SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi A2 ở Trường Mầm non Chi Lăng

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi A2 ở Trường Mầm non Chi Lăng

1. - Nhận được sự quan tâm của phụ huynh trong lớp, thường xuyên trao đổi thông tin hai chiều để cùng kết hợp với nhà trường, giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Đặc biệt phối hợp tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động âm nhạc và các hoạt động học khác. *Về phía trẻ: - Trẻ trong lớp cùng độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều. - Đa số trẻ đều đã được học qua lớp nhà trẻ. b) Hạn chế và nguyên nhân hạn chế - Hình thức tổ chức các hoạt động âm nhạc của giáo viên còn đơn điệu và chưa hấp dẫn, hứng thú đối với trẻ. Chưa tổ chức thường xuyên hoạt động giáo dục âm nhạc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. - Đồ dùng tự làm cho hoạt động âm nhạc có độ bền không cao nên thường xuyên bị hỏng. - Một số phụ huynh chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non nên chưa thực sự quan tâm tới việc học tập và các hoạt động của các con tại trường. - Trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ (Do trẻ mới đi học nhà trẻ nên còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động âm nhạc do cô tổ chức). - Do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: Ngôn ngữ của trẻ chưa hoàn thiện và phát triển vì vậy trẻ phát âm còn ngọng và chưa chuẩn. Ngay khi nhận lớp tôi đã tiến hành vào khảo sát chất lượng trẻ. Kết quả khảo sát đầu năm như sau: Nội dung khảo sát Tổng số Khảo sát trước khi áp dụng các biện pháp trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ %
2. Trẻ hứng thú tích cực tham gia 34 20 58,8 14 41,2 hoạt động âm nhạc. Trẻ có kỹ năng biểu diễn và cảm 34 10 29,4 24 70,6 thụ âm nhạc phù hợp với sắc thái tình cảm của bài hát qua giọng hát, điệu bộ, cử chỉ. Trẻ thuộc lời bài hát và hát rõ ràng 34 15 44,1 12 55,9 mạch lạc. Trẻ biết hát và thực hiện một số 34 18 52,9 16 47,1 vận động đơn giản theo nhịp điệu của bài hát
3. 2. Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi A2 ở trường mầm non Chi Lăng a) Biện pháp 1: Xây dựng môi trường nhiều tính nhạc, làm các đồ dùng âm nhạc dễ sử dụng, tạo không khí thoải mái cho trẻ. Môi trường tổ chức hoạt động giàu tính nhạc là một trong những yếu tố góp phần quan trọng vào việc tạo không khí âm nhạc, từ đó khơi gợi xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ, kích thích và duy trì hứng thú của trẻ trong quá trình tham gia hoạt động. Môi trường tổ chức hoạt động vận động bao gồm môi trường vật chất và môi trường tinh thần: *Tạo môi trường vật chất. Để tạo được môi trường vật chất thích hợp cho trẻ tham gia hoạt động, thì tôi đã lập kế hoạch, chuẩn bị, sắp xếp và bố trí không gian hoạt động nghệ thuật, phù hợp, hấp dẫn và thu hút sự chú ý của trẻ, thuận tiện cho việc triển khai các nội dung hoạt động vận động theo nhạc. Sắp xếp, bố trí khu vực tổ chức hoạt động như: Diện tích lớp học phù hợp với hoạt động vận động theo nhạc, bố trí đồ dùng, dụng cụ âm nhạc: Đàn, tivi, tranh ảnh, mô hình, các loại nhạc cụ, đạo cụ, trang phục ở vị trí thuận tiện cho việc sử dụng. Tranh ảnh, mô hình, ti vi, máy chiếu đặt ở khoảng cách phù hợp, thuận tiện cho trẻ quan sát. Khi trẻ vận động theo nhạc, tôi bố trí vị trí phù hợp sao cho tất cả trẻ đều quan sát được hoạt động của cô. Tại góc âm nhạc, để thu hút trẻ khi hát tôi cho trẻ hát kết hợp sử dụng nhạc cụ: Phách tre, xắc xô, mõ... Tạo ra một tổ hợp âm thanh hài hòa rất hay khiến cho trẻ hát sôi nổi hơn. (Hình ảnh 1: Cô và trẻ sử dụng các dụng cụ âm nhạc) Không chỉ thu hút trẻ bằng việc sử dụng nhạc cụ mà tôi còn cho trẻ mặc các trang phục biểu diễn đẹp mắt phù hợp với nội dung bài hát.
4. Trang phục biểu diễn cần phù hợp với nội dung, tính chất, sắc thái của bài hát, bản nhạc. Ví dụ: Vận động bài hát “Rửa mặt như mèo”, tôi chuẩn bị mũ, quần áo mèo, để thu hút trẻ. (Hình ảnh 2: Trẻ đội mũ mèo) * Tạo môi trường tinh thần, tạo bầu không khí thoải mái cho trẻ. Tôi luôn tạo ra không khí âm nhạc bằng những bản nhạc, lời ca vui nhộn, gần gũi, thu hút trẻ. Tôi dẫn dắt trẻ bước vào hoạt động một cách hứng thú, tự nhiên, chủ động với thái độ gẫn gũi, thân thiện, nhẹ nhàng. (Hình ảnh 3: Cô và trẻ trò chuyện gần gũi thân mật) Ví dụ: Trước khi tổ chức cho trẻ vận động bài hát “Cún con và mèo mi”, giáo viên gây hứng thú bằng lời nói nhẹ nhàng, khơi gợi lại những ấn tượng cho trẻ về nội dung, giai điệu của bài hát, bản nhạc, cô và trẻ cùng nghe âm thanh tiếng mèo kêu hoặc tiếng kêu của các con vật gần gũi Trong quá trình trẻ tham gia hoạt động, tôi luôn bao quát trẻ, khen ngợi, động viên trẻ đúng lúc và khuyến khích khả năng thể hiện cảm xúc ở trẻ. * Làm các đồ dùng âm nhạc dễ sử dụng. Từ những nguyên vật liệu có sẵn và đã qua sử dụng tôi đã cùng với trẻ tự thiết kế ra những đồ dùng dụng cụ âm nhạc sáng tạo như xúc sắc từ vỏ lon nước ngọt, trống cơm từ ống chỉ, phách tre từ những thanh tre nứa vót nhẵn, mịn, sau đó sơn mầu và trang trí các họa tiết đẹp mắt. (Hình ảnh 4: Góc âm nhạc với các đồ dùng cô và trẻ tự làm có tính thẩm mĩ cao) Ví dụ: Hai cái thìa nhựa, inox không sử dụng nữa tôi sẽ trang trí tạo thành phách gõ thay cho phách tre, hộp sữa bỏ tôi có thế làm trống cơm, lõi của ống chỉ tôi sử dụng làm míc để hát cho trẻ, những chiếc đàn, xắc xô tôi có thể cắt từ bìa cắt tông .. Từ những mảnh dạ, mảnh xốp, bìa cát tông, vải vụn của thợ may tôi đã tận dụng để làm ra nơ tay, mũ múa cho trẻ sử dụng khi tham gia vào tiết học và phù hợp với các chủ đề.
5. Từ những đồ dùng tự tạo, trẻ nhìn vào sẽ cảm thấy tò mò, hứng thú và muốn tham gia vào hoạt động âm nhạc. Việc sử dụng các nhạc cụ tự tạo giúp trẻ vừa hứng thú và sáng tạo hơn. Ngoài ra trẻ được chuẩn bị đồ dùng cùng cô, và sáng tạo các dụng cụ âm nhạc giúp trẻ biết sử dụng các đồ dùng để từ đó trẻ có ý thức giữ gìn, bảo quản đồ dùng, bảo vệ môi trường. Tôi đã sưu tầm các nguyên liệu làm có thể qua trẻ, qua phụ huynh. Việc giao nhiệm vụ cho trẻ cũng làm trẻ rất hứng khởi, có suy nghĩ tích cực hơn trong cuộc sống. Việc tái chế sử dụng các nguyên vật liệu cũng giúp trẻ ý thức được việc tiết kiệm, phân loại các nguyên liệu tái chế được hay không. Một lớp học mà xung quanh với rất nhiều đồ dùng được làm từ đôi bàn tay của cô, của con thì sẽ rất kích thích sự hứng thú, suy nghĩ tích cực ở trẻ. Đồng thời giúp trẻ cảm thấy yêu mến gia đình, bạn bè, quê hương, đất nước, làm những hành động có ích từ nhỏ. b) Biện pháp 2: Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt. Đặc điểm tâm lý của trẻ 3-4 tuổi khả năng chú ý, ghi nhớ chưa cao, dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngoài (ngồi không ngay ngắn trong khi học, mất trật tự, không kiềm chế các hoạt động cá nhân). Từ đó, tôi đã nghiên cứu tài liệu tìm cách vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ bằng các hình thức khác nhau, tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm. (Hình ảnh 5: Cô tạo hứng thú cho trẻ trước khi vào giờ học) Ví dụ : Khi dạy trẻ hát bài hát “Cả nhà đều yêu” nhạc và lời của Bùi Anh Tôn. Tôi sử dụng một số bức ảnh chụp gia đình mà trẻ mang theo đến lớp, cho trẻ chuyền tay nhau xem để trẻ nhận ra đó là gia đình của mình hay của bạn khác trong lớp. Từ đó khơi gợi tình yêu thương của trẻ với gia đình mình, giúp trẻ thể hiện bài hát tình cảm hơn. Tôi tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm của bài học. Khi trọng tâm bài dạy là dạy hát thì tôi tổ chức cho trẻ thi giọng hát to giọng hát nhỏ, hát nối tiếp, hát theo hiệu lệnh Tổ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối.
6. Ở Chủ đề Bản thân: Bài hát “Cái Mũi” tôi thay đổi hình thức vào bài một cách đơn giản, tôi sử dụng hình ảnh chú Hề từ Rạp Xiếc vốn được các bạn nhỏ rất yêu thích để lấy sự hứng thú của trẻ và vào bài một cách tự nhiên. Trẻ 3-4 tuổi với đặc điểm tư duy gắn liền với trực quan hành động nên việc nhận thức của trẻ luôn gắn liền với trực quan qua tai nghe, mắt nhìn, tay sờ, những sự vật hiện tượng trực diện với trẻ, trẻ sẽ nhận thức theo một hệ thống từ bình diện bên ngoài vào bên trong, vì vậy khi dạy trẻ hát hay vận động, nghe nhạc thì các nội dung này đến với trẻ cũng phải theo một quá trình từ đơn giản đến phức tạp gắn liền với trực quan như cho trẻ nghe nhiều, làm quen nhiều ở mọi lúc mọi nơi sau đó mới đưa vào giờ học, mỗi giờ học phải căn cứ vào mức độ nhận thức của trẻ để lựa chọn loại tiết cho phù hợp, với lớp có 1/3 số trẻ gần thuộc, tôi chọn loại tiết đa số trẻ chưa biết, nhưng với lớp chiếm tỉ lệ 2/3 số trẻ thuộc thì tôi chọn loại tiết đa số trẻ đã biết để lựa chọn hình thức nội dung dạy trẻ đạt kết quả cao. Hay tuỳ từng thời điểm thì tôi cũng lựa chọn phương pháp dạy trẻ một cách linh động. Ví dụ: Bắt đầu vào đầu năm học, trẻ vừa ở nhà trẻ chuyển lên, có cháu bắt đầu đến trường chưa qua một trường giáo dục bao giờ thì việc dạy trẻ tôi phải căn cứ vào tình hình thực tế của trẻ, lúc này các cháu chưa hiểu việc tập hát như thế nào, tôi phải phân tích dùng lời cho trẻ hiểu cách tập hát cùng cô, thậm chí, phải dùng cả kí hiệu đơn giản để trẻ hiểu khi cô bắt điệu khi nào thì con mới được hát, trong giờ học tôi chia bài hát thành nhiều đoạn ngắn, cho trẻ tập hát truyển khẩu nhiều lần, để khi trẻ hát thuộc tôi mới ghép cả bài tập hát hết bài theo hình thức truyền khẩu cả bài. Nhưng khi trẻ học được một thời gian trẻ đã có những kĩ năng nhất định thì tôi sẽ thay đổi hình thức dạy trẻ linh hoạt tuỳ vào khả năng tiến bộ của trẻ. c) Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng tiếp thu thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải trải qua một quá trình: Học mà chơi và đặc biệt học thông qua các hoạt động hàng ngày:
7. *Giờ đón trẻ: Mỗi buổi sáng đến trường là một cảm xúc trạng thái khác nhau vì vậy cần tạo môi trường không khí vui vẻ để lôi cuốn trẻ đến trường. Tôi cho trẻ ngồi xung quanh mở cho trẻ nghe nhạc hoặc hát các bài hát trong chủ đề, từ đó giúp trẻ gần gũi tự tin thích đến trường như “Cháu đi mẫu giáo”, “Trường cháu đây là trường mầm non”, “Đi học”....Hay vào chủ đề “Gia đình”, tôi mở cho trẻ nghe những bài ca về gia đình để tạo cho trẻ niềm vui khi đến trường. Bên cạnh đó lồng ghép giáo dục trẻ lễ phép khi đến lớp, bài hát “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở trẻ chào ông bà, bố mẹ bằng âm nhạc, ngữ điệu lời nói của trẻ thêm tình cảm, âu yếm. (Hình ảnh 6: Cô lồng ghép âm nhạc trong giờ đón trẻ) *Thể dục sáng: Hoạt động thể dục sáng nếu được lồng ghép âm nhạc thì đạt hiệu quả rất cao. Trẻ tập các động tác theo đúng giai điệu, nhịp điệu của bài hát. Khi tiếng nhạc hiệu thể dục cất lên trẻ đã biết xuống sân xếp hàng và tập các động tác theo đúng nhịp điệu. Thể dục sáng có 3 phần: Khởi động, trọng động, hồi tĩnh. Tôi sẽ chọn 3 đoạn nhạc khác nhau phù hợp với từng phần. Tôi thường lồng ghép các bài hát, các chủ đề như: Khởi động tôi cho nền nhạc sôi động, bài tập phát triển chung ở chủ đề bản thân tôi kết hợp bài hát “Bé khoẻ bé ngoan”, “Dân vũ rửa tay”, để cho trẻ tự tin thể hiện mình. (Hình ảnh 7: Giờ tập thể dục buổi sáng, cô lồng ghép âm nhạc) *Hoạt động học: Một tiết học âm nhạc muốn đạt được kết quả tốt theo tôi nghĩ mỗi giáo viên cần phải chuẩn bị tốt cho tiết dậy từ bài giảng cho đến đồ dùng, dụng cụ âm nhạc. Truyền tải đến trẻ cách lôi cuốn không dập khuôn mà thay dổi theo từng hoạt động. Đặc biết chú ý rèn luyện cho những trẻ yếu, nhút nhát về kĩ năng âm nhạc.
8. Muốn làm được như vậy mỗi đề tài trước hết tôi phải xác định rõ được mục đích yêu cầu phù hợp với nội dung bài hát và đặc điểm nhận thức của trẻ. Để từ đó đưa ra các kiến thức, kĩ năng, thái độ dạy trẻ một cách phù hợp. Sau đó tùy thuộc vào từng loại tiết tôi chuẩn bị những đồ dùng phù hợp; đàn, xắc xô, nơ tay, phách Điều quan trọng nhất là tôi phải thuộc và hát chính xác lời bài hát. Bên cạnh đó tôi còn cho trẻ làm quen với bài hát mọi lúc mọi nơi. Với phương châm “Học bằng chơi - chơi mà học”, một giờ học không đơn thuần là cô dạy trẻ hát, cô hát cho trẻ nghe, mà quan trọng nhất là trẻ được trải nghiệm hoạt động âm nhạc. Ví dụ: Nội dung trọng tâm là dạy hát, vận động nội dung kết hợp nội dung nghe hát Tôi sẽ xây dựng theo chương trình âm nhạc mà cô là người dẫn chương trình còn trẻ là các đội chơi với các phần chơi cụ thể. Kết thúc sẽ có giải thưởng cho đội xuất sắc. Để tạo sự hứng thú có yếu tố bất ngờ vào đầu tiết học cô sẽ hóa trang thành các nhân vật mà trẻ yêu thích: Chị ong nâu, chị kính hồng Ngoài những phương pháp đã truyền đạt, tôi còn ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết học âm nhạc bằng cách quay những đoạn clip mô phỏng cho bài hát tôi dạy. Tôi tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm bài hát. Để tăng cường tài liệu phong phú phục vụ môn âm nhạc chúng ta có thể sưu tầm hình ảnh trên mạng để dạy trẻ. Những hình ảnh màu sắc rõ ràng, cử động, sẽ khiến trẻ rất hứng thú. (Hình ảnh 8: Ứng dụng công nghệ thông tin) Trên tiết học tôi chú trọng rèn luyện trẻ tính mạnh dạn của trẻ khi tham gia các hoạt động biểu diễn. Bởi đa số trẻ rất thích múa hát nhưng vẫn còn rụt dè khi lên biểu diễn. Làm thế nào giúp trẻ mạnh dạn và tự tin hơn? Đây là vấn đề tôi rất băn khoăn. Trước hết tôi phải hiểu được tâm sinh lí của từng trẻ. Do lớp còn có nhiều trẻ nhút nhát, có trẻ nói ngọng Tôi gần gũi, nhẹ nhàng tìm hiểu nguyên nhân tại sao trẻ không thích múa hát. Thường trẻ sẽ trả lời con không thích, con không biết hát Khi nghe được câu trả lời tôi khắc phục ngay.
9. Với những trẻ nhút nhát tôi động viên, khuyến khích cho trẻ thi đua. Còn với những bạn nói ngọng, chưa rõ lời tôi lập kế hoạch riêng cho cháu đó kĩ năng hát đúng giai điệu, rõ lời, mọi lúc mọi nơi. Ví dụ: Trong giờ học hát mà cháu hát sai một câu tôi sẽ đọc chậm rãi, diễn cảm yêu cầu trẻ đọc theo, sau đó mới bắt nhịp trẻ hát, đồng thời kết hợp với phụ huynh rèn luyện cho trẻ học hát ở nhà. Tổ chức một số trờ chơi phục vụ trong giờ âm nhạc. Đối với trẻ thơ được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc được tốt hơn. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm nhạc. Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. Ví dụ: Trò chơi định hướng và phân biệt âm thanh “Tai ai tinh”, trò chơi này sẽ giúp trẻ nghe âm thanh phát ra từ phía nào, trẻ có thể nhận biết được âm thanh của nhạc cụ nào đó hoặc nhận được một vài loại nhạc cụ khi nghe bản nhạc. Như khi cô gõ phách bằng tre và đố trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre... Tôi còn lồng ghép tích hợp âm nhạc vào các hoạt động hoặc như: Tạo hình, thơ, KPKH với hình thức phù hợp. Với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay thì phương pháp dạy tích hợp các bộ môn âm nhạc có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn khác để cho tiết học trở nên sinh động hơn. Và môn học nào cũng có thể tích hợp
10. hoạt động âm nhạc. Giáo viên luôn tạo cơ hội để trẻ nói ra những suy nghĩ của mình và thường xuyên động viên khen ngợi trẻ kịp thời. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo luôn tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong các giờ hoạt động khác. Mặt khác qua nội dung lồng ghép này các môn học khác cũng trở nên phong phú sinh động hơn. *Tạo hình: Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình, đã kích thích sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng của trẻ khi vẽ, nặn, cắt, dán.... Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên tôi đã tổ chức nhiều tiết ở trên lớp với nội dung là cho trẻ nghe bài hát, có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa vườn trường, nghe hát bài “Màu hoa”, rồi cô cùng trẻ trò chuyện về các loại hoa trong bài hát. Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì? Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa? (nhiều lá, nhiều cây...) Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo. (Hình ảnh 9: Giờ tạo hình kết hợp với môn âm nhạc) *Làm quen văn học: Đối với giờ làm quen văn học, giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung như bà thơ “Mẹ và cô”, không chỉ những lời thơ cảm xúc trong sáng mà bài thơ đã được phổ thành nhạc, tăng thêm phần tha thiết, tình cảm, giúp học sinh tiếp thu dễ dàng và có tính mới. *Giờ họat động phát triển thể chất: Đối với giờ học thể dục tưởng chừng như khô khan đối với trẻ nhưng khi tích hợp, lồng ghép các bài hát vào giờ học, thì giờ học trở nên sôi động và hấp dẫn, hứng thú hơn đối với trẻ.
11. Ví dụ: Như khi cho trẻ khởi động đi, chạy các kiểu khác nhau và tập các bài tập phát triển chung, cô cho trẻ kết hợp nghe các bài hát và thực hiện các động tác theo bài hát đó, như vậy tiết học trở nên sôi động và hấp dẫn đối với trẻ. Hay khi tổ chức trò chơi cũng thế, kết hợp bài hát vào sẽ làm cho tiết học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn đối với trẻ. (Hình ảnh 10: Giờ PTTC kết hợp vói môn âm nhạc) *Hoạt động góc: Với hoạt động vui chơi ở các góc, trẻ không chỉ tự mình khám phá những điều thú vị mà còn được thực hành đóng vai một cách thoải mái, tự nhiên. Đề bồi dưỡng thêm cho trẻ kĩ năng âm nhạc hay với những trẻ nhút nhát tôi thường hướng trẻ vào góc nghệ thuật. Mỗi tuần tôi tổ chức một buổi chơi cho trẻ ở góc này, vì nghệ thuật với những dụng cụ âm nhạc rất ảnh hưởng tới góc khác. Tôi động viên trẻ, khuyển khích trẻ mạnh dạn biểu diên khơi dậy đam mê ca hát. (Hình ảnh 11: Giờ chơi ở các góc, cô lồng ghép âm nhạc) *Giờ chơi ngoài trời: Trong các buổi dạo chơi ngoài trời trẻ được hít thở không khí trong lành, không những tốt cho sức khỏe mà còn được khám phá thế giới xung quanh nhiều màu sắc với những âm thanh diệu kì. Ví dụ: Quan sát đu quay cô sẽ cho trẻ kết hợp với hát bài hát “Đu quay”. (Hình ảnh 12: Trẻ đang hát khi đi dạo)) *Giờ ăn, ngủ trưa: Ngoài gia đình thì trường mầm non là nơi trẻ nhận được nhiều tình cảm yêu thương chăm sóc, từ bữa ăn cho đến giấc ngủ. Chính vì vậy trước mỗi bữa ăn để tạo cảm giác cho trẻ ăn ngon miệng, ăn hết xuất tôi cho cả lớp hát bài “Mời bạn ăn”, vào giờ ngủ trưa tôi cho trẻ nghe những bài hát ru, tạo cảm giác ấm áp dần đưa trẻ vào giấc ngủ. (Hình ảnh 13: Giờ trẻ ăn cơm và giờ trẻ ngủ) *Hoạt động chiều: