Biện pháp Một số giải pháp trong công tác chủ chiệm để xây dựng lớp học hạnh phúc

Nội dung tài liệu: Biện pháp Một số giải pháp trong công tác chủ chiệm để xây dựng lớp học hạnh phúc

1. 3 3.2. Đổi mới hình thức hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu giờ. Sinh hoạt 15 phút đầu buổi là hoạt động nhằm tăng thêm sự hào hứng trong học tập, là khoảng thời gian học sinh chuẩn bị tâm thế khởi động cho buổi học. Ví dụ: * Kể một số câu chuyện hài hước vui vẻ: Có thể kể một câu chuyện tiếu lâm, truyện cười vừa sưu tầm được trên mạng, sách báo... * Đưa ra một tình huống khó xử trong cuộc sống để cùng nhau tìm cách xử lý. GVCN đặt ra một số tình huống giả định hoặc chia sẻ những tình huống có thật gặp phải để cả lớp cùng xử lí. Ví dụ: Ngày 20/11, bạn có một bông hoa nhưng gặp cùng lúc 2 cô giáo, bạn có nên tặng cho 1 trong 2 người hay không?, * Đưa ra một số câu hỏi, câu đố vui trong học tập Đây là một hình thức sinh hoạt mang lại nhiều tác dụng tích cực. Với dạng câu hỏi đố vui, HS sẽ động não hơn. Câu hỏi có thể đưa ra dưới dạng: Bạn có biết ? Bạn có biết vì sao có mưa không? * Trò chơi: Hát và chuyển đồ vật; trò chơi hát to hát nhỏ; người truyền tin...: Sẽ rất thú vị khi chơi các trò chơi này, học sinh rất hào hứng khiến cho không khí lớp học có nhiều năng lượng tích cực. *Sưu tầm thơ, bài hát chế giúp nhớ công thức lâu hơn Thơ ca và âm nhạc có đặc điểm là dễ nhớ, mau thuộc vì có nhạc tính. Còn công thức thì khô khan, cằn cỗi, lại nhiều và dễ lẫn lộn. Bạn hãy biến cách nhớ công thức thành thơ hoặc nhạc chế để nhớ nhanh hơn và lâu hơn nhé. Và nhớ, hãy chép lại cho các bạn của mình biết với để cùng nhau học tốt. Ví dụ: Muốn tính diện tích hình thang Đáy lớn đáy nhỏ ta mang cộng vào Xong rồi nhân với chiều cao Chia đôi lấy nửa thế nào chẳng ra. * Xung quanh hình hộp dễ thôi Tính chu vi đáy xong rồi nhân ra Cùng chiều cao nữa thôi mà Thể tích hình hộp chúng ta biết rồi Tích ba kích thước mà thôi Để giải hình tốt bạn ơi thuộc lòng. * *Đọc truyện, đọc báo mượn ở thư viện trường. Giúp các em được khám phá nhiều kiến thức bổ ích. *Trình bày trước lớp về kinh nghiệm học, kinh nghiệm làm bài của bản thân . Giúp cho các em được chia sẻ cùng các bạn, các em được học hỏi nhau về kinh nghiệm học tập.
2. 4 3.3. Thảo luận dân chủ, công khai trong việc xây dựng nội quy lớp học. Ở bất kì đâu, trong hoàn cảnh nào thì đoàn kết vẫn là sức mạnh để tạo nên thành công. Thay vì giáo viên tự xây dựng nội quy lớp học, đưa ra yêu cầu cả lớp thực hiện, ngay từ đầu năm, tôi đã tổ chức cho lớp tự thảo luận xây dựng nội quy lớp dựa trên nội quy của nhà trường. Việc học sinh tham gia vào xây dựng nội quy lớp học sẽ khiến học sinh thực hiện nội quy tốt hơn vì nội quy đó là do chính học sinh đề ra đồng thời có cam kết thực hiện. Thực hành dân chủ trong lớp học có nghĩa là thầy cô và học sinh đều ý thức rõ về quyền hạn, trách nhiệm, nghĩa vụ của mình với những người xung quanh, với tập thể lớp; phát huy tinh thần chủ động, tích cực tranh luận, trao đổi; ghi nhận những ý tưởng độc đáo, mới lạ; tôn trọng ý kiến người khác 3.4. Tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh lớp chủ nhiệm Trong thực tế có một số thầy cô giáo chủ nhiệm thường có xu hướng thiên vị các bạn trong ban cán sự lớp. Bởi những học sinh này là trợ thủ đắc lực của thầy cô trong công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên, sự thiên vị đó nếu kéo dài sẽ dẫn đến sự thiếu tôn trọng của học sinh trong lớp đối với chúng ta. Các em sẽ nhận thấy GVCN đối xử thiếu công bằng, các em thấy không được tôn trọng từ đó sẽ dẫn đến sự phản đối, không phục thầy cô. Với bản thân tôi, nguyên tắc vàng trong ứng xử với học sinh là “Tôn trọng và đối xử công bằng”. Tôn trọng học sinh là phải tôn trọng cá tính, sự khác biệt của các em. Tôn trọng lời nói, hành động, suy nghĩ quan điểm của các em. Sự tôn trọng sẽ đi liền với cách đánh giá công bằng, khách quan. 3.5. Theo dõi sát sao và đánh giá khách quan học sinh lớp chủ nhiệm Đánh giá học sinh là một khâu rất quan trọng trong quá trình giáo dục, vì đó là kết quả của một quá trình phấn đấu rèn luyện của học sinh. Nếu đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh chính xác, công bằng, khách quan thì có tác dụng động viên sự phấn đấu vươn lên của các em và thúc đẩy phong trào học tập. Phong trào tập thể lớp phát triển, chính bản thân mỗi em sẽ cảm thấy hạnh phúc còn không thì sẽ làm cho học sinh hoang mang, suy giảm động cơ phấn đấu và kìm hãm phong trào thi đua. Để trường học thân thiện, hạnh phúc, xứng đáng là ngôi nhà, gia đình, tổ ấm thứ hai với mỗi người học thì những giá trị yêu thương, quan tâm, sẻ chia cần được thực hành tốt trong mỗi lớp học. Để đánh giá kết quả rèn luyện về mặt hạnh kiểm của học sinh thì tôi đã làm tốt các khâu: Thứ nhất: Có sự theo dõi chặt chẽ về kết quả các mặt hoạt động của học sinh. Sự theo dõi này có thể trực tiếp hoặc gián tiếp. Kết quả theo dõi phải được ghi chép cẩn thận trong sổ chủ nhiệm để làm cơ sở đánh giá. Thứ hai: Đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh phải được thực hiện thường xuyên trong một tuần, một tháng và trong một học kỳ. Sự đánh giá phải thực sự công khai, dân chủ nhằm tạo ra sự thi đua lành mạnh giữa các học sinh trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm cần có sự khen ngợi, biểu dương những học sinh
3. 5 có thành tích tốt để kích thích sự hứng thú phấn đấu. Đối với những học sinh bị khuyết điểm thì giáo viên chủ nhiệm cần phải nhắc nhở để cho học sinh nhận thấy khuyết điểm của mình và tạo cơ hội cho các em sửa chữa khuyết điểm. Giáo viên chủ nhiệm không để cho học sinh bị khuyết điểm kéo dài. Và đặc biệt không để các em có cảm giác bị “bỏ rơi”, bị “tẩy chay”, xa lánh Thứ ba: Sự đánh giá phải được phối hợp tốt giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục trong nhà trường như: BGH, Bí thư Đoàn trường, giáo viên bộ môn. Thứ tư: Phải xây dựng một tiêu chí đánh giá hạnh kiểm của học sinh một cách rõ ràng, cụ thể cho lớp mình phụ trách. Căn cứ quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT (Thông tư 22/2021/TT- BGDĐT), căn cứ vào điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học (Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT), căn cứ vào nội quy của trường THCS và dựa vào thang điểm đánh giá thi đua của Liên đội. 3.6. Đổi mới và nâng cao hiệu quả của tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh qua các hoạt động trải nghiệm. Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đó là việc tổ chức giờ sinh hoạt lớp làm sao để gây được hứng thú cho học sinh, không làm cho giờ sinh hoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán, lôi cuốn học sinh vào những hoạt động tích cực. Thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Các học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng chung để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, ở lớp học. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ. Thay vì cách làm xưa nay là giáo viên chủ nhiệm “thuyết giảng” về bài học đạo đức một chiều; phê bình những sai phạm cũng như biểu dương những thành tích một chiều thì GVCN chúng ta cần thực hiện tốt các “Chuyên đề” sinh hoạt lớp theo PPCT mới hiện hành. Dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GVCN thông qua tiết sinh hoạt còn góp phần tăng cường vai trò tự quản của học sinh; học sinh là chủ thể của giờ sinh hoạt lớp, được tham gia vào những vai trò và nhiệm vụ khác nhau như người thực thi nhiệm vụ được giao, người tổ chức, người khám phá và đánh giá hoạt động, người điều khiển, dẫn chương trình KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua quá trình thực hiện tốt phong trào xây dựng “Lớp học hạnh phúc” tôi đã đạt được một số kết quả sau: 1. Đối với học sinh: Học sinh ngoan, có ý thức học tập, học sôi nổi, hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho.
4. 6 Học sinh nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hoạt động, tích cực hứng thú, say mê tham gia vào các hoạt động góp phần mang lại những kết quả cao trong các hội thi của nhà trường và Liên đội. Học sinh rất tình cảm, hạnh phúc, thích đi học và đi học chuyên cần. Tập thể lớp luôn đạt danh hiệu Lớp tiên tiến, đạt giải cao trong các hội thi: Giải Nhất hội thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; Giải Nhì hội thi giới thiệu sách chào mừng ngày thành lập QĐNDVN 22/12. Kết quả điều tra tâm lý ở lớp 6B mà tôi làm GVCN trước và sau áp dụng biện pháp: Đầu năm học Cuối học kỳ 1 TT Mức độ SL % SL % 1 Chưa bao giờ hạnh phúc 1 2,9 0 0 2 Hiếm khi hạnh phúc 3 8,8 0 0 3 Thỉnh thoảng hạnh phúc 17 50,0 15 44,1 Thường xuyên hạnh 4 13 38,3 19 55.9 phúc 2. Đối với phụ huynh: Nâng cao uy tín đối với các bậc phụ huynh. Các bậc phụ huynh ngày càng tin tưởng, tôn trọng, giành những tình cảm tốt đẹp đối với giáo viên chủ nhiệm. Trên đây là một số giải pháp xây dựng "lớp học hạnh phúc" mà tôi đã áp dụng trong quá trình chủ nhiệm học kỳ I vừa qua và đã đạt được một số kết quả nhất định. Rất mong sự đóng góp của quý thầy cô giáo để mô hình ngày càng hoàn thiện và áp dụng rộng rãi. Xin chân thành cảm ơn./. Lệ Thủy, ngày 20 tháng 01 năm 2023 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Hợi XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Mai Thị Hương Thơm