Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình

1. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Tên đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình”. 2. Lý do chọn đề tài: Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng, là phương tiện cơ bản cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện trẻ từ những năm đầu của cuộc sống. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng quan sát, tri giác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển tình cảm, cảm xúc, nhân cách, trí tuệ, rèn sự khéo léo và tính kiên trì. Đặc biệt giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, nghệ thuật. Tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu quý, trân trọng và gìn giữ cái đẹp (Tình yêu thiên nhiên, yêu con người, yêu cỏ cây, hoa lá .). Hoạt động tạo hình là phương tiện hữu ích giúp cô và trẻ trong việc tổ chức các hoạt động, các môn học khác như ( Môn toán, văn học, khám phá ) trong chương trình dạy và học của lứa tuổi mầm non và có ảnh hưởng mạnh mẽ tới cuộc sống hàng ngày của con người. Để tổ chức tốt các hoạt động trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, sinh động, ngộ nghĩnh. Trẻ biết nhận xét, đánh giá khái quát. Trẻ rất thích dùng màu sắc sặc sỡ để tô mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: Yêu thích cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trong thực tế, việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện tại đã mang lại hiệu quả cao cho việc phát triển nhân cách. Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ. Năm học 2024-2025 tôi được phân công đứng lớp 3 tuổi C2. Tôi nhận thấy các phương pháp hoạt động tạo hình từ trước đến nay đang được sử dụng còn mang tính dập khuôn theo mẫu, áp đặt, sao chép, chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình, khả năng sáng tạo của một số trẻ lớp tôi phụ trách còn hạn chế, trẻ chưa có kỹ năng trong tạo hình, như các kĩ năng về nặn, vẽ, xé dán Vì thế sản phẩm mà trẻ tạo ra còn chưa đảm bảo yếu tố thẩm mỹ. Vậy giáo viên phải làm gì? Làm như thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, xé dán, tô màu và làm ra sản phẩm? Nắm được ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển toàn diện của trẻ
2. 2 mầm non nói chung và trẻ lứa tuổi 3-4 tuổi nói riêng, tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình”. 3. Phạm vi và đối tượng áp dụng của sáng kiến. 3.1. Phạm vi và thời gian thực hiện Đề tài được thực hiện trong năm học 2024-2025 từ tháng 9/2024 đến tháng 4/2025 tại lớp 3TC2. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình”. 4. Mục đích của đề tài: Giúp tôi và đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, phát huy được tốt nhất các biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình. Nhằm đưa ra một số biện pháp trong công tác giảng dạy ở lớp, giúp trẻ phát triển kỹ năng trong hoạt động tạo hình và khắc phục những tồn tại. Nhằm giúp trẻ phát triển khả năng tư duy sáng tạo của mình. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng vấn đề 1.1. Cơ sở lý luận: Hoạt động tạo hình luôn chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Việc cho trẻ tiếp xúc với cái đẹp trong nghệ thuật và trong đời sống xung quanh có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển thẩm mỹ của trẻ, nó có khả năng to lớn để hình thành nhiều phẩm chất của nhân cách, trong đó có năng lực sáng tạo, tính độc lập và tính chủ động. Việc trẻ có hoạt động nghệ thuật độc lập là bằng chứng của sự phát triển nghệ thuật đã hình thành ở trẻ, bởi vì hoạt động ấy nảy sinh do sáng kiến của trẻ, đáp ứng những tò mò hứng thú của trẻ và diễn ra không có sự hướng dẫn của người lớn. Việc có hoạt động độc lập cũng nói lên ảnh hưởng của sự dạy dỗ được tổ chức đúng đắn, những truyền thống sinh hoạt tốt đẹp ở trường mầm non. Hoạt động tạo hình là một quá trình tinh tế và phức tạp, các phương pháp hướng dẫn mang tính gián tiếp trong điều kiện có những hình thức tổ chức hoạt động khác nhau của trẻ như: Trò chơi, học tập, lao động, giải trí. Không những thế, hoạt động tạo hình đóng vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của trẻ vì nó là một trong những hoạt động nghệ thuật. Hoạt động này giúp trẻ có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển tri giác, cảm giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận ra cái đẹp và thể
3. 3 hiện qua các sản phẩm tạo hình. Chính vì vậy, giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo viên mầm non. Với trẻ 3-4 tuổi thì khả năng ghi nhớ, chú ý đang ở giai đoạn phát triển mạnh mẽ, trẻ thích tìm tòi khám phá thế giới xng quanh. Đặc biệt, trẻ rất thích được trải nghiệm vào các hoạt động thích tạo ra cái đẹp. Chính vì vậy, giáo viên cần tạo ra những tình huống hấp dẫn lôi cuốn trẻ đến với các hoạt động giáo dục thẩm mỹ, kết hợp những gợi ý có định hướng của giáo viên thì việc giáo dục tạo hình cho trẻ sẽ đạt được kết quả tốt. 1.2. Cơ sở thực tiễn: Thực tế ở trường mầm non nơi tôi đang công tác, việc giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ đã được thực hiện: Tích hợp lồng ghép vào các giờ học, hoạt động vui chơi Tuy nhiên việc thực hiện chưa đạt được kết quả cao. Đầu năm, một số trẻ mới đi còn quấy khóc, trẻ chưa có kỹ năng cầm bút tô màu, kỹ năng xé dán còn lúng túng. Nhiều trẻ còn cầm bút bằng tay trái. Đa số trẻ chỉ biết tô màu nguệch ngoạc trên bức tranh. Chưa nhớ hết các màu cơ bản nên việc chọn màu để tô còn hạn chế. Đối với trẻ việc nhớ màu rất quan trọng, bởi vì khi trẻ nhớ các màu, trẻ sẽ chọn đúng màu và tô bức tranh hợp lý hơn. Trẻ 3 tuổi ngoài tô màu, trẻ còn phải làm quen với kỹ năng xé dán, kỹ năng nặn, kỹ năng này trẻ chưa thực hiện được vì trẻ còn sợ không xé được, không nặn được hoặc trẻ xé, nặn tự do không theo một trình tự nào. Lúc này cô giáo là người gần gũi sát sao và hướng dẫn trẻ thực hiện từng bước một để trẻ tự tin làm tốt hơn. Vì vậy việc giúp trẻ hứng thú, tích cực hơn trong hoạt động tạo hình là rất cần thiết và quan trọng. Năm nay tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3 tuổi với tổng số là 27 trẻ. Qua quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn như sau: a. Thuận lợi: Luôn nhận được sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng Giáo dục và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của ban giám hiệu nhà trường. Với khuôn viên phòng học rộng rãi thoáng mát thuận tiện cho việc hoạt động của trẻ. Nhà trường luôn tạo mọi điều kiện cần thiết về trang thiết bị, dụng cụ học tập cho trẻ để giáo viên thực hiện tốt hoạt động tạo hình cho trẻ.
4. 4 Đã tổ chức một số chuyên đề về hoạt động tạo hình theo hướng đổi mới cho giáo viên tham gia học hỏi kinh nghiệm. Đa số phụ huynh đều trẻ tuổi nên rất nhiệt tình với lớp. Quan tâm đến trẻ, Đưa đón trẻ đúng giờ, phối hợp cùng cô trong mọi hoạt động. Trường ở điểm trung tâm, việc đi lại khá thuận tiện nên trẻ đi học rất đầy đủ 2 cô đứng chung lớp đều rất nhiệt tình và yêu nghề luôn phối hợp với nhau rất ăn ý và đạt hiệu quả cao. b. Khó khăn: * Về phía trẻ: Tất cả trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, một số cháu còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình. Trẻ có tâm lý chờ đợi, nhiều trẻ kỹ năng vẽ, nặn, xé, dán, in ấn còn yếu, bài tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách sắp xếp bố cục bức tranh, tô màu còn chờm ra ngoài và chưa biết nhận xét sản phẩm của mình. * Về phía giáo viên: Giáo viên tổ chức các hoạt động còn gò bó, chưa có sự sáng tạo, chưa gây được sự hứng thú cho trẻ, còn áp đặt dập khuôn theo mẫu. Cơ sở vật chất thiếu thốn, trang thiết bị đồ dùng phục vụ tiết dạy còn hạn chế. * Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh đã quan tâm tới việc học tạo hình của trẻ, song phương pháp dạy trẻ còn chưa khoa học như: Chọn màu cho trẻ, còn cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tô màu, cắt dán hộ trẻ... Do đó, tôi thấy cũng khó khăn trong khi rèn trẻ. c. Khảo sát thực tế: Bảng khảo sát đầu năm về việc trẻ thích nghi với các hoạt động trên lớp của nhóm trẻ 3C2. tổng số trẻ: 27 (Tháng 9/2024) Trẻ Tỉ lệ Trẻ Tỷ Nội dung các hoạt động đạt % chưa đạt lệ % Khả năng tập trung chú ý 10/27 37% 17/27 63% Kỹ năng tô màu 10/27 37% 17/27 63% Kỹ năng xé dán 8/27 30% 19/27 70% Kỹ năng in, đồ nét đứt 12/27 48% 15/27 52% Nhận xét sản phẩm 13/27 44% 14/27 56%
5. 5 2. Các biện pháp thực hiện: 2.1. Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Đây là biện pháp hết sức quan trọng vì nếu chúng ta không nắm vững kiến thức cơ bản thì khi chúng ta truyền thụ kiến thức cho trẻ thiếu chính xác, thiếu khoa học. Và cũng là lĩnh vực nghệ thuật đòi hỏi phải có sự thể hiện sắc thái tình cảm đòi hỏi giáo viên phải thật linh hoạt sắp xếp chọn chủ đề sao cho phù hợp mới có thể gây hứng thú và lôi cuốn trẻ. Mặt khác, là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi cần nắm vững phương pháp giảng dạy để giúp giáo viên cùng nhóm, cùng khối thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay. Để thực hiện tốt biện pháp này tôi đã tiến hành như sau: - Nghiên cứu kĩ chương trình giáo dục mầm non mới, đặc biệt là hoạt động giáo dục tạo hình. - Đọc các tập san về giáo dục mầm non để có những kinh nghiệm áp dụng cho mình. - Tham gia dự giờ các đồng nghiệp để rút ra kinh nghiệm cho bản thân - Xem ti vi các chương trình giáo dục mầm non - Xem trên mạng về chương trình giáo dục mầm non, các tiết dạy tạo hình. Qua nghiên cứu tài liệu và các phương tiện thông tin đại chúng, học hỏi các bạn đồng nghiệp, sự đóng góp ý kiến của tổ chuyên môn tôi đã nắm vững phương pháp tổ chức giáo dục tạo hình cho trẻ, tiết dạy của tôi ngày càng đạt kết quả cao hơn. Để giúp trẻ tích cực trong hoạt động tạo hình, trước hết giáo viên phải nắm vững về đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, luôn tìm tòi nghiên cứu cập nhật kịp thời những thông tin mới, luôn bắt kịp với sự phát triển của thực tế, qua đó giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp với sự phát triển của trẻ. Ví dụ: Khi tham gia các buổi họp chuyên môn của khối, của trường tổ chức, tôi luôn tham gia đầy đủ và lắng nghe, ghi chép ý kiến của chị em đồng nghiệp cũng như tích cực tham gia đóng góp ý kiến của bản thân để nâng cao trình độ của mình. Đồng thời tôi luôn tham gia đầy đủ các buổi kiến tập tạo hình cũng như các môn học khác của trường mình, cũng như kiến tập ở trường bạn. Từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tiếp thu được những phương pháp dạy trẻ tích cực, phong phú, đa dạng, hấp dẫn lôi cuốn trẻ để trẻ phát huy hết khả năng của mình.
6. 6 Ví dụ: Tôi đã được dự chuyên đề thẩm mỹ ở khối 5 tuổi, trẻ được tự do lựa chọn nguyên vật liệu để tạo ra sản phẩm theo ý thích của mình. Ảnh chuyên đề bồi dưỡng về lĩnh vực thẩm mỹ Qua quá trình bản thân tự rèn luyện, tìm tòi, học tập, tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn, tham gia dự giờ kiến tập, các tiết dạy tạo hình của đồng nghiệp trong trường cũng như trường bạn, từ đó tôi học hỏi và rút ra nhiều kinh nghiệm giảng dạy cũng như kiến thức, kỹ năng về các biện pháp tích cực trong hoạt động tạo hình 3-4 tuổi ở trường mầm non. 2.2. Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Muốn trẻ tích cực trong hoạt động tạo hình tôi đã tạo được hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Trẻ được tham gia hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động học. * Hoạt động ngoài trời: Tôi thường cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời, dạo chơi quanh sân trường. Tham gia hoạt động ngoài trời giúp trẻ được khám phá các sự vật, hiện tượng, từ đó giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên. Tôi cho trẻ vui chơi và nhặt lá cây trên sân trường, rồi tạo nên những con vật dễ thương hay những bông hoa mà trẻ thích. Qua đó giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường. Những sản phẩm do trẻ làm tôi cho trẻ giữ lại hoặc cho trẻ mang về nhà, từ đó trẻ hiểu được từ những lá cây vàng đã rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo nên những sản phẩm như các con vật ngộ nghĩnh và dễ thương, đồng thời thông qua tác phẩm của con mình mang về nhà, phụ huynh biết được năng khiếu của trẻ. Dựa vào đó tôi sẽ phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng nâng cao cho những trẻ có năng khiếu về tạo hình.
7. 7 Ví dụ: Khi trẻ tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời tôi cho trẻ quan sát các loại cây, hoa trồng trong trường. Trẻ nhận ra đặc điển riêng của từng cây hoa qua hình dạng của thân, lá, hoa, cây, cỏ để vận dụng vào các giờ tạo hình. Trẻ quan sát cây ở sân trường Trẻ nhặt lá cây trên sân trường * Hoạt động góc: Ngoài các buổi cho trẻ tô, vẽ, nặn, xé dán... để tạo thành bức tranh, tạo thành các con vật . tôi còn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi đơn giản hoặc tạo ra các sản phẩm theo sự kiện của tháng. Ví dụ: Trẻ tô bông hoa, tô các con vật, xe đạp, ô tô, trang trí bưu thiếp ngày 20/11, xé, dán, in ấn... để tạo ra nhiều bức tranh đẹp. Hoạt động góc
8. 8 Góc tạo hình được thay đổi theo các sự kiện của tháng giúp trẻ hứng thú, không nhàm chán khi chơi hoạt động góc. * Hoạt động học: Bên cạnh đó việc xây dựng môi trường lớp học gần gũi đặc biệt là góc tạo hình, tôi khuyến khích trẻ lựa chọn các nguyên vật liệu phong phú để thể hiện cảm xúc sáng tạo bức tranh của mình. Ngoài việc cung cấp cho trẻ các kỹ năng cần thiết thì việc tạo điều kiện cho trẻ thể hiện cảm xúc sáng tạo của mình cũng rất quan trọng. Để trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình tôi đã tổ chức cho trẻ tham gia vào việc chuẩn bị cho các hoạt động mới. Tôi cho trẻ quan sát một số sản phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ về các vật liệu cần thiết, cho trẻ tư duy tìm tòi, nhờ bố mẹ tìm những vật liệu phù hợp để chuẩn bị cho các hoạt động tiếp theo. Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho các hoạt động ở lớp. Với nhiều nguyên vật liệu khác nhau trẻ được tự lựa chọn nguyên vật liệu cho bức tranh theo ý thích của mình. Ví dụ: Cô chuẩn bị: Hạt ngô, hạt đậu đen, khuy áo, bông tăm . Để trẻ dán, xếp thành những bông hoa, cây nấm, ngôi nhà . Hình ảnh trẻ làm từ các nguyên vật liệu khác nhau Ví dụ: Nhân dịp các ngày hội, ngày lễ 8/3, 20/10, 20/11 tôi tổ chức cho trẻ làm quà tặng, làm bưu thiếp tặng bà, tặng mẹ, tặng cô giáo.
9. 9 Làm bưu thiệp tặng bà, tặng mẹ ngày 20/10 Qua nhiều tiết học khác nhau đã giúp trẻ lớp tôi được thử sức mình với nhiều kỹ năng tô màu, xé dán, nặn, in, đồ... giúp trẻ rất hăng say, tích cực khi tham gia hoạt động tạo hình. 2.3. Biện pháp 3: Tạo môi trường học tập cho trẻ hoạt động. Bên cạnh việc tạo hứng thú cho trẻ mọi lúc mọi nơi tôi còn tạo môi trường trong và ngoài lớp học, giúp trẻ có tâm thế tốt để trẻ tham gia hoạt động tạo hình. * Môi trường trong lớp học: Môi trường trong lớp học phải đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình. Chính môi trường trong lớp học luôn tạo ấn tượng khó phai trong bé. Việc tạo ấn tượng sẽ giúp trẻ hình thành cảm xúc nghệ thuật. Với các nguyên vật liệu gần gũi sẵn có ở địa phương, tôi đã sử dụng để trang trí các góc choi với những hình ảnh các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu. Ví dụ: Tôi đã cắt và dán các hình ảnh phù hợp với chủ đề bằng bìa catrton, vải dạ, vỏ sò, nắp chai để tạo ra những con vật đáng yêu như con như con voi, con ếch, con sử tử . tạo thành các giỏ để đồ dùng bằng những con vật ngộ đáng yêu. Ví dụ: Ở góc tạo hình cô đã chuẩn bị rất nhiều những nguyên vật liệu khác nhau để phát huy tính sáng tạo của trẻ, trẻ được tự do lựa chọn như: Ống hút, giấy màu, vỏ hộp sữa, vỏ lạc, hộp giấy, lá khô, lõi giấy, rơm, các loại hột hạt .
10. 10 Hình ảnh góc văn học Hình ảnh góc tạo hình * Môi trường ngoài lớp học: Ngoài lớp học tôi dành một không gian để treo những bức tranh vẽ của trẻ để trẻ có thể tự so sánh sản phẩm của mình với sản phẩm của bạn, thích nhất sản phẩm của ai. Hơn nữa treo sản phẩm của trẻ bên ngoài sẽ tuyên truyền được tới phụ huynh biết được những sản phẩm trẻ làm ra, giúp phụ huynh gần gũi với giáo viên hơn. Hình ảnh sản phẩm của trẻ * Môi trường tâm lý trẻ Bên cạnh những định hướng, những phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình, thì có một điều không thể thiếu được, đó chính là sự khích lệ động viên kịp thời của cô giáo đối với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau. Việc nhận xét sản phẩm của giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất quan
11. 11 trọng, nó giúp cho trẻ rút được những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, cũng như bước đầu hình thành khả năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật trên bản thân trẻ. Biết rõ điều đó trong các giờ tạo hình tôi luôn biết cách động viên khích lệ trẻ đúng lúc và cũng khéo léo nêu ra những hạn chế còn trên trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn ở khả năng bản thân của mình để tiếp tục cố gắng hơn nữa. Bên cạnh đó, trong các giờ hoạt động tôi luôn đặt những câu hỏi như "Con thấy thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con lại thích sản phẩm đó nhất? Để làm nên sản phẩm này thì con phải làm như thế nào?" để hình thành ở trẻ những tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm. Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm của trẻ cũng cần phải chính xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cũng như cách cảm nhận của trẻ đối với tác phẩm nghệ thuật của mình. Khi đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn căn cứ vào các điểm sau: Đặc điểm tâm sinh lí của trẻ: Ở mỗi lứa tuổi đều có một mức độ khả năng tạo hình khác nhau, vì thế để đánh giá được khả năng của trẻ thì chúng ta phải dựa vào khả năng của trẻ theo từng độ tuổi, theo khả năng tiếp thu của từng lớp làm được gì. Tạo cơ hội để trẻ khám phá, tìm tòi đối tượng (Quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả) và tự diễn đạt cảm xúc của mình về đối tượng qua lời nói hoặc qua việc tạo ra sản phẩm. Với môi trường lớp học được trang trí đẹp và những con vật ngộ nghĩnh giúp trẻ hứng thú khi tham gia vào các góc chơi. Góc chơi có nhiều nguyên vật liệu khác nhau giúp kích thích lòng ham muốn say mê tạo hình của trẻ. Trẻ đã tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp. Từ những bức tranh trẻ tạo ra, trẻ được tự treo sản phẩm của mình lên giá. Những sản phẩm đó giúp trẻ cảm thấy rất thích và tự hào. Qua đó phụ huynh cũng thấy được sự hứng thú và tiến bộ của trẻ. 2.4. Biện pháp 4: Rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ. Trẻ 3-4 tuổi đang bước vào giai đoạn hình thành và phát triển. Với việc tạo môi trường trong và ngoài lớp sẽ gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang trí ở lớp. Để giúp trẻ tạo ra được sản phẩm việc cần thiết phải làm là dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản tạo hình. * Kỹ năng cầm bút: Tay phải cầm bút, tay trái giữ vở. Trẻ lứa tuổi này còn nhỏ, chưa quen với việc cầm bút và do cơ tay của trẻ còn yếu nên việc điều khiển các nét tạo hình từ bút còn hạn chế. Chính vì vậy, tôi đã rèn cho trẻ các kỹ năng cầm bút để tạo ra các nét từ đơn giản đến phức tạp nhằm giúp trẻ rèn luyện dần dần