Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh thần hợp tác cho học sinh trong giờ Sinh hoạt lớp

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh thần hợp tác cho học sinh trong giờ Sinh hoạt lớp

1. 3 Để thực hiện sáng kiến này, tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: - Nhóm Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu Luật Giáo dục, Điều lệ Trường Tiểu học, nhiệm vụ năm học. - Phương pháp quan sát: Mục đích của phương pháp này là giúp tôi kiểm nghiệm giữa các câu trả lời trên phiếu điều tra thực tế. - Nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: điều tra cơ bản, quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện với cán bộ, giáo viên, phụ huynh và học sinh; thực nghiệm sư phạm, nghiên cứu sản phẩm học tập của học sinh lớp 2A kết hợp với thăm lớp, dự giờ, trao đổi xin ý kiến. - Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: phương pháp thống kê, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn giáo dục được sử dụng. - Phương pháp đọc sách: Tôi đã tìm đọc các tài liệu liên quan đến việc đổi mới tiết Sinh hoạt lớp: Cẩm nang Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học. Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học. Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT, Công văn số 376/PGDĐT- GDTH, ngày 17/9/2019 Phòng GD&ĐT Yên Dũng về hướng dẫn tổ chức tiết Sinh hoạt lớp ở tiểu học năm học 2019-2020. - Phương pháp nêu gương. - Phương pháp thống kê. - Phương pháp tổng kết, kinh nghiệm.
2. 4 PHẦN II. PHẦN NỘI DUNG 1. Một số vấn đề có liên quan Tiết Sinh hoạt lớp là tiết học ở đó học sinh tiến hành hoạt động giáo dục, tự giáo dục và xây dựng tập thể lớp mà ở đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò là cố vấn, hướng dẫn và chỉ đạo. Qua đó nhằm khơi dậy ở học sinh tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh thần hợp tác, trách nhiệm đối với bản thân, đối với tập thể và cộng đồng; hình thành, củng cố và phát triển ở học sinh kỹ năng hoạt động độc lập, tự chủ, kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong các mối quan hệ tập thể lớp và ngoài xã hội; xây dựng lớp thành một tập thể tự quản, có nền nếp, đoàn kết, gắn bó sống có trách nhiệm cùng nhau, phát huy được vai trò nòng cốt, tính tiên phong của tổ chức Đội trong các hoạt động tập thể. Tuy vậy không phải giáo viên nào cũng hiểu rõ tầm quan trọng của tiết học này. Trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết sinh hoạt lớp được quy định như một tiết học bắt buộc không thể thiếu ở mỗi cấp học. Tiết sinh hoạt lớp có một vai trò quan trọng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường. Vì từng lớp có mạnh thì nhà trường mới mạnh và ngược lại. Do đó, giáo viên chủ nhiệm được gọi là “cánh tay nối dài” của nhà trường tới các em học sinh. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng và ảnh hưởng rất nhiều đến học sinh trong tập thể lớp. Hay nói cách khác chủ nhiệm chính là linh hồn của tập thể lớp, vừa là nhà quản lí, vừa là nhà giáo dục trong một tập thể thu nhỏ. Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đó là việc tổ chức giờ Sinh hoạt lớp. Làm sao gây được hứng thú, lôi cuốn vào những hoạt động tích cực trong giờ sinh hoạt lớp? Đây là một câu hỏi không dễ có câu trả lời. Hiện nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, một trong những mục tiêu mà nhà trường hướng tới nhằm phát triển toàn diện cho học sinh đó là việc rèn luyện tính tự chủ ở mỗi học sinh nhất là trong giờ sinh hoạt tập thể là điều cần thiết. Nhận thấy những hiệu quả tích cực từ tiết Sinh hoạt tập thể mang lại sự tự chủ cho học sinh nhằm đạo tạo những nhân cách phát triển toàn diện phù hợp với sự tiến bộ của xã hội.Từ khi đổi mới giờ sinh hoạt, học sinh được giao quyền tự chủ nên nội dung sinh hoạt diễn ra phong phú, mới mẻ và sáng tạo; học sinh tích cực, chủ động tham gia tiết học đầy hứng thú, say mê. 2. Thực trạng 2.1. Đối nhà trường
3. 5 Trong những năm qua, mặc dù tiết sinh hoạt tập thể đã được thực thi một cách ổn định ở các trường tiểu học. Tuy nhiên các nhà trường vẫn chưa chú trọng đúng mức đến các nội dung và hình thức tổ chức mà thường chỉ chú trọng đến các giờ dạy văn hóa. Nhà trường chưa quan tâm đúng mức đến việc quản lí, tổ chức, dạy và học tiết Sinh hoạt lớp. Trong một hai năm học gần đây, các đồng chí trong ban giám hiệu trường tiểu học thị trấn Tân Dân (trường tiểu học thị trấn Tân An) đã quan tâm đến giờ dạy Sinh hoạt lớp gắn với hoạt động trải nghiệm của lớp (mỗi tháng 1 tiết học gắn với một chủ đề cụ thể). Việc dự giờ thao giảng rút kinh nghiệm về tiết này trong các nhà trường chưa có, chưa chú trọng đúng mức đến các hình thức tổ chức học tập và chưa thường xuyên ở mỗi tuần. Do đó giờ sinh hoạt chưa tạo hứng thú nhiều cho các em học sinh. 2.2. Đối với giáo viên Đa số giáo viên thường chú trọng hình thức như Hội đồng tự quản của lớp báo cáo tình hình tuần qua về chuyên cần, vệ sinh, trật tự; đánh giá học sinh như phê bình các em chưa ngoan, chưa cố gắng, nhắc nhở chung chung những lớp chưa hoàn thành các nhiệm vụ được giao và thông báo kế hoạch của nhà trường một cách khô khan. Đôi khi một số giáo viên còn dùng thời gian thừa của tiết sinh hoạt tập thể để ôn tập các môn học khác như Toán, Tiếng Việt Bên cạnh đó, một số giáo viên còn lúng túng chưa có giải pháp hữu hiệu khi tổ chức tiết sinh hoạt lớp bởi chưa có tài liệu hay giáo án mẫu để vận dụng. Thời gian dành cho học sinh thực hiện các chủ đề học tập hoặc nội dung trải nghiệm, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao,... gần như không có. Vì thế chưa thực sự tạo ra sân chơi bổ ích, thiếu sự đối thoại giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm lớp. Học sinh chủ yếu là tiếp nhận thông tin một cách thụ động. Vì vậy việc hình thành và phát triển các năng lực, phẩm chất cho học sinh còn hạn chế. Nội dung giờ sinh hoạt lớp còn khô cứng lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với nhu cầu của học sinh. Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh bởi các em không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ Sinh hoạt lớp. 2.3. Đối với học sinh Học sinh chưa quen với quy trình sinh hoạt bằng nhiều hình thức, đa dạng phong phú mang tính cộng đồng và sáng tạo. Một số học sinh tham gia tiết sinh hoạt tập thể còn lơ là, với tinh thần trách nhiệm chưa cao, vì nhận thức ở một số em cho rằng đây là môn phụ nên ít chú trọng. Hơn nữa, đối với học sinh lớp 2, đầu năm học các em còn rất bỡ ngỡ và rụt rè khi tham gia vào các hoạt động tập thể. Tinh thần tự giác phát biểu, góp ý kiến giúp
4. 6 nhau cùng tiến bộ của đại đa số học sinh đang còn nhiều hạn chế. Phần lớn các em học sinh cũng không có nhận thức đúng đắn về vai trò của giờ học này. Chính vì thế, thái độ học tập của các em chưa tích cực, đặc biệt không mấy hứng thú. Do đó, giờ Sinh hoạt lớp trở thành một tiết học nặng nề, nhàm chán, ít hứng thú đối với học sinh. Chính vì lẽ đó mà hầu hết học sinh lớp tôi chưa có sự háo hức chờ đợi đến tiết sinh hoạt lớp cuối tuần. Để rõ hơn về thực trạng của tiết sinh hoạt hoạt lớp tôi đã thăm dò ý kiến của học sinh lớp chủ nhiệm ở tuần 3 của năm học 2019-2020, kết quả như sau: Cảm nhận của em về tiết Sinh hoạt lớp Tổng sổ HS Rất thích Thích Bình thường Không thích 40 em 11 em 19 em 10 em Từ thực trạng nói trên, tôi đã xây dựng “Một số giải pháp góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh thần hợp tác cho học sinh trong giờ Sinh hoạt lớp.” 3. Đề xuất các giải pháp Để thực hiện tiết Sinh hoạt lớp có hiệu quả, đảm bảo yêu cầu về nội dung và hình thức theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh thần hợp tác cho học sinh, tôi đã thực hiện các giải pháp sau: 3.1. Giáo viên chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, hình thức, phương pháp của tiết Sinh hoạt lớp. 3.1.1. Mục tiêu - Tiết Sinh hoạt lớp là tiết học ở đó học sinh tiến hành hoạt động giáo dục, tự giáo dục và xây dựng tập thể lớp dưới sự cố vấn, hướng dẫn và chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm. - Thông qua tiết Sinh hoạt lớp giáo viên khơi dậy ở học sinh tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh thần hợp tác, trách nhiệm đối với bản thân, đối với tập thể và cộng đồng. - Hình thành, củng cố và phát triển ở học sinh kỹ năng hoạt động độc lập, tự chủ, kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong các mối quan hệ tập thể lớp và ngoài xã hội. - Xây dựng lớp thành một tập thể tự quản, có nền nếp, đoàn kết, gắn bó, sống có trách nhiệm cùng nhau, phát huy vai trò nòng cốt, tính tiên phong của tổ chức Đội trong các hoạt động tập thể.
5. 7 - Giờ Sinh hoạt là khoảng thời gian vô cùng quý báu. Bên cạnh việc triển khai công việc, chấn chỉnh nền nếp, uốn nắn học sinh, thì tiết sinh hoạt cũng là nơi diễn ra các hoạt động giáo dục tập thể nhằm khơi dậy trong các em sự thích thú, khả năng sáng tạo,...góp phần phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh. 3.1.2. Nguyên tắc - Giờ Sinh hoạt lớp bám sát mục tiêu giáo dục không tách rời với các hoạt động dạy - học và rèn luyện kỹ năng sống, phát huy tối đa tính tích cực của học sinh. - Học sinh tự quản toàn diện, tiết Sinh hoạt lớp là của học sinh, do học sinh thực hiện vì những lợi ích của mỗi học sinh và của cả tập thể lớp. - Trong tiết Sinh hoạt lớp, người hoạt động chủ yếu là học sinh. Học sinh phải là những chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết các hoạt động trong tiết học. Các em không những là “diễn viên” hoàn toàn làm chủ “sân khấu” với những hình thức phong phú, đa dạng mà còn cùng hợp tác với giáo viên chủ nhiệm trong khâu dựng “kịch bản”cũng như làm “đạo diễn.” - Giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt vai trò chủ đạo của mình trong suốt quá trình hướng dẫn học sinh chuẩn bị, triển khai, đánh giá kết quả tiết Sinh hoạt lớp bằng cách gợi mở, khơi dậy tiềm năng, tiềm lực, kết nối giữa các học sinh, động viên và khuyến khích học sinh thực hiện một cách tự tin và chủ động. - Tăng cường vai trò của học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Học sinh là chủ thể, giáo viên chủ nhiệm là người hướng dẫn; có sự giao lưu đối thoại giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, giữa các em học sinh với nhau. 3.1.3. Hình thức Tiết Sinh hoạt lớp được xây dựng thông qua nhiều hình thức như trò chơi dân gian, văn nghệ, đố vui để học, thể dục thể thao, trò chơi dân gian, trang trí lớp học, làm báo tường, tổ chức sinh nhật, tổ chức ngày hội (Trung thu, hóa trang, trao đổi đồ dùng, đồ chơi, sách truyện, ), hoạt động khéo tay hay làm, hoạt động giao lưu giữa các lớp, thi biểu diễn văn nghệ, diễn đàn chia sẻ cảm xúc,.. Giáo viên cần chú trọng đổi mới hình thức tổ chức một cách linh hoạt như: diễn đàn, tọa đàm, giao lưu, tiểu phẩm hay múa hát... * Đổi mới không gian, địa điểm sinh hoạt Không gian lớp học cũng rất quan trọng nhằm tạo sự trang trọng, không gian phù hợp sẽ gây được hứng thú, tạo tâm thế tốt cho các em tham gia tiết học.
6. 8 Ví dụ: Ở tiết Sinh hoạt lớp tuần 21 về cách phòng chống bệnh COVID tôi đã thực hiện tiết dạy bằng hình thức "Thay đổi không gian lớp học". Học sinh được học và vận dụng những kiến thức vừa học thực nghiệm ngay tại sân trường (nơi có treo khuyến cáo của Bộ y tế về phòng chống covid 19) và thực hành tại các bồn rửa tay xung quanh lớp học. Việc thay đổi không gia lớp học đã góp phần không nhỏ cho việc phát triển các kĩ năng, năng lực, phẩm chất cho học sinh. Với không gian lớp học được mở rộng không chỉ bó hẹp trong bốn bức tường, lớp học ngoài trời đã tạo được sự thoải mái, tạo hứng thú học tập, khám phá, tiếp nhận các kiến thức cho các em. Hay tiets Sinh hoạt lớp tuần 15 với chủ đà Ai giống chú bộ đội? Tôi cũng tổ chức giờ học ở ngoài sân trường. * Đổi mới vị trí của học sinh trong tiết sinh hoạt Giáo viên có thể cho học sinh kê lại bàn ghế, trang trí bảng trong thời gian chuyển tiết, bố trí chỗ ngồi theo ý thích học sinh sao cho linh hoạt. Ví dụ: Khi tổ chức sinh nhật cho học sinh, tôi thay đổi vị trí chỗ ngồi của các em bằng việc kê bàn ghