Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp sáng tạo đồ chơi từ chai nhựa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp sáng tạo đồ chơi từ chai nhựa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong Trường Mầm non

1. 3 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Hiện trạng vấn đề Bất kể một trẻ em trên thế giới đều có nhu cầu chơi đồ chơi mà mình thích và yêu quý các đồ chơi ở trong lớp mầm non. Hàng ngày trẻ được hành động và chơi các trò chơi. Đồ chơi còn giúp trẻ tìm hiểu và khám phá thế giới xung quanh. Trẻ được làm quen với đặc điểm của nhiều đồ vật khác nhau, biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt, trong lao động của con người. Như vậy có thể nói: Đồ dùng, đồ chơi mầm non là một nhu cầu rất cần thiết đối với trẻ, nó có tác dụng, ý nghĩa thật to lớn và sâu sắc đối với trẻ. * Ưu điểm: Với sáng kiến làm đồ chơi từ chai nhựa để tạo thêm nhiều đồ chơi cho trẻ, góp phần bảo vệ môi trường và đáp ứng nhu cầu chơi và học của trẻ mầm non, đặc biệt là ở những trường mầm non còn khó khăn. Tôi nhận thấy những đồ chơi này rất dễ làm và rất dễ hoạt động. Cách thức chơi cũng sẽ được thay đổi theo sự phát triển của trẻ, theo nhiều chủ đề và càng có nhiều cách chơi với một đồ chơi thì trẻ sẽ học hỏi được càng nhiều. Những chai nhựa vừa dễ tìm kiếm, không độc hại, vừa dễ làm, dễ sử dụng trong các giờ học và các hoạt động. Qua đó hình thành ý thức tuyền truyền với mọi người xung quanh, từ trẻ đến cha mẹ học sinh về việc bảo vệ môi trường. Và như vậy, chúng ta đã giảm thiểu được lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thải trong vệ sinh môi trường. Các đồ chơi tưởng chừng như đơn giản lại có những tác dụng vô cùng bổ ích đối với trẻ, giúp trẻ tăng cường hiểu biết hơn về thế giới xung quanh mình, không chỉ vậy còn giúp trẻ tăng cường sự sáng tạo, khéo léo của chính đôi bàn tay, bên cạnh đó còn giúp trẻ tăng cường về thể lực với một tâm hồn lạc quan luôn yêu đời hơn. Việc tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động là một việc làm rất có ý nghĩa, vừa tiết kiệm được tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, mà hiệu quả sử dụng lại khá cao đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho công tác vệ sinh môi trường. Ở cách làm cũ, trong các buổi sinh nhật của trẻ, phụ huynh thường mang đến cho con những chai nước C2, trà xanh, coca cola đầy màu sắc và có những hình dáng rất xinh xắn và sau khi uống hết thì những chiếc vỏ đó lại bị vứt bỏ vào thùng rác, tôi thấy thật tiếc và lãng phí đem về cọ rửa sạch phơi khô rồi đem sử dụng. Và rồi tôi đã lên ý tưởng với đồng nghiệp để cho trẻ tạo ra các sản phẩm đó là những chiếc lọ hoa, các con vật bằng chai nhựa cho trẻ hoạt động
2. 4 trên lớp. Hai cô giáo chuẩn bị đầy đủ các nguyên vật liệu và bắt tay vào cho trẻ cùng tạo ra theo đúng yêu cầu của cô. Sau khi, cô cho trẻ thực hành xong các sản phẩm tạo ra vẫn còn nhiều ưu điểm như: * Nhược điểm: Điểm trường tôi đang công tác là điểm trường nằm xa xôi nhất trên địa bàn huyện, có thôn xóm cách trường xa nên trong những ngày thời tiết không thuận lợi, vất vả cho phụ huynh trong việc đưa đón trẻ đến trường. Môi trường cho trẻ hoạt động còn nghèo nàn. Cơ sở vật chất trang thiết bị trong và ngoài nhóm lớp còn chưa đầy đủ để phục vụ cho các hoạt động chung, hoạt động tạo hình nói riêng còn hạn chế. Do điều kiện kinh tế khó khăn phụ huynh phải đi làm ăn xa, gửi con cho ông bà chăm sóc dẫn đến việc chăm sóc giáo dục cũng như đưa trẻ đến trường còn gặp khó khăn. Một phần là bố mẹ bận rộn công việc nên ít có thời gian quan tâm đến việc học của con cũng như cùng giáo viên giáo dục trẻ chưa nhiều. Việc phụ huynh nhận thức về hoạt động tạo hình còn chưa rõ ràng dẫn đến kết quả của trẻ chưa cao. Giáo viên chưa phát huy hết khả năng sáng tạo, linh hoạt trong tổ chức hoạt động phát triển cho trẻ, đôi khi còn rập khuôn, máy móc trẻ chưa thực sự sáng tạo và hứng thú trong hoạt động đó. Bên cạnh đó các sản phẩm làm từ chai nhựa chưa có tính khoa học công nghệ bên trong. Hiểu được tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi đối với trẻ và hiểu được việc làm thế nào để thu hút được trẻ tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi từ các chai nhựa nên tôi đã nghiên cứu và thực hiện sáng kiến kinh nghiệmnày khả năng hứng thú làm sao để trẻ có nhiều “Ý tưởng sáng tạo” một cách hiệu quả nhất. * Khảo sát trẻ đầu năm . Từ những nhược điểm và nhận thức của mình về vấn đề sáng tạo đồ dùng đồ chơi từ chai nhựa cho trẻ 4 - 5 tuổi, tôi định hướng được nhiệm vụ của mình trong công việc nghiên cứu này. Và để gặt hái được nhiều kết quả tốt trong quá trình thực hiện nên ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát tìm hiểu và kết quả khảo sát như sau: Bảng 1: Bảng khảo sát đầu năm (Minh chứng phụ lục I) Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa đạt yêu cầu còn cao dao động từ 63% đến 73%. Để giải quyết những vấn đề trên trên không những cần có sự nỗ lực của giáo viên mà còn cần sự giúp đỡ, phối kết hợp của gia đình và nhà trường. Và trước thực trạng đó, cũng như nhận thức được tình hình thực tế hiện nay tôi đã
3. 5 suy nghĩ làm thế nào để sáng tạo đồ chơi từ chai nhựa cho trẻ 4 - 5 tuổi nhằm đáp ứng nhu cầu hiện nay, nên tôi đã đưa ra một số giải pháp sau: 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 2.1. Giải pháp 1: Rà soát các nguyên vật liệu và lựa chọn các nguyên vật liệu phù hợp. Trong các năm gần đây được sự quan tâm của các cấp ngành, trường chúng tôi cũng đã được hỗ trợ kinh phí và các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho các cháu học tập và vui chơi. Nhưng do nguồn kinh phí còn hạn hẹp nên đồ dùng đồ chơi nhanh hỏng và cũ đi và việc bổ sung đồ chơi đa dạng phong phú là vô cùng cần thiết. Từ những tình hình thực tế đầu năm của nhà trường, tôi đã thống kê lại toàn bộ các đồ dùng đồ chơi trong lớp và phân loại từng đồ dùng theo chất liệu và công dụng của nó, để xem là mình thiếu những loại đồ dùng đồ chơi nào thuộc lĩnh vực nào? Tiếp đó, ở sân trường tôi có làm một số hình ảnh biểu tượng tuyên truyền tái sử dụng chai nhựa vì thế các bậc phụ huynh sẽ thông qua đó kết hợp giáo dục con em mình để các chai nhựa vào thùng có biểu tượng đó cùng với thông điệp “Hãy bảo vệ môi trường”. Hay tại cửa lớp mình tôi cũng có đặt một thùng với hình ảnh “Thả tôi vào đây”, tôi cũng có tuyên truyền vận động tới mỗi học sinh và phụ huynh của lớp hãy để các loại chai nhựa vào thùng đó cùng chung tay với cô tái sử dụng các chai nước ngọt của các con sau khi đã uống hết. Sau khi thu thập được các loại chai nhựa đó, tôi bắt tay ngay vào việc phân loại, lựa chọn kích thước phù hợp với trẻ và cọ rửa phơi khô sạch sẽ. Giáo viên hướng dẫn trẻ tự tìm hiểu và thu thập các nguyên vật liệu khác nhau cùng với những người thân của mình Phát huy khả năng sáng tạo và tích cực hoạt động để trẻ được phát triển các kỹ năng tự giác bảo vệ môi trường trong sạch - đẹp. Sáng tạo và tái sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có đã qua sử dụng một cách khoa học và tiên tiến. Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình linh hoạt, sinh động tạo môi trường cho trẻ được trải nghiệm với nhiều nguyên vật liệu sẵn có khác nhau. Sau khi thực hiện và áp dụng giải pháp này, tôi nhận thấy rằng chính bản thân tôi là một giáo viên đã nhanh nhẹn nhạy bén hơn trong công tác chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu trong các hoạt động trên lớp. Các đồ dùng đồ chơi được bảo quản, phân loại một cách hợp lý. Sau khi trẻ phát huy được tính bền bỉ, biết bảo vệ môi trường, phân loại các nguyên vật liệu và tham gia trong quá trình trẻ được trải nghiệm tự mình
4. 6 nghiên cứu và chế tạo ra được các sản phẩm mang tính chất khoa học công nghệ theo kịp thời đại. Trau dồi tính sáng tạo từ đó trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi và yêu đời nhiều hơn. Giải pháp mang hiệu quả to lớn giúp cho giáo viên có kỹ năng và hiểu sâu hơn về các đồ dùng tái chế từ chai nhựa. Không chỉ vậy, các bậc phụ huynh đã ý thức hơn về việc bảo vệ môi trường tại địa phương nơi đang sinh sống làng xóm và trường học. Đồng thời giúp trẻ chơi và sử dụng các đồ chơi tái chế đa dạng phong phú phát triển trí tưởng tượng và ý thức bảo vệ đồ dùng đồ chơi, bảo vệ môi trường. Hình ảnh 1 (Minh chứng phụ lục II) 2.2. Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch ứng dụng steam trong vào mỗi chủ đề sự kiện Như chúng ta đã biết, một trong những mô hình giáo dục hiện đại nhằm hiện thực hóa mục đích đào tạo ra thế hệ trẻ có đủ trí tuệ và sự nhạy cảm thời đại để thích ứng và phát triển, đang có sức lan tỏa và ảnh hưởng rộng khắp thế giới đó chính là giáo dục STEAM. STEAM là phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, do đó trẻ 4 - 5 tuổi khi được tiếp cận với phương pháp giáo dục này sẽ có những ưu thế nổi bật như: Kiến thức khoa học, kĩ thuật, công nghệ và toán học chắc chắn, khả năng sáng tạo, tư duy logic, hiệu suất học tập, làm việc vượt trội và có cơ hội phát triển các kĩ năng mềm toàn diện hơn. STEAM sẽ hướng dẫn và dạy trẻ cách suy nghĩ khoa học, thúc đẩy một cách tự nhiên để trẻ khám phá toán học, khoa học và các khái niệm trẻ gặp trong cuộc sống hàng ngày. Tôi đã bắt tay vào việc xây dựng các kế hoạch và dự án phù hợp vào các chủ đề sự kiện trong năm học như sau: Tháng 9: Làm đồ dùng trường Mầm non: Sáng tạo bình hoa và tưới hoa tự động Tháng 10, 11: Làm đồ chơi gia đình: Sáng tạo đèn ngủ phát sáng, Tháng 12: Làm dụng cụ nghề: Sáng tạo bình nước tự động Tháng 1, 2: Làm các phương tiện giao thông: Sáng tạo ô tô chạy bằng bóng bay Tháng 3, 4, 5: Làm các con vật: Sáng tạo ốc sên dạo phố Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi đang trong độ tuổi tò mò, muốn khám phá thế giới xung quanh. Chính vì vậy nên việc giúp trẻ xây dựng kế hoạch làm đồ chơi ứng dụng dự án steam vào các chủ đề sự kiện trong năm học. Rồi từ đó tôi xây dựng kế hoạch làm các đồ chơi sáng tạo theo chủ đề sự kiện
5. 7 trong năm học: Đưa các dự án vào trong kế hoạch của năm học, cho trẻ được tự tìm hiểu cùng cha mẹ về các loại chai nhựa bằng, sau đó khám phá, tự mình trải nghiệm và mang các loại chai nhựa lên lớp chuẩn bị cho dự án. Từ ứng dụng steam trong thiết kế bài học, điểm mới giúp trẻ được hoạt động nhiều hơn, đưa ra các ý kiến của mình, hay tự mình sáng tạo thiết kế ra các ý tưởng mang tính khoa học công nghệ và giúp trẻ được hoạt động nhóm nhiều hơn. Tôi nhận thấy rằng khi thực hiện áp dụng giải pháp này, giáo viên đã tự mình dần hội nhập với xu thế công nghệ thông tin của thế giới. Các dự án steam được đưa ra áp dụng mang tính khoa học công nghệ nhiều hơn, thiết kế bản thiết kế vừa sáng tạo vừa sức với trẻ 4 - 5 tuổi, vận dụng các động cơ vào các sản phẩm Tính sáng tạo ở trẻ là khi thực hiện dự án steam từ chai nhựa: Trẻ nêu vấn đề – đề xuất giải pháp – xây dựng kế hoạch – thực hiện ý tưởng – kiểm tra, đánh giá. Nếu phát hiện sự cố hoặc chưa hoàn thiện, học sinh có thể điều chỉnh hoặc gia cố lại. Cuối cùng, trẻ sẽ có cơ hội chia sẻ thành quả của mình với bạn bè hoặc cộng đồng. Dựa trên kết quả dự án sau khi thực hành, các vấn đề mới lại nảy sinh và quy trình lại tiếp tục lặp lại.Tính yêu khoa học công nghệ của trẻ sẽ khơi dậy mạnh mẽ. Từ các đồ dùng tái chế từ chai nhựa, các sản phẩm mang lại hiệu quả cho việc bảo vệ môi trường. Từ bàn tay khéo léo, sáng tạo của cô và trẻ ác loại chai nhựa được làm thành các chậu cây, hình các con vật làm đẹp cho chính nơi mình sinh sống. Các sản phẩm tạo ra mang tính sáng tạo giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, áp dụng khoa học công nghệ hiều hơn. Hiểu được tầm quan trọng trong việc đưa ứng dụng phương pháp Steam vào trong các hoạt động học một cách có hiệu quả và khoa học. Tôi nhận thấy đay cũng là một giải pháp vô cùng cấp thiết trong sáng kiến “Một số giải pháp sáng tạo đồ chơi từ chai nhựa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non”. 2.3. Giải pháp thứ ba: Sáng tạo đồ dùng đồ chơi, dụng cụ giúp trẻ phát triển mọi lĩnh vực. Từ những nguyên vật liệu phế thải tưởng như đã vứt đi như các loại vỏ chai nước giải khát, các lọ dầu gội đầu, lọ comfor, vỏ chai nước mắm, vỏ chai nước rửa chén, nút chai nhựa... với sự cần mẫn, bàn tay khéo léo của các giáo viên và phụ huynh để thu lượm, góp nhặt, xử lý, làm sạch, đảm bảo vệ sinh và không gây độc hại cho các cháu, không những giúp bảo vệ môi trường mà có thể tái sử dụng để sáng tạo ra các đồ dùng, đồ chơi thật ngộ nghĩnh phục vụ cho chính các hoạt động giáo dục đạt hiệu quả. Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ đòi hỏi giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi phù hợp
6. 8 với nội dung bài dạy, phù hợp với tình huống giáo dục trong các hoạt động phát triển các lĩnh vực cho trẻ. + Sáng tạo đồ dùng đồ chơi, dụng cụ giúp trẻ phát triển nhận thức: Tùy vào nội dung của từng bài học và từng chủ đề mà cô chọn vật mẫu của cô cho phù hợp: Ở chủ đề giao thông, tôi chọn cách làm Ô tô bằng chai nhựa có thể di chuyển: Chuẩn bị: Các loại chai c2, chai lavi để nắp, 4 nắp chai, dây chun, đũa ăn một lần, keo nến, kéo Cách tiến hành: Cô sử dụng bút vẽ và cắt 1 hình vuông nhỏ phía trên, đục lỗ phía dưới để làm bánh xe. Tiến hành dán nắp chai vào 2 đầu đũa để làm bánh xe, cắt 1 đầu chai khác ra giữ nguyên nắp chia làm 6 phần và lấy kéo cắt ra. Khoan nắp chai và cho que đũa vào, sau đó gắn nó vào đầu chai nhựa vừa gắn bánh. Tiếp tục khoan lỗ dưới đấy chai nhựa bạn ban đầu vào cho que dũa vào, dính keo sữa vào đầu kia que đũa và dùng dây chun buộc cố định, kéo dài đầu dây chun ra miệng chai và đậy nắp lại. Cách chơi trò chơi là quay phần đuôi nhiều vòng sau đó thả nó ra, kiểm tra thí nghiệm. Xe chạy được thì sản phẩm đã thành công. Trẻ có thể sử dụng trong những hoạt động: Dùng trong hoạt động học hoặc cho trẻ chơi trong giờ hoạt động góc ở góc steam và chơi ở hoạt động ngoài trời để chơi trong cuộc đua xe kỳ thú. Cách làm mang tính chất thiết thực cụ thể, thể hiện tính khoa học công nghệ, sáng tạo hơn khi trẻ tự vẽ bản thiết kế riêng của mình, tự mình thí nghiệm sử dụng các nguyên vật liệu khác chiếc ô tô này có thể di chuyển được hay không. Và tìm cách để nó có thể di chuyển Sau khi trẻ hiểu rõ về vấn đề, tính sáng tạo ta nhận thấy cái độc đáo, gắn với tính chủ đích, có tính bền vững, khả năng khoa học công nghệ cũng đáp ứng đúng nhu cầu cô đặt ra với trẻ. Ở trò chơi này trẻ nhận thức được đặc điểm cấu tạo của chiếc xe, biết được số lượng về bánh xa, hình dạng, kích thước của chiếc xe, trẻ đếm số lượng bánh xe, số cánh quạt của xe trong phạm vi 10. Từ đó trẻ biết được cách ghép đôi Hình ảnh 2 (Minh chứng phụ lục II) + Sáng tạo đồ dùng đồ chơi, dụng cụ giúp trẻ phát triển thẩm mỹ: Các đồ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ càng phong phú đã dạng trẻ sẽ phát huy được hết tính tìm tòi, khám phá và khéo léo sử dụng các nguyên vật liệu một cách yêu đời: Ở chủ đề động vật, tôi lựa chọn cách làm: Con ốc sên dạo phố. Chuẩn bị các loại 3 chai một lít, chai lavi để nắp, 4 nắp chai, dây chun, bìa cát tông, keo nến, kéo, dây, đũa ăn một lần Cách tiến hành: Cô sử dụng kéo
7. 9 cắt gần phần đôi chai theo hình chữ V nhưng không bị đứt chai lấy keo dán nối phần hở vừa cắt với nhau thả vào chai vài viên sỏi vào trong vậy là xong phần đầu con sâu. Sau đó, làm phần thân cắt một cái chai khác lần này cô cắt 2 đầu theo nửa hình thoi, ở phần nhọn đó cô đục lỗ cả hai bên. Lấy đũa một lần đục lỗ phía dưới của đầu con ốc sên nối với điểm hình thoi vừa rồi đục lỗ, 2 đầu đũa dán bìa cát tông có dạng hình tròn đển làm vỏ ốc có thể chuyên động được. Phần đuôi tiếp tục lấy một chai khác đục lỗ ở phần đáy chai. Lấy đũa một lần dùng nối phần thân và đuôi ốc sên với nhau và buộc dây vào đầu con ốc sên. Cuối cùng lấy bút vẽ mắt, trang trí sắc màu lên vỏ ốc, dùng. Cách chơi trò chơi là cầm dây kéo ốc sên đi dưới đất, bánh xe di chuyển và các bộ phận thân mình của con ốc di chuyển qua lại. Trẻ có thể sử dụng trong những hoạt động: Dùng trong hoạt động học với dự án hoặc cho trẻ chơi trong giờ hoạt động góc tạo hình và chơi ở hoạt động ngoài trời để chơi ốc sên dạo phố. Ở sản phẩm này, áp dụng các cách làm vô cùng sáng tạo, con vật không chỉ là mang tính công nghệ thiết kế di chuyển mà còn đảm bảo tính thẩm mỹ cao. Sau khi được trải nghiệm, được tự mình thiết kế, trẻ có kỹ năng sử dụng kéo, ghép nối các bộ phận mà còn trang trí cho sản phẩm thật đẹp. Từ đó, trẻ biết yêu quý và có ý thức giữ gìn sản phẩm của mình giúp trẻ phát triển thẩm mỹ. Tính sáng tạo ở trò chơi con ốc sên có thể di chuyển này giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, kỹ năng cơ bản: Cầm kéo, cầm bút, dán, tô màu hay cách giải quyết vấn đề phản biện bảo vệ quan điểm của mình. Giáo dục thẩm mỹ không chỉ tập trung vào khía cạnh nghệ thuật mà còn tạo tiền đề giúp trẻ phát triển toàn diện những kỹ năng khác. Chính vì vậy, sau khi áp dụng giải pháp để tạo đồ chơi trẻ đã vô cùng thích thú tích để chắp ghép các bộ phận tạo nên con ốc sên có thể di chuyển được, sau đó trang trí phần vỏ ốc thật đẹp mắt, sau đó được chơi với chính sản phẩm của mình thì còn gì tuyệt vời và hạnh phúc hơn đó cũng là hiệu quả mà giải pháp mang lại. Bên cạnh đó còn có rất nhiều trò chơi được áp dụng công nghệ, khoa học kỹ thuật được thiết kế nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển thể lực như: Con rối phát sáng từ chai nhựa, Bulling từ chai nhựa Như vậy, ta có thể nói rằng các đồ chơi từ chai nhựa ứng dụng khoa học kỹ thuật đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện cho trẻ. Hình ảnh 3 (Minh chứng phụ lục II)
8. 10 2.4. Giải pháp 4: Sáng tạo đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển kỹ năng thực hành cuộc sống và phát huy tính khoa học công nghệ. Bước vào kỷ nguyên công nghệ số, đồ chơi công nghệ thông minh không chỉ là món quà đơn thuần mà còn đóng vai trò thiết yếu trong hành trang phát triển của thế hệ tương lai. Vượt xa tính giải trí, những món đồ chơi này khơi dậy trí tò mò, óc sáng tạo và khả năng khám phá tiềm ẩn trong mỗi đứa trẻ. Việc sáng tạo một số đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển kỹ năng thực hành cuộc sống và huy tính khoa học công nghệ trong chăm sóc giáo dục trẻ được xem là ưu tiên hàng đầu của ngành Giáo dục mầm non. Với ý tưởng: Sáng tạo bình nước tự động Chuẩn bị: Một chai nước 1,5 ml, bìa cát tông, một ống hút, keo, kéo Cách tiến hành: Chai nhựa được đục một lỗ gần đáy chai vừa với uống hút. Cho ống hút vào lỗ và lấy keo dán để cố định ống hút và chai. Bìa cát tông dùng để làm tủ để giữ bình nước. Ngay sau đó cùng kiểm nghiệm kết quả, cho nước vào chai, nắp chặt nắp chai lại và đặt vào tủ bìa cát tông. Vặt nắp ra vừa phải nước chả vào cốc, vặt chặt cốc nước ngưng chảy. Một sản phẩm từ chai nhựa vừa dễ làm, nguyên vật liệu dễ tìm kiếm. sản phẩm thông minh này không những giúp trẻ biết về nguyên lý của sản phẩm (Bình nước tự động): Khi ta vặn nắp chai ra thì nước chảy do lượng không khí có trong trai, vặn nắp chai chặt không khí nén lại không có lượng không khí vào nước ngưng chảy. Mà giúp cho trẻ có các kỹ năng vặn nắp chai và kỹ năng sử dụng nước một cách hiệu quả Sản phẩm này trẻ có thể áp dụng chơi ở tất cả các hoạt động tại lớp, sau khi được thực hiện tại lớp giúp trẻ phát triển kỹ năng thực hành cuộc sống và huy tính khoa học công nghệ. Các sản phẩm không chỉ là những sản phẩm đơn thuần để giải trí cho trẻ em. Thực tế, chúng là các công cụ học tập thú vị và hiệu quả, giúp trẻ em khám phá, tìm hiểu và áp dụng các khái niệm khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học ứng dụng trong cuộc sống hàng ngày của mình. Sau khi trẻ hiểu rõ về vấn đề, tính sáng tạo ta nhận thấy cái độc đáo, gắn với tính chủ đích, có tính bền vững, khả năng khoa học công nghệ áp dụng vào trong thực tiễn các kỹ năng xã hội, cuộc sống hàng ngày của con người. Trẻ em vui chơi và học hỏi một cách tự nhiên, phát triển kỹ năng sáng tạo, tư duy logic, tư duy khoa học, kỹ năng thực hành, khả năng giải quyết vấn đề. Trẻ nhận thức được đặc điểm cấu tạo của đối tượng, biết hình dạng, nguyên lý của sản phẩm khoa học mình đang hướng đến, thúc đẩy trí tưởng tượng phong
9. 11 phú đa dạng hơn về thế giới xung quanh, giúp trẻ phát triển kỹ năng thực hành cuộc sống và huy tính khoa học công nghệ. Hình ảnh 4 (Minh chứng phụ lục II) 2.5. Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu đã qua sử dụng để tái sử dụng bảo vệ môi trường. Bảo vệ môi trường là vấn đề đang được cả xã hội quan tâm vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng cuộc sống của con người. Vì thế ngay từ bậc học mầm non đã phải chú trọng và quan tâm tới công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu đã qua sử dụng để tái sử dụng bảo vệ môi trường. Ngay từ đầu năm học từ buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đưa ra hiện trạng tình hình môi trường hiện nay và đưa ra các giải pháp cụ thể: Phụ huynh cùng trẻ tích cực tự tìm kiếm nguyên vật liệu theo từng chủ đề cô đưa ra. Các nguyên vật liệu đảm bảo tính sạch sẽ, không độc hại đảm bảo an toàn. Phụ huynh được cô hướng dẫn và giúp các con tham gia tạo ra các sản phẩm, đồ chơi, đồ dùng khoa học công nghệ ngay chính nhà của mình như vậy trẻ sẽ ngày càng ham muốn được sáng tạo từ các nguyên vật liệu xunh quanh. Qua việc phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Phụ huynh được quan sát, tham gia trải nghiệm đôi khi còn hướng dẫn giúp con trong cả quá trình con phát triển các kĩ năng. Cha mẹ sẽ đánh giá một cách tổng thể về cả giáo viên và con em mình. Được phụ huynh tin tưởng và các con hứng thú tham gia tích cực trong hoạt động tạo hình là niềm động lực lớn lao của các cô giáo. Sau khi áp dụng biện pháp tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh cùng giáo dục cho trẻ, tôi nhận thấy nhiều phụ huynh từ không coi trọng việc bảo vệ môi trường sử dụng các nguyên vật liệu tái chế “Một số giải pháp sáng tạo đồ chơi từ chai nhựa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non” nay đã quan tâm hơn biết phối hợp với cô để dạy con những kiến thức cần thiết, nhất là sáng tạo các đồ dùng đồ chơi từ chai nhựa có trong kế hoạch giáo dục của năm học. Phụ huynh vào giờ đón và trả trẻ đã cùng cô trao đổi những vướng mắc của mình khi dạy con để tìm cách tháo gỡ giải quyết vấn. Về phía trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức đạt hiệu quả cao hơn khi có sự tham gia của gia đình. 3. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị: Qua một thời gian áp dụng những giải pháp trên với trẻ lớp tôi, cùng với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, sự hỗ trợ góp ý của các bạn đồng nghiệp. Tôi đã thu được những kết quả sau:
10. 12 * Bảng 2: Bảng kết quả khảo sát sau khi thực hiện đề tài có so sánh đối chứng. Nhìn vào bảng so sánh trên, ta thấy sau khi áp dụng các biện pháp, kết quả trên trẻ được nâng lên rõ rệt. Trẻ yêu thích các sản phẩm từ chai nhựa, trẻ hiểu biết về các sản phẩm từ chai nhựa, trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia trải nghiệm, trẻ biết sáng tạo ra sản phẩm mang tính khoa học công nghệ, trẻ biết bảo vệ môi trường đã tăng lên rõ như: Trẻ yêu thích các sản phẩm từ chai nhựa tăng từ 31,6 % lên 100%, số trẻ hiểu biết về các sản phẩm từ chai nhựa tăng so với đầu năm từ 31,6 % lên 94,7%, trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia trải nghiệm cũng tăng mạnh từ 36,8% lên đến 89,4%, biết sáng tạo ra sản phẩm mang tính khoa học công nghệ tăng từ 26,3% lên 94,7% so với đầu năm, trẻ biết bảo vệ môi trường tăng từ 31,6% lên 100%. Trẻ đã phát huy được tính tích cực, ý tưởng sáng tạo phong phú để tạo ra sản phẩm làm từ chai nhựa. Sau khi vận dụng một số giải pháp trên tôi thấy các hoạt động của trẻ trở nên sinh động, sáng tạo, khoa học, trẻ thoải mái, trẻ hứng thú và tích cực hơn ở tất cả các hoạt động. * Đối với trẻ Với các phần trăm thu được trước thử nghiệm và sau thử nghiệm cho thấy trẻ nhận thức được các nội dung về sáng tạo đồ dùng, đồ chơi cũng như nắm được tri thức, thái độ tốt so với trước thử nghiệm. Với các nội dung khảo sát trẻ yêu thích các sản phẩm từ chai nhựa, trẻ hiểu biết về các sản phẩm từ chai nhựa...Với sự tiến bộ về mức độ nhận thức của trẻ chứng tỏ những biện pháp tác động sư phạm này bước đầu đã có được kết quả đáng mừng. * Đối với giáo viên Giáo viên tự tin mạnh dạn hơn khi xây dựng các loại kế hoạch, bản thân tôi va đồng nghiệp đã nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng tái chế các nguyên vật liệu đặt biệt là chai nhựa đối với trẻ mầm non. Từ đó thường xuyên trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Để tổ chức cho trẻ nhiều buổi sáng tạo các đồ dùng đồ chơi tái chế thường xuyên hơn. Bản thân và đồng nghiệp đã ghóp phần giữ gìn, phát huy giữ gìn và vệ môi trường ngày càng trong sạch. Bản thân tạo được sự thân thiện gần gũi với trẻ khi tham gia các trò chơi. * Đối với phụ huynh Phụ huynh đã ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường, quan tâm hơn tới việc giáo dục khả năng sáng tạo từ các nguyên vật liệu tái chế cho trẻ, phụ huynh có sự phối hợp với giáo viên trong việc rèn luyện, củng cố những kỹ năng
11. 13 khoa học công nghệ khi áp dụng sáng tạo ra các sản phẩm đó. Nhiệt tình ủng hộ cho cô và trẻ mang thêm đồ các nguyên vật liệu đẫ qua sử dụng đến lớp cho để tái sửu dụng giúp lớp học có thêm nhiều đồ chơi mới, các góc chơi sinh động, các đồ chơi mang tính công nghệ cao nhiều hơn góp phần giúp môi trường lớp học thêm đa dạng. * Kết luận: Qua quát trình thực hiện và áp tại lớp, tôi nhận thấy việc sáng tạo đồ chơi từ chai nhựa cho trẻ 4 - 5 tuổi phát triển cho trẻ về mọi lĩnh vực và giúp trẻ có các kỹ năng sáng tạo có kết hợp khoa học trong cuộc sống cao hơn. Việc bảo vệ môi trường là điều tất yếu trong xã hội, biết tận dụng và tái sử các nguyên vật liệu sẽ tạo thói quen tốt cho trẻ và mỗi người dân. 4. Hiệu quả của sáng kiến: 4.1. Hiệu quả về khoa học: - Giúp trẻ có thêm kiến thức về các nguyên vật liệu từ chai nhựa hay các nguyên vật liệu đã qua sử dụng và tái sử dụng lại. Trẻ hiểu biết hơn về khoa học được áp dụng khi trong mỗi sản phẩm tạo ra. Bên cạnh đó, biết thiết kế các ý tưởng khi tạo ra một đồ chơi ứng dụng vào thực tiễn. - Giúp phụ huynh học sinh nắm được tầm quan trọng của bảo vệ môi trường khi mang đến lớp ủng hộ các loại chai nhựa - Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp gợi mở sự sáng tạo cho trẻ, sử dụng các nguyên vật liệu có hình dáng, kích thước phù hợp với lứa tuổi, xây dựng các dự án thiết thực, gần gũi lồng ghép các ứng dụng khoa học công nghệ phù hợp với lứa tuổi của trẻ. 4.2. Hiệu quả về kinh tế: - Khi thực hiện các giải pháp trong sáng kiến, tôi đã tận dụng mọi điều kiện, cơ sở vật chất, đồ dùng, phương tiện có sẵn của gia đình tôi để cho trẻ hoạt động và đặc biệt là các phụ huynh học sinh ủng hộ các đồ dùng, nguyên vật liệu có ở gia đình để cho trẻ hoạt động nên không tốn kém về kinh phí, mà lại gần gũi với trẻ. 4.3. Hiệu quả về xã hội: Khi thực hiện đề tài này, tôi đã tận dụng được rất nhiều các vật liệu có trong cuộc sống, được các bậc phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu rất nhiều từ đó góp thêm phần nhỏ bé làm nên một xã hội xanh - sạch - đẹp. Giáo viên được phụ huynh tin yêu, phấn khởi. Phụ huynh quan tâm, chia sẻ, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho các con có một môi trường tốt nhất để trẻ phát triển toàn diện: Đức, Trí, Thể, Mỹ.