Sáng kiến kinh nghiệm Một số số biện pháp nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm Lớp 5

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số số biện pháp nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm Lớp 5

1. 2/19 - Phương pháp chính: Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm. - Phương pháp hỗ trợ: Phương pháp điều tra. - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu về đặc điểm tâm lí học sinh lớp 5. - Phương pháp trắc nghiệm - Đọc tài liệu - Cơ sở nghiên cứu: Tập thể lớp 5A1 (gồm 36 em) - Trường Tiểu học Phú Sơn. 5. Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 9 năm 2022 – tháng 3 năm 2023.
2. 3/19 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận: Những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay đổi và biến động không ngừng, Đảng và nhà nước vẫn đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy và học. Việc nghiên cứu những căn cứ trên cho ta hình dung về một em học sinh là thiếu niên, nhi đồng đang ngồi trên ghế trường Tiểu học, đó là những học sinh đang phát triển nhân cách, tình cảm, trí tuệ, để có những tri thức và kĩ năng cơ bản trong giao tiếp. Đối với công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên phải có tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công của người giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp. Song với lứa tuổi học sinh lớp 5, sự nhận thức của các em còn non trẻ, sự tư duy chưa đạt tới đỉnh cao, các em cần có người hướng dẫn chỉ đạo cho các em đi vào nề nếp để các em dần trở thành người sống có ích trong xã hội, đó chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp. II. Số liệu điều tra trước khi thực hành: Ngay từ tháng 9 nhận chủ nhiệm, tôi đã tiến hành điều tra khảo sát lớp tôi chủ nhiệm kết quả như sau: Tổng số Nội dung tìm hiểu Số lượng Tỉ lệ 1) Học sinh chưa tự giác học bài cũ. 17 47,2 2) Học sinh viết chữ sai lỗi nhiều, chưa đẹp. 16 44,4 3) Học sinh học chưa chú ý, tiếp thu chậm. 14 38,9 4) Học sinh nói trống không, chưa lễ phép. 20 55,6 36 5) Học sinh còn quậy phá, chọc bạn, đánh bạn. 10 27,8 6) Học sinh chưa có trang phục đầy đủ. 7 19,4 7) Học sinh còn trầm, tự ti, rụt rè. 9 25 8) Học sinh hay quên vở, sách, đồ dùng, 15 41,7 Kết quả trên cho thấy, tỉ lệ học sinh thuộc các nội dung trên chiếm nhiều so với tổng số học sinh của lớp. III. Biện pháp thực hiện: 1. Tự hoàn thiện phẩm chất và năng lực của người giáo viên chủ nhiệm:
3. 4/19 Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thì đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất và năng lực tổng hợp. Người giáo viên phải có sự hiểu biết toàn diện nhiều lĩnh vực, có những năng lực chung, năng lực sư phạm, đặc biệt có những phẩm chất của người cha, người mẹ. Người giáo viên phải luôn thể hiện mình trước học sinh và phải luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Ý thức được điều đó tôi luôn cố gắng tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu, tham khảo cách làm của bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện mình và hiểu rõ về công tác chủ nhiệm. - Trước hết tôi xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm trách nhiệm, tư thế tác phong gương mẫu cho học sinh noi theo. Cụ thể: Đầu năm học trong lớp tôi có một học sinh là con một, bố mẹ mong mỏi mãi mới sinh ra em đó nên ngay từ nhỏ em đó đã được bố mẹ nuông chiều vô điều kiện, đáp ứng mọi nhu cầu của em. Đến lớp em luôn coi mình là số 1. Nhận thức của em đó khá nhanh song em lại hay trêu ghẹo, chọc phá bạn, không ghi chép bài đầy đủ. Đầu tiên, tôi đã nói chuyện với bố mẹ của em đó dưới góc độ tôi cũng đang là một người mẹ, vô cùng yêu thương, luôn muốn dành những thứ tốt đẹp nhất cho con mình. Nhưng nếu yêu thương không đúng cách sẽ tạo ra những đứa con vô ơn. Sau đó bố mẹ em cũng hiểu ra và hợp tác cùng cô dạy dỗ con. Với học sinh đó, tôi không khiển trách em ấy, tôi tìm những điểm mạnh để khen ngợi em đó trước. Ban đầu em đó chỉ viết và làm bài khi nào em cảm thấy thích. Tôi đã khen ngợi em: Cô thấy con hiểu bài rất nhanh cô tin rằng hôm nay con sẽ hoàn thành bài nhanh và viết bài sạch đẹp. Được cô động viên em đã tích cực làm bài. Hôm nào con tâm sự với cô là con không thích viết bài, tôi cũng vui vẻ bảo con: Hôm nay con không thích viết bài vào vở, cô cho con làm bài trên bảng. Sau vài lần lên bảng làm bài tự em thấy viết nhiều trên bảng sẽ rất mỏi nên em đó đã tự giác hoàn thành bài vào vở. Sau thời gian nghỉ dịch kéo dài, có những học sinh quen với việc dậy muộn và mặc sai đồng phục. Sau 1-2 hôm nhắc nhở mà em đó vẫn đi học muộn tôi đã dành thời gian cuối buổi học để nói chuyện riêng với em đó. Tôi hỏi han xem sáng con đi học muộn lại vội vàng như vậy có kịp ăn gì không? Khen bộ
4. 5/19 quần áo con mặc hôm nay rất đẹp nhưng sẽ còn đẹp hơn khi con biết mặc đúng chỗ. Cô hi vọng từ ngày mai con sẽ đi học đúng giờ. Kết quả em đó không đi muộn hôm nào nữa và sáng nào đến lớp cũng rất vui vẻ, thoải mái. Với những học sinh còn trầm, tự ti, rụt rè tôi tổ chức những buổi giao lưu học hỏi, vị trí tổ trưởng được luân phiên cho bạn nào cũng được làm. Sau đó tôi nhận thấy các con không chỉ hào hứng, tự tin mà còn có trách nhiệm hơn rất nhiều. - Để thích ứng với nền giáo dục trong bối cảnh toàn cầu hóa, tôi thường xuyên rèn luyện kỹ năng tự học tự nghiên cứu. Khối lượng kiến thức nhân loại như một dòng thác khổng lồ, những kiến thức được chuyển giao từ nhà trường sư phạm chỉ là một phần nhỏ, vì thế phải nghiên cứu tự học cho mình là chính. - Thường xuyên quan tâm giúp đỡ những học sinh yếu, học sinh cá biệt. Đây là những học sinh vì một hoàn cảnh điều kiện nào đó mà học tập kém hay lệch đạo đức. Đó chính là tinh thần tất cả học sinh thân yêu, ai cũng được quan tâm, không phân biệt đối xử. - Trong giai đoạn hiện nay đất nước ta đang trong xu thế toàn cầu hóa với hội nhập, đặc biệt là khoa học công nghệ thông tin đang phát triển mạnh mẽ. Vì vậy bản thân tôi thường xuyên trau dồi tin học và ngoại ngữ để đáp ứng nhu cầu học hỏi ngày càng cao của học sinh. Qua quá trình rèn luyện tôi đã dần hoàn thiện về mọi mặt, là một người giáo viên có đạo đức nghề nghiệp, luôn ‘‘yêu nghề, mến trẻ’’, trang bị kiến thức chuyên môn vững vàng, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. 2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Bất cứ một công việc gì muốn có hiệu quả thì phải có kế hoạch cụ thể, khoa học, tôi căn cứ vào những vấn đề sau: - Căn cứ vào mục tiêu cấp học và lớp học. - Căn cứ vào nhiệm vụ từng năm học theo định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo, chỉ thị năm học của sở, của phòng giáo dục. - Mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch giáo dục của trường - Đặc điểm của học sinh lớp chủ nhiệm.
5. 6/19 - Căn cứ vào khả năng, điều kiện tham gia của phụ huynh. - Mục tiêu kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. - Đặc điểm tình hình của địa phương. - Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của lớp. Kế hoạch chủ nhiệm được xây dựng theo từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục. Đầu tiên là kế hoạch năm. Từ kế hoạch năm tôi cụ thể ra từng tháng, từng giai đoạn: Nửa đầu học kỳ một, nửa cuối học kỳ một, nửa đầu học kỳ hai, nửa cuối học kỳ hai. Trong kế hoạch của từng tháng, từng giai đoạn tôi luôn đưa ra những chỉ tiêu phấn đấu, và những biện pháp thực hiện cụ thể và có đánh giá. Ví dụ cụ thể kế hoạch tháng 3 và tháng 4/2023 tôi xây dựng như sau: Tháng 3/2023 Chủ điểm YÊU QUÝ MẸ VÀ CÔ GIÁO - Phối hợp với đoàn TN, Công đoàn tổ chức cho Học sinh tìm hiểu về lịch sử, truyền thống của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về ý nghĩa lịch sử ngày Quốc tế phụ nữ 08/3. - Phát động phong trào thi đua lập thành tích mừng ngày Quốc tế Nội dung Phụ nữ 8-3 - Tổ chúc tìm hiểu ngày thành lập Ðoàn TNCS Hồ Chí Minh 26-3 - Giáo dục quyền trẻ em - Giáo dục an toàn giao thông. - Đánh giá kết quả hoạt động tháng 3. Tháng 4/2023 Chủ điểm HÒA BÌNH VÀ HỮU NGHỊ - Ôn lại lịch sử ngày giải phóng miền Nam 30/4 thống nhất đất nước, giáo dục truyền thống tự hào của dân tộc, đặc biệt là chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử. Tổ chức đợt thi đua giành nhiều điểm Nội dung tốt với hình thức "Tiến về Sài Gòn" - Chú ý công tác giáo dục đạo đức cho HS, giáo dục học HS cá biệt. - Tổ chức cho HS sưu tầm tranh, ảnh học tập và hoạt động của thiếu nhi các nước trong khu vực và trên thế giới.
6. 7/19 - Văn nghệ chào mừng ngày 30-4 và 1-5. - Đánh giá kết quả hoạt động tháng 4. Nhờ có kế hoạch chủ nhiệm mà tôi luôn chủ động trong công việc, sắp xếp thời gian một cách khoa học đồng thời phát hiện những bất cập trong quá trình thực hiện và kịp thời uốn nắn điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp hơn. 3. Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nề nếp: - Thời gian đầu, tôi kiểm tra đồ dùng học tập từng em hàng ngày, khi đã thành nếp, tôi giao việc kiểm tra lại cho ban cán sự lớp. - Giờ truy bài, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của bạn sau đó tổ trưởng báo cáo lại cho tôi. - Để các em hào hứng khi đến trường, tôi đã mạnh dạn áp dụng chế độ thưởng bút, vở, cục tẩy. Những món quà nhỏ này được trao cho các em khi các em thực hiện tốt nội quy; làm được việc tốt; kính trọng, lễ phép với thầy cô giáo; hăng hái phát biểu xây dựng bài, làm bài đúng, trình bày, chữ viết sạch đẹp. Cuối tuần, vào giờ sinh hoạt lớp tôi nhận xét cụ thể. Tổ nào, cá nhân nào tốt sẽ được khen thưởng, biểu dương và có phần thưởng động viên các em. 5 bạn được nhiều thành tích nổi bật nhất, 2 bạn có thành tích vượt trội so với bản thân mình trước đó sẽ được nhận phiếu khen là “Ngôi sao của tuần”. Bên cạnh đó em nào chưa hoàn thành nhiệm vụ tốt thì tôi sẽ nhắc nhở, rút kinh nghiệm cho các em. Sau quá trình thực hiện, các em đã thay đổi rõ rệt: Các em luôn chuẩn bị bài trước khi tới lớp và vui thích với các giờ học. Khen thưởng học sinh có thành tích tốt. 4. Xây dựng “Lớp học hạnh phúc”:
7. 8/19 “Thầy cô giáo hạnh phúc sẽ thay đổi cả thế giới” - Chúng ta chào đời trong gia đình với hai tiếng “mẹ cha”, lớn hơn một chút chúng ta gắn bó với hai tiếng “cô thầy”. Cũng vì vậy, trường học là gia đình thứ hai và thầy cô là những người mang sứ mệnh “trồng người”. Thầy cô không chỉ là người trao truyền kiến thức mà còn đóng vai trò là người sẻ chia, là người ươm mầm ngọn lửa, nhiệt huyết trong mỗi học trò luôn hướng đến những giá trị tích cực. Mục tiêu của giáo dục không phải là dạy cách kiếm sống hay cung cấp công cụ để đạt được sự giàu có, mà đó là con đường dẫn lối tâm hồn con người vươn đến cái Chân và thực hành cái Thiện- Vijaya Lakshmi Pandit. Cái khó nhất trong nghề giáo không phải là trao truyền kiến thức mà là dạy học sinh làm người, nên người. Một người thầy, người cô giỏi sẽ thể hiện qua từng lời nói, hành động nhỏ nhất để từ đó học sinh nhìn vào, cảm nhận cái hay cái đẹp để noi theo. Xây dựng “Trường học hạnh phúc” vừa là mục tiêu vừa là giá trị của những nền Giáo dục tiên tiến, được ví như một thông điệp lan tỏa nguồn cảm hứng tích cực. Thật may mắn cho tôi là được làm việc trong một môi trường hạnh phúc. Ban giám hiệu rất tôn trọng, nhẹ nhàng, tình cảm. Các chị em đồng nghiệp luôn vui vẻ và nhiệt tình giúp đỡ. Chính bởi vậy tôi mới có cảm hứng lan tỏa hạnh phúc tới học sinh. Mỗi một lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một viên gạch vững chắc cho trường học hạnh phúc. Công việc “xây dựng lớp học hạnh phúc” được tôi tiến hành từng bước như sau: a) Trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp Phía trước các lớp học, tôi cùng với học sinh và phụ trồng cây cảnh, phía ngoài hành lang của lớp treo một số chậu nhỏ trồng dây trầu bà, cây phát lộc, hoa đồng tiền Các loại cây trồng được các em chăm sóc hàng ngày. Tôi yêu cầu các em làm vệ sinh lớp học sạch sẽ hàng ngày trước giờ học, sắp xếp bàn ghế thẳng lối, thẳng hàng. Tôi phân công ban cán sự lớp kiểm tra việc thực hiện của các tổ.
8. 9/19 - Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Phần trang trí lớp, tôi giao trực tiếp cho từng nhóm: mỗi nhóm phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến các môn học và chọn 5 bài vẽ đẹp nhất để trưng bày. Tranh, ảnh các em sưu tầm được dán vào lớp học. Đối với bồn hoa của lớp, mỗi nhóm sẽ chăm sóc một tuần. Quy định bồn hoa phải sạch cỏ, đất không khô trắng, không có cành gãy và lá khô. Công việc kiểm tra, nhắc nhở là của Ban cán sự lớp (cán bộ lớp). Học sinh chăm sóc bồn hoa giờ nghỉ giải lao khi được phân công. b) Xây dựng mối quan hệ cô - trò và bạn bè trong lớp: * Xây dựng mối quan hệ cô - trò. Trong quan hệ cô - trò tôi thực hiện quan hệ phân công - hợp tác. Cô thiết kế - trò thi công. Cô làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu của cô. Mỗi lời cô nói ra phải là một lời giao việc. Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học sinh phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. - Khi học sinh nào làm bài chưa chính xác hay không làm được bài, tôi sẽ không trách mắng mà sẽ động viên học sinh tự tin vào bản thân: “Lần sau con sẽ làm tốt hơn”, “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm được” ...Tôi chấp nhận các lỗi sai của học sinh và không sửa mọi thứ theo hướng phải hoàn hảo mà sẽ sửa những lỗi mà học sinh mắc phải thường xuyên trước. - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa. Qua những năm được làm công tác chủ nhiệm lớp, có những em học chưa hoàn
9. 10/19 thành có hôm không học bài, không làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các em. Ví dụ: em Phùng Trần Anh ngày thứ tư tuần 7 em không thuộc bài và làm bài. Lí do: đám tang bà. Nhưng cũng có em không học bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn được bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi bước chân đến trường. Có nhiều bạn nhỏ bố mẹ đi làm xa phải sống cùng ông bà đã già nên không thể quan tâm việc học của con một cách sát sao. Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh không học bài, làm bài, tôi bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. - Bên cạnh đó, là giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng và rèn luyện cho mình một phong cách mẫu mực, một kỹ năng sư phạm vững vàng. Cụ thể: + Biết lắng nghe: Luôn luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với học sinh, đặc biệt là với học sinh chưa ngoan, hãy khuyến khích các em nói ra những điều mình nghĩ bằng nhiều cách khác nhau. Luôn “Lắng nghe và thấu hiểu” là điều mà các học sinh chưa ngoan rất cần ở giáo viên chủ nhiệm. + Biết quan tâm: Tôi quan tâm bằng cách trò chuyện, hỏi thăm hoàn cảnh gia đình học sinh, về bạn bè thân thích của các em, giáo viên sẽ biết được sở thích, cá tính cũng như thái độ, sự lễ phép của các em đối với người lớn. Với sự hỗ trợ của cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm luôn theo dõi và nắm bắt được những biểu hiện hàng ngày của học sinh chưa ngoan, tránh được sự kết luận về vấn đề nào đó thiếu chính xác làm tổn thương đến tâm lý và tình cảm của các em. + Có uy tín với học sinh và đồng nghiệp về chuyên môn và phẩm chất đạo đức, tác phong sinh hoạt: Giáo viên cần có tầm hiểu biết rộng rãi, ngoài việc giảng dạy tốt, còn phải giải đáp được vấn đề học sinh đang quan tâm, thắc mắc thì ảnh hưởng và uy tín của giáo viên sẽ tác động mạnh đến việc giáo dục đạo đức học sinh. Mặt khác, uy tín về tư cách đạo đức của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành ý thức và hành vi của học sinh. Do đó, tôi cần rèn luyện, phấn đấu trở thành tấm gương sáng để các em noi theo.
10. 11/19 + Động viên và định hướng: Thông thường các học sinh chưa ngoan không định hướng được mình cần rèn luyện thế nào để giúp ích bản thân hoàn thành nhiệm vụ của người học sinh. Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm là người giúp học sinh biết định hướng và động viên, khích lệ các em. Các em nhỏ rất ngây thơ và hồn nhiên. Bởi vậy tôi luôn áp dụng công thức “khen” trước “chê” sau. Dù tồi tệ đến đâu tôi vẫn cố gắng tìm ra vài điểm tích cực để khen. + Là “Người bạn lớn”: Giáo viên chủ nhiệm hãy là “Người bạn lớn” của học sinh. Chính điều này làm cho học sinh chưa ngoan thấy mình không bị “bỏ rơi”, tình cảm cô trò được hình thành, các em sẽ mạnh dạn bộc lộ những tâm sự, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với giáo viên. + Nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm tỏ ra nghiêm khắc với tất cả học sinh trong lớp, tôn trọng học sinh, xử lý mọi việc công bằng cho dù là cán bộ lớp hay học sinh chưa ngoan mắc phải khuyết điểm. Như thế học sinh chưa ngoan sẽ cảm thấy giáo viên chủ nhiệm không thiên vị, không “ghét bỏ” mình. + Vui tính: Ngoài những việc nêu trên, giáo viên chủ nhiệm cần phải có óc khôi hài, luôn vui vẻ với mọi người. Điều này giúp cho học sinh có cảm giác dễ gần với giáo viên, dễ sẻ chia tâm sự, mối quan hệ giữa cô trò tránh được sự căng thẳng. + Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu: Người giáo viên được xem là “Kỹ sư tâm hồn”. Chính cái “Tâm” của người giáo viên chủ nhiệm sẽ giúp cho tôi có đủ kiên nhẫn để thực hiện hết trách nhiệm của mình, đó là năng lực để cảm hóa học sinh. Có như vậy tôi mới tạo được lòng tin ở phụ huynh và học sinh cảm nhận được thầy cô giáo vừa là cha mẹ vừa là người bạn thân yêu của mình, các em mới dám bộc bạch những suy nghĩ, những việc làm bản thân. Từ đó, tôi gặp nhiều thuận lợi trong việc giáo dục đạo đức các em Cô - trò cùng tham gia các hoạt động do Đội và Nhà trường phát động
11. 12/19 * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: (Học sinh - học sinh) Xây dựng mối quan hệ bạn bè trong lớp học có ảnh hưởng lớn đến thành công trong học tập và hành vi của học sinh. Thực tế, trong lớp thường xuất hiện một số em chia bè phái, phân biệt lẫn nhau, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Còn các em nam thì hăm he đánh nhau. Tôi đã xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, các con biết kiềm chế cơn giận giữ, biết lắng nghe và sẻ chia nhiều hơn. Cách làm cụ thể như sau: - Mối quan hệ giữa học sinh với học sinh: Gọi bạn xưng tôi, mình, tớ ,.. Cùng nhau chia sẻ những khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống. Cùng chung vui khi bạn đạt giải cao trong các phong trào, các hội thi. - Trong hoạt động học tập tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên tiết học này các em ngồi chung nhóm với bạn này, tiết học khác ngồi chung nhóm bạn khác, lúc đầu có em không chịu, ngồi chung nhưng không hợp tác, ...dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng đó tôi tuyên bố nhận xét, đánh giá kết quả của từng nhóm và lấy kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm. - Khi có mâu thuẫn giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không để kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ tình hình. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại. - Học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập: Hàng ngày, hàng tuần tôi theo dõi bạn nào đau ốm nằm viện, gia đình có việc phải nghỉ học,... sau đó trực tiếp phân công cho các em sẽ thay nhau chép bài cho bạn. Khi bạn trở lại lớp học các bạn năng khiếu sẽ giúp đỡ bạn đó thêm những gì bạn chưa hiểu, khi bạn chưa hỏi thầy cô, để các bạn theo kịp chương trình. Kết quả sau quá trình thực hiện, trong lớp không còn trường hợp nào các em đánh nhau hay xích mích dẫn tới mất đoàn kết, trong học tập và sinh hoạt các em luôn nhiệt tình giúp đỡ lẫn nhau. c) Xây dựng mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh: