Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp giúp học sinh Lớp 4 học tốt môn Âm nhạc tại trường TH Trà Xinh – Tây Trà – Quảng Ngãi

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp giúp học sinh Lớp 4 học tốt môn Âm nhạc tại trường TH Trà Xinh – Tây Trà – Quảng Ngãi

1. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc Qua 8 năm được phụ trách giảng dạy bộ môn Âm nhạc tại trường Tiểu Học Trà Xinh – Huyện Tây Trà – Quảng Ngãi,riêng bản thân tôi nhận thấy rằng học sinh trường tôi còn lúng túng chưa phân biệt được từng cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác nhau như thế nào trong một bài hát cụ thể. Chính vì điều đó mà các em hát và sử dụng cách gõ đệm còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu của bài hát. Vì thế mà học sinh rất e ngại khi đứng hát trước đám đông, do lo sợ mình hát sai, sợ các bạn chê cười. Bởi thế mà làm giảm đi phần nào khả năng biểu diễn năng lực học tập âm nhạc của bản thân các em. Khi giáo viên giới thiệu các kiểu gõ đệm theo tiết tấu, gõ theo nhịp, gõ theo phách thì các em hiểu rất mơ hồ bởi vì những từ đó rất trừu tượng với lứa tuổi của học sinh tiểu học. Do sự phát triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh, tâm lứa chưa ổn định nên ở lứa tuổi này các em dễ thuộc nhưng lại rất hay quên. Có thể là tiết trước dạy các em nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã quên. Vậy làm thế nào mà để giúp học sinh biết cách hát đúng tiết tấu, đúng nhịp, đúng phách khi hát. Mà những điều đã nói trên là cơ sở làm nền tảng cho việc hát đúng giai điệu của bài hát. Đó là điều trăn trở của bản thân tôi mỗi khi lên lớp. Từ những điều trăn trở và băn khoăn đó bản thân tôi luôn tìm tòi,học hỏi, nghiên cứu, tìm ra cách giảng dạy học sinh nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, gõ đệm theo nhịp, gõ đệm theo phách trong bất cứ bài hát nào,tập đọc nhạc nào. Là giáo viên lâu năm giảng dạy bộ môn âm nhạc tại trường tiểu học Trà Xinh – Tây Trà – Quảng Ngãi,qua trao đổi tiếp xúc với đồng nghiệp,qua khảo sát chất lượng học nhạc của học sinh, tôi đã rút ra: “Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn âm nhạc tại trường TH Trà Xinh – Tây Trà – Quảng Ngãi.” Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 3
2. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc CHƯƠNG II NỘI DUNG 1. Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 5 năm 2019. 2. Đánh giá thực trạng: Thực tế trong quá trình giảng dạy và tìm hiểu phương pháp dạy hát nhạc của rất nhiều đồng nghiệp tôi được biết, đa số giáo viên lên lớp với hình thức truyền thụ kiến thức có sẵn trong tài liệu, sách giáo khoa với các phương pháp dạy học cũ, chủ yếu là truyền miệng, hát, đọc nhạc mẫu, học sinh không hiểu, thụ động nghe và bắt chước theo thầy. Một số trường có giáo viên chuyên nhạc thì lên lớp không có đồ dùng dạy học, không sử dụng được nhạc cụ dạy học sinh và dạy theo phương pháp cũ, thầy hát mẫu, trò hát theo , giáo viên chuyên nhạc vẫn chưa chú trọng vào việc giảng dạy phân môn này, chỉ có một số rất ít giáo viên có ý thức nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp và sử dụng hợp lí đồ dùng dạy học. Nhìn chung các giáo viên chuyên chưa đi sâu nghiên cứu để khám phá phương pháp dạy học cho phù hợp, đạt hiệu quả, hay nói một cách khác là giáo viên dạy hát nhạc chưa biết đổi mới phương pháp dạy học để phát huy khả năng vốn có của học sinh. Có thể nói đây là vấn đề bức xúc, là trở ngại lớn để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, phát huy năng khiếu bẩm sinh của các em. Đối với học sinh lớp 4 thì việc học hát, học nhạc có lợi hơn vì các em đã lớn, cơ quan phát âm của các em phát triển hơn, có ý thức học tập và tiếp thu bài tốt hơn. Và để nắm bắt được tình hình học bộ môn âm nhạc của học sinh lớp 4 tôi đã theo dõi quá trình học của các em thấy chất lượng còn rất thấp, phần lớn các em vẫn chưa cảm thụ hết môn nghệ thuật này.Qua trao đổi với học sinh lớp 4 tôi thấy hầu hết các em rất thích học nhạc, học hát nhưng lại không hiểu thế nào là hát đúng Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 4
3. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc nhạc, hát có truyền cảm... còn phần đọc, chép nhạc thì các em chỉ biết đọc theo thầy và chép theo thầy chứ không hiểu theo cách: đọc hiểu, chép hiểu. Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học nhạc của các em khối 4 và đi sâu nghiên cứu thực nghiệm ở lớp 4A và lớp 4B tại trường để làm đối chứng. Phiếu kiểm tra có nội dung như sau: Bài kiểm tra khảo. Môn: Âm nhạc Câu 1: Em hãy hát và biểu diễn bài “Trên ngựa ta phi nhanh” và cho biết bài hát này do nhạc sĩ nào sáng tác?. Câu 2: Gọi tên các nốt nhạc trên khuông sau đây (Tên nốt và hình nốt)? Câu 3: Viết lên khuông nhạc có khóa Son các nốt nhạc sau? - Đô, Rê, Mi với hình nốt đen. - Pha, Son, La với hình nốt trắng. - Mi, Son, La, Si với hình nốt móc đơn. Kết quả khảo sát. Chưa hoàn Hoàn thành Lớp Sĩ số thành SL % SL % 4A 20 15 75 5 25 4B 19 14 73,7 5 26,3 Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 5
4. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc a.) Kết quả đạt được. Sau khi áp dụng các phương pháp đổi mới vào trong quá trình dạy thực nghiệm tại lớp 4A, tôi tiến hành kiểm tra chất lượng và cho đối chứng với lớp 4B, kết quả thu được như sau: Chưa hoàn Hoàn thành Lớp Sĩ số thành SL % SL % 4A 20 18 90 2 10 4B 19 17 89,4 2 10,6 Qua kiểm tra khảo sát lần này đối chiếu với kết quả khảo sát đợt trước tôi thấy chất lượng học hát nhạc của cả hai lớp đều tiến bộ, học sinh đã trang bị sơ qua cho mình kiến thức học hát nhạc đơn giản. Song điều đáng chú ý là đa số học sinh lớp 4B tôi dạy thực nghiệm đã chuyển biến tốt về chất lượng và hứng thú học tập, các em đã hiểu biết khá vững chắc kiến thức âm nhạc, một số học sinh chưa hoàn thành đã có ý thức tự học và thích học môn Âm nhạc. Bên cạnh đó vẫn còn số ít học sinh còn chưa tự tin khi lên hát và biểu diễn, phần tập chép nhạc vẫn còn sai nhiều, hiểu biết còn máy móc để khắc phục một số yếu điểm đó của học sinh tôi tiếp tục nghiên cứu và giảng dạy tại lớp 4B biết phát huy điểm mạnh, hạn chế những yếu điểm, nắm bắt được khả năng học nhạc của học sinh để truyền đạt kiến thức cho các em hát hiểu, nghe hiểu và đọc hiểu. b.) Những mặt còn hạn chế. Nguyên nhân lớn vẫn là giáo viên chưa biết phối kết hợp các phương pháp sao cho hợp lý để áp dụng vào trong bài dạy, truyền thụ kiến thức phải mang tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi để giúp các em học yếu, các em không có năng khiếu xoá bỏ những mặc cảm tự ti thì đều có thể học được bộ môn âm nhạc này. Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 6
5. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc Trong quá trình giảng dạy đa số giáo viên vẫn sử dụng các phương pháp cũ trong tiết dạy không biết sử dụng đồ dùng dạy học, nhất là đánh đàn, chưa thu hút được sự yêu thích, ham muốn của học sinh đối với môn nghệ thuật này. c.) Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế. Nguyên nhân đạt được: Điều đó phụ thuộc rất lớn vào phương pháp, cách tổ chức dạy học của giáo viên. Mỗi chúng ta đều phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp thì mới phát huy được hết khả năng của học sinh, tự các em tìm ra kiến thức cho bản thân mình, đó là cách “hát không hay nhưng các em vẫn có thể hát đúng được”,và chúng ta cùng nhau thực hiện một số biện pháp,giải pháp để dạy học cho các em đạt hiệu quả cao và mạnh dạn hơn trong cách hát cũng như cách biễu diễn. Nguyên nhân hạn chế: Do học sinh không nắm bắt kiến thức từ lớp dưới nên hát còn sợ, ngại ngùng không biểu diễn được mà còn hát sai nhiều, thiếu tự tin khi đứng trước tập thể. Phần tập đọc nhạc còn lúng túng về cao độ và trường độ, chép nhạc vẫn còn bẩn, sai vị trí các nốt trên khuông nhạc. Học sinh tiếp thu còn thụ động, không tạo cho mình được tính mạnh dạn khi đứng trước tập thể, khi lên hát, biểu diễn học sinh vẫn còn sợ, e ngại thì làm sao có thể biểu diễn và hát hay được. Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 7
6. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc CHƯƠNG III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Căn cứ thực hiện: Căn cứ tầm quan trọng của việc dạy bộ môn âm nhạc ở lớp 4A và 4B tại trường tôi đang công tác ,sau khi nắm bắt được những ưu khuyết điểm và những mặt hạn chế về phương pháp dạy học cũ, tôi đã nghiên cứu và đổi mới phương pháp dạy âm nhạc bằng cách hướng vào giải quyết những vấn đề chưa làm được. 2. Nội dung , giải pháp và cách thực hiện: a.) Nội dung, phương pháp. Để học sinh lớp 4 tự tin và học tốt môn âm nhạc đạt hiệu quả đầu tiên tôi hình thành cho các em một số thói quen học tập như sau: - Thói quen khi lên bảng hát không e ngại trước tập thể, tập mạnh bạo trong khi múa hát. - Giờ học phải chú ý học hát, tập chép, đọc nhạc dưới sự chỉ đạo của giáo viên. - Biết vận dụng vào nhạc để hát cho đúng, phải tạo cho mình kiến thức âm nhạc vững chắc để biết nhận xét, so sánh người hát, sau bài học biết hát và đọc, chép nhạc ở mức độ đơn giản nhất. Khi lên lớp với khuynh hướng nhằm truyền đạt kiến thức âm nhạc sơ đẳng cho học sinh. Để khai thác năng khiếu của học sinh, khơi dậy ở các em sự ham hiểu biết, trí tò mò về thế giới âm nhạc. Học sinh có thể đặt các câu hỏi liên quan trong bài với giáo viên. Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 8
7. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc Thật sự chú ý trong việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hấp dẫn, thu hút sự chú ý và gây dựng hứng thú được học nhạc của học sinh. Thường xuyên áp dụng các phương pháp đổi mới và sử dụng phương pháp trong giờ dạy sao cho hợp lý đối với từng kiểu bài để học sinh không bị nhàm chán trong tiết học. Cần chú trong rèn luyện và không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn. Giảng dạy bài giảng điện tử để giới thiệu sinh động hơn cho bài hát. b.)Giải pháp thực hiện. Đặc trưng của phương pháp dạy hát ở tiểu học là trên cơ sở thông hiểu nội dụng nghệ thuật của bài hát, đây là công việc trọng tâm của bài học. Ngoài các phương pháp dạy hát truyền khẩu, móc xích đó là các thầy cô hát mẫu trò hát theo thì tôi còn đưa ra một số giải pháp mới sau: ❖ Giải pháp sử dụng nhạc cụ (Đàn organ). Đây là yêu cầu tối thiểu của một tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc phải biết đánh đàn và sử dụng đàn thành thạo. Nhạc cụ dùng trong tiết học đạt hiệu quả nhất vì nó là phương tiện để thu hút sự hứng thú học nhạc của học sinh, đồng thời còn phải sử dụng cả trong khi dạy hát và dạy Tập đọc nhạc. Vào đầu tiết dạy hát giáo viên có thể hát và biểu diễn theo đàn có âm nhạc điệu kèm theo giúp cho bài hát thêm sinh động, thu hút sự chú ý của học sinh muốn được học hát bài đó (với yêu cầu giai điệu ở nhà giáo viên phải ghi trước vào đàn) vào dạy bài hát. Ngoài giáo viên hát mẫu ra có thể học sinh nghe giai điệu bài hát (giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhiều đồng thời làm cho tai nghe của học sinh phát triển thêm). Dạy từng câu hát,giáo viên đàn giai điệu từng câu hát học sinh lắng nghe, nhẩm lời ca theo giai điệu,nghe bắt nhịp và hát hòa theo tiếng đàn. * Trong bài “Trên ngựa ta phi nhanh” đây là câu hát khó đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy nhanh và đúng. Vậy giáo viên đàn giai điệu trên đàn nhiều lần và cho học sinh đọc theo nốt nhạc sau theo đàn : Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 9
8. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc Cứ sửa sai như vậy thì học sinh chắc chắn hát sẽ đúng và chuẩn xác. Cách sửa sai trên bảng, bảng phụ có thể sử dụng tất cả những bài hát trong tiểu học. Sửa sai về cao độ, trường độ, dấu luyến đều có thể dạy được, giáo viên sẽ lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tạo tiền đề cho sự phát triển âm nhạc của các em sau này. ❖ Giải pháp sử dụng bản đồ. Phương pháp này áp dụng khi dạy hát những bài dân ca mà còn áp dụng cho những bài hát nước ngoài, đây không những sử dụng cho chương trình dạy hát lớp 4 mà còn sử dụng đối với tất cả các lớp có bài hát về thể loại dân ca hay nhạc nước ngoài. Phương pháp sử dụng bản đồ giáo viên có thể sử dụng ở phần giới thiệu bài hát giúp cho học sinh hiểu sâu hơn về xuất xứ bài hát, nó là dân ca của vùng nào, nước nào,vùng dân ca đó , đất nước đó ở vị trí nào trên bản đồ. Trên cơ sở đó các em không được đi thăm quan nhưng cũng có thể hiểu biết sơ lược về vị trí của dân tộc đó. Trong phần giới thiệu bài, giáo viên treo bản đồ giới thiệu về các dân tộc có liên quan đến bài, sau đó gọi 1 – 2 học sinh lên chỉ để nhận biết. Mỗi dân tộc có một nền văn hoá riêng, các vùng dân ca nằm khắp đất nước nhưng mỗi một bài dân ca có những nét đẹp hay riêng, việc sử dụng bản đồ nhằm thu hút sự chú ý tò mò ham hiểu biết của học sinh. Không những thế nó còn tạo cho giờ dạy thêm phong phú và sử dụng đồ dùng đạt hiệu quả. Ví dụ: Dạy bài 12 học bài hát “Cò lả” dân ca đồng bằng Bắc Bộ. Trong phần xuất xứ bài hát, giáo viên treo bản đồ và giải thích qua về các dân tộc. Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 10
9. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc Hỏi: Thế nào là thể loại dân ca? Trả lời: Dân ca là sự lưu giữ các bài hát từ Gọi 2 học sinh lên bảng chỉ vùng đời này qua đời khác bằng cách “truyền Bắc Bộ. miệng” xác định vị trí của vùng Bắc Bộ chỉ trên bản đồ. Hỏi: Dân ca có tác giả hay không? Trả lời: Dân ca có tác giả, do nhiều người Vì sao? dân lao động sáng tác. ❖ Giải pháp luyện thanh (luyện giọng). Luyện thanh ở đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại cơ quan cảm âm và phát âm của trẻ. Học sinh sẽ nhạy cảm với việc nghe đúng, hát đúng cao độ, phát âm và nhả chữ. Luyện thanh đơn giản chỉ tiến hành 2 – 3 phút với một thang 5 âm hoặc một vài quãng giai điệu đặc trưng của bài hát, sử dụng vài nguyên âm đáng chú ý của bài. Ví dụ: Trước khi vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua 2 mẫu luyện thanh đơn giản dưới đây: Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu một giáo viên đánh ở giọng C dur (trưởng) sau đó lên giọng D (dur) trưởng: R- M- F- M- R ,cứ thế khi thấy học sinh đọc cao độ vừa phải giáo viên lại đánh thấp giọng xuống. Mẫu luyện thanh 2 thực hiện tương tực, nếu tiết học hát nào cũng được luyện giọng như vậy thì học sinh hát sẽ không bị mệt, thoáng giọng trong sáng hơn, giáo viên cần nhắc học sinh không được gào thét, không được hát to quá và phát ra âm lượng lớn. Các em chỉ nên hát với âm lượng từ nhỏ, hơi nhỏ tới mạnh vừa (từ p, mp tới mf) vì đặc điểm cơ thể Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 11
10. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc trẻ nói riêng là cơ quan phát âm còn rất non nớt, các em rất chóng mệt. Trong khi hát giáo viên nên cho học sinh nghỉ, hát luân phiên , làm được như vậy giáo viên sẽ bảo vệ được sức khoẻ và giọng hát cho trẻ. Phương pháp luyện thanh giúp học sinh cả về đọc và nghe nhạc, phát triển âm vang, tròn ấm. Nếu làm được như vậy ở tất cả các tiết học thì sẽ phát triển giọng hát của học sinh sau này. ❖ Giải pháp uốn nắn những sai sót. Trong quá trình học hát, học sinh tập hát có sai sót là điều thường thấy, nhất là trẻ ít tham gia ca hát, hát bài khó cũng làm các em bối rối. Bởi vậy thầy giáo không nên nôn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp những quy tụ ở chỗ không làm cho người hát luống cuống và mặc cảm, cần nâng đỡ các em vui vẻ để vượt qua khó khăn, nhất là đối với những học sinh yếu. Sửa hát sai là việc giáo viên cần phải sửa ngay cho các em, giáo viên cần tập năng lực phát hiện, sau đó có thể kết hợp việc hát mẫu cho rõ ràng hơn với sự hỗ trợ của các hình dấu trên bảng gợi ra cảm giác âm thanh cho các em. Ví dụ: Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống  Cao hơn: Hình mũi tên lên  Luyến một nét cong lên hoặc cong xuống ;  Dài hơn nữa (ngân) một nét ngang:  Cũng có thể dùng bàn tay để ra dấu “chú ý”, “cao lên”, “trầm một chút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt”. Bên cạnh đó ta còn sửa cho học sinh tập lấy hơi và dùng hơi hợp lý, lấy hơn trong khi hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hơi là hít hơi qua mũi, miệng, trữ ở phổi rồi đưa dần qua thanh quản để hát hết một chặng hơi (câu hoặc phân câu). Khi đó điều kiện thời gian lại lấy hơi tiếp, hát tiếp. Lấy hơi qua mũi, nhưng thực tế nhiều khi phải lấy hơi qua cả miệng mới đủ thời gian cho phép. Lấy hơi nhẹ là cố gắng để ít phát ra tiếng gió. Khi lấy hơi không so vai Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 12
11. SKKN : Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bộ môn âm nhạc ưỡn ngực, ngồi hát thoải mái không gò ép lấy hơi nhanh là lấy hơi trong thời gian cho phép (phần nhiều rất ngắn ngủi: một dấu lặng ngắn hoặc thời gian ăn bớt của nốt nhạc đã hát) không được lỡ nhịp của chặng hát sau. Trong khi dạy hát cần có dấu lấy hơi ghi trên lời ca và ra hiệu cho học sinh lấy hơi thống nhất theo phương án hợp lý đã định. Về phía phát âm thì với học sinh ta hiện nay phát âm vẫn còn sai nhiều . Trong khi hát học sinh vẫn còn sai, ngọng vần, ngọng phụ âm, tiếng hát lè nhè hay bị gắt giọng. Do vậy đòi hỏi ở giáo viên phải sửa sai cho học sinh về cách phát âm trong khi hát. Nhưng điều trước tiên là người thầy phải phát âm chuẩn mới uốn nắn và sửa sai cho các em được. ❖ Giải pháp dạy hát hoà hợp trong tập thể. Trong giờ học hát chúng ta vẫn thấy nhiều học sinh hát chưa được đều, người hát to, người hát nhỏ, hát sớm, hát chậm. Ở học sinh tiểu học không thể tránh khỏi tình trạng như vậy song ở trường tiểu học hình thức hát là hát tập thể (đồng ca, tốp ca, hợp xướng, hát tập thể trong lớp và sân trường) vẫn còn phổ biến. Giáo viên cần phải phân tích và giáo dục học sinh biết biểu hiện tính thống nhất và sức mạnh của tập thể trong tiếng hát chung, đó là tiếng hát hoà hợp là hát đều về nhịp điệu, về âm lượng (tức là không có tiếng hát e dè, lí nhí, không có tiếng hát trội giọng, gào thét). Các giọng hát đều ấm áp, trong sáng, góp giọng của từng người trong tiếng hát chung. Dạy được điều này giáo viên cần thường xuyên khích lệ những em rụt rè, chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời sự tập luyện thường xuyên chắc chắn sẽ tạo được những ý thức và kĩ năng hát hoà hợp trong tập thể. Nếu thực hiện được như vậy sẽ làm cho chất lượng tiếng hát ngày một nâng lên, giọng hát của các em được hoà đồng, tạo một sức mạnh phát ra âm thanh đều, hay hơn, lại bảo vệ được sức khoẻ và giọng hát cho học sinh. ❖ Giải pháp tổ chức trò chơi qua âm hình tiết tấu. Trường TH Trà Xinh GV thực hiện: Ngô Hoàng Sang 13