Thuyết minh Sáng kiến Một số giải pháp giúp trẻ kiềm chế cảm xúc tại lớp Mẫu giáo 3-4 tuổi C5 Trường mầm non Tân Tiến – TPBG

Nội dung tài liệu: Thuyết minh Sáng kiến Một số giải pháp giúp trẻ kiềm chế cảm xúc tại lớp Mẫu giáo 3-4 tuổi C5 Trường mầm non Tân Tiến – TPBG

1. 3 khám phá, các hoạt động học... (Hình ảnh trang trí một số góc trong lớp) Tôi lên kế hoạch bổ sung thêm đồ chơi trong các góc theo từng chủ đề để tạo sự tò mò, ham khám phá của trẻ, kích thích trẻ tích cực giao tiếp với nhau giúp trẻ trau dồi cảm xúc, biết thể hiện cảm xúc của mình một cách phù hợp nhất để thể hiện tốt vai chơi của mình, tạo tình huống để trẻ thể hiện cảm xúc thật của bản thân từ đó nắm bắt được cảm xúc của từng trẻ để có những can thiệp kịp thời khi trẻ có những hành vi không kiềm chế được cảm xúc. *Giải pháp 2: Tạo môi trường tâm lý tốt cho trẻ. Môi trường tâm lý tốt là: Tôi luôn tạo ra môi trường và cảm giác an toàn khi trẻ đến lớp, cần tôn trọng trẻ, tôn trọng những câu hỏi của trẻ, tôn trọng những sản phẩm trẻ làm ra. Luôn bình tĩnh lắng nghe những cảm xúc của bé và cho bé biết rằng người lớn luôn lắng nghe và chia sẻ với bé. Luôn đặt mình vào vị trí của trẻ để thông cảm và tìm cách khắc phục những cảm xúc không nên có ở trẻ. Hãy an ủi trẻ bằng những cử chỉ âu yếm, vỗ về trẻ như ôm, nắm tay. Bản thân thường xuyên đặt ra những tình huống hấp dẫn, kích thích trẻ hứng thú, tích cực khám phá, cô hướng dẫn bằng lời, cử chỉ và hành động gắn các nội dung giáo cảm xúc cho trẻ vào những tình huống cụ thể có thực trong cuộc sống hàng ngày. Tạo một số tình huống chơi, dạy trẻ sự kiên nhẫn, biết lắng nghe, gợi ý cho trẻ một số cách xử lý giúp trẻ có những hành vi đúng đắn từ đó có những cảm xúc phù hợp nhất, trẻ sẽ tự kiềm chế được cảm xúc của mình. Động viên và khen ngợi kịp thời những trẻ có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp nhằm phát huy ở trẻ những thái độ tích cực, động viên khen ngợi kịp
2. 4 thời, nhất là những trẻ nhút nhát để trẻ mạnh dạn thể hiện cảm xúc qua vai chơi của mình. Cô nên lựa chọn những câu trả lời với trẻ thật dí dỏm. Cô giáo phải là người hiểu được cá tính, sở thích của từng trẻ, hiểu hoàn cảnh gia đình của trẻ để nắm bắt nhu cầu còn thiếu hụt từ đó có giải pháp phù hợp. Giáo viên cần tạo cho trẻ niềm vui xuyên suốt trong tất cả các hoạt động trong ngày, từ hoạt động học, đến hoạt động chơi, hoạt động ngoài trời hay mọi lúc mọi nơi để luôn duy trì cảm xúc tích cực cho trẻ. (Hình ảnh một số hoạt động của cô và trò lớp 3C5) Giáo viên nên tăng cường các hoạt động giao tiếp, giao lưu cảm xúc giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với cô giáo và giữa trẻ với những người xung quanh, đây chính là điều kiện để giúp trẻ tự tin thể hiện cảm xúc từ đó hình thành những cảm xúc tích cực, biết tự kiềm chế cảm xúc của bản thân sao cho đúng. *Giải pháp 3: Giúp trẻ nhận biết cảm xúc của bản thân. Nhận biết và hiểu cảm xúc của bản thân, thể hiện và kiểm soát cảm xúc của
3. 5 chính mình, hiểu và đáp lại cảm xúc của người khác là việc cần thết giúp trẻ có thể tự điều tiết tốt cảm xúc của mình. Cảm xúc có sức mạnh rất to lớn trong cuộc sống con người. Muốn kiềm chế được cảm xúc của mình trước tiên trẻ phải có được hiểu biết không ngừng về cảm xúc, khả năng thể hiện và kiểm soát cảm xúc của trẻ như khóc, cười ảnh hưởng đến hành vi của người khác với trẻ VD: Cảm xúc vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi, thích thú là những cảm xúc cơ bản của con người. Khi giao tiếp với người khác cần nhìn vào gương mặt để biểu lộ cảm xúc vui hay buồn phù hợp với hoàn cảnh, khi người khác buồn thì cần thể hiện sự đồng cảm thể hiện nét mặt buồn, khi vui thể hiện nét mặt vui.... Nếu có trẻ thể hiện cảm xúc chưa phù hợp giáo viên cần hỗ trợ trẻ bằng cách giải thích cho trẻ hiểu. Giáo viên cần có những cách thức để hỗ trợ trẻ phát triển cảm xúc như: Dạy từ vựng cho trẻ về cảm xúc gắn với trải nghiệm thực tế bằng cách gọi tên các cảm xúc của trẻ giúp trẻ nhận ra đúng cảm xúc (vui vẻ, sợ hãi ). Cho trẻ xem tranh thể hiện cảm xúc khác nhau để dạy trẻ nhận biết và gọi tên các cảm xúc đó. Khuyến khích trẻ nhớ lại một vài lần khi chúng cảm thấy buồn, vui, tức giận hay sợ hãi và vẽ những bức tranh về những trải nghiệm cảm xúc đó. Trẻ tìm những bức ảnh của bản thân thể hiện các trạng thái vui, buồn, sợ hãi, tức giận khác nhau để kể với bạn về tình huống mình đã trải nghiệm. Cắt, sưu tầm các bức tranh về cách con người thể hiện các cảm xúc khác nhau như tạp chí, họa báo để tạo ra quyển sách “Mọi người và các cảm xúc”. Sử dụng trò chơi từ những tấm thẻ, tranh lô tô. Hãy bắt đầu bằng cách dạy trẻ ghi lại những cảm xúc của mình như vui buồn, giận dữ, sợ hãi. Sau đó nói về sự khác nhau giữa cảm xúc và hành vi. Khi chắc chắn rằng trẻ đã hiểu được ý nghĩa những hành động của mình, hãy động viên trẻ biết kìm chế hoặc bộc lộ tâm trạng cho phù hợp với từng tình huống, từng hoàn cảnh. *Giải pháp 4: Giúp trẻ tự kiềm chế cảm xúc của mình ở mọi lúc mọi nơi. Giáo viên cần bao quát trẻ mọi lúc mọi nơi khi thấy trẻ có biểu hiện của việc không kiềm chế được cảm xúc. Giáo viên nên đến ngay bên cạnh trẻ. Dạy
4. 6 trẻ kiềm chế cơn giận đang bắt đầu nhen nhóm bằng cách nhận biết các tín hiệu cơ thể qua một số câu hỏi như: + Có phải con đang cảm thấy tim đập nhanh như lúc con chạy bộ không? + Có phải con cảm giác muốn đánh vào ai hay vật gì đó không? + Có phải con nắm chặt tay thành nắm đấm? + Có phải con thấy toàn thân cứng đờ? + Có phải con thấy cả người căng ra không? + Có phải con thở dồn dập hơn? + Có phải con cảm giác chân tay cứng lại? + Có phải con cau mày và nheo mắt lại? Nếu các câu trả lời là có cần khuyên trẻ bình tĩnh ngừng lại và hãy nghĩ đến những hậu quả sẽ sảy ra khi trẻ hành động lúc không kiềm chế được cảm xúc của mình. Hãy cầm tay trẻ, nhẹ nhàng vỗ về trẻ. Nhẹ nhàng hỏi trẻ: “vì sao con lại làm như vậy?, tại sao con lại giân giữ, đánh bạn?...” Nếu trẻ vẫn còn căng thẳng hãy đưa trẻ đến nơi khác. Khuyến khích trẻ thở sâu, hít thở đều đặn để lấy lại bình tĩnh khi căng thẳng. Sau đó giáo viên có thể hướng trẻ sang một công việc khác hoặc một trò chơi khác giúp trẻ giải tỏa căng thẳng tinh thần như: đóng vai, trốn tìm, vẽ tranh...hay bất cứ trò chơi gì mà trẻ thích. Nếu lúc đó trẻ vẫn rất giận dữ không muốn tham gia bất cứ trò chơi gì, trẻ muốn ở một mình thì hãy để bé được yên tĩnh một mình, song cần phải kín đáo để theo sát trẻ. (Cô giúp trẻ kiềm chế cảm xúc của mình) Khi thấy trẻ đã biết kiềm chế bản thân trong những tình huống khó khăn,
5. 7 giáo viên cần động viên, khen ngợi kịp thời kích thích tính tự kiềm chế của trẻ như: Cô rất vui khi thấy con biết kiềm chế khi bạn tranh đồ chơi của con. Cô rất tự hào vì con đã biết kiềm chế cơn giận của mình. Ngoài việc kịp thời can thiệp ngay khi trẻ có biểu hiện không kiềm chế được cảm xúc của mình. Giáo viên cần trang bị cho trẻ những kiến thức như: * Cho trẻ thấy hậu quả của việc không biết kiềm chế cảm xúc và lợi ích khi trẻ tự kiềm chế được cảm xúc của mình. Thường xuyên trò chuyện giúp bé hiểu mối liên hệ giữa việc bé không kiềm chế được cảm xúc với hậu quả mà bé phải chịu. VD: Trong giờ chơi khi bé có biểu hiện tức giận, muốn đánh bạn, cô giáo phải ngay lập tức tách hai trẻ ra, đưa trẻ đến một nơi khác và nói cho trẻ hiểu đó là hành vi không đúng nếu đánh bạn sẽ bị bạn cách ly, không chơi cùng. Hay nếu tranh giành đồ chơi với bạn không những các bạn không chơi cùng mà còn có thể bị phạt... Giáo viên tuyệt đối không nóng giận, la mắng hay đánh trẻ khi trẻ không tự kiềm chế dược cảm xúc của bản thân. Thường xuyên trò chuyện giúp trẻ nhận biết được những lợi ích của việc kiềm chế cảm xúc trong đời thường. Hãy đặt câu hỏi để trẻ suy nghĩ về ý nghĩa của việc biết tự kiềm chế bản thân: Tại sao bạn Kiên lại không bao giờ quấy khóc hay giận giỗi? Điều gì khiến bạn Ngân đang tức giận lại kiềm chế được?... Cho trẻ thấy rằng ai cũng có cảm xúc, có sự bực bội, khó chịu nhưng đều có giới hạn để sự bực bội của mình không làm ảnh hưởng đến người khác. Bạn Hằng hôm nay cũng không được mặc quần áo mà mình thích đi học bạn ấy rất buồn nhưng bạn ấy không hề khóc lóc ăn vạ mà bạn Quỳnh bảo bố mẹ đến ngày mai hãy cho bạn ấy chọn quần áo mà mình thích đi. Hay bạn Phát không được chơi ô tô do bạn Kiên đã chọn trước bạn rất bực tức, nhưng bạn không vì tức giận mà tranh nhau, đánh nhau với bạn Kiên mà hỏi mượn bạn hoặc sẽ chơi vào lần sau. * Trang bị cho trẻ kĩ năng lắng nghe, quan tâm, chia sẻ. Việc lắng nghe người khác một cách cẩn thận giúp thể hiện sự tôn trọng
6. 8 với người khác cũng như có thể giải quyết vấn đề, kiềm chế cảm xúc một cách dễ dàng hơn. Dạy trẻ luôn có suy nghĩ câu chuyện mà người khác đang chia sẻ nó quan trọng với bản thân mình, nếu để lọt một chi tiết nào con sẽ cảm thấy hối tiếc, như vậy con sẽ tập cho mình thói quen lắng nghe câu chuyện một cách cẩn thận hơn. Việc lắng nghe giúp con xử lý tình huống tốt hơn và không dễ dàng cáu gắt khi giao tiếp. Khuyến khích trẻ cùng tham gia vào công việc hàng ngày ở lớp như: lau dọn đồ chơi, bàn ghế, chăm sóc cây cảnh..., tổ chức cho trẻ các trò chơi chung với các bạn, các trò chơi tập thể như đóng vai, xếp hình, vẽ tranh... khích lệ trẻ có những hành động thể hiện sự quan tâm chia sẻ với mọi người xung quanh như: nhường đồ chơi cho bạn, giúp bạn khi bạn khó khăn... Sau mối lần như vậy trẻ sẽ “hiểu” nhau hơn, “chơi thân” với nhau hơn từ đó sẽ không còn những hành động bực bội khi không được chơi đồ chơi mình thích, không còn tranh giành đồ chơi với nhau trẻ tự sẽ biết kiềm chế những cơn giận giữ của bản thân * Trang bị cho trẻ kĩ năng giải quyết vấn đề, lạc quan tin tưởng vào bản thân. Dạy trẻ nhiều cách để giải quyết vấn đề nhưng điều quan trọng nhất là đánh giá đúng tiềm năng của trẻ, đưa ra giải pháp phù hợp trước khi bắt đầu hành động. Dạy trẻ biết lạc quan tin tưởng vào bản thân. Trước những vấn đề khó hãy khích lệ trẻ tự động viên mình “Mình sẽ không tức giận”,“Mình làm được mà” “Chắc chắn mình sẽ làm được” “Mình sẽ không sợ hãi”... để giải tỏa bớt căng thẳng về tinh thần, giúp trẻ tự tin cũng như vượt qua nỗi lo, sợ hãi của bản thân. Ví dụ: Khi trẻ đang cố gắng sửa đồ chơi hay làm bài tập mãi mà vẫn không xong, chúng dần có xu hướng cáu gắt lên và bỏ cuộc, thậm chí quăng đồ đạc và xé sách vở. Hãy khuyến khích trẻ tự động viên mình rằng “ Mình sẽ làm được” đồng thời động não, đưa ra nhiều giải pháp xem cái nào là khả thi nhất. Lúc nào cũng cần phải suy nghĩ trước khi hành động. * Tạo cho trẻ cơ hội luyện cách kiềm chế cảm xúc và đặt ra một số quy tắc cho trẻ. Cho trẻ cơ hội luyện cách kiềm chế cảm xúc khi tham gia chơi đóng vai
7. 9 trong các tình huống. Trẻ sẽ hiểu rõ hơn là trong tình huống như thế này trẻ sẽ làm gì, có những cảm xúc gì sau đó chỉ cho trẻ cách đối phó với tình huống đó. Ví dụ: Khi bị bạn chọc ghẹo thay vì tức giận, khóc lóc hãy nói với bạn rằng mình không thích như vậy, nếu bạn vẫn khồng ngưng lại hãy nhờ người lớn can thiệp. Sử dụng một số “quyền lực” trong việc dạy trẻ, tạo ra các quy tắc và giải thích rõ lý do đằng sau các điều luật này. Khi trẻ đã hiểu các quy tắc, trẻ sẽ cố gắng học cách tiết chế bản thân và kiềm chế cảm xúc của mình. Ví dụ: Cần đi nhẹ nói khẽ trong giờ học, không được đánh nhau, không được tranh giành đồ chơi trong giờ chơi, không tự tiện lục lọi đồ của người khác. Đưa ra các hậu quả và hình phạt nếu ai không tuân thủ nguyên tắc. VD: nếu tranh giành đồ chơi với bạn sẽ bị phạt đứng bảng, đánh nhau với bạn sẽ bị chơi một mình... * Khuyến khích trẻ tham gia các trò chơi vận động, thể thao. Giáo viên nên khuyến khích trẻ chơi thể thao, tìm kiếm những trò chơi bên ngoài và kết bạn với nhau. Các trò chơi như chạy nhảy, ném bóng, nhảy lò cò sẽ tiêu hao nhiều năng lượng thừa, giúp đầu óc tỉnh táo hơn. Giáo viên thường xuyên tổ cho trẻ tham gia các trò chơi vận động, trò chơi dân gian qua các hoạt động, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động phát triển vận động giúp trẻ thư thái, dễ dàng ổn định cảm xúc của bản thân. (Trẻ chơi trò chơi vận động kiến tha mồi) Nên hạn chế cho trẻ xem những chương trình ti vi có những cảnh la hét,
8. 10 đe dọa, xô đẩy hoặc đánh đập. Khuyến khích trẻ xem những chương trình tuổi thơ vui nhộn, những chương trình hướng trẻ đến những hành vi tốt như “quà tặng cuộc sống”, “thông điệp cuộc sống”.... * Giải pháp 5: Cô làm gương cho trẻ Tấm gương của cô giáo là một phương pháp giáo dục theo hình thức “mưa dầm thấm lâu” có ý nghĩa đặc biệt đối với sự phát triển của trẻ. Trong giai đoạn tuổi mầm non, tư duy trực quan hình ảnh chiếm vai trò chủ đạo trong các loại hình tư duy của trẻ. Do đó khả năng phân biệt “điều hay”, “lẽ phải” ở trẻ còn nhiều hạn chế. Trẻ chỉ biết tái hiện lại những gì trẻ trông thấy, nghe thấy một cách rập khuôn, bắt chước. Chính vì vậy mà giáo viên phải thực sự là tấm gương sáng, mẫu mực trong mọi hoạt động, thực sự là chỗ dựa vững chắc cho trẻ trong mọi tình huống, sẵn sàng chia sẻ, đáp ứng nhu cầu của trẻ khi cần thiết, không áp đặt suy nghĩ của mình lên trẻ, không suy nghĩ thay cho trẻ mà cần khơi dậy tiềm năng của trẻ, hỗ trợ và phát triển tiềm năng này bằng thái độ tin tưởng và tôn trọng. Thông thường trẻ nhỏ hay bắt chước những hành động, cử chỉ, lời nói của người lớn. Nếu giáo viên hay tỏ ra tức giận dù với bất kỳ ai, vì nguyên nhân gì trước mặt trẻ, kể cả khi bộc lộ cảm xúc tiêu cực đó qua một cuộc nói chuyện, một cuộc điện thoại, điều đó rất có thể trẻ sẽ học và làm theo. Một lần, hai lần, nhiều lần, những trạng thái cảm xúc tiêu cực đó sẽ trở thành một phần tính cách của con. Chính vì vậy, giáo viên cần phải biết kiềm chế cảm xúc trước mặt trẻ, đặc biệt là những đứa trẻ thường lấy cô giáo làm hình mẫu lý tưởng của mình của mình hay những đứa trẻ bị hiếu động, giáo viên cần tinh ý điều chỉnh và giải quyết một cách khéo léo, hiệu quả. *Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ kiềm chế cảm xúc một cách tốt nhất. Để giúp trẻ hình thành những cảm xúc tích cực, cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh bởi phụ huynh những người làm cha, mẹ là người gần gũi nhất với trẻ. Ngay từ đầu năm học, bản thân tôi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh về hoàn cảnh gia đình, khả năng cũng như tính cách của từng trẻ
9. 11 trong lớp để từ đó nắm bắt nhu cấu về tâm sinh lý của trẻ, biết trẻ nào hay cáu giận, trẻ nào hay khóc lóc ăn vạ hay sợ hãi hay mất bình tĩnh để từ đó có những giải pháp tốt nhất cho từng trẻ. (Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh qua buổi họp phụ huynh) Thông tin đến phụ huynh một số thông tin cần thiết về việc trẻ không tự kiềm chế được cảm xúc của bản thân cũng như cách sử lý phù hợp nhất giúp trẻ giải tỏa bớt căng thẳng. Khi ở nhà phụ huynh nên: + Bao quát trẻ mọi lúc mọi nơi, nếu thấy trẻ mất kiềm chế cần có sự can thiệp kịp thời bằng cách: nhanh chóng đưa trẻ ra khỏi vị trí đó trong thời gian ngắn, giúp trẻ bình tĩnh lại và đưa ra các cách sử trí phù hợp nhất. + Động viên khen ngợi trẻ kịp thời khi thấy bé biết kiềm chế cảm xúc của bản thân bằng những lời khen, những món quà... Thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ qua giờ đón, trả trẻ về cách nuôi dạy con khoa học. không nên quá nuông chiều trẻ, không nên việc gì cũng đáp ứng trẻ ngay lập tức. Khi phụ huynh thấy trẻ có biêu hiện không kiềm chế được cảm xúc. Hãy yêu cầu phụ huynh thật bình tĩnh, sau đó trao đổi với phụ huynh cần có biện pháp tốt nhất. Trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu những tính cách của con không phải tự nhiên mà chúng hình thành. Muốn con kiềm chế cảm xúc tốt đầu tiên bố mẹ cũng phải thật bình tĩnh và tiết chế ở mọi nơi. Không nên nóng giận, bực tức, cáu gắt hay có những hành vi mất kiểm soát trước mặt trẻ. Trong sinh hoạt hàng ngày phụ huynh phải luôn là tấm gương cho trẻ để trẻ nhìn thấy, nghe thấy và học thấy được cách tự kiềm chế cảm xúc từ chính cha mẹ mình.
10. 12 * Kết quả của sáng kiến *Kết quả Giải pháp: “Một số giải pháp giúp trẻ kiềm chế cảm xúc tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C5 Trường mầm non Tân Tiến – TPBG” đã áp dụng tại lớp 3-4 tuổi C5 Trường Mầm non Tân Tiến và đạt kết quả như sau: *Về trẻ Tháng 9/2023 Tháng 4/2024 STT Chỉ tiêu Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hay nũng nịu, quấy 1 15/18 83.3% 01/18 5.5% khóc, ăn vạ Trẻ hay tức giận, ném đồ 2 14/18 77.8% 0/18 0% chơi Trẻ tranh giành đồ chơi với 3 15/18 83.3% 0/18 0% bạn Trẻ thuộc ký hiệu cảm xúc, 4 nhận ra cảm xúc của bản 8/18 44.4% 18/18 100% thân Trẻ hứng thú tham gia các 5 7/18 40% 18/18 100% hoạt động Từ bảng số liệu thu được qua một năm áp dụng một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi kiềm chế cảm xúc trong trường mầm non thu được những kết quả sau: Tỷ lệ trẻ quấy khóc, ăn vạ giảm rõ rệt. Không còn tình trạng “trẻ tức giận ném đồ chơi, hay quăng đồ đạc khi có điều gì chưa bằng lòng”. Tỷ lệ trẻ nhận ra cảm xúc của bản thân đạt 100%. 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp. Giải pháp “Một số giải pháp giúp trẻ kiềm chế cảm xúc tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C5 Trường mầm non Tân Tiến – TPBG” đã được áp dụng tại lớp 3-4 tuổi C5, trường Mầm non Tân Tiến.
11. 13 Giải pháp của tôi có thể áp dụng với mọi lứa tuổi đặc biệt là với trẻ 3-4 tuổi ở toàn trường và có thể áp dụng ở tất cả các trường mầm non trong thành phố Bắc Giang. 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp. * Về lợi ích kinh tế: Tiết kiệm chi phí mua nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, trang trí môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo cảm xúc vui vẻ tích cự * Về lợi ích xã hội: Nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non đặc biệt là lĩnh vực phát tiển tình cảm-kĩ năng xã hội cho trẻ, từ đó giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện về thể chất, sức khỏe và tinh thần. Huy động được mọi nguồn lực góp phần xây dựng môi trường học tập tích cực, sáng tao. Tạo cho trẻ cảm giác an toàn thân thiện chia sẻ hợp tác với các bạn. Giúp giáo viên biết kiềm chế cảm xúc tạo không khí vui vẻ cởi mở thân thiện với trẻ, phụ huynh, đồng nghiệp và mọi người xung quanh. Giúp phụ huynh hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lên 3 từ đó biết tạo không khí gia đinh cởi mở thân thiện giúp trẻ gần gũi chia sẻ tạo cảm giác an toàn. Tích cực phối hợp với giáo viên, nhà trường trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ. + Về lợi ích kinh tế: Tiết liệm được chi phí mua nguyên vật liệu xây dựng môi trường thân thiện tạo cảm xúc tích cực, kiềm chế cảm xúc và xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.200.000/ năm học. *Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả sáng kiến (Chữ ký, dấu) (Chữ ký và họ tên) Nguyễn Thị Xoa