Thuyết minh Sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trong Trường Mầm non Tân Tiến – TP Bắc Giang

Nội dung tài liệu: Thuyết minh Sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trong Trường Mầm non Tân Tiến – TP Bắc Giang

1. 3 thích hứng thú của trẻ. Dẫn dắt đưa mời trẻ tham gia 1 chương trình thi vẽ,trẻ được quan sát,nhận xét các hình ảnh trên máy tính rất sinh động dưới sự hướng dẫn của giáo viên nhằm thay đổi hình thức học, kích thích trẻ hứng thú học hơn - Trao đổi đồng nghiệp: Trao đổi với đồng nghiệp tiếp cận những cái mới tìm ra những hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với khả năng của trẻ mình phụ trách. - Tự làm những sản phẩm tạo hình sáng tạo nhằm nâng cao khả năng tạo hình của bản thân, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài liệu mẫu. Ví dụ: Với góc nấu ăn, Tôi sử dụng các nguyên vật liệu mở cắt nhỏ giấy màu, xốp vụn với màu sắc khác nhau làm 1 số món ăn, chè, nem, trà sữa, cho trẻ pha màu nước làm 1 số chai nước hoa quả nhằm kích thích tính sáng tạo của trẻ. Trẻ pha màu nước làm một số chai nước hoa quả - Học hỏi cách ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình: Chèn nhạc, đưa âm nhạc vào tiết tạo hình nhằm gây hứng thú cho trẻ, sử dụng ứng dụng vẽ trên máy tính để vẽ mẫu, giúp giáo viên cung cấp hình ảnh cho trẻ sinh động hơn Qua việc chủ động xây dựng kế hoạch, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của mình, tôi nhận thấy tôi đã chủ động hơn trong việc đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng đổi mới “lấy trẻ làm trung tâm”; mạnh dạn đưa thêm nội dung hoạt động tạo hình mới hơn, phong phú đa dạng về thể loại - hình thức và trẻ tập trung, hứng thú, có nhiều sản phẩm đẹp, mới lạ mà trước đây chưa hề có. BM-SK02
2. 4 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện. Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện cho trẻ là việc làm hết sức cần thiết qua đó trẻ cảm nhận được cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Tôi đã tiến hành tạo môi trường nghệ thuật trong lớp học sạch sẽ và đẹp mắt, nhiều đồ chơi tự tạo, sản phẩm của trẻ tự làm được bố trí gọn gàng, dễ thấy, dễ lấy và đảm bảo an toàn. Góc nghệ thuật trong lớp học. *Cô và trẻ cùng sưu tầm nguyên vật liệu góc mở: Ngoài việc cung cấp cho trẻ các kỹ năng cần thiết thì việc tạo điều kiện cho trẻ thể hiện cảm xúc của mình cũng là rất quan trọng. Để trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình tôi đã lôi cuốn trẻ vào việc tham gia chuẩn bị cho các hoạt động mới. Tôi cho trẻ quan sát một số sản phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ về các vật liệu cần thiết, cho trẻ tư duy tìm tòi, đóng góp những vật liệu để chuẩn bị cho các hoạt động mới. Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho các hoạt động ở lớp. Ban đầu chỉ có một vài trẻ là nhớ lời cô dặn, sau dần dà trẻ có ý thức hơn, tôi cũng thường xuyên khen ngợi tinh thần có ý thức của trẻ để khuyến khích động viên trẻ kịp thời. Tôi cũng tạo cho trẻ một môi trường mở để trẻ tự lựa chọn hình thức hoạt động khi chơi, cho trẻ thấy được những giá trị của vật liệu mà trẻ đóng góp. * Ví dụ: Tôi sử sụng cành cây khô, gỗ, hạt bí nhuộm màu và các loại hạt khác để làm bức tranh ngôi nhà, vườn hoa – tranh mẫu của cô BM-SK02
3. 5 Sản phẩm tạo hình từ các nguyên vật liệu tự nhiên tái chế. Nguyên vật liệu góc mở phong phú, đa dạng. Trẻ được sử dụng các nguyên vật liệu góc mở vào hoạt động tạo hình: Hình ảnh góc chơi tạo hình được trẻ cùng cô tạo lên bằng những vât liệu khác nhau: Lịch cũ, len, màu nước, rơm, giấy màu, xốp màu cành cây khô... Ngoài ra tôi cũng cho trẻ cùng làm 1 số đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động học tập và vui chơi của trẻ Từ đó, thu hút trẻ quan tâm hứng thú tham gia hoạt động. Biện pháp 3: Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản. * Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động cho trẻ. Vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung trong các hoạt động vì trẻ mới đến trường chưa làm quen với nề nếp của lớp trẻ tham gia vào các hoạt động cũng chưa thật sự chú ý, trẻ còn nói chuyện, tự do đi lại. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến khả năng tập trung tư duy, kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ. Do vậy nếu tôi không đưa trẻ vào nề nếp thì khi trẻ tham gia vào các hoạt động sẽ không đạt hiệu quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý cao, hứng thú, say mê, chú ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động. Để thực hiện được tôi có 1 số biện pháp như sau: - Chia trẻ theo tổ nhóm: Thời gian đầu tôi phải đưa ra những nội quy của lớp, yêu cầu trẻ phải cùng nhau nhớ nội quy của cô, thực hiện và kiểm soát lẫn nhau. Tôi chia lớp ra thành tổ, nhóm nhỏ để dễ kiểm soát và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng tới từng trẻ. Ví dụ: Giờ hoạt động góc, tôi chia trẻ thành nhiều nhóm nhỏ, một số trẻ sẽ BM-SK02
4. 6 chơi ở góc nghệ thuật được vẽ trang phục của bé, xé dán khuôn mặt, rèn kỹ năng xé, xé nét cong, xé dải dài, kỹ năng bôi hồ, dán, miết cho trẻ. Một số trẻ chơi ở góc học tập được cắt, dán làm sách “Cơ thể bé”, giúp trẻ rèn kỹ năng cắt, bôi hồ, dán. Những trẻ khác sẽ chơi ở các góc còn lại. Mỗi ngày trẻ có thể chọn góc chơi hoặc giáo viên có thể luân chuyển trẻ từ góc này sang góc kia để rèn thêm kỹ năng cho trẻ nếu cần. Chia nhóm trẻ, số lượng trẻ ít tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có thể hình thành, rèn kỹ năng cho trẻ tốt hơn. Lấy trẻ làm trung tâm, trẻ có thể thỏa thích sáng tạo theo ý tưởng và sự hiểu biết của trẻ, không gò bó ép buộc trẻ phải làm theo 1 khuôn mẫu, chủ yếu rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ. Trẻ hoạt động theo nhóm - Sắp xếp xen kẽ trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát: Tôi sắp xếp xen kẽ trẻ nhút nhát chậm chạp với trẻ nhanh nhẹn để trẻ có thể giúp đỡ nhau, có nhận xét động viên kịp thời những trẻ tích cực có tiến bộ. Hướng dẫn trẻ cách chú ý lắng nghe, hiểu và thực hiện các yêu cầu của cô, khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi. Giao nhiệm vụ cho từng nhóm trẻ thực hiện để các trẻ có thể học hỏi lẫn nhau. Tập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói quen và kỹ năng thực hiện các hoạt động. Khi trẻ đã có những nề nếp thói quen kỹ năng thực hiện các hoạt động thì việc tổ chức các hoạt động cho trẻ không còn gặp nhiều khó khăn như trước, trẻ đã chú ý lắng nghe biết tập trung tư duy suy nghĩ và thực hiện các yêu cầu của hoạt động. BM-SK02
5. 7 *Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản: Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết. Sau khi khảo sát đầu vào tôi thấy các kỹ năng tạo hình của trẻ: Kỹ năng vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi, kỹ năng quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm, kỹ năng sử dụng mầu sắc, bố cục tranh....chưa cao, chưa đồng đều... tôi đã kết hợp cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình như: - Kỹ năng cầm bút: Cầm bút là kỹ nang cơ bản cần phải rèn cho trẻ ngay đầu năm học vì hầu hết trẻ 3 tuổi mới đến trường, việc “học” đều là rất mới lạ đối với trẻ. Tôi hướng dẫn trẻ biết cầm bút đúng cách đó là cầm bút bằng 3 ngón: ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa. Dùng ngón cái và ngón trỏ giữ 2 bên thân bút. Ngón giữa đỡ lấy bút. Không cầm bút dựng đứng mà để nghiêng về phía vai phải một góc khoảng 60 độ, lòng bàn tay và cánh tay làm thành một đường thẳng. Khoảng cách giữa các đầu ngón tay và ngòi bút là 2,5cm. - Kỹ năng di màu: Di màu đều màu, mịn, không chờm ra ngoài. Giáo viên có thể rèn cho trẻ kỹ năng tô màu thay đổi đa dạng với nhiều chất liệu, đề tài khác nhau giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình hơn. Tôi thường in tranh theo chủ đề, sự kiện của tháng, cho trẻ tô màu vừa rèn kỹ năng di màu cho trẻ vừa giúp trẻ có thêm những kiến thức liên quan đến chủ đề, sự kiện đang học. Trẻ cầm bút di màu - Kỹ năng vẽ: Cung cấp cho trẻ các nét cơ bản: Nét thẳng, nét ngang, nét cong tròn Tôi tập cho trẻ tô, vẽ các nét vẽ cơ bản theo nét chấm mờ giúp trẻ BM-SK02
6. 8 hình thành kỹ năng ngay từ đầu năm học. Chỉ 1 thời gian ngắn, trẻ có thể tự tin phối hợp các nét vẽ cơ bản tạo thành bức tranh hoàn chỉnh với những đường nét ngộ nghĩnh, đáng yêu. Như vậy, trẻ sẽ hứng thú với hoạt động tạo hình hơn bởi tự tay trẻ đã tạo ra những sản phẩm nghệ thuật. - Kỹ năng nặn: Dạy trẻ nắm vững các kĩ năng xoay tròn, ấn bẹp, bẻ cong, vuốt nhọn một đầu, dàn mỏng, làm lõm, bẻ loe miệng, cách chia đất Giúp cháu biết cách ước lượng tỉ lệ giữa các phần trong sản phẩm khi chia đất và hiểu được một sản phẩm nặn đẹp là phải có sự cân đối, bóng, màu sắc hài hòa. - Kỹ năng cắt dán: Cần giúp cháu biết cách cầm kéo đúng cách, thực hiện được các kĩ năng cắt nhát thẳng, cong, cong tròn, cắt nhát xiên, cắt vụn, cắt theo dải tua, cắt theo đường viền khung. Cách gấp và cắt giấy sao cho ngay ngắn, cách ước lượng và sắp xếp bố cục lên bức tranh và phết hồ sao cho thẳng và đều. Với kĩ năng cắt gây nhiều khó khăn cho trẻ, cô có thể tìm giấy đã qua sử dụng (giấy A4 in bị hư, giấy báo ) cho cháu tập cắt từng kĩ năng cùng cô vào mọi lúc mọi nơi để trẻ có nhiều cơ hội cầm kéo thực hiện kĩ năng cắt hoàn thiện hơn. Trẻ dùng kéo cắt giấy màu - Kỹ năng xé dán: Với kĩ năng này nhiều trẻ chưa thành thạo, vì thế cô phải hết sức kiên nhẫn dạy cháu kiên trì thực hiện nhiệm vụ được giao, tuyệt đối không nhờ bạn làm dùm hoặc hấp tấp vội vàng cho xong. Cô cần chỉ rõ cho trẻ cách xé bằng 2 ngón tay (ngón cái và ngón trỏ của 2 bàn tay), xé nhích từng tí một và đề ra yêu cầu là khi xé nét thẳng hay nét cong thì sản phẩm không nhăn, không bị đứt, nét xé mịn, sắp xếp bố cục đều, dán phẳng. Cô cũng có thể chuẩn BM-SK02
7. 9 bị cho trẻ tập xé ở mọi luc mọi nơi qua cách xé theo hình ảnh sưu tầm trên giấy báo, tranh ảnh Từ những kỹ năng đã được cô hướng dẫn, dần dần trẻ thuần thục, mạnh dạn sáng tạo ra những sản phẩm mới lạ, độc và đẹp Từ đó,thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. *Hình thành các kỹ năng cho trẻ mọi lúc, mọi nơi: - Giờ đón trả trẻ: Tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu của cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường nét, bố cục, màu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò chuyện với trẻ về cách vẽ, cách chọn màu, cách sắp xếp bố cục với những sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi.... thì tôi cùng trẻ trò chuyện các bước tiến hành để tạo thành sản phẩm. - Giờ hoạt động ngoài trời: Tôi cho trẻ làm quen quan sát, các sự vật hiện tượng ngoài sân trường nhằm cung cấp hình ảnh về sự vật hiện tượng liên quan đến bài tạo hình. Giáo viên có thể cho trẻ hoạt động tạo hình ngoài sân trường: Tô màu cho sỏi, làm con vật từ lá cây Ví dụ 1: Chủ đề “Động vật” tôi cho trẻ làm con sư tử từ giấy và lá cây. Trẻ làm con sư tử từ lá cây và giấy màu Ví dụ 2: Cô cho trẻ vẽ, xé, dán, nặn, tô sỏi... trong giờ hoạt động ngoài trời, khi tạo ra những sản phẩm đẹp trẻ sẽ tự tay treo những sản phẩm của mình lên làm triển làm tranh ngay tại sân trường. BM-SK02
8. 10 Trẻ nặn cầu vồng - Giờ hoạt động góc, hoạt động chiều: Tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Tôi cũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng nhau khám phá cách thực hiện. Khi được chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú. Với những trẻ nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao tôi phải giành thời gian nhiều hơn hướng dẫn trẻ từng bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyến khích trẻ mạnh dạn. Tôi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi, những giờ hoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ yêu thích nghệ thuật tạo hình Biện pháp 4: Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình. * Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình. - Đa dạng về thể loại tiết tạo hình: Để luôn tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán do lặp đi lặp lại nhiều lần với cùng một hình thức hay cùng một đề tài tôi đã tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với các loại sản phẩm tạo hình khác nhau với các hình thức hoạt động khác nhau. Tùy vào mức độ nhận thức của trẻ mà tôi thay đổi thể loại theo mẫu, theo đề tài hay theo ý thích. - Đa dạng về nội dung: Ngay cả trong những hoạt động học tôi cũng tìm tòi mở rộng thêm nội dung để thu hút trẻ. Đầu năm học khi kỹ năng của trẻ chưa có BM-SK02
9. 11 nhiều tôi đã lựa chọn hoạt động vừa sức với trẻ: Tôi cho trẻ lựa chọn vật liệu hình ảnh để trang trí đồ dùng: Mũ, vòng tay, váy bạn gái... vừa dạy trẻ kỹ năng lựa chọn hình ảnh hợp lý, cách phối màu, rèn kỹ năng bôi hồ và dán sao cho khéo léo; và hơn cả là tự tay trẻ có thể tạo ra được những sản phẩm hoàn chỉnh để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chính hoạt động hàng ngày của trẻ. Trẻ đang háo hức chú ý cô giới thiệu sản phẩm mẫu. Cô cũng có thể sử dụng đa dạng các nội dung như: Cho trẻ tô màu tranh dân gian, quan sát các sản phẩm nghệ thuật dân gian Ví dụ: Với đề tài làm thiệp tặng cô nhân ngày 20/11, Tôi cho trẻ quan sát nhận xét tranh gợi ý, mở rộng giúp trẻ hiểu về cách làm và trang trí thiệp bằng các câu hỏi gợi mở về: Màu sắc, cách phối màu, chất liệu giấy, hình ảnh trang trí Vì đây là nội dung tạo hình mới lạ và trẻ làm theo sở thích của riềng mình.. Tôi gợi hỏi ý tưởng của trẻ để trẻ phát biểu cách lựa chọn thiệp, hình ảnh trang trí, cách cắt, dán, phết hồ : Con muốn làm thiệp tặng ai? Con làm thiệp màu gì? Con làm như thế nào? Trẻ thực hiện và sau đó tôi cho trẻ trưng bày nhận xét sản phẩm: Bạn nào tự tin giới thiệu về bài của mình? Trẻ làm thiệp tặng cô nhân ngày 20/11. Cùng với 1 đề tài tôi có thể thay đổi cách thức thực hiện đa dạng về nội dung, đa dạng về sản phẩm. Tổng hợp các tác phẩm lại để cô và trò cùng quan sát, nhận xét. Ví dụ: Với cùng 1 đối tượng là con cá ,tôi có thể cho nhiều nhóm thực hiện với các nhiệm vụ khác nhau. Nhóm 1 vẽ con cá bằng màu sáp. Nhóm 2 vẽ, tô màu con cá bằng màu nước. Nhóm 3 in màu con cá bằng bàn tay với màu nước. BM-SK02
