Sáng kiến kinh nghiệm Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học

1. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học 2008-2013, trong đó có nội dung: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi. Căn cứ nhiệm vụ năm học 2013-2014; 2014-2015 của ngành, của trường về việc chú trọng: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội. Các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống, qua đó tạo môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ nhằm trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin hơn. 2. Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, trang thiết bị dạy học bảo đảm tạo điều kiện cho hoạt động dạy và học. Ban Giám hiệu nhà trường năng động, sáng tạo trong công việc, luôn theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy cũng như giáo dục. Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, đa số giáo viên năng nổ, nhiệt tình trong công tác, có tâm huyết với nghề. Thường xuyên được dự các chuyên đề về công tác chủ nhiệm, về hoạt động ngoài giờ lên lớp, về giáo dục kĩ năng sống do Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo, cụm Chuyên môn, nhà trường tổ chức. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ Trung ương đến địa phương. Phòng Giáo dục và Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kĩ năng sống cho học sinh đối với từng cấp, bậc học. * Khó khăn Phần lớn đội ngũ giáo viên trải qua nhiều năm công tác đã lớn tuổi, sử dụng các phương pháp truyền thống để truyền thụ kiến thức cho học sinh, Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 3
2. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học. Tay nghề giáo viên trong nhà trường không đồng đều. Một số giáo viên chưa thực sự nhạy bén, còn thụ động trong công tác, chưa có sự nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học, ít quan tâm đến học sinh. Việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế, còn mơ hồ. Một vài giáo viên chưa nắm được rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì, vì thế không thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để giáo dục học sinh. Một số bố mẹ học sinh quá nuông chiều con cái khiến trẻ không có kĩ năng tự phục vụ bản thân. Ngược lại, một số phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết b) Thành công, hạn chế * Thành công Thông qua các hoạt động giáo dục kĩ năng sống, học sinh được rèn luyện, trau dồi phẩm chất năng lực, phát triển trí tuệ. Giáo viên chú trọng hơn trong việc giáo dục toàn diện nhân cách học sinh; mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh; phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ các em. Nhà trường huy động được sự tham gia của cha mẹ các em, của các tổ chức, các lực lượng xã hội trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh. Phụ huynh học sinh hiểu rõ hơn tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho con em, đã có sự phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục các em. * Hạn chế Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn. Giáo viên trẻ tuổi tuy năng động, sáng tạo nhưng kinh nghiệm trong công tác còn hạn chế. Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 4
3. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Các em học sinh đồng bào thuộc phân hiệu kĩ năng giao tiếp có phần hạn chế, chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và ít nói lời cảm ơn, xin lỗi với thầy cô, bạn bè. Một số phụ huynh chưa hợp tác với nhà trường trong việc giáo dục học sinh. Một vài phụ huynh giao tiếp trong gia đình còn nhiều hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên các em bắt chước và xưng hô thiếu thiện cảm. Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con học kiến thức mà quên hướng cho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử trong gia đình. c) Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn đã tổ chức nhiều chuyên đề, dự giờ giúp đỡ giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên học tập lẫn nhau. Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể, cộng đồng, tổ chức nhiều hoạt động nhằm thu hút các em tham gia tích cực vào các phong trào, bồi dưỡng nhân cách kĩ năng cho học sinh. * Mặt yếu Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chức cho các hoạt động dẫn đến làm mất sự hứng thú của học sinh. Nhiều em thiếu kĩ năng làm việc nhà, kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp với ông bà, cha mẹ. d) Nguyên nhân * Nguyên nhân của thành công Đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, nhiều giáo viên không ngừng nâng cao ý thức tự học, tự rèn để nâng cao năng lực; Xác định rõ vị trí, vai trò trách nhiệm của người giáo viên trong sự nghiệp đổi mới công tác giáo dục. Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 5
4. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác tuyên truyền, tích cực vận động cha mẹ học sinh tham gia các hoạt động cộng đồng trong việc thực hiện mô hình trường học mới. Học sinh được tham gia nhiều hoạt động xã hội, môi trường giáo dục lành mạnh. * Nguyên nhân của hạn chế Một số giáo viên và người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh. Việc rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học còn hạn chế. Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi còn chưa sâu sát. Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh đôi lúc chưa kịp thời. e) Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng * Thành công, ưu điểm, mặt mạnh Thường xuyên nhận được sự quan tâm của Lãnh đạo, Chuyên viên phòng Giáo dục và Đào tạo, chỉ đạo sát sao và kiểm tra việc thực hiện các văn bản hướng dẫn của ngành. Bám sát nhiệm vụ năm học, nhà trường đã xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm, bố trí giáo viên nhiệt tình, tận tụy, có năng lực trực tiếp chủ nhiệm lớp. Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên dự giờ, kiểm tra việc thực hiện các chuyên đề, các nội dung lồng ghép, các hoạt động giáo dục kĩ năng sống ở các tiết dạy. Chương trình mà nhà trường đang áp dụng chủ yếu theo mô hình VNEN, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh (HS) làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với từng cá nhân; chuyển việc truyền thụ của giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học. Lớp học do HS tự quản và được tổ chức theo các hình thức như: làm việc theo Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 6
5. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học cặp, cá nhân và theo nhóm, trong đó hình thức học theo nhóm là chủ yếu. Học sinh được học trong môi trường học tập thân thiện, thoải mái, không bị gò bó, luôn được gần gũi với bạn bè, thầy cô. Học sinh khá giỏi được phát huy, học sinh còn hạn chế, yếu kém được bạn bè trong nhóm và giáo viên giúp đỡ kịp thời ngay tại lớp. Quản lý lớp học là Hội đồng Tự quản do các em bầu ra. Đây là một biện pháp giúp học sinh được phát huy quyền làm chủ trong quá trình học tập. Học sinh còn có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi trường giáo dục; được rèn luyện các kỹ năng lãnh đạo, kỹ năng tham gia, kỹ năng hợp tác trong các hoạt động; đồng thời, xây dựng không gian lớp học phù hợp tạo ra môi trường giáo dục thân thiện. *Tồn tại, hạn chế, mặt yếu Trong giai đoạn hiện nay, khi đời sống kinh tế xã hội có nhiều thay đổi, thanh niên, học sinh đang trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu cực, mặt trái của kinh tế thị trường và sự bùng nổ thông tin, với nhiều thông tin thiếu lành mạnh đang tác động mạnh đến đời sống làm cho thế hệ trẻ có nhiều biểu hiện nhận thức lệch lạc và sống xa rời các giá trị đạo đức truyền thống, tình trạng bạo lực học đường có tổ chức ngày một gia tăng. Có nhiều nguyên nhân khách quan như mặt trái của kinh tế thị trường và tiến trình hội nhập quốc tế đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách của các em nhưng nguyên nhân sâu xa là do các em thiếu kỹ năng sống (KNS). Các em chưa bao giờ được trang bị các kiến thức để đối mặt với những khó khăn của cuộc sống như cha mẹ ly hôn, kết quả học tập kém hay nói cách khác, các em không được dạy để hiểu về giá trị của cuộc sống và những KNS. Một số giáo viên chưa theo kịp với việc đổi mới phương pháp dạy học; chưa năng động trong việc lồng ghép cũng như tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Nhận thức chưa đúng đắn, đầy đủ về nhiệm vụ vai trò của người giáo viên, coi việc giáo dục kĩ năng sống chỉ là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm. Một số gia đình phụ huynh hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường. Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 7
6. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Đề tài đưa ra một số giải pháp, biện pháp nhằm thực hiện có hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.2.1. Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục kĩ năng sống (GDKNS) cho học sinh Tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và cha mẹ học sinh của nhà trường về chủ trương và tiêu chí nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong ngành giáo dục nói chung, của nhà trường nói riêng trong giai đoạn hiện nay. Nội dung tuyên truyền chú trọng đến mục đích tạo sự chuyển biến trong nhận thức của mọi người về tầm quan trọng của GDKNS cho học sinh tiểu học. Nhận thức đúng sẽ tạo sự đồng thuận, tích cực tham gia vào các hoạt động GDKNS cho học sinh. Quán triệt tinh thần chỉ đạo chung của ngành Giáo dục về công tác giáo dục kĩ năng sống trong năm học. Trên cơ sở đó cụ thể hoá kế hoạch hoạt động dạy và học trong nhà trường. Triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xuyên suốt vào các chủ đề trong năm học, lồng ghép vào các nội dung, đáp ứng nhu cầu giáo dục. 3.2.2. Phát huy vai trò của Ban Giám hiệu trong lãnh đạo, chỉ đạo công tác GDKNS cho học sinh trường Tiểu học Bám sát các văn bản chỉ đạo của cấp trên, cụ thể hóa các hoạt động phù hợp. Tổ chức đánh giá các phong trào thi đua trong đó chú trọng nội dung “Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh tiểu học”. Qua đó chỉ ra các tồn tại, hạn chế, những tiêu chí chưa đạt và tìm ra nguyên nhân, bài học kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nội dung giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Tổ chức cho giáo viên viết cam kết về việc thực hiện giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 8
7. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Xây dựng kế hoạch với nội dung “Đẩy mạnh và đa dạng hóa hoạt động giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh”. Phân công và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên. Chỉ đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh xây dựng các câu lạc bộ năng khiếu và câu lạc bộ rèn luyện kỹ năng sống hoạt động theo tuần, tháng, năm. Nhân rộng những cá nhân điển hình, có năng lực tổ chức, giảng dạy, có những sáng kiến mới, hay và tâm huyết với trẻ, đưa vào tuyên dương kịp thời trong các buổi sinh hoạt, các cuộc họp, các đợt sơ kết, tổng kết tại cơ quan, đơn vị. 3.2.3. Tổ chức các đợt tập huấn cho cán bộ giáo viên trong nhà trường Phân công giáo viên có năng lực tổ chức một số chuyên đề trong toàn trường về các nội dung: Vai trò, tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho học sinh; Các kỹ năng sống cần thiết đối với học sinh Tiểu học; Phương pháp rèn kỹ năng sống lồng ghép với các bộ môn: Đạo đức; HĐNGLL, Lịch sử, Địa lý; Các bài tập tình huống về kỹ năng sống và cách giải quyết; Kỹ năng tổ chức các trò chơi, tổ chức câu lạc bộ trong trường học; 3.2.4. Thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với nội dung theo từng chủ điểm Giáo viên nghiên cứu chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thiết kế theo các chủ đề về giáo dục kỹ năng sống. Chẳng hạn: THỜI CHỦ GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH CHỦ ĐỀ GDKNS GIAN ĐIỂM THỨC HOẠT ĐỘNG - Nghe nói chuyện về ý nghĩa - Kỹ năng lắng Tháng Em yêu tên trường 9/2013 trường em nghe tích cực - Tổ chức hội thi “ Tìm hiểu Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 9
8. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học luật An toàn giao thông đường - Kỹ năng đảm bộ” nhận trách nhiệm - Kĩ năng hoạt động đội, nhóm - Kĩ năng hợp tác... -Phát động phong trào quyên - Kỹ năng thể hiện Tháng Giáo dục góp sách vở, quần áo tặng học sự cảm thông. 10/2013 truyền sinh có hoàn cảnh khó khăn thống nhà - Tổ chức hội thi “ Kể chuyện - Kỹ năng thể hiện trường tấm gương anh hùng Lý Tự sự tự tin. Trọng” Tháng - Phát động phong trào Chào - Kỹ năng đảm 11/2013 mừng ngày Nhà giáo Việt Nam nhận trách nhiệm -Làm báo tường chủ đề về - Kĩ năng hoạt Kính yêu thầy cô, mái trường. động đội, nhóm thầy cô - Sinh hoạt tập thể kỉ niệm - Kĩ năng hợp tác giáo ngày 20/11 - Kĩ năng văn nghệ - Tổ chức hội thi văn nghệ: Tiếng hát mừng thầy cô. - Tìm hiểu về truyền thống - Kỹ năng lắng Tháng quân đội nhân dân Việt Nam, nghe tích cực Uống 12/2013 nghe nói chuyện về anh bộ đội nước nhớ Cụ Hồ nguồn - Kĩ năng văn - Tập hát những bài hát về anh bộ đội. nghệ. Giáo dục - Tổ chức cho học sinh tìm Tháng 1, truyền hiểu về truyền thống địa - Kỹ năng lắng 2/2014 phương thống dân Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 10
9. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học tộc - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm nghe tích cực ngày 3/2, nghe nói chuyện về - Kỹ năng giao tiếp truyền thống quê hương, đất - Kỹ năng điều nước, Đảng. khiển các hoạt - Tổ chức Hội thi: Đố vui để học động tập thể - Thi kể chuyện, đọc thơ về bà, - Kĩ năng xác định mẹ, các vị nữ anh hùng dân tộc giá trị - Thi vẽ chủ đề về ngày 8/3 - Kỹ năng sáng tạo Tháng Kính yêu -Giao lưu văn nghệ- trò chơi - Kĩ năng văn 3/2014 mẹ và cô dân gian nghệ, vui chơi - Tổ chức hội thi: Hoa Trạng - Kỹ năng giải nguyên. quyết vấn đề... - Tổ chức cuộc thi sưu tầm - Kĩ năng xác định Tháng tranh ảnh, tư liệu về cuộc sống giá trị 4/2014 Hòa bình của thiếu nhi các nước trên thế giới. hữu nghị - Tổ chức hội thi: Nhà sử học - Kỹ năng thể hiện nhỏ tuổi. sự tự tin... - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm - Kỹ năng lắng Tháng ngày sinh nhật Bác: Nghe kể nghe tích cực chuyện về Bác Hồ. Tìm hiểu về 5/2014 Kính yêu Bác Hồ với thiếu nhi Việt Bác Hồ Nam. - Tổ chức hội thi: Chúng em kể - Kỹ năng thể hiện chuyện Bác Hồ. sự tự tin. Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 11
10. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học 3.2.5. Giáo dục học sinh ý thức lao động và vệ sinh môi trường trong trường Tiểu học Giáo dục học sinh thực hiện tốt tinh thần công văn 1014/SGDĐT - GDTH của Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk về việc Hướng dẫn lao động và vệ sinh môi trường trong trường Tiểu học, thấy được ý nghĩa quan trọng của việc giáo dục học sinh tham gia lao động vệ sinh trường lớp và giữ gìn vệ sinh môi trường. Nhiệm vụ của mỗi nhà trường, của mỗi người giáo viên không chỉ dừng lại ở việc dạy chữ cho các em mà phải dạy cách làm người để giúp các em hình thành nhân cách sống, trong đó có kỹ năng lao động. Bằng nhận thức trong nhà trường, các em phải biết yêu lao động và tham gia một số công việc phù hợp với lứa tuổi như: vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp; làm một số việc nhỏ để giúp đỡ ông bà, cha mẹ phù hợp với khả năng của mình. Tham gia lao động, vệ sinh sẽ giúp các em biết yêu quý công việc mình làm, giáo dục các em có ý thức xây dựng trường lớp, bảo vệ của công; tôn trọng và biết ơn người lao động, ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo những người đã ngày đêm vất vả để nuôi dạy các em nên người. Giáo dục các em tham gia các hoạt động lao động vệ sinh trường lớp tốt sẽ từng bước hình thành cho các em các thói quen chăm chỉ, tự giác trong lao động và các hoạt động tập thể như: nhặt rác, gom rác ở sân trường, lớp học, nơi công cộng bỏ rác đúng nơi quy định. Giáo dục các em từ những việc làm nhỏ nhặt như: vệ sinh, phong quang trường lớp, chăm sóc bồn hoa, cây cảnh, lau chùi bàn ghế, vệ sinh đường làng ngõ xóm, vệ sinh cá nhân, ăn mặc gọn gàng hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng và trong cả quá trình học tập ở nhà trường để góp phần trong việc hình thành nhân cách cho các em, hình thành cho các em các kỹ năng sống cơ bản trong đó có kỹ năng: Lao động có kỷ luật, có kỹ thuật; kỹ năng sáng tạo, phát minh mới thông qua lao động, kỹ năng tôn trọng, kỹ năng tiết kiệm . 3.2.6. Tổ chức các cuộc thi Nhằm mục đích vừa giáo dục kỹ năng sống, vừa tổ chức các hoạt động vui tươi lành mạnh như nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cần tổ chức các cuộc thi nhân các ngày lễ lớn như “Đố vui để học”, “Khám phá khoa học” “Rung chuông vàng” “Em tập Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 12
11. Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học lên đỉnh Olympia”... Thông qua các cuộc thi để rèn luyện cho các em những kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng hợp tác, chia sẻ 3.2.7. Rèn kĩ năng sống tích hợp vào các môn học Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả chúng ta có thể vận dụng vào các môn học, tiết học như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An toàn giao thông .... để các em được trải nghiệm trong cuộc sống. Chẳng hạn: Trong chương trình lớp 4, đối với môn Tiếng Việt, có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp như: viết thư, điền vào giấy tờ in sẵn, giới thiệu địa phương, Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia,... được lồng ghép cụ thể qua các tình huống giao tiếp. Giáo viên chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt. Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu có nội dung rèn luyện các nghi thức lời nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bị cho việc hình thành một số kĩ năng giao tiếp cộng đồng như mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức, hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống. Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết. Đối với môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh, giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi, Bởi chính thông Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 13