SKKN Một số biện pháp kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động ở gia đình và trong trường Mầm non

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động ở gia đình và trong trường Mầm non

1. không biết giữ gìn vệ sinh, lười nhác không biết hỗ trợ người khác. Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này trong đó thiếu tính tự lập là một nguyên nhân trọng tâm nhất. Như chúng ta đã biết, trẻ em là một đối tượng khá nhạy cảm, nếu trẻ em được tiếp xúc với nền giáo dục tốt thì trẻ phát triển theo chiều hướng tốt. Đó là điều tôi phải băn khoăn, suy nghĩ tìm ra những giải pháp, cách làm để giúp trẻ giáo dục tình tự lập trong các hoạt động, ở gia đình và trong trường mầm non * Số liệu điều tra trước khi thực hiện: Để thực hiện đề tài, đầu năm học tôi tiến hành khảo sát tìm hiểu trên trẻ lớp tôi đang chủ nhiệm kết quả như sau: Bảng 1: Bảng khảo sát kết quả đầu năm số trẻ Mức độ Nội dung khảo sát khảo sát Trẻ đạt Tỉ lệ % Trẻ Chưa Tỉ lệ % đạt Kỹ năng tự phục 17 5 29,5% 12 70,5% vụ bản thân Kỹ năng giữ gìn 17 6 35,2% 11 64,6% vệ sinh Kỹ năng hỗ trợ 17 3 17,6% 14 82,4% người khác 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề (nêu rõ cách làm mới, có tính sáng tạo cách thức cụ thể khi thực hiện) 1. Những biện pháp: Biện pháp 1: Đặt mục tiêu rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho trẻ.
2. Người lớn thường không muốn trẻ phải gánh nhiều trách nhiệm khi chưa thực sự sẵn sàng, thế là lại tiếp tục làm mọi việc giúp trẻ như thường lệ mà ít nhận ra rằng con trẻ đã đủ khéo léo, có các kỹ năng phù hợp và đủ tự tin bắt tay vào một công việc nào đó. Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ, động viên và khuyến khích trẻ làm những công việc trong khả năng. Nếu mọi người kiểm soát trẻ quá chặt để trẻ phụ thuộc quá lâu thì trẻ sẽ bám riết lấy cha mẹ, cô giáo, trẻ có thể trở thành những đứa trẻ lưới biếng và mọi việc đối với trẻ đều trở nên khó khăn. Chắc hẳn ai cũng đã được nghe câu nói “Nếu bắt cho con một con cá, con sẽ có cá ăn một ngày. Nhưng nếu dạy con bắt cá, con sẽ có cá ăn suốt đời”. Xuất phát từ tư duy này cô giáo và cha mẹ nên dạy con tính tự lập, sống bằng đôi tay của mình ngay từ nhỏ. Với mỗi độ tuổi khác nhau có thể đặt ra mục tiêu và cách thực hiện các bước khác nhau để dạy trẻ về tính tự lập theo lời Bác dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình”. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã đặt ra các mục tiêu để kết hợp với phụ huynh rèn luyện các kỹ năng cho trẻ lớp mình như sau: Kỹ năng hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, chải triếu trước giờ ăn cơm, lấy ly nước uống khi được nhờ, xách phụ đồ, tưới cây .. Hình ảnh 1: Trẻ đeo khẩu trang (phụ lục II) Biện pháp 2: Nhà trường kết hợp với gia đình hình thành tính tự lập cho trẻ. Gia đình và nhà trường là nhân tố quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho trẻ. Vì vậy việc giáo dục trẻ phải kết hợp nhà trường với gia đình, vì phụ huynh là trợ thủ đắc lực trong việc chăm sóc và giáo dục các con trong thời điểm hiện tại, trẻ nghỉ tại nhà qua hai ngày nghỉ thứ 7 và chủ nhật. Qua buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã giới thiệu chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung và giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng với phụ huynh do tôi xây dựng, theo kế hoạch chỉ đạo của nhà trường là thực hiện nội dung cốt lõi để làm các video, clip kết hợp với phụ huynh hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ tại nhà, giúp phụ huynh nắm bắt và góp ý để thống nhất về nội dung, phương pháp, biện pháp giáo dục cho trẻ đạt hiệu quả cao. Tôi nhắc nhở phụ huynh luôn khuyến khích trẻ tự phục vụ, không nên làm hộ trẻ để trẻ không ỷ lại. Phụ huynh khuyến khích động