10. 12 Nhóm 4 xé dán con cá. Các nhóm trẻ chia ra thực hiện. Khi hoàn thiện tác phẩm, cả lớp cùng trưng bày sản phẩm, chia sẻ cảm xúc. Tóm lại, mọi phương pháp tôi đưa ra đều phù hợp với khả năng, với nhận thức của trẻ và phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, giúp trẻ có cơ hội bộc lộ các ý tưởng và cảm xúc về bản thân và về thế giới mà trẻ nhìn thấy, trẻ tự tin khi nói ý tưởng, mong muốn được thử nghiệm... Từ đó, trẻ sẽ tạo ra những sản phẩm đẹp mắt. * Đổi mới về hình thức tổ chức theo nhóm, tiếp cận ứng dụng phương pháp Steam. Nếu như trước đây với hoạt động tạo hình chủ yếu là vẽ, nặn, xé, dán đơn thuần theo các chủ đề trong năm, tôi đã phối hợp cùng các giáo viên trong tổ xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ theo hướng đổi mới “lấy trẻ làm trung tâm”; mạnh dạn đưa thêm nội dung hoạt động tạo hình mới hơn, phong phú đa dạng về thể loại - hình thức, phù hợp với độ tuổi và khả năng của trẻ như: Vẽ, nặn, xé, dán, trang trí, tô màu tranh dân gian, chất liệu tạo hình: Bút màu, sáp màu, màu nước, màu bột hay ứng dụng phương pháp dạy học Steam. Tôi xây dựng hoạt động chắp ghép các bức tranh nhỏ thành bức tranh lớn, cho trẻ tham gia vẽ tranh theo nhóm giúp trẻ hứng thú, tác phẩm của trẻ sẽ nghệ thuật và phong phú hơn. Hoạt động theo nhóm cũng khuyến khích trẻ khá sáng tạo, thể hiện vai trò của mình, khi trẻ yếu kỹ năng còn lúng túng thì những trẻ khá dẫn hướng dẫn trẻ chậm hơn, trẻ gợi ý nhau cách làm. Từ đó, thu hút trẻ và phụ huynh quan tâm hứng thú tham gia hoạt động. Hoạt động Steam làm tranh tặng mẹ ngày 20/10 BM-SK02
11. 13 Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời. Với trẻ mầm non thì việc biểu dương và khen thưởng kịp thời có hiệu quả rất cao trong việc khích lệ tinh thần của trẻ. Ngay từ đầu năm học góc tuyên truyền của lớp tôi đã có hình thức vừa tuyên truyền tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ. Hàng tuần tôi cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét tìm ra những sản phẩm đẹp, việc sắp xếp sản phẩm tôi cũng có hình thức khuyến khích rõ ràng. Bên cạnh đó, trong những giờ tạo hình, tôi làm chỗ trưng bày sản phẩm nổi bật, đẹp mắt để trẻ hứng thú mỗi khi được ngắm những sản phẩm của mình làm ra. Trưng bày và nhận xét sản phẩm. Những sản phẩm đẹp, sáng tạo, sẽ được treo trong khung tranh và được trưng bày ở bên ngoài lớp để mỗi khi trẻ nhìn thấy bài của mình được treo trong khung tranh, được bố mẹ khen là trẻ thấy rất tự hào và có những cố gắng cho lần hoạt động sau. Với những sản phẩm chưa hoàn thành, hay sản phẩm chưa được đẹp, tôi cũng không vì thế mà chê trẻ, ngược lại tôi sẽ động viên, khích lệ để trẻ cố gắng trong giờ tạo hình lần sau. Những trẻ chưa được lựa chọn cũng có vẻ hơi buồn hơn một chút, trẻ cũng hứa với mẹ lần sau con sẽ cố gắng hơn để bố mẹ thưởng. Bố mẹ thấy con mình chưa vẽ đẹp bằng bạn thì cũng có ý thức cho con luyện tập ở nhà. Mỗi tuần tôi thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh một lần để luyện kỹ năng cho trẻ và cũng là để phụ huynh biết được sự tiến bộ của con mình sau mỗi tuần học. Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Phụ huynh được thấy con mình tự tin vui vẻ mỗi khi đến trường là điều mà BM-SK02