Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc

1. “ động giáo dục âm nhạc hàng ngày chưa thực sự thu hút trẻ, Trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục âm nhạc mà giáo viên tổ chức, trẻ còn nhút nhát chưa có kỹ năng biểu diễn, Các bài hát, trò chơi theo chủ điểm chưa phong phú đa dạng và mang lại hiệu quả cao Ngoài ra năng khiếu múa hát của giáo viên còn gặp nhiều hạn chế. Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ tại nhà trường. Từ những hạn chế trên trong năm học 2015- 2016 tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc ” để nghiên cứu và tìm ra những biện pháp giúp trẻ trong trường lớp tôi hứng thú, nhiệt tình hơn khi tham gia mọi hoạt động giáo dục âm nhạc. 2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm: Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi tích cực tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc” từ đó đưa ra một số hình thức, biện pháp giúp trẻ yêu thích bộ môn giáo dục âm nhạc. Ngoài ra giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú hơn khi tham gia mọi hoạt động giáo dục âm nhạc. Và hình thành cho trẻ kỹ năng biểu diễn đơn giản. 3.Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu những vấn đề có liên quan đến hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ 4-5 tuổi - Tìm hiểu thực trạng giờ học âm nhạc của trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non - Đề xuất một số biên pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi tích cực tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc 4. Đối tượng , phạm vi của sáng kiến: - Đối tượng nghiên cứu là trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, trường Mầm non Hoa Sữa, năm học 2015- 2016. - Địa điểm: Tại lớp mẫu giáo nhỡ D do tôi phụ trách 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát những hoạt động của trẻ, phương pháp tổ chức của giáo viên qua các hoạt động học, hoạt động ngoại khoá 5.2. Quan sát ghi chép: Quan sát quá trình trẻ tham gia các hoạt động của lớp, trò chuyện thăm dò ý tưởng của trẻ. Sau khi quan sát xong, thu thập những vấn đề liên quan và ghi chép lại một cách cụ thể, chính xác với từng trẻ. 5.3 Thực nghiệm sư phạm: Tìm tòi sáng tạo các hình thức hoạt động âm nhạc, sưu tầm các loại âm thanh mới lạ kích thích tai nghe âm nhạc của trẻ. 6. Kế hoạch nghiên cứu - Từ ngày 15/09/2017đến ngày 20/10/2017: Chọn đề tài, trang bị lý luận - Từ ngày 21/10/2017 đến ngày 27/02/2018: Tổ chức cho trẻ thực hiện một số biện pháp trong các hoạt động - Từ ngày 28/03/2018 đến ngày 20/03/2018: Phân tích kết quả và viết SKKN 3/20
2. “ PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lỹ luận Âm nhạc giáo dục ở trẻ ý chí, tính tổ chức, sự kiên trì. Niềm vui phấn khởi khi biểu diễn các bài hát điệu múa thú vị trước các trò chơi, âm nhạc còn động viên những trẻ nhút nhát thiếu tự tin thêm mạnh dạn hòa nhập với các bạn trong mọi hoạt động. Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển trí tuệ đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát và nhạy bén khi trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh tiến hành theo các hướng khác nhau, làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm nhạc, ghi nhớ đặc điểm tính chất tượng hình âm nhạc. Âm nhạc được coi là phương tiện tốt nhất để phát triển tai nghe âm nhạc. Luyện tập thường xuyên để phân biệt các chi tiết âm nhạc là cơ sở ban đầu tạo cho trẻ có khả năng tiếp cận với tác phẩm âm nhạc phân biệt được câu nhạc, đoạn nhạc, thể loại âm nhạc của tác phẩm . từ đó tai nghe âm nhạc của trẻ được dần dần phát triển. Giáo dục Âm nhạc trong trường mầm non là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, giúp trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện âm nhạc. Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và khả năng phát triển cảm xúc. Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi. Từng câu nhạc có giai điệu liền bậc lên xuống liên tiếp theo ngữ điệu nói tự nhiên của trẻ sẽ như những lời thủ thỉ nhắc nhở trẻ một hành vi lễ giáo phù hợp Âm nhạc là một phương tiện kỳ diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu gọi của những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của điều thiện, tạo ra sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được. Đối với trẻ, âm nhạc là cả một thế giới diệu kì đầy cảm xúc với những lời, giai điệu, sự phong phú của âm hình, sự ngộ nghĩnh của các hình tượng, sự nhịp nhàng, uyển chuyển, sự khoẻ khoắn của các vận động. Âm nhạc là phương tiện phát triển năng lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách 4/20
3. “ 2. Cơ sở thực tiễn §Ó thùc hiÖn được "Một số biên pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi tích cực tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc” t«i còng gÆp nh÷ng thuËn lîi vµ khã kh¨n như sau: 2.1.Thuận lợi: a. Về phía nhµ tr­êng: - Trường tôi nhiều năm liền là trường điểm của quận Long Biên. Với đéi ngò gi¸o viªn ®¹t chuÈn vµ trªn chuÈn lu«n yªu nghÒ, mÕn trÎ vµ nhiÖt t×nh trong mọi c«ng viÖc nên được phụ huynh yên tâm, tin tưởng. - Ban gi¸m hiÖu lu«n quan t©m ®Õn c« vµ trÎ, t¹o mäi ®iÒu kiÖn thuËn lîi cho gi¸o viªn hoµn thµnh tèt nhiÖm vô cña m×nh. §ång thêi cã sù chØ ®¹o ®óng ®¾n vµ gîi më cho gi¸o viªn c¸ch tổ chức các hoạt động dạy học và vui chơi khoa häc nhÊt. b. VÒ phía lớp häc - TrÎ cïng chung mét ®é tuæi nªn nhËn thøc mang tÝnh t­¬ng ®ång. §a sè trÎ ®Òu ham häc hái, tìm tòi - Trẻ trong lớp đều ngoan ngoãn, nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động của lứa tuổi. - M«i tr­êng líp réng, tho¸ng m¸t, s¹ch sÏ vµ ®­îc cung cÊp ®Çy ®ñ trang thiÕt bÞ hiÖn ®¹i phôc vô cho gi¶ng d¹y vµ ch¨m sãc trÎ nh­ : M¸y tÝnh, đàn organ, máy chiếu, ®iÒu hoµ, tivi, ®Çu ®Üa, b×nh nãng l¹nh, đồ dung đồ chơi phong phú đa dạng kích thích trí tò mò sự ham hiểu biết của trẻ. c. Về phía bản thân - Là một giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình, ham tìm tòi, học hỏi. Đã có kinh nghiệm chăm sóc và giáo dục trẻ. Có năng khiếu về âm nhạc, biết sử dụng thành thạo đàn. - Khả năng cảm thụ âm nhạc tốt, có năng khiếu múa hát thường xuyên tham gia vào các chương trình của trường của phường và quận tổ chức. - §­îc th¨m quan kiÕn tËp tr­êng b¹n vµ ®ång nghiÖp trong tr­êng nªn häc tËp ®­îc nhiÒu c¸ch t¹o m«i tr­êng khoa häc vµ cã hiÖu qu¶ nhÊt 2.2 Khó khăn - Lớp có một số trẻ mới, chưa được đi học bao giờ nên thời gian đầu năm học còn quấy khóc, ảnh hưởng nhiều tới các hoạt động của lớp. - Một số trẻ do được gia đình chiều chuộng, nên đôi khi còn quá hiếu động chưa có nề nếp, quy củ - Nhiều trẻ hát còn chưa rõ, chưa đúng giai điệu. 5/20
4. “ Từ những thuận lợi và khó khăn đã nêu ở trên t«i ®· t×m cho m×nh mét sè biÖn ph¸p sau đây nhằm áp dụng tại lớp học của mình 3. Các biện pháp thực hiện Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc Việc xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc trong năm học là vấn đề quan trọng và cần thiết giúp cho giáo viên chủ động hơn trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc. Cách lựa chọn bài dạy hát, nghe hát, trò chơi phù hợp là yếu tố quyết định trong quá trình giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc. Vì vậy giáo viên phải chọn các bài hát theo chủ đề, chủ điểm, từ dễ đến khó theo khả năng của trẻ, của cô, và điều kiện thực tế của lớp,... Một yếu tố quan trọng khi lựa chọn bài dạy hát giáo viên cần lưu ý chọn những bài hát mới phù hợp với trẻ ở lứa tuổi lớp mình, không chọn các bài hát quá dài, có cường độ khó và cao. Còn khi lựa chọn bài nghe hát giáo viên không chọn các bài có tiết tấu, giai điệu khó, bài hát có nội dung nói về chuyện yêu đương của người lớn, bạo lực Ngoài ra có thể thay thế các bài hát dạy và bài hát nghe bằng các bài hát đơn giản của nước ngoài như: Happy birthday to you, we wish you a Merrychristmas, happy new year,,, sao cho phù hợp. Sau đây là bảng xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc trong năm học 2017- 2018 theo chủ điểm của tôi tại lớp: Chủ Dạy hát Dạy VĐ Nghe hát Trò chơi điẻm Trường - Em đi mẫu - Ngày đầu - Tai ai mầm giáo tiên đi học tinh non - VĐMH: - Cô giáo - Ai nhanh Vui đến hơn trường - Cả tuần - Cô giáo - Ai đoán đều ngoan miền xuôi giỏi Bản - Cái mũi - Năm ngón - Giai điệu thân táy ngoan sắc màu 6/20
5. “ gia đình - VĐMH: - Đôi và một - Những Hãy lắng nốt nhạc nghe vui - Mời bạn - Ba ngọn - Nhìn hình ăn nến lung ảnh đoán linh tên bài hát - VĐ theo - Niềm vui - Tai ai nhịp: Mẹ đi gia đình tinh vắng - Nhà của - Gia đình - Nghe tiết tôi nhỏ, hạnh tấu, tìm đồ phúc to vật Những - VĐ theo - Người xây - Đoán tên nghề bé tiết tấu hồ, kẻ gỗ bạn hát yêu chậm: Cháu yêu cô chú công nhân - Cháu yêu - Se chỉ luồn - Vận động cô thợ dệt kim cơ thể theo nhạc bài Boongga - Em là chú - Từ một - Giai điệu cảnh sát ngã tư tuổi thơ đường phố - VĐ theo - Đưa cơm - Ai nhanh tiết tấu cho mẹ đi nhất phối hợp: cày Lớn lên cháu lái máy cày - Chú bộ đội - Chú bộ đội - Ai giỏi và cơn mưa nhất 7/20
6. “ Những - Ai cũng - Gà gáy - Hòa âm con vật yêu chú mi- sol gần gũi mèo VĐMH: - Chú voi - Ngày hội Đố bạn con ở bản rừng xanh đôn - Ba con - Hoa thơm - Những bướm bướm lượn nốt nhạc vui - VĐ theo - Tôm cua - Những tiết tấu cá thi tài chú cá tài chậm: Cá ba ơi từ đâu đến - Con chuồn - Tự nguyện - Nghe chuồn tiếng kêu đoán tên bài hát Bé yêu - Hoa kết - Hoa trong - Ngàn hoa cây trái vườn đua sắc xanh và - VĐMH: - Vườn cây - Chuyền những Em yêu của ba dây ngày tết cây xanh vui vẻ - Em thêm - Em đi - Hòa âm một tuổi chùa hương ánh sáng - VĐ theo - Mùa Xuân - Giai điệu tiết tấu ơi ngày tết phối hợp: Sắp đến tết rồi Phương - Đèn xanh - Từ một - Nghe âm tiện và đèn đỏ ngã tư thanh đoán luật lệ đường phố tên PTGT. ATGT - VĐMH: - Ngồi tựa - Thuyền Em đi mạn thuyền cập bến chơi thuyền 8/20
7. “ - Lái máy - Anh phi - Ai nhanh bay công ơi nhất - VĐMH: - Chúng em - Giai điệu Đi xe đạp với an toàn vui tươi giao thông Nước - Cho tôi đi - Tôi là gió - Nốt nhạc mùa hè làm mưa với hồng và một số hiện - VĐMH: - Bẩy sắc - Sợi dây tượng Bé yêu cầu vồng yêu thương tự biển lắm nhiên - Em yêu - Mùa hè - Ai nhanh mùa hè quê xanh hơn em - VĐ theo - Ru con - Nghe giai tiết tấu mùa đông điệu đoán nhanh: tên bài hát Mùa hè đến Quê - Em yêu Hà - Hà Nội thủ - Nốt nhạc hương Nội đô ta đó vui đất - VĐMH: - Từ rừng - Hòa âm nước Em mơ xanh cháu pha-sol Bác Hồ gặp bác về thăm hồ lăng bác - Nhớ ơn - Bác hồ - Nhìn hình bác một tình yêu ảnh đoán bao la tên bài hát Biện pháp 2: Tạo môi trường giúp trẻ làm quen hoạt động âm nhạc Ở lứa tuổi Mầm non “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức. Vì vậy, việc tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi trong môi trường thân thiện, sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt thể chất, nhận thức, thẩm mỹ Xây dựng cảnh quan, môi trường hoạt động trong và ngoài lớp rất quan trọng bởi qua các môi trường giáo dục này có thể hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tòi khám phá, bộc lộ khả năng cá nhân. 9/20
8. “ Và góc âm nhạc là nơi mà trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp, chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái nhất cho trẻ. Khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác. Tại góc âm nhạc tôi cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh khác nhau từ các loại lon, tre nứa, thùng thiếc, thùng giấy, các vỏ hộp bên trong có chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, khối gỗ, chén bằng sành . Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển... các loại nhạc cụ dân tộc. Khi có điều kiện tôi dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát. ĐÓ kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. Tại góc âm nhạc, t«i còng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang.... Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc. Và tất cả những đồ dùng, đồ chơi đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng 10/20
9. “ Hinh ảnh: Góc âm nhạc của trẻ tại lớp và tre say sưa biểu diễn ở góc âm nhạc 11/20
10. “ Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc Do đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non, nên khi tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, giáo viên cần tiến hành theo phương châm “Học mà chơi - chơi mà học” theo chương trình giáo dục mầm non mới. Một giờ học âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động. Nếu trọng tâm là dạy hát, giáo viên cần tập trung vào nội dung chính là tập cho trẻ hát thuộc, hát rõ lời ca, giai điệu của bài hát. Nếu trọng tâm là nghe hát, giáo viên cần chú ý phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của bài hát nghe . Hình ảnh: Giờ học âm nhạc của trẻ tại lớp Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc, cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng mà nhờ đó, tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng. 12/20
11. “ Nếu trọng tâm là trò chơi âm nhạc, giáo viên xác định mục tiêu phát triển khả năng âm nhạc, ôn luyện kiến thức, kỹ năng cho trẻ. Tạo sự phản ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô cần hướng dẫn trẻ cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi, nên cho tất cả trẻ được tham gia chơi. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và hứng thú trong giờ học. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức, nên giáo viên phải định hướng cho trẻ chú ý, quan sát, tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc. Để thu hút trẻ vào giờ học, giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong nội dung, phương pháp dạy học để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Các giờ học, hoạt động làm quen âm nhạc nên có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc. Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao, đòi hỏi giáo viên phải hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc thái bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung, khuyến khích trẻ hát cùng cô cả bài. Cô chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Phách tre, trống lắc, các loại nhạc cụ gõ.... Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ, cần dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc với nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc. Hầu hết các bài hát đều có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể để biểu hiện tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc có tương quan mật thiết với nhau. Với mỗi bài hát nên cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát giáo viên cần lựa chọn những tác phẩm có nội dung phù hợp, thể hiện được nội dung chính của bài dạy hát. Theo chương trình giáo dục mầm non mới, hoạt động âm nhạc cho trẻ cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc và trò chơi âm nhạc. Cách thức tổ chức các hoạt động âm nhạc phải thể hiện sự mềm dẻo, linh hoạt dựa trên thực tế nhóm lớp, và đặc điểm tâm lý trẻ, để trẻ được thoải mái vận động, nhanh nhẹn, tự tin hơn. Trong giờ hoạt động âm 13/20