3. viên trẻ biết tự làm công việc phục vụ bản thân như: Sáng ngủ dậy các con tự ra khỏi giường, con biết tự đánh răng, rửa mặt, chải tóc, tự ăn sáng, tự rửa tay trước và sau khi ăn, khi đi vệ sinh biết giúp cha, mẹ những công việc nhà vừa sức với trẻ như: Chơi với em, nhặt rau, quét nhà, cùng mẹ nhổ cỏ, tưới rau, tưới hoa , trẻ biết tự lấy quần áo và biết mặc quần áo theo mùa, biết đi tất, đi giầy biết tự cất dọn đồ dùng đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng để bảo vệ sức khỏe, tránh bị lây nhiễm bệnh theo mùa, thời tiết, rửa tay sát khuẩn đúng cách khi nhận được ý kiến của phụ huynh những công việc mà trẻ đã làm được tại nhà, tôi điện thoại trò chuyên và động viên khuyến khích trẻ kịp thời. Việc dạy trẻ những kỹ năng tự phục vụ tưởng chừng như đơn giản nhưng nếu người lớn chúng ta không chú ý, thì làm cho trẻ có thể hiểu là việc làm đó vì người lớn chứ không ý thức được là cho bản thân. Nếu bố mẹ hướng dẫn trẻ không đúng quy trình, nôn nóng thì trẻ thực hiện các kỹ năng không đúng bởi vì vậy trong sinh hoạt hằng ngày phụ huynh cần chú ý hướng dẫn trẻ các kỹ năng từ đơn giản đến phức tạp. Chọn thời điểm thích hợp để cho trẻ thực hiện các công việc tự phục vụ có hiệu quả; Tạo cơ hội cho trẻ thực hành các kỹ năng; Khen ngợi khích lệ trẻ trong quá trình thực hành các kỹ năng. Tránh phản ứng tiêu cực khi trẻ chưa làm đúng mà chỉ sử dụng từ ngữ để giải thích khi trẻ làm chưa đúng, phụ huynh không đòi hỏi ở trẻ quá nhiều. Đối với gia đình, tôi khuyến khích phụ huynh ghi lại những việc trẻ làm được và đăng trên zalo nhóm lớp để trẻ, phụ huynh trong lớp được biết, khuyến khích tính thi đua trong trẻ, sự đồng bộ trong phụ huynh. Cuối chủ đề, tôi tạo thành những video về những hoạt động tự lập của trẻ ở nhà cũng như ở trường theo mức độ tự lập của trẻ trong tất cả các hoạt động trong ngày, mở cho cả lớp cùng xem, để khích lệ tinh thần trẻ. Đồng thời, tạo sân chơi thu hút sự tham gia của các bậc phụ huynh trong lớp để cùng kết hợp trong giáo dục trẻ nói chung và giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng. Biện pháp 3: Cha mẹ làm gương cho trẻ Nếu bố mẹ hướng dẫn trẻ không đúng quy trình, nôn nóng thì trẻ thực hiện các kỹ năng không đúng bởi vì vậy trong sinh hoạt hằng ngày phụ huynh cần chú ý hướng dẫn trẻ các kỹ năng từ đơn giản đến phức tạp. Qua các video clip hướng dẫn trẻ học và chơi tại
4. nhà thì tôi đã gửi các video với các nội dung cho phụ huynh mà trẻ có thể xem như cha mẹ làm gương cho trẻ như: Hướng dẫn trẻ làm một cách đơn giản nhất: cầm tay trẻ và thực hiện lại hoạt động khi trẻ muốn làm. Nếu trẻ không chịu để bố mẹ cầm tay trẻ, hãy chọn thời điểm trẻ đang vui vẻ và chấp nhận tương tác cùng bố mẹ để thực hiện. Dạy lại trẻ nhiều lần: cha mẹ làm đi làm lại, hoặc đối với các hoạt động khó, đừng nóng vội mà yêu cầu trẻ. Hãy thực hiện nhiều lần cho trẻ xem cũng như hướng dẫn lại trẻ khi trẻ đồng ý để bạn hướng dẫn. Cho trẻ cơ hội được tự làm: Sau tất cả những công đoạn như cho trẻ quan sát, hướng dẫn trẻ cần phải cho trẻ cơ hội để thực hiện hoạt động. Khi bố mẹ đi làm về cất gọn gàng quần áo, mũ, dép và khi trẻ quan sát thấy nhứng hành động của ông bà, bố mẹ người thân trẻ sẽ học tập, bắt trước và trẻ sẽ xếp gọn gàng theo ông bà, bố mẹ. không vứt rác bừa bãi, bỏ rác đúng nơi quy định, thấy rác thì nhặt bỏ thùng rác, sau đó rửa tay sạch sẽ. Mẹ chuẩn bị nấu cơm thì khuyến khích trẻ nhặt rau giúp mẹ. Khi được giúp cha mẹ trẻ thấy mình đã lớn đã làm được việc có ích, thích được làm việc. Sau khi phụ huynh áp dụng biện pháp tôi gợi ý, phụ huynh nhận thấy com em của mình rất hứng thú tham gia vào hoạt động mà bố mẹ đưa ra, trẻ có thói quen và ý thức được các công việc mà trẻ thường xuyên làm và công việc đó đạt kết quả cao. Từ đó hình thành cho trẻ một thói quen, nề nếp giữ vệ sinh chung, khi thấy những điều cần phải làm thì trẻ sẽ làm và không cần phải đợi người khác nhắc nhở. Biện pháp 4: Khuyến khích động viên để trẻ phát huy, duy trì tính tự lập Người lớn chúng ta trong mọi hoạt động nếu có sự động viên khích lệ từ mọi người thì chắc rằng ai cũng có được niềm tin và nghị lực. Trẻ nhỏ cũng vậy trong mọi hoạt động trẻ luôn cần có sự động viên khen ngợi của cô và gia đình, khen ngợi cần được xem như hành động công nhận trẻ đã hoàn thành công việc của mình khi được giao cho dù chúng làm không được hoàn thiện, không được như người lớn mong muốn, nhưng hãy đưa ra
5. những nhận xét tích cực sau mỗi việc trẻ làm, để trẻ có cảm giác mình sẽ làm nhiều việc tốt hơn nữa để mọi người khen ngợi mình. Nhưng chú ý hạn chế việc dùng những từ khen ngợi quá nhiều cho một hành động đơn giản, thay vào đó là những lời động viên tích cực như: Mẹ cảm ơn con, con đã làm rất tốt VD: Cha mẹ có thể tạo công việc để phân công cho các con, cho con phụ giúp mẹ trong giờ ăn trẻ có thể xếp bát, kê ghế, trước khi ăn trẻ biết mời người lớn, trong khi ăn trẻ tự lấy thức ăn, tự xúc ăn, khi ăn xong trẻ biết lấy tăm, lấy nước cho cha mẹ Rèn cho trẻ có thói quen ý thức được tinh thần trách nhiệm của mình với mọi người để từ đó hình thành cho trẻ phẩm chất, đạo đức tốt, tính tự lập trẻ biết được mình đã làm theo điều Bác Hồ dạy: “Tuổi nhỏ, làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình”. Tính tự lập luôn đi kèm với tư duy của trẻ, luôn luôn tạo ra cho trẻ những kiến thức, kĩ năng mới để trẻ có thể thực hành, trải nghiệm những kĩ năng, kĩ xảo để phát triển và rèn luyện tính tự lập cũng như tư duy hàng ngày cho trẻ. Vì vậy muốn phát huy, duy trì tính tự lập cho trẻ trước hết cần phải làm sao cho trẻ có sự yêu thích công việc mình làm; phải thúc đẩy trẻ hoàn thành những việc tự phục vụ bản thân trẻ và biết giúp đỡ mọi người những công việc vừa sức. Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh về những việc làm của con đã làm được như đã tự xúc cơm ăn mà mè nheo bố mẹ trong khi ăn, hay bé đã tự đạp xe ba bánh mà không còn sợ Tôi thường trao đổi động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm sự với trẻ và lắng nghe trẻ. Tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ, hay kể các câu chuyện để trẻ có tính tự lập sớm ngay từ khi còn bé. Hình ảnh 4: Bé giúp mẹ tại nhà( phụ lục II) 3. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị * Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp.
6. Qua một thời gian áp dụng thực hiện những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo, đóng góp của ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ của các đồng nghiệp trong nhóm lớp trong nhà trường qua các buổi dự giờ trên lớp tôi đã thu hoạch được những kết quả sau: Bảng khảo sát kết quả cuối năm số trẻ Mức độ Nội dung khảo sát khảo sát Trẻ Tỉ lệ % Trẻ Chưa Tỉ lệ % đạt đạt Kỹ năng tự phục vụ bản thân 17 15 88,2% 2 11,7% Kỹ năng giữ gìn vệ sinh 17 11 64,7% 6 35,3% Kỹ năng hỗ trợ người khác 17 8 47% 9 53% *Đối với giáo viên: Tôi đã thấy trẻ lớp mình ngày càng hứng thú hơn, chủ động hơn với các hoạt động mạnh dạn tư tin trong các hoạt động cá nhân của mình, thông qua các hình ảnh, video tường của phụ huynh Cô giáo cần động viên kịp thời, nêu gương đánh giá kết quả tự lập của trẻ, rèn tính tự lập là phải thường xuyên và liên tục. Giáo viên và phụ huynh cần kết hợp chặt chẽ, có tính bền bỉ lặp đi lặp lại nhiều lần để hình thành thói quen tính tự lập cho trẻ. * Đối với phụ huynh: Từ những kết quả đạt được trên, bản thân tôi đã tạo được lòng tin với phụ huynh, làm cho phụ huynh càng tin tưởng. Qua đó bản thân cũng đã nâng cao nhận thức cho phụ huynh về việc phát huy tính tự lập cho trẻ là rất cần thiết. Phụ huynh rất quan tâm, phấn
7. khởi, thường xuyên chăm lo, trao đổi với cô giáo về tình hình của em mình. 100% phụ huynh đã chụp ảnh tương gửi lên zalo nhóm lớp * Đối với trẻ: Bằng các biện pháp khác nhau trẻ được thực hành, trải nghiệm, được tự thỏa mãn nhu cầu tự lập của trẻ tôi thấy học sinh lớp tôi rất hứng thú tham gia các hoạt động của lớp, và đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động, các kỹ năng tự phụ vụ, kỹ năng giữ gìn vệ sinh, kỹ năng giúp đỡ mọi người trở nên tốt hơn, không cần cô giáo phải nhắc nhở nhiều mà trẻ thực hiện một cách tự nguyện và thích thú. VD: Các hoạt động: Tự gấp quần áo và cất đúng nơi qui định, tự rửa tay, rửa mặt trước khi ăn, biết tự xả nước sau khi đi vệ sinh và biết rửa tay bằng xà phòng, chải chiếu trước giờ ăn cơm, ở nhà ngủ cùng ông bà khi bố mẹ đi làm vằng, nhặt rác bỏ vào thùng rác tích cực tham gia vào các hoạt động của tập thể, của lớp. Từ đó những thói quen tốt của trẻ được hình thành và sẽ phát triển bền vững. 4.Hiệu quả của sáng kiến Thực hiện đề tài này cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao cho trẻ tự học tốt môn kỹ năng sống. Giáo viên cần tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tích cực học hỏi đồng nghiệp để nắm vững về nội dung, phương pháp và có nhiều kinh nghiệm trong việc cho trẻ làm quen với hoạt động kỹ năng sống Giáo viên cần lưu ý phương pháp dạy trẻ từ đơn giản, đến phức tạp, từ dễ đến khó, cần phải tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc được tích lũy các biểu tượng về các sự vật hiện tượng xung quanh. Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động kỹ năng sống trong giờ hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng các thủ thuật để lôi cuốn sự chú ý của trẻ. Hình thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ sự thoải mái, tránh mệt mỏi, trẻ tích cực, hứng thú trong khi học. Ngoài thời gian tổ chức cho trẻ hoạt động kỹ năng trong giờ hoạt động chung, giáo viên cần phải bố trí, sắp xếp thời gian để rèn kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ thông qua các hoạt động khác Không dừng lại ở những cái đã làm được, giáo viên cần tích cực, đổi mới, sáng tạo, tìm tòi những cái mới để tạo phù hợp với nhận thức của trẻ, thu hút được sự chú ý của trẻ và tạo nguồn cảm
8. hứng cho trẻ làm theo Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo. 4.1. Hiệu quả về khoa học Giúp trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt động kỹ năng sống phát huy hết khả năng sáng tạo của mình. Nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi tại gia đình và trong trường mầm non. 4.2. Hiệu quả về kinh tế Giáo viên hướng dẫn trẻ mở rộng thêm vốn kỹ năng giúp trẻ học tốt hoạt động kỹ năng sống, lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi. Phát huy khả năng sáng tạo và tích cực hoạt động kỹ năng để trẻ được phát triển các kỹ năng một cách tự nhiên. 4.3 Hiệu quả về xã hội Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, tôi đã rút ra cho mình những bài học bổ ích giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn khi lên lớp. Điều quan trọng đầu tiên đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo và có thủ thuật lên lớp. Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi môn kỹ năng sống phải phát huy hết khả năng của mình để dẫn dắt gợi mở. Để trẻ học tốt môn kỹ năng sống thì trước hết cô giáo phải thực sự là người bạn lớn của trẻ, luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ khi trẻ còn lúng túng. Cô luôn tham gia đầy đủ các buổi thao giảng của ngành, của trường tổ chức. - Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp. Ngoài chuyên môn vững cô còn phải thực hiện sự hoà nhập với thế giới của trẻ thơ. Cô hiểu và cùng trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái và đạt hiệu quả cao trong giờ học 5. Tính khả thi
9. Qua nghiên cứu và áp dụng thực tế các biện pháp nhằm đưa môn kỹ năng ngày càng trở nên gần gũi với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động một cách thoải mái tích cực. Đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát huy được các năng lực bên trong của trẻ. Từ những biện pháp trên, sau một năm thực hiện, qua sự cố gắng của bản thân, và sự quan tâm của các chị em đồng nghiệp, kết quả đạt được của bộ mônkỹ năng sông ở lớp tôi đã có những tiến bộ rõ ràng. - Đa số các cháu đều hứng thú, phấn khởi khi tham gia hoạt động kỹ năng giáo dục tính tự lập vì trẻ được do phát huy khả năng của mình. 6. Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến Từ tháng 9/2024 - tháng 3/ 2024. 7. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến Qua áp dụng giải pháp: một số biện pháp để giúp trẻ học tốt hoạt động kỹ năng sống, lứa tuổi mẫu giáo 3 - 4 tuổi, nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi ở trường mầm non, tôi nhận thấy giải pháp này dễ thực hiện, mang tính khả thi cao, không tốn kém chi phí nhiều và dễ dàng vận dụng và đạt hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động kỹ năng sống ở các trường học trong trường nơi tôi công tác. PHẦN III. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Giáo dục trẻ có tính tự lập cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 3 -4 tuổi nói riêng không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường. Mà còn là nhiệm vụ của các bậc cha, mẹ, người thân là những người gần gũi nhất với trẻ. Hãy để trẻ làm những việc vừa sức, dạy trẻ cách chăm sóc bản thân và giúp đỡ những người xung quanh. Khả năng tự phục vụ sẽ giúp trẻ trở thành người tự lập, tự chủ trong mọi tình huống khác nhau đó cũng là cái đích mà người lớn chúng ta hướng tới và định hướng cho trẻ. Trong thời gian trẻ nghỉ ở nhà cùng cha mẹ, ông bà, người thân. Giáo dục kỹ năng tự phục vụ đòi hòi sự phối hợp chặt chẽ. Giữa các thành viên trong gia đình, nhất quán, thường xuyên,liên tục. Qua đó, giúp trẻ làm quen với cuộc sống từ những công việc nhỏ nhất hằng ngày, từ những kỹ năng cần thiết
10. đầu tiên, kỹ năng tự phục vụ. Thời gian này là thời gian cha mẹ ở bên các bé nhiều nhất nên cần quan tâm và cho trẻ thực hành trải nghiệm những việc làm vừa sức với trẻ để cùng trường mầm non chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào cuộc sống tự lập, tự tin. Qua việc rèn luyện một số kỹ năng tự lập cho trẻ, sẽ giúp trẻ hình thành một số thói quen và thái độ tốt với công việc, dạy trẻ các bài học có giá trị về cuộc sống, không phải mọi thứ đều có sẵn mà phải do con người lao động làm lên. Hình thành cho trẻ kỹ năng tự lập cha mẹ và giáo viên cần luôn bên cạnh để khuyến khích động viên trẻ, tránh để mất thói quen tự phục vụ ở trẻ. Người lớn không làm hộ trẻ mà cần tạo cơ hội cho bé làm để hình thành ở trẻ ý thức và suy nghĩ con có thể tự làm được, tin tưởng trẻ và cho trẻ tự làm, dù lúc đầu có thể là chưa đúng, có sai sót nhưng dần trẻ sẽ tự phục vụ được bản thân bằng các công việc rèn luyện hàng ngày mà cha mẹ và cô giáo hướng dẫn. 2. Khuyến nghị : Từ những việc làm cụ thể và kết quả đạt được như vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ phát triển giáo dục thể chất ở các trường mầm non nói chung và trường mầm nơi tôi công tác nói riêng. Tôi xin mạnh dạn đề xuất một số biện pháp kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi”thông qua các hoạt động ở gia đình và trong trường mầm non. Cụ thể như sau: * Đối với Ban Giám hiệu: Mong nhận được sự chỉ đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên và có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên còn những mặt hạn chế. Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất cũng như đồ dùng dạy học cho cô và trẻ để có điều kiện học tốt hơn về lĩnh vực: Phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội. Bản thân đã tự trau dồi, học tập trao đổi kiến thức với bạn bè, đồng nghiệp để có thêm những kinh nghiệm trong việc giáo dục trẻ, được phụ huynh và các bạn đồng nghiệp tin tưởng, quí mến. Thực trạng ở lớp mẫu giáo 3TC3 trường Mầm non Khánh Thượng A hợp sau khi tôi áp dụng các biện pháp kết hợp với phụ huynh rèn kỹ năng tự lập cho trẻ và trẻ đã có sự
11. tiến bộ vượt bậc, nhận thức của trẻ cũng ngày càng được nâng cao hầu hết trẻ đã được đánh giá đạt về các mục tiêu kỹ năng tự phục vụ. Trẻ đã có tính tự lập, đã có những kỹ năng cần thiết phù hợp với độ tuổi. Trẻ tự tin, mạnh dạn khi tham gia các hoạt động giúp cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục của cha mẹ và cô giáo đạt kết quả tốt. Từ thực tế lớp tôi phụ trách với những khó khăn mà bản thân tôi gặp phải, tôi đưa ra những biện pháp nhằm tháo gỡ những vướng mắc trong việc giáo dục tình tự lập cho trẻ. Mong rằng những biện pháp này sẽ áp dụng hiệu quả hơn khi được các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm và tích cực đổi mới trong quá trình vận dụng để giúp trẻ phát triển toàn diện đáp ứng với yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Tôi xin chân thành cảm ơn! Lời cam đoan Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm Của riêng tôi, đã được nghiên cứu và áp dụng trong năm học. Các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong sáng kiến là trung thực./. Ngày tháng 3 năm 2025 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Người viết sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) Nguyễn Thị Thanh Đạo