Thuyết minh Biện pháp Dạy trẻ 3 - 4 tuổi đọc thuộc thơ diễn cảm

Nội dung tài liệu: Thuyết minh Biện pháp Dạy trẻ 3 - 4 tuổi đọc thuộc thơ diễn cảm

1. 3 người giáo viên phải đọc kỹ từng tác phẩm và phân tích từng chi tiết nhỏ của tác phẩm để từ đó xác định đúng giọng điệu cơ bản, ngữ điệu, ngắt giọng theo đúng nhịp điệu, cường độ âm thanh ngôn ngữ của mình. Trên nền của giọng điệu cơ bản giáo viên phải có sự kết hợp hài hòa với tư thế, nét mặt, ánh mắt, cử chỉ... của mình để tăng thêm sức biểu cảm cho bài thơ. Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc bài thơ “Bạn mới” của tác giả Nguyệt Mai với cách đọc đúng thì cô cần đọc với giọng điệu vui tươi, rộn ràng và kết hợp với cử chỉ của tay, nét mặt vui tươi để bày tỏ niềm vui mừng khi chào đón bạn mới đến lớp và sự vui vẻ của cô khi thấy các bạn trong lớp rất đoàn kết. Bạn mới Bạn mới đến trường Hãy còn nhút nhát Em dạy bạn hát Rủ bạn cùng chơi Cô thấy cô cười Cô khen đoàn kết. (Nguyệt Mai) (Cô đọc thơ kết hợp nét mặt cử chỉ ) Câu thơ “Bạn mới đến trường” cô cần đọc nhấn giọng và kết hợp với cử chỉ của tay như cô đưa tay phải ra mắt nhìn trẻ khuôn mặt vui tươi rạng rỡ. Đến câu thơ “Hãy còn nhút nhát” cô sẽ đọc chậm và kết hợp đưa bàn tay về và nắm nhẹ tay. Từ câu “Em dạy bạn hát... Cô khen đoàn kết” cô sẽ đọc với giọng điệu vui tươi kết hợp với ánh mắt, khuôn mặt vui tươi rạng rỡ sẽ giúp cho trẻ cảm nhận được không khí vui vẻ và sự vui mừng của cô và các bạn khi chào đón bạn mới. Nếu cách đọc sai như giọng buồn, không biết cách nhấn, ngắt nghỉ đúng và kết hợp với cử chỉ, điệu bộ và nét mặt thì sẽ làm cho trẻ không cảm nhận được sự vui tươi, phấn khởi của cả lớp. Ngoài ra cô đọc thơ kết hợp tranh minh họa giúp trẻ tò mò hứng thú hơn khi học, chăm chú nghe cô giảng.
2. 4 (Hình ảnh cô đọc thơ qua tranh minh họa) Tôi thấy việc lựa chọn và áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy kết hợp tranh minh họa khi cô đọc thơ diễn cảm cho trẻ nghe đã giúp trẻ hứng thú hơn ở phần đàm thoại tìm hiểu nội dung bài thơ từ đó cũng giúp trẻ dễ dàng hơn trong việc đọc diễn cảm bài thơ đó. * Bước 2: Giáo viên thường xuyên tổ chức rèn trẻ đọc thơ diễn cảm trong tiết học với nhiều hình thức khác nhau: Việc rèn trẻ kỹ năng đọc thơ diễn cảm cho trẻ trong các giờ học đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên đổi mới nhiều hình thức khác.Điều đó sẽ giúp trẻ nhanh thuộc bài thơ và dễ dàng hơn trong việc đọc diễn cảm bài thơ. Ví dụ: Khi dạy trẻ bài thơ “Bàn tay cô giáo” ở chủ điểm “Trường mầm non” sau khi tôi cho trẻ đọc theo hình thức tập thể, tổ, nhóm, cá nhân đọc tiếp theo tôi cho trẻ đọc to, nhỏ hay đọc nối tiếp giữa các tổ theo hiệu lệnh của cô. (Trẻ đọc thơ theo nhiều hình thức) Dạy trẻ 3 - 4 tuổi đọc thơ diễn cảm cần chú ý nhiều hơn đến cá nhân trẻ. Vì vậy trong tiết dạy tôi thường tổ chức cho trẻ đọc theo nhóm 2 -> 3 trẻ và các cá nhân trẻ. Những trẻ yếu, nhút nhát, nói ngọng, đọc thơ cùng cô nhiều hơn. Cô
3. 5 uốn nắn sửa sai từng câu, từng ngữ điệu khi trẻ đọc. (Cô sửa sai cho trẻ) * Bước 3: Tạo ra môi trường học tập và làm đồ dùng phục vụ hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm. Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục rất quan trọng với trẻ. Để trẻ hào hứng tiếp cận với các bài thơ mới thì ở các chủ điểm đó tôi chú ý sưu tầm và làm nhiều tranh ảnh, hình ảnh, tranh thơ chữ to, powerpoint thơ có nội dung, màu sắc sinh động, phong phú, trang trí hấp dẫn trẻ để trẻ thỏa sức thể hiện các bài thơ trẻ yêu thích. Cũng như việc cho trẻ quan sát, xem video đọc thơ diễn cảm trẻ sẽ học được cách đọc thơ diễn cảm khi xem. Tôi cũng xây dựng và trang trí một góc “Bé yêu thơ” ở góc học tập sách truyện có không gian yên tĩnh, xa với các góc ồn ào như góc xây dựng, góc phân vai . Ở đó tôi sưu tầm nhiều tranh ảnh, đồng thời kết hợp cho trẻ cắt các họa tiết dán trang trí tranh thơ chữ to, hướng dẫn trẻ đọc kết hợp chỉ hình ảnh tương ứng từ đó trẻ thuộc thơ nhanh và các hình ảnh thơ được khắc sâu trong trẻ hơn. (Góc bé yêu thơ)
4. 6 Bên cạnh đó tôi thường xuyên làm rối ngón tay, rối que liên quan đến các bài thơ để giờ học trẻ thêm hứng thú. Tôi làm mũ hình con chim cho bài thơ “Đi nắng” ở chủ đề “Bản thân”trẻ vừa được xem cô thể hiện vừa nhớ lại nội dung bài thơ và từng trẻ thể hiện bài thơ, từ đó giúp trẻ mạnh dạn hơn, đọc diễn cảm hơn. Đi nắng Có con chim chích Đi nắng phải có Nó đậu cành xoan Nón mũ mà che Nó kêu ai ngoan Hễ ai không nghe Thì nghe lời nó Thì chim không thích (Nhược Thủy) (Rối ngón tay, rối que, mũ con chim) Tôi thường thiết kế sân khấu, sa bàn quay, các bộ trang phục cho cô và trẻ, các nhân vật trong thơ. Để trẻ có điều kiện đóng kịch kết hợp thể hiện các ý trong bài . (Sa bàn các bài thơ)
5. 7 Tôi còn lồng ghép kết hợp mở các bài nhạc nền phù hợp cho từng bài thơ khi dạy trẻ. Qua việc tạo ra môi trường và làm đồ dùng hấp dẫn trẻ trong việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tôi thấy trẻ hứng thú hơn, đọc diễn cảm hơn, mạnh dạn, tự tin hơn trong việc thể hiện các bài thơ. * Bước 4: Tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện diễn cảm các bài thơ ở mọi lúc mọi nơi và lồng ghép tích hợp khi tổ chức các hoạt động học khác. Tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện diễn cảm các bài thơ ở mọi lúc, mọi nơi chính là cho trẻ đọc thơ không chỉ trong các tiết học văn học mà còn được diễn ra trong các hoạt động khác nhau trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Trước mỗi chủ đề tôi đã lựa chọn các bài thơ phù hợp với các hoạt động học trong ngày, trong tuần cho trẻ đọc vào các giờ đó. Ở giờ đón trẻ, cô trò chuyện với trẻ về trường mầm non, về cô giáo tôi có thể cho trẻ đọc bài thơ “Cô dạy” trong chủ điểm “Trường mầm non”. Trong giờ chơi tôi cho trẻ đọc bài thơ “Giờ chơi” trẻ vừa có cơ hội đọc diễn cảm bài thơ và cất dọn đồ chơi một cách vui vẻ hào hứng. Giờ chơi Giờ chơi hết rồi Nào các bạn ơi Ta cùng cất dọn Đồ dùng đồ chơi Vào nơi quy định (Lê Thị Hoa) (Trẻ đọc thơ giờ chơi) Trong giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ đọc thơ ở góc “Bé yêu thơ” mà tôi đã xây dựng, tạo điều kiện cho trẻ ôn luyện các bài thơ đã học thông qua các hình ảnh thơ gợi ý, tranh thơ chữ to, tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện diễn cảm các bài thơ mà trẻ yêu thích theo chủ đề đang hoạt động.
6. 8 Trong giờ chuẩn bị cơm trưa, để ổn định trẻ tôi cho trẻ đọc ôn lại các bài thơ diễn cảm theo hình thức tập thể. Tôi cho trẻ đọc bài thơ “Giờ ăn”. Hoặc cho trẻ đọc các câu thơ nhắc nhở trẻ nội quy khi ăn, các bài thơ về rau, củ quả, các món ăn cho trẻ ôn luyện. Qua đó trẻ thuộc được nhiều bài thơ mới trong chương trình. Giờ ăn Đến giờ ăn cơm Vào bàn bạn nhé Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi, cơm vãi. (Lê Thị Hoa) (Trẻ đọc thơ trước giờ ăn) Hoặc trước khi đi ngủ tôi đọc diễn cảm bài thơ “Giờ ngủ”của tác giả Lê Thị Hoa cho trẻ nghe, trẻ sẽ nhớ nội quy giờ ngủ. Ở các buổi chiều, các buổi văn nghệ cuối tuần chiều thứ sáu, tôi đặc biệt chú trọng tạo cơ hội cho cá nhân trẻ đọc thể hiện khả năng đọc thuộc và diễn cảm các bài thơ. (Cá nhân trẻ đọc thơ cuối tuần) Ở giờ trả trẻ nếu còn 1 bạn trong lớp tôi sẽ bế trẻ vào lòng và đọc diễn cảm tặng trẻ bài thơ “Mẹ và cô”.
7. 9 Mẹ và cô Buổi sáng bé chào mẹ Mặt trời mọc rồi lặn Chạy đến ôm cổ cô Trên đôi chân lon ton Buổi chiều bé chào cô Hai chân trời của con Rồi sà vào lòng mẹ Là mẹ và cô giáo (Trần Quốc Toàn) (Cô đọc tặng trẻ thơ diễn cảm) Việc củng cố kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ còn được lồng ghép khéo léo vào các hoạt động học khác. Khi dạy hoạt độngkhám phá khoa học “Chức năng của các giác quan và 1 số bộ phận của cơ thể”, tôi có thể kết hợp cho trẻ đọc diễn cảm bài thơ “Cái lưỡi” để củng cố kỹ năng đọc thuộc và diễn cảm cho trẻ. Khi tổ chức hoạt động âm nhạc múa bài: “Cháu đi mẫu giáo” tôi cho trẻ đọc bài thơ "Đến lớp". Hay ở hoạt động tạo hình với đề tài “Tô màu chân dung cô giáo”, tôi cho trẻ đọc diễn cảm bài thơ “Cô giáo của con”. Trẻ đọc thơ giờ tạo hình
8. 10 Với việc tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện diễn cảm các bài thơ ở mọi lúc, mọi nơi và lồng ghép tích hợp phù hợp vào các hoạt động giáo dục khác. Tôi thấy trẻ có thể nhớ lại các bài thơ và đọc diễn cảm một cách tự nhiên nhất mà các bài thơ trong các hoạt động khác đó không hề mất đi ý nghĩa văn học của nó mà còn giúp trẻ hiểu một cách dẽ dàng nội dung của tác phẩm, đặc biệt là kỹ năng đọc diễn cảm của trẻ thường xuyên được củng cố. Chính vì vậy mà việc củng cố kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ dưới hình thức ngoài tiết học là rất cần thiết và thường xuyên. * Bước 5: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh trong việc rèn trẻ đọc thơ diễn cảm . Phối kết hợp với các bậc phụ huynh là việc làm thường xuyên của mỗi giáo viên nhằm giúp trẻ có thể phát triển một cách toàn diện nhất. Vì thế đầu năm học khi tổ chức họp phụ huynh tôi trao đổi kỹ với phụ huynh tình hình của từng trẻ và tầm quan trọng trong việc rèn trẻ đọc thơ diễn cảm để họ hiểu và có sự kết hợp với giáo viên. Ngoài ra sau mỗi buổi mà trẻ được học một bài thơ mới tôi thường in bài thơ đó cho trẻ mang về nhà. Trong các giờ đón trả trẻ hàng ngày tôi cũng trao đổi về sự tiến bộ hoặc chưa tiến bộ của trẻ trong việc đọc thơ diễn cảm từ đó để có biện pháp giúp trẻ tiến bộ hơn nữa. (Trao đổi, gửi bài thơ in sẵn cho phụ huynh)
9. 11 Ngay từ đầu các chủ đề tôi thường in các bài thơ và dán vào “Trang thơ của bé” ở “Bảng tin phụ huynh”, gửi vào zalo nhóm lớp cho phụ huynh biết các bài thơ cần ôn luyện trong chủ đề, để phụ huynh cùng cho trẻ đọc khi trẻ ở nhà. (Bảng tin phụ huynh) (Trang thơ của bé) Tôi thường khuyến khích phụ huynh quay video, chụp ảnh và gửi lại khi con đọc thơ diễn cảm ở nhà để cô giáo động viên, khen ngợi hoặc sửa sai cho trẻ. Đến lớp tôi sẽ chiếu lên tivi cho cả lớp xem những bạn đọc thơ diễn cảm. ( Trẻ đọc thơ ở nhà) Ngoài ra tôinhờ phụ huynh sưu tầm các nguyên liệu, tranh ảnh, vẽ tranh thơ... giúp tôi có điều kiện thuận lợi trong công tác chuẩn bị khi tổ chức cho trẻ ôn luyện thơ. Qua việc phối kết hợp với phụ huynh tôi thấy trẻ có nhiều tiến bộ hơn, phụ huynh cũng có sự quan tâm hơn với trẻ . - Kết quả khi thực hiện biện pháp: Trẻ đọc to, rõ ràng, diễn cảm, đọc đúng nhịp điệu của bài thơ.
10. 12 Trẻ tự tin thể hiện 1 tác phẩm văn học một cách mạnh dạn, tự tin, diễn cảm. Trẻ hiểu nội dung bài thơ. Trẻ nói rõ ràng và ít ngọng hơn. + Sản phẩm được tạo ra từ biện pháp: - Rối ngón tay, rối que 20 chiếc. - Mũ hình con chim 1 cái. - Sa bàn thơ 2 cái. + Bảng số liệu so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp qua 2 chủ điểm “Trường mầm non và bản thân” năm học 2021 - 2022 ở lớp 3 - 4 tuổi C4: Số lượng trẻ 19 trẻ. Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng biện biện pháp pháp Stt Nội dung Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ% Tỷ lệ% đạt đạt Trẻ hiểu nội dung 1 7/19 37% 17/19 89% bài thơ 2 Trẻ đọc thuộc thơ 10/19 52% 18/19 95% 3 Trẻ đọc thơ rõ ràng, 8/19 42% 18/19 95% không ngọng 4 Trẻ đọc thơ diễn cảm 8/19 42% 17/19 89% Trẻ mạnh dạn, tự tin 5 7/19 37% 19/19 100% thể hiện các bài thơ 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng biện pháp Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp: “Dạy trẻ 3 - 4 tuổi đọc thuộc thơ diễn cảm” ở lớp 3 - 4 tuổi C4 rất hiệu quả, thiết thực và có thể áp dụng tại các lớp 3 - 4 tuổi trong trường cũng như các trường mầm non trong thành phố Bắc Giang.
11. 13 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của biện pháp * Về lợi ích kinh tế: Tiết kiệm được chi phí mua đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học 500.000đ/tháng. * Về lợi ích xã hội: - Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tư duy sáng tạo, biết cảm nhận cái hay, cái đẹp trong các tác phẩm văn học, đặc biệt là tác phẩm thơ. - Phụ huynh hiểu được tầm quan trọng, ý nghĩa của việc cho trẻ làm quen, đọc diễn cảm các tác phẩm thơ, nâng cao ý thức trách nhiệm cùng kết hợp giáo viên và nhà trường trong việc dạy trẻ. - Nâng cao kỹ năng đọc thơ diễn cảm cho trẻ tại trường Mầm non, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. * Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. XÁC NHẬN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT BIỆN PHÁP (Ký tên đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên)