Chạy nhanh 18m (VĐ - Chạy nhanh đúng hướng mới ) - Chuyền bắt bóng Chuyền đúng hướng, không qua chân ( V Đ cũ) làm rơi bóng. 8 - Đi trên ghế băng đầu - Đi thăng bằng trên ghế, không Thế giới đọi túi cát làm rơi túi cát thực vật - Trường sấp kết hợp trèo - Trườn áp sát ngực vào sàn qua ghế thể dục nhà tay nọ chân kia - Trèo lên xuống thang 7 - Trèo lên bằng tay nọ chân kia gióng 9 9 - Đi lên xuống trên ván - Trẻ mạnh dạn đi lên và đi Nước và dốc xuống ván dốc. hiện tương - Ném trúng đích bằng 2 - Biết cách cầm bao cát và ném tự nhiên tay - Chạy chậm đều liên tục xung quanh Chạy chậm 150 m bé - Đi nối bước bàn chân - Đi nối gót chân nọ vào mũi tiến, đi nối bước bàn bàn chân kia, đi đều liên tục chân lùi 0 10 - Nhảy lò cò - Nhảy lò cò liên tục 5 bước, Bé yêu quê Bật xa 50 cm đổi chân theo yêu cầu hương, đất - Bật tách khép chân qua - bật liên tục tách và khép chân nước Bác 7 ô đúng ô Hồ Ném xa bằng hai tay - Ném đúng kỹ năng - Chạy nhanh 18 m - Chạy nhanh đều 11 11 - Trèo lên xuống thang, - Trèo lên, xuống liên tục phối Bé tập làm nhảy lò cò hợp chân nọ tay kia (hai chân học sinh - Ném đích đứng, không bước vào một bậc lớp 1 Chạy vượt chướng ngại thang). vật - Biết đổi chân mà không dừng - Bài tập tổng hợp lại. - Biết dừng lại theo hiệu lệnh. - Nhảy lò cò 5-7 bước liên tục về phía trước. 7
6. - Khi chạy gặp chướng ngại vật bước qua, không chạm vào chướng ngại vật Sau khi xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp tục xây dựng “góc vận động”. Để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tôi chọn vị trí trước cửa lớp. Tôi sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng. đến mỗi hoạt động như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời trẻ có thể tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu. Ngoài ra khi xây dựng góc vận động trẻ có thể tự tham gia vận động khi trẻ dược bố mẹ đón và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng đã học cho bố mẹ xem. Khi xây dựng góc vận động tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tôi thấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn đến sự vận động của con mình, xem với vận động này, vận động kia con mình thực hiện được đến đâu, có thực hiện tốt bài tập không, có mạnh dạn tự tin khi trèo thang hay đi trên cầu thăng bằng không, Góc vận động của lớp A1 3.2 Biện pháp 2: Phối hợp với giáo viên trong lớp - Sau khi lập xong kế hoạch tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ ở lớp mình rồi tôi trao đổi cùng cô Nguyệt Anh và cô Chi ở lớp để cùng thống nhất cách tổ chức và cùng nhau bàn bạc cách thực hiện. Cô Nguyệt Anh tài năng và sáng tạo cùng với cô Chi nhiệt tình, yêu trẻ cùng tôi đã tìm ra những hình thức tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong cũng như ngoài tiết học thu hút sự tham gia nhiệt tình của trẻ .Và đặc biệt khi thống nhất các giáo viên trong lớp rồi thì đến tiết học giáo dục thể chất giáo viên nào thực hiện bài dạy trẻ cũng có thể 8
7. truyền thụ kiến thức đến trẻ một cách tốt nhất và đồng nhất. Sau mỗi giờ dạy chúng tôi có ngồi lại với nhau cùng trao đổi về khả năng tập luyện của từng trẻ để cả ba giáo viên cùng nắm được những trẻ nào tập tốt, những trẻ nào tập chưa tốt để có phương pháp bồi dưỡng cho những trẻ có kỹ năng tập yếu hay trẻ không chú ý trong giờ học VD: Giờ học GDTC: Tung bóng lên cao và bắt bóng - Giáo viên dạy: Cô Thu Chung dạy ca 1. Cô Sao Chi dạy ca 2 - Ở ca 1: Cô Chung thấy có rất nhiều trẻ tập tốt bài vận động tung bóng lên cao và bắt bóng nhưng bên cạnh đó có một số cháu nhút nhát chưa mạnh dạn nên không tung được bóng lên như cháu: Hà Anh, Bảo Khánh, Trang Anh, Thành Công. Tôi trao đổi với cô Chi và cô Nguyệt Anh để tìm ra biện pháp và sắp xếp thời gian tập thêm cho trẻ, cho trẻ tập theo cô hoặc tập theo bạn đã có kỹ năng tập tốt. - Còn ở ca 2: Cô Chi thấy đa số trẻ thực hiện bài tập tốt nhưng ca này có nhiều trẻ hiếu động hơn nên khi tập còn chưa nghiêm túc, ảnh hưởng đến bài học là chưa tung và bắt bóng được. Vì vậy cả ba cô cũng nắm được và tập thêm cho trẻ vào hoạt động khác, phù hợp. Sau khi trao đỏi về khả năng tập của trẻ và có kế hoạch tập riêng cho trẻ nhút nhát, hiếu động. đến nay khả năng vận động của lớp tôi dẫ tương đối đồng đều. Ba giáo viên trong lớp cùng trao đổi về cách tổ chức . 3.3 Biện pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ ( Đối với thể dục sáng) 9
8. - Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo và mầm non Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng khoái cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn. Vì vậy tôi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào một thời gian nhất định sau giờ đón trẻ . Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút, trang bị dụng cụ như gậy, nơ, vòng, hoa tua, cờ thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập. Khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2- 3 lần, còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 4- 6 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, các nhóm cơ Trẻ đang tập thể dục sáng cùng nơ và quả bông 3.4 Biện pháp 4: Khuyến khích tính tự giác, chủ động tích cực ở trẻ 10
9. Bởi giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, cho nên giáo viên không những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các động tác vận động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu đựng và tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đôi khi điều đó quá dồn dập so với những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể trẻ còn non nớt, khả năng tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp được nội dung bài học. Nhiệm vụ của cô là phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe những lời chỉ bảo trong quá trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích trẻ tự giác tích cực trong hoạt động. Kèm theo đó cô cũng cần không ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ, để trẻ có thể theo kịp bài học một cách tự nhiên nhất. Giáo viên khuyến khích trẻ bằng các hình thức thi đua, tham gia các trò chơi Trẻ tích cực tham gia hoạt động 3.5 Biện pháp 5: Sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động. Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thông qua nhiều hình thức giáo dục như trong tiết học và ngoài tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, nhưng hình thức tiết học là cơ bản vì trên tiết học thể dục các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động được truyền thụ một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức và có kế hoạch. Toàn bộ nội dung giáo dục thể chất được diễn ra trên tiết học, còn các hình thức khác chỉ rèn luyện một khía cạnh nào đó của giáo dục thể chất. Hiệu quả của việc phát triển tính tích cực vận động không chỉ phụ thuộc vào cánh lựa chọn các phương pháp dạy học, mà con phụ thuộc đáng 11
10. kể vào các hình thức dạy học. Vì vậy trong tiết học giáo dục thể chất tôi đã sử dụng các hình thức sau: 5.1 Hình thức tập theo nhóm lớn đồng loạt Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tôi cho tất cả trẻ cùng thực hiện một bài tập vận động giống nhau. Hình thức dạy học này cho phép giáo viên cùng một lúc chỉ đạo toàn bộ trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ năng vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối hợp vận động khi thực hiện bài tập. Ví dụ: Khi dạy trẻ bài tập: “Nhảy lò cò” tôi cho trẻ tập đồng loạt tại chỗ, trẻ rất hứng thú và thi đua nhảy cùng nhau, trẻ được tập nhảy nhiều hơn nên kỹ năng nhảy tốt hơn. Trẻ cùng cô nhảy lò cò 5.2: Hình thức tập nhóm nhỏ nối tiếp Khi áp dụng hình thức này, tôi cho trẻ cùng thực hiện một bài tập, liên tiếp trẻ nọ nối tiếp trẻ kia. Có thể một nhóm có từ 3 – 5 trẻ tập xong bài tập rồi tiếp theo đến nhóm khác, giống như tập quay vòng. Tập theo nhóm nối tiếp trẻ rất hứng thú và thi đua nhau tập. Trẻ tập nối tiếp nhau 12
11. 5.3. Hình thức chia nhóm tập luyện: Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho trẻ thực hiện tôi chia lớp thành 2 hoặc 3 nhóm , mỗi nhóm tập bài tập ở các vị trí khác nhau và có giáo viên hoặc trẻ có năng lực tổ chức phụ trách. Trong khi thực hiện bài tập theo nhóm, nếu vận động mới có một bài tập vận động cơ bản thì tập theo kiểu nhóm không chuyển đổi, các nhóm tập xong bài tập đã cho thì cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập. Nếu bài tập vận động mới có 2 vận động cơ bản thì tôi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập xong vận động thứ nhất, cùng lúc nhóm 2 tập xong vận động thứ hai. Sau đó nhóm 1 tập vận động 2 đồng thời nhóm 2 tập vận động 1. Cuối cùng cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập. Tôi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả năng tự lực và tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động và rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ. Trẻ tập theo nhóm; mỗi cô phụ trách 1 nhóm 5.4 Hình thức tập cá nhân Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát và nhận xét ưu, nhược điểm của trẻ khi thực hiện bài tập 13