SKKN Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 5-6 tuổi A3 Trường Mầm non Chi Lăng

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 5-6 tuổi A3 Trường Mầm non Chi Lăng

1. - Đa số cha mẹ trẻ đã nhiệt tình chia sẻ với giáo viên về tình hình của trẻ ở nhà, phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục và rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. b) Hạn chế và nguyên nhân hạn chế - Nhận thức của một số trẻ còn chậm, trẻ còn ỷ lại chưa có nề nếp thói quen tự phục vụ trong sinh hoạt và tham gia các hoạt động tại lớp. - Công nghệ 4.0 phát triển, trẻ bị hấp dẫn vào các trò chơi của cuộc sống hiện đại Internet, trò chơi điện tử, vì vậy ảnh hưởng không nhỏ đến việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. - Tính linh hoạt, sáng tạo, tạo cơ hội giáo dục rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ chưa cao; hình thức giáo dục chưa phong phú, còn gò bó đối với trẻ. - Phần lớn phụ huynh làm công nhân, nên không có thời gian rèn trẻ kỹ năng tự phục vụ khi trẻ ở nhà. - Do kinh tế gia đình phát triển, điều kiện vật chất không những đầy đủ mà còn dư thừa, mỗi gia đình chỉ có từ 1 đến 2 con dẫn tới việc phụ huynh nuông chiều con, dẫn đến việc hình thành thói quen luôn thụ động trong mọi công việc, ỉ lại, dựa dẫm vào người lớn Tất cả những hạn chế trên đều ảnh hưởng rất lớn đến việc giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ. Ngày 06/09/2024 tôi bắt đầu khảo sát trẻ tại lớp tôi với tổng số 39 trẻ. Kết quả khảo sát như sau: * Bảng khảo sát kỹ năng tự phục vụ của trẻ Stt Nội dung khảo sát Tổng số Số trẻ Tỷ lệ(%)Chưa Tỷ trẻ đạt đạt lệ(%) 1 Trẻ biết vệ sinh cá nhân: Rửa mặt, rửa39 21 54 18 46 tay, đánh răng, chải tóc.
2. 2 Trẻ biết tự mặc quần áo, cởi quần áo; 39 20 51 19 49 mặc quần áo phù hợp với thời tiết, biết đi giày, dép, đi tất. 3 Trẻ biết tự phục vụ ăn, uống, ngủ. 39 20 51 19 49 4 Trẻ biết lấy cất đồ dùng, đồ chơi đúng39 21 54 18 46 nơi quy định. Qua bảng khảo sát trên cho thấy “Kỹ năng tự phục vụ” của trẻ 5-6 tuổi lớp tôi còn thấp so với yêu cầu. Tỷ lệ trẻ đạt giao động từ 51%-54%. Vì vậy tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau: 2. Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A3 trường mầm non Chi Lăng a) Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục tạo cơ hội rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Để tạo cơ hội giúp trẻ hình thành kỹ năng tự phục vụ, ngay từ đầu năm học tôi đã chú trọng xây dựng môi trường giáo dục giúp trẻ hình thành và rèn các kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. * Môi trường trong lớp học Các góc hoạt động, tôi sắp xếp các góc phù hợp với không gian lớp học, bảo đảm giữa góc tĩnh và góc động; các góc đảm bảo có đủ diện tích phù hợp cho trẻ thực hiện các hoạt động Tôi thực hiện trang trí các góc theo hướng mở phù hợp với từng chủ đề giúp trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học”. Khi thay đổi chủ đề, tôi cho trẻ tham gia trang trí các góc hoạt động cùng cô qua đó trẻ hứng thú thực hành, trải nghiệm các hoạt động để hình thành kỹ năng tự phục vụ cho bản thân. Đồ dùng đồ chơi ở các góc được trưng bày gọn gàng, sắp xếp phù hợp với từng chủ đề, từng hoạt động, đồ dùng đồ chơi trưng bày vừa tầm với, thuận tiện
3. để trẻ tự lấy, cất trong các giờ hoạt động. (Hình ảnh 1.1) Đồ dùng học tập và đồ dùng cá nhân của trẻ như khăn mặt, cốc uống nước, vở, sáp màu, đất nặn được làm ký hiệu riêng để trong các hoạt động, trẻ tự lên lấy, cất đồ dùng theo ký hiệu của mình, mà không bị nhầm lẫn. (Hình ảnh 1.2) Tôi chủ động xây dựng góc kỹ năng tự phục vụ phong phú như: kỹ năng tết tóc, chải tóc, kỹ năng buộc dây giày, kỹ năng đóng mở cúc áo. Kỹ năng đánh răng, rửa tay. Thông qua hoạt động ở góc kỹ năng trẻ được thực hiện các bài tập trẻ sẽ rèn luyện tính độc lập, biết tự phục vụ bản thân và có kỹ năng ngăn nắp, nề nếp hơn. (Hình ảnh 1.3) Xây dựng môi trường trong lớp phù hợp đã tạo được nhiều cơ hội cho trẻ tích cực tham gia các hoạt động, giúp trẻ tự lấy, cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định, và biết giữ gìn đồ dùng trong các giờ hoạt động, giữ gìn lớp học luôn ngăn nắp, sạch sẽ * Môi trường ngoài lớp học Để tạo cho trẻ có môi trường ngoài lớp học giúp trẻ rèn kỹ năng tự phục vụ tôi đã quan tâm đến việc rèn một số kỹ năng cho trẻ như: Ở khu vực rửa tay tôi thiết kế một bảng gồm các bước theo quy trình có hình ảnh minh họạ cụ thể, dễ hiểu được dán lên tường gần vòi rửa tay để khi nào trẻ quên có thể nhìn lên và làm theo đến khi trẻ đạt theo yêu cầu các bước rửa tay theo đúng cách. Qua đó giúp trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ khi ở lớp cũng như ở nhà. (Hình ảnh 1.4) Khu vực cầu thang, ở các bậc cầu thang tôi dán các bước chân theo chiều đi lên và đi xuống với hai màu khác nhau để rèn cho trẻ khi đi lên và đi xuống cầu thang nhắc trẻ nhớ đi bên phải, biết đi theo thứ tự, không chen lấn, xô đẩy bạn để giữ an toàn cho bản thân và cho bạn. (Hình ảnh 1.5) Để trẻ lớp tôi có thể tự lấy, cất ba lô dễ dàng, tủ đồ dùng cá nhân của trẻ tôi đặt ở vị trí thuận tiện, ở góc cánh tủ tôi làm kí hiệu riêng cho từng trẻ, để trẻ tự biết cất, lấy đồ vào đúng chỗ của mình mà không để vào ô của bạn; khu vực để giầy dép, tôi thiết kế hình ảnh tháo dép và để đúng nơi quy định, để trẻ thực hiện tháo, cất giày dép hàng ngày. (Hình ảnh 1.6)
4. Khu vực để bình nước ấm cho trẻ uống, tôi dán cách lấy nước sao cho trẻ biết cách lấy nước đúng không để chảy nước ra ngoài, biết lấy nước vừa đủ để uống, biết xếp hàng, chờ đợi đến lượt không tranh giành với bạn. Qua việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp phù hợp đã tạo cơ hội cho trẻ rèn được rèn kỹ năng tự phục vụ thường xuyên hàng ngày trên lớp. Trẻ lớp tôi đã có nề nếp thói quen tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định, có thói quen thực hiện vệ sinh cá nhân đúng quy định, thói quen tự phục vụ, biết phối hợp với bạn, có ý thức kỷ luật trong khi thực hiện các hoạt động trên lớp. b) Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung kĩ năng tự phục vụ vào các hoạt động giáo dục hàng ngày Để hình thành kĩ năng, nề nếp và thói quen tự phục vụ cho trẻ đạt hiệu quả cao. Tôi không chỉ dạy trong một hoạt động mà còn phải tích hợp lồng ghép và rèn luyện thường xuyên, liên tục ở mọi lúc mọi nơi, vào tất cả các hoạt động hàng ngày. *Hoạt động đón trả trẻ: Hàng ngày trong giờ đón, trả trẻ tôi lồng ghép để giáo dục trẻ: Ý thức tự giác cất đồ dùng đúng nơi quy định: Cất giày dép lên giá, cất ba lô vào tủ khi đến lớp, biết cất đồ chơi khi bố mẹ đón về, biết lấy đồ dùng cá nhân. Tôi thường xuyên quan sát, nhắc nhở trẻ kịp thời để những việc làm hàng ngày đó của trẻ trở thành kĩ năng thuần thục. Nếu phụ huynh làm giúp trẻ tôi sẽ lựa lời nhắc nhở phụ huynh để trẻ tự làm. (Hình ảnh 2.1, 2.2, 2.3) *Thông qua hoạt động học Đây là một hoạt động lồng ghép có hiệu quả những kĩ năng cần thiết cho trẻ. Hàng ngày trẻ thường xuyên được tham gia, quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệm, giao tiếp... Thông qua các môn học giúp trẻ lĩnh hội các kĩ năng theo chiều sâu, có chất lượng, đồng thời giúp trẻ biết liên hệ với thực tế. Vì vậy tôi đã căn cứ vào nội dung hoạt động của từng tiết học để tích hợp một cách hài hòa, không ôm đồm. Ví dụ: Với hoạt động: KPKH “ Trò chuyện về gia đình của bé”
5. Chủ đề “Gia đình” Giáo viên dạy trẻ kĩ năng biết chăm sóc bản thân, ý thức giữ gìn vệ sinh sạch sẽ, không cho những vật lạ vào mắt, mũi, tai, bảo vệ các bộ phận trên cơ thể. Hay hoạt động: Thơ “Tay ngoan” Chủ đề "Bản thân" Sau khi đọc cho trẻ nghe tôi tiến hành đàm thoại hỏi trẻ để trẻ nhớ nội dung bài thơ như: + Bài thơ nhắc đến bộ phận nào của cơ thể? + Đôi bàn tay có tác dụng như thế nào? Trong khi trẻ trả lời cô gợi mở giúp trẻ hiểu rõ hơn tầm quan trọng của các giác quan trên cơ thể con người. Qua đó giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh sạch sẽ các giác quan đó như: rửa mặt, đánh răng, cắt móng tay ... đặc biệt trẻ phải ăn đầy đủ các chất để cho cơ thể khoẻ mạnh và thông minh. Đối với các hoạt động cần đến đồ dùng của trẻ, tôi chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn trên bàn hoặc gợi ý cho trẻ tự lấy đồ dùng học tập về vị trí ngồi của mình, khi kết thúc tiết học cũng cho trẻ tự cất đồ dùng học tập để rèn tính tự lập, kĩ năng tự phục vụ cho trẻ. (Hình ảnh 2.4, 2.5) * Hoạt động vui chơi. Hoạt động vui chơi là hoạt động quan trọng nhất giữ vai trò chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Thông qua chơi trẻ được thực hành trải nghiệm, tự lựa chọn làm các công việc mà trẻ thích, không bị gò bó áp đặt từ đó gây được hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động. Hoạt động vui chơi đáp ứng được nhu cầu của trẻ, trẻ được sáng tạo. Trong giờ chơi giáo viên hướng dẫn trẻ biết sử dụng những đồ dùng, đồ chơi được tham gia trải nghiệm với các nguyên liệu sẵn có ở các góc chơi. Các nhà khoa học đã khẳng định "Những vận động bằng tay của trẻ càng khéo léo càng phong phú bao nhiêu càng dễ hình thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu".
6. Cô cho trẻ tự lấy và cất đồ chơi đúng nơi quy định biết sắp xếp đồ chơi gọn gàng ngăn nắp. Việc tổ chức tốt hoạt động vui chơi không chỉ giúp trẻ hình thành khả năng mà còn đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển kỹ năng tự phục vụ cho trẻ sau này. Ví dụ: Trò chơi ở góc phân vai Thông qua cách đóng vai trẻ được thể hiện và học được các kĩ năng tự phục vụ: Tự chọn góc chơi, vai chơi và tự phân công công việc cho nhau, biết tự lấy đồ chơi và cất đồ chơi đúng nơi quy định, tự nấu các món ăn đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, sử dụng đồ dùng nấu ăn an toàn... Nhờ việc lồng ghép kĩ năng tự phục vụ vào các hoạt động vui chơi dần dần sẽ hình thành những thói quen tự phục vụ tốt cho trẻ. (Hình ảnh 2.6, 2.7) * Thông qua hoạt động ngoài trời: Hoạt động ngoài trời là một hoạt động trẻ được tự do hòa mình vào thiên nhiên với môi trường xung quanh. Thông qua hoạt động ngoài trời giáo viên sẽ cung cấp cho trẻ những kĩ năng tự phục vụ. Trong quá trình khi trẻ tham gia các hoạt động quan sát có chủ đích cùng cô, giáo viên có thể lồng ghép giáo dục và củng cố các kĩ năng tự phục vụ vào quá trình hoạt động của trẻ như: Nhặt lá, tưới cây, hái rau... trong vườn trường. (Hình ảnh 2.8, 2.9) Trong quá trình chơi và hoạt động tự chọn giáo viên nhắc nhở trẻ biết giữ gìn, thu dọn cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định. Sau khi chơi, trẻ biết tự rửa tay, lau mặt mà không cần nhắc nhở. * Hoạt động vệ sinh ăn, ngủ Trong hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ để giáo dục trẻ có ý thức tự phục vụ tôi đã rèn trẻ các kĩ năng sau: - Rèn trẻ ý thức tự giác tự thực hiện vệ sinh cá nhân trước và sau khi ăn: + Rửa tay bằng xà phòng, rửa mặt trước khi ăn. - Khi tổ chức cho trẻ ăn:
7. + Tự kê bàn, lấy ghế ngồi vào bàn ăn. + Chia thìa vào bát và bê cơm về bàn cho bạn. + Lấy đĩa khăn, đĩa đựng thìa, đĩa đựng cơm vãi. + Ăn xong biết xếp bát thìa vào nơi quy định. + Xúc miệng, lau tay, lau miệng sau khi ăn. + Tự gấp chăn khi ngủ trưa xong và biết cất đúng nơi quy định. + Tự cởi bớt quần áo (vào những ngày trời nóng). Qua việc lồng ghép các hoạt động trải nghiệm, thực hành và các trò chơi trẻ đã được củng cố, khắc ghi và có các kĩ năng tự phục vụ. (Hình ảnh 2.10, 2.11, 2.12, 2.13, 2.14) c) Biện pháp 3: Tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ Với phương châm “Trường học là nhà, nhà là trường học” và trách nhiệm của phụ huynh được quy định tại khoản 3, điều 36 trong thông tư “Điều lệ trường mầm non” thì việc phối kết hợp với các bậc phụ huynh là một trong những biện pháp rất cần thiết. Để giáo dục cho trẻ những kĩ năng tự phục vụ đạt kết quả cao thì cần phải có sự phối kết hợp thường xuyên liên tục trong công tác giáo dục trẻ giữa gia đình và giáo viên trong mọi hoạt động nói chung và hoạt động giáo dục kĩ năng tự phục vụ nói riêng. Như thực trạng đã nêu trên phụ huynh cưng chiều, bao bọc con mình quá kỹ, nghĩ rằng trẻ còn bé chưa biết tự làm bất kỳ việc gì, khiến trẻ dần lớn lên mà không thích nghi được với môi trường xung quanh dẫn đến khả năng tự phục vụ còn hạn chế. Vậy cần làm thế nào để thay đổi tư duy và suy nghĩ đã ăn sâu trong tiềm thức của cha mẹ trẻ? Để cha mẹ trẻ cùng phối hợp với giáo viên dạy các con kĩ năng tự phục vụ ngay từ khi còn nhỏ? Tôi thiết nghĩ nếu chỉ dùng hình thức tuyên truyền bằng lời thì sự lan tỏa sẽ hiệu quả không cao, bên cạnh đó nếu muốn ai đó thay đổi suy nghĩ và tích cực thực hiện thì chỉ khi họ nhìn thấy kết quả, nhìn thấy con mình tự làm được những công việc đó trong sự vui vẻ, hứng thú mỗi ngày. Nghĩ như vậy nên tôi đã mời từng nhóm phụ huynh tham dự các hoạt động hàng ngày của trẻ theo thời gian phù hợp để phụ huynh
8. thấy được rằng con mình ở lớp biết tự phục vụ như thế nào. Sau đó tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua giờ đón trả trẻ, qua zalo lớp với phụ huynh một số việc rèn luyện kĩ năng tự phục vụ cho con tại nhà như: Cất đồ dùng vào đúng nơi quy định, tự đánh răng, rửa tay, gấp quần áo, tự mặc quần áo, nhặt rau, chải tóc, buộc dây giầy, tự xúc ăn, tự ngã và đứng lên Bên cạnh đó tôi cũng chia sẻ với phụ huynh một số nội dung khi giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho con như: - Cha mẹ hãy làm gương cho trẻ noi theo. Ví dụ: Ba mẹ nên bỏ rác đúng nơi quy định, lau bàn khi đổ nước, cho quần áo bẩn vào máy giặt, dọn đồ sau khi bày ra nhà, Theo đó, sau khi thấy ba mẹ làm vậy, trẻ rất dễ học theo và có thể tự mình làm mọi thứ. - Tạo môi trường gần gũi, an toàn cho trẻ tại nhà. - Cha mẹ cần phải kiên nhẫn khi dạy con. - Khích lệ con bằng những lời động viên và ghi nhận thành quả con đạt được. - Lắng nghe lời nói và hành động của con, yêu thương con vô điều kiện. Tôi cung cấp thông tin cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con hay cấm đoán mà phải dạy trẻ tính tự lập và dạy trẻ những kĩ năng sống để trẻ có thể ứng phó với các tình huống khi xảy ra. Trẻ càng được hướng dẫn sớm về cách tự lập, tự phục vụ thì trẻ sẽ vững vàng vượt qua những thử thách trong mọi tình huống. (Hình ảnh 3.1, 3.2, 3.3, 3.4) 3. Kết quả (áp dụng thực tiễn) a) Kết quả đạt được Với kinh nghiệm của bản thân và những kiến thức trang bị trong quá trình công tác tôi đã áp dụng những biện pháp trên vào quá trình giáo dục các kĩ năng tự phục vụ cho trẻ. Tuy chỉ là những biện pháp có được từ cá nhân tôi, dựa vào tình hình của trẻ lớp tôi chủ nhiệm, tôi thấy các con có nhiều chuyển biến rõ rệt: * Đối với trẻ:
9. Trẻ đã nề nếp thói quen tốt trong các hoạt động, biết lấy cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Trẻ thuần thục trong việc thực hiện kỹ năng tự phục vụ như kỹ năng vệ sinh cá nhân, kỹ năng ăn uống, kỹ năng mặc quần áo, đi giầy dép * Đối với giáo viên: - Bản thân tôi đã nắm chắc nội dung kiến thức giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Tôi đã tận dụng được mọi cơ hội, linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Kỹ năng tuyên truyền, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh trong các hoạt động rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ đạt hiệu quả... * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh học sinh đã có nhận thức đúng đắn đối với việc rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non. Công tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường đạt hiệu quả. Kết quả đạt được trên trẻ đã được nâng cao rõ rệt. Kết quả đạt được khi đang áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A3 trường mầm non Chi Lăng đến tháng 10 năm 2024. Bảng khảo sát kỹ năng tự phục vụ của trẻ sau khi áp dụng các biện pháp STT Nội dung Số trẻ Trước khi áp Sau khi áp dụng dụng Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ đạt % đạt % 1 Trẻ biết vệ sinh cá nhân: Rửa mặt, rửa 39 21 54 36 92 tay, đánh răng, chải tóc. 2 Trẻ biết tự mặc quần áo, cởi quần áo. 39 20 51 34 87 Mặc quần áo phù hợp với thời tiết, biết đi giày dép, đi tất.
10. 3 Trẻ biết tự phục vụ ăn, uống, ngủ. 39 20 51 36 92 4 Trẻ biết lấy cất đồ chơi đúng nơi quy 39 21 54 36 92 định. b) Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm. Để việc rèn kỹ năng tự phục vụ có hiệu quả cần cần áp dụng Biện pháp một cách thường xuyên. Sau khi áp dụng những biện pháp trên vào giảng dạy tôi nhận thấy cần quan tâm đến sự phát triển của trẻ để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp. Tiếp tục phối hợp hiệu quả với phụ huynh học sinh trong quá trình rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. 4. Kết luận Qua quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên tôi thấy rằng giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ đã được nâng cao, trẻ có được các kĩ năng cần thiết để tự phục vụ bản thân biết cách làm thế nào để rửa tay, gấp quần áo, cất dép . Giúp cho trẻ tự tin khéo léo, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ. Từ đó làm nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và có khả năng hòa nhập cộng đồng. Giáo viên tìm ra các phương pháp dạy sáng tạo, phù hợp mang lại hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong mọi hoạt động của trường của lớp, đặc biệt là trong việc giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ. 5. Kiến nghị, đề xuất a) Đối với tổ chuyên môn Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho các thành viên trong tổ để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đặc biệt là tăng cường hoạt động dự giờ trao đổi kinh nghiệm về nội dung giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi. b) Đối với lãnh đạo nhà trường
11. Xây dựng các hoạt động mẫu có lồng ghép tích hợp rèn kỹ năng tự phục vụ cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Nhà trường quan tâm hơn nữa trong việc bồi dưỡng giáo viên làm bảng tuyên truyền về rèn kỹ năng tự phục vụ cho học sinh và phụ huynh cùng tham khảo. c) Đối với Phòng giáo dục và đào tạo Phòng giáo dục tổ chức nhiều hơn nữa các buổi chuyên đề về rèn kỹ năng sống cũng như rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ để nâng cao kinh nghiệm cho giáo viên. Cung cấp thêm tài liệu về rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 1. Minh chứng qua biểu đồ