SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi tuổi tại Lớp Bé bán trú C Trường Mầm Non Ánh Hồng

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi tuổi tại Lớp Bé bán trú C Trường Mầm Non Ánh Hồng

1. Tạp chí giáo dục mầm non, Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ mẫu giáo, tác giả Lê Thị Ánh Tuyết hay Tâm lý học đại cương ( NXB Hà Nội), tác giả Nguyễn Quang Uẩn, Tài liệu tập huấn cho giáo viên ,Phương pháp giáo dục monteserri - nuôi dạy trẻ đỉnh cao do Nguyễn Minh biên soạn, nhà xuất bản Lao động. IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN Năm học 2021-2022, tôi được phân côngdạy lớp Bé bán trú C, với tổng số cháu là 26, trong đó có 15 nữ. Dân tộc: 11/7 nữ. * Thuận lợi - Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường. - Sự giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình của đồng nghiệp trong trường, tổ chuyên môn. - Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm trong việc chăm sóc nuôi dạy trẻ, luôn có tinh thần học hỏi, rèn luyện.Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, đầu tư soạn giảng, làm đồ dùng đồ chơi tạo mọi điều kiện về môi trường tâm lý, cơ sở vật chất thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động hàng ngày để lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. - Các bậc phụ huynh quan tâm, tin tưởng gửi con, luôn phối hợp với giáo viên trong việc giáo dục trẻ. - Một số trẻ biết tự thay quần áo, biết đi vệ sinh đúng nơi quy định... * Khó khăn - Một số trẻ còn nhỏ, khả năng nói phát âm của trẻ còn kém, thời gian chăm sóc trẻ nhiều. - Một số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, chưa biết cách chào hỏi, xưng hô lễ phép, chưa biết hợp tác, chia sẽ nhường nhịn giúp đỡ bạn, chưa biết cách xử lý một số tình huống đơn giản. - Trẻ chưa có kỹ năng về tự phòng dịch Covid-19 - Các gia đình có ít con nên nuông chiều, chưa quan tâm đến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Suy nghĩ, cách chăm sóc trẻ của phụ huynh không giống nhau. Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát trẻ trong lớp kết quả như sau: Nội dung Tổng số Trước khi áp trẻ dụng Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp 26 8/26 = 30,7% Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép 26 9/26 = 34,6% Trẻ biết nhường nhịn,chia sẻ, hợp tác giúp 26 10/26= 38,5% đỡ bạn Trẻ biết xử lý một số tình huống đơn giản 26 5/26=19,2% Trẻ biết tự phục vụ bản thân 26 7/26= 27% 3
2. V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Biện pháp 1: Công táctuyên truyềnphối kết hợp với phụ huynh Sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường tạo nên sự liên kết giữa nhà trường, lớp học và cha mẹ nhằm chia sẻ kinh nghiệm hộ trợ lẫn nhau trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng kịp thời những nhu cầu phát triển của trẻ về các mặt: thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử, giáo dục cá biệt tạo điều kiện tối ưu cho việc thực hiện. + Tuyên truyền vào các cuộc họp phụ huynh: Vào đầu năm học tôi thường tổ chức cuộc họp phụ huynh nhằm đưa ra những thống nhất về cách chăm sóc trẻ Họp phụ huynh đầu năm học Tuyên truyền phuj huynh tham gia vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ tạo được sự thống nhất về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục ở trẻ lớp học cũng như gia đình, tránh được mâu thuẫn về phương pháp, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen và các phẩm chất, nhân cách tốt ở trẻ. Giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ về ý nghĩa và tầm quan trọng trong việc rèn trẻ kỹ năng sống. Trong buổi họp đầu năm tôi đã tổ chức tuyên truyền đến bậc phụ huynh bằng nhiều hình thức. + Tuyên truyền thông qua giờ đón trẻ, trả trẻ: 4
3. Qua các buổi đưa đón trẻ tôi tuyên truyền với phụ huynh bằng hình thức trao đổi với phụ huynh những vấn đề mà trẻ hay mắc phải, “Trẻ không có thói quen rửa tay sau khi đi vệ sinh, khi tay bẩn, rửa mặt không đúng quy trình, đánh răng chưa đúng cách qua những lần trao đổi như vậy thì tôi thấy nhận thức của phụ huynh ngày cũng khác đi, phụ huynh sẽ chú ý nhắc nhở con khi ở nhà, dần dần thói quen của trẻ cũng được hình thành. Thuận lợi cho cô hơn trong việc giáo dục tạo thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ. Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ tại gia đình, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải. Giáo viên phối hợp với cha mẹ trẻ một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc thông qua nhóm chát ZALO lớp về quá trình giáo dục trẻ. Giờ đón trả trẻ tôi thường dạy trẻ một số kỹ năng như: Trẻ tự cất dép đúng nơi quy định, trẻ cất ba lô đúng nơi quy định, trẻ uống nước xong biết cất cốc đúng nơi quy định,... qua đó trẻ biết tự phục vụ mà không cần nhờ đến sự giúp đỡ của người lớn. Khi mà trẻ tự cất ba lô, trẻ biết được đó là ngăn tủ để đựng đồ dung cá nhân của mình hàng ngày, trên đó cô giáo có dán tên và ký hiệu để trẻ dễ nhớ và nhận ra tủ của mình. Trước giờ trả trẻ tôi nhắc trẻ từ tốn, không vội vàng, xô đẩy nhau chào Bố, Mẹ và xin phép cô ra về, dặn trẻ về nhà ngoan, vâng lời bố mẹ ông bà anh chị. Cũng qua giờ đón, trả trẻ tôi cũng dạy trẻ những kỹ năng về giao tiếp, từ đó trẻ sẽ có những cách xưng hô phù hợp qua việc trò chuyện hàng ngày cùng cô giáo và các bạn. Khi trò chuyện cùng trẻ tôi thường đưa ra các câu hỏi cho trẻ trả lời: + Con chào bạn như thế nào? + Con chào bố, mẹ, ông, bà ra sao? 5
4. Trẻ chào cô khi đến lớp Chính vì vậy, qua thời gian trẻ biết cách xưng hô,lễ phép chào hỏi, với người lạ trẻ cũng biết cư xử lễ phép mà không cần sự nhắc nhở của người lớn. Biện pháp 2: Xác định các loại kỹ năng sống phù hợp độ tuổi của trẻ Là một giáo viên mầm non, hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, ngoài việc cung cấp dạy những kiến thức cho trẻ ở các môn học, các hoạt động trong ngày, cô còn giúp trẻ hình thành nhân cách, cách ứng xử với con người, với thế giới xung quanh. Khi dạy trẻ các kỹ năng sống, tôi nhận thấy các quá trình tâm lý của trẻ phát triển hơn như: trí nhớ, ngôn ngữ, tư duy..., sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức từ các môn học sẽ tốt hơn và khả năng ghi nhớ của trẻ sẽ nhanh hơn. Trẻ lên 3 tuổi không còn quá nhỏ nên việc rèn các kỹ năng sống cơ bản nhất cần được thực hiện, nhưng cần lựa chọn các kỹ năng phù hợp với độ tuổi này.Sau một thời gian tôi dựa trên đặc điểm, khảo sát trẻ trong lớp tôi đã lựa chọn các kỹ năng sống sau để cung cấp cho trẻ. Kỹ năng tự phụ vụ bản thân bao gồm: biết tự vệ sinh cá nhân (đánh răng, rửa mặt, chải tóc); biết tự mặc quần áo; biết gấp chăn, mềm, gói gọn gàng; biết cất dép, balo đúng nơi quy định; biết rửa tay trước và sau khi ăn; biết tự bê bàn ghế, lấy thìa, xúc cơm; biết lấy và cất đồ chơi đúng nới quy định; biết đeo khẩu trang và tháo khẩu trang đúng cách 6
5. Kỹ năng giao tiếp: biết xưng hô, chào hỏi với người lớn và trẻ cung tuổi; biết cảm ơn và xin lỗi; biết lắng nghe cô nói và trả lời câu hỏi của cô khi được hỏi; trẻ mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với mọi người Kỹ năng tự nhận thức: trẻ ham hiểu biết, thích khám phá thế giới xung quanh; trẻ nhận biết được tên, tuổi của mình, người thân và địa chỉ gia đình biết được tên những người xung quanh khi được hỏi; biết phân biệt được người lạ, không nhận quà và đi theo người lạ - Kỹ năng hợp tác: trẻ biết chơi đoàn kết với bạn; có thái độ cư xử đúng mực với bạn và mọi người xung quanh... Đây là những kỹ năng sống cơ bản, cần thiết và quan trọng với trẻ vì vậy thông qua việc xác định được những kỹ năng sống cơ bản trên đã giúp tôi thuận tiện trong quá trình dạy các kỹ năng sống cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện về năm mặt: đức, trí, thể, mỹ, lao động. Biện pháp 3: Dạy các kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Chơi là một trong các hoạt động học tập của trẻ và có mục đích to lớn đối với sự phát triển toàn diện về nhân cách con người. Thông qua hoạt động vui chơi còn hình thành ở trẻ những chức năng tâm lý, những cơ sở ban đầu của nhân cáchcon người. Chính vì thế việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ không chỉ giúp trẻ hình thành kỹ năng mà còn đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển những kỹ năng sống.Trẻ khám phá thông qua trò chơi, các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng. Trong hoạt động vui chơi trẻ có thể tích lũy được kinh nghiệm, kỹ năng sống đó là qua giờ hoạt động vui chơi của trẻ. Trẻ chơi tức là trẻ đang được nhập vai, trẻ đang được học làm (hoạt động với đồ vật) giống như người lớn, thông qua các góc chơi: Bé và búp bê, góc vận động, góc sách truyện, góc tạo hình... Những góc chơi đều cung cấp cho trẻ những kỹ năng cần thiết. *Ví dụ: Ở góc phân vai trẻ chơi: bế em: Thông qua cách đóng vai trẻ học được các kỹ năng: Giao tiếp, ứng xử, biết cách xưng hô, thể hiện tình cảm, biết quan tâm đến mọi người như bế em, ru em ngủ, xúc bột cho búp bê ăn, thay quần áo cho búp bê. 7
6. Trẻ chơi bế em *Ví dụ: Khi giờ hoạt động ngoài trời, trẻ chạy ngã và được cô giáo đỡ đwúng dậy, thì khi được cô đỡ dậy thì con phải làm gì? Khi chơi con không được chạy mà phải cẩn thận Biện pháp 4: Dạy các kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động học + Thông qua giờ Làm quen văn học: Giáo viên cần kể truyện cho trẻ nghe ở mọi lúc mọi nơi như giờ hoạt động học, vui chơi ở một nhóm nhỏ, hoặc kể truyện cho trẻ nghe vào buổi trưa đối với những trẻ khó ngủ. Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu truyện cổ tích, qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các câu truyện bằng tranh phù hợp với lứa tuổi nhất là hiện nay công nghệ thông tin đang được phổ biến thì có thể sưu tầm những hình ảnh minh họa nội dung truyện để làm những hình động thì trẻ rất hứng thú, những câu truyện đó phải phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để gợi mở tình tò mò, ham học hỏi ở trẻ. *Ví dụ: Cô đọc bài thơ “Giúp mẹ” cô đưa ra câu hỏi gợi mở: - Bài thơ nói về ai? - Khi được nghỉ bạn nhỏ đã làm gì? - Bạn nhỏ giúp mẹ như thế nào? Bài thơ giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với mọi người bằng những việc nhỏ vừa sức của mình. (Hình ảnh: Trẻ thực hành về hành vi lễ giáo) 8
7. Ngoài ra, tôi có thể kể cho trẻ nghe các câu chuyện về tinh thần đoàn kết hợp tác với nhau, bé đi học không khóc nhè, bé là bé ngoan, bé vui đến trường, bé biết vâng lời, tình cảm yêu quý bạn bè, tình cảm gia đình, bé yêu lao động, tính trung thực như: chuyện: “Đôi bạn tốt”, “Vịt con nói dối”, “Mời bạn đến chơi nhà”, “Con yêu mẹ lắm” *Ví dụ: Khi tôi kể cho trẻ nghe câu truyện “Vịt con nói dối” thông qua nội dung truyện trẻ biết được trong cuộc sống trẻ không nên nói dối, phải thật thà từ đó giáo dục kỹ năng sống như tính trung thực cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày. + Thông qua giờ hoạt động khám phá khoa học: * Ví dụ:Hay qua hoạt động khám phá khoa học: Sự kì diệu của nước. Trẻ biết được nước có ích cho đời sống con người khi sử dụng nước trẻ biết sử dụng tiết kiệm, biết uống nước phải được nấu chín, rửa tay dưới vòi nước khi tay bẩn, trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh. Biện pháp 5: Giáo dục kỹ năng sống mọi lúc mọi nơi: + Dạy trẻ thông qua góc tuyên truyền của lớp: Mục đích của tuyên truyền nhằm giúp cho trẻ biết và hiểu được các kiến thức cơ bản của kỹ năng sống.Từ đó trẻ có ý thức và thái độ sống tốt và rèn được các thói quen, nề nếp cho trẻ. Công tác tuyên truyền có thể thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi.Tôi đã tuyên truyền cho trẻ bằng việc các đồ dùng trực quan mà tôi tự làm hoặc qua việc ứng dụng thông tin.Tôi cho trẻ xem các video hay các phim hoạt hình để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Khi cho trẻ quan sát hoặc xem nội dung của các kỹ năng sống tôi thường lấy ví dụ cho trẻ hiểu ý nghĩa của hành vi của các kỹ năng sống này để từ đó trẻ học hỏi, rút được kinh nghiệm sống cho mình. Trong giờ chơi tự do, hay giờ lao động, sinh hoạt ngoài trời nếu cháu làm việc gì sai đối với bạn, với cô thì phải biết xin lỗi bạn, ai cho gì thì nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn. Giờ chơi cháu đoàn kết với bạn, không tranh giành đồ chơi. Giáo dục trẻ kính trọng, yêu những người lao động, giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, mọi người xung quanh. + Dạy các kỹ năng sống cho trẻ thông qua giờ ăn Là một hoạt động không thể thiếu ở trường mầm non. Bên cạnh việc giáo dục tri thức, thẩm mỹ, thể chất cho các con tại trường mầm non, việc giáo dục các con về các vấn đề vệ sinh cũng là việc hết sức quan trọng. Rèn luyện những thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo đó là nhiệm vụ rất cần thiết. Việc hiểu và nắm vững kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sống sẽ giúp cơ thể trẻ phát triển tốt, chống đỡ được các bệnh tật, đồng thời hình thành những thói quen cơ bản để giúp trẻ có nhiều nề nếp tốt. Trước khi ăntôi cho trẻ giúp cô lấy chén, muỗng, rửa mặt, rửa tay; Cô mời trẻ và gợi ý để trẻ mời cô, mời các bạn cùng ăn cơm; Khi cô chia cơm cho trẻ, trẻ đã biết cảm ơn cô giáo. Nhắc nhở trẻ tự xúc ăn, biết nhặt cơm rơi 9
8. vãi ở bàn khi ăn, biết cách cầm muỗngthế nào cho đúng và trẻ ăn ngon miệng ăn hết xuất của mình. Sau khi ăn xong trẻ tự biết giúp cô thu dọn bàn ghế, cất chén, muỗng vào đúng nơi quy định, rửa tay, rửa mặt sạch sẽ, Sau khi trẻ ngủ dậy, trẻ tự đi vệ sinh và lau mặt, rửa tay sạch sẽ, trước và sau khi ăn phụ.Giờ ăn phụ chiều khi cô đưa cho trẻ, cô gợi ý để trẻ biết nói : Con cảm ơn cô,và biết nhận quà khi người lớn cho bằng hai tay. Hình ảnh trẻ giúp cô kê bàn khi ăn Hình ảnh trẻ giúp cô bưng cơm cho các bạn Tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này. 10
9. Biện pháp 6: Giáo dục kỹ năng sốngthông qua tình huống Tôi đưa ra một số tình huống cụ thể để giáo dục trẻ thông qua các tình huống này. *Ví dụ tình huống 1: khi bị lạc bố mẹ Tôi cho trẻ xem 1 số video cùng trẻ quan sát tình huống đó và tìm ra cách giải quyết cùng trẻ. Tuy nhiên trước khi được dạy cách xử lý tình huống thì việc đầu tiên tôi muốn trẻ phải thuộc số điện thoại của ba mẹ, tên ba mẹ, người thân hoặc tên cô giáo của trẻ, địa chỉ nhà. Nếu lạc bố mẹ thì bé cần nhớ là bình tĩnh, không khóc lóc hay chạy lung tung mà nên đứng yên tại chỗ để chờ, vì bố mẹ sẽ quay lại đây tìm bé. Trong trường hợp bị lạc ở ngoài đường, bé có thể mượn điện thoại của một người đi đường hoặc chú công an để gọi bố mẹ đến đón. Tuy nhiên tuyệt đối không đi theo người lạ, ngay cả khi họ nói là sẽ giúp bé tìm đường về nhà. Hoặc nếu bị lạc ở chợ hay khu vui chơi đông người, sau khi đứng tại chỗ chờ một lúc lâu không thấy bố mẹ, bé hãy đến nói với các chú bảo vệ hoặc cô bán hàng nhờ họ thông báo lên loa. Sau đó ngoan ngoãn đứng ở đó chờ bố mẹ đến đón. Tương tự như vậy tôi tìm kíêm các video trên mạng dạy kỹ năng sống cho trẻ khi ở nhà 1 mình: trong nhà có cháy, khi nhà có người lạ gõ cửa ... *Ví dụ tình huống 2: Không nhận quà và đi theo người lạ Trong hoạt động ngoài trời, trong lúc trẻ chơi tự do, tôi có thể nhờ 1 người bạn lạ của tôi và sẽ lấy 1 bịch kẹo ra cho 1 bạn nhỏ ở lớp tôi, tôi sẽ quan sát xem phản ứng của trẻ như thế nào. Sau đó tuyên dương nếu trẻ không nhận kẹo hoặc hỏi ý kiến của giáo viên, nếu trẻ nhận kẹo thì tôi sẽ giải thích tình huống này cho trẻ hiểu là không nên nhận kẹo của người lạ Hình ảnh trẻ thực hành không nhận quà và đi theo người lạ khi bị lạc bố mẹ 11
10. Trong cuộc sống hàng ngày nên rèn cho con thói quen lấy đồ hoặc nhận của ai món quà gì cũng phải xin phép ngay cả khi đó là người quen trong gia đình. Điều này sẽ giúp trẻ hình thành thói quen, nguyên tắc trong cuộc sống. Đồng thời, giáo viên cũng nên giải thích với trẻ những nguy cơ có thể xảy ra khi trẻ nhận quà của người lạ mà không được sự đồng ý của cha mẹ. Khi tiếp xúc với người chưa từng gặp gỡ nên dạy trẻ cách giữ khoảng cách. Tuyệt đối không cho người lạ động chạm vào thân thể hoặc đi theo người lạ ngay cả khi họ nói sẽ giúp trẻ tìm đường về nhà. Rất có thể đó là người xấu muốn làm hại trẻ. Biện pháp 7: Sưu tầm, sáng tác các bài thơ, bài hát, câu chuyện có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Nội dung giáo dục lễ giáo trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế nặng về lý thuyết, thiếu nhiều bài tập thực hành kỹ năng ứng xử Bài thơ, câu chuyện, bài hát có nội dung giáo dục lễ giáo còn hạn chế do vậy tôi luôn tìm tòi qua sách báo, qua mạng Internet để tìm hiểu các bài viết về giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ và các bài thơ câu chuyện có nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ. Không những thế tôi còn tự sáng tác bài thơ, câu chuyện có vần điệu, nội dung đơn giản dễ hiểu để đưa vào chương trình dạy trẻ. Qua một thời gian tìm tòi và sưu tầm tôi đã có một kho tư liệu khá phong phú để giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ. Và sau đây là một vài bài thơ tôi đã tự sáng tác và sưu tầm để các bạn cùng tham khảo: Nhận quà Biết lỗi Ông cho gói bánh Em bưng ly nước Bé đỡ 2 tay Lỡ tay đánh rơi Nhanh miệng nói ngay Em nhận lỗi rồi Cháu xin Ông ạ !Cô không trách nữa! Bé là ai? Bé là con cái nhà ai Ra đường, đến lớp, gặp ai cũng chào Ai ai thấy bé cũng chào Gặp nhau cứ hỏi bé là con ai? Ngôi trường bé học: Ánh Hồng đẹp tươi. Lời cô Bé nhớ Bé ngoan bé biết vâng lời Bé ngoan Bé chẳng chơi bời đâu xa Đi học rồi lại về nhà Giúp Bà, giúp Mẹ quyét nhà nhặt rau Khi ăn lễ phép Bé mời Mời Ba mời Mẹ , mời Ông , mời Bà 12
11. Bé luôn ghi nhớ trong lòng Lời cô dạy dỗ ân cần sớm hôm Thỏ con và mùa xuân Trong khu rừng nọ có một chú thỏ con rất dễ thương. Thỏ con yêu mùa xuân lắm bởi mùa xuân luôn làm cho vườn hoa của chú rực rỡ sắc màu. Nhưng mùa xuân thương không ở lại được lâu. Vì thế Thỏ con rất buồn mỗi khi thấy mùa xuân đi qua. Ngay sau mùa xuân là mùa hè với cái nắng gay gắt khiến các bông hoa trong vườn của Thỏ con không thể nở được. Khi đi dạo trong vườn Thỏ con thường nghe các loài hoa than thở: - Nóng quá bạn Thỏ ơi! Có cách nào giúp chúng tôi không? Nhìn các loài hoa khổ sở mệt nhoài vì nắng, Thỏ con thương lắm. Nhưng biết làm sao bây giờ? Một hôm Thỏ con quyết định đi tìm thần mưa để cầu cứu. Nghe nói, Thần Mưa thường núp sau các đám mây đen trên đỉnh núi cao. Đường đi thật gian nan nhưng Thỏ con không nản chí. Thế rồi Thỏ con leo lên được đỉnh núi cao rồi đấy! Ngước nhìn những đám mây đen, lúc đầu Thỏ con cũng thấy sờ sợ vì chúng có vẻ hung dữ quá. Nhưng hình ảnh về những nụ hoa đang cố nhú ra mà không được vì nắng đã khiến thỏ con cam đảm hẳn lên. - Xin Thần Mưa hãy tưới mát cho các loài hoa trong vườn được kheo sắc!Thỏ con hít một hơi dài rồi nói thật lớn. - Chào Thỏ con! Cháu thật cam đảm và đáng yêu. Hãy về các loài hoa trong vườn của cháu đi! Ta sẽ làm mưa ngay thôi! – Thần mưa ôn tồn nhận lời. - Xin cảm ơn Thần Mưa! Nói rồi, Thỏ con phóng một mạch về nhà. Vừa tới cổng vườn, thì trời đã đổ mưa. Những giọt nước mưa mùa hè đang tắm mát cho những nụ hoa. Và rồi một điều kỳ diệu đang dần hiện ra trước mắt Thỏ con: Những cánh hoa mỏng manh rực rỡ đang xòe ra, rung rinh vẫy chào chú. Thỏ con vô cùng sung sướng reo lên: “ Ôi mùa xuân, mùa xuân lại về rồi Như vậy với cách dạy trẻ bằng nhiều hình thức khác nhau, lúc thông qua nội dung các bài thơ, bài hát, câu chuyện hay trẻ được xem các video hoạt hình vừa thu hút trẻ vừa không bị nhàm chán để lồng ghép vào giáo dục trẻ kỹ năng sống giúp trẻ ghi nhớ một cách thoải mái, nhớ lâu và không gò bó áp đặt trẻ. 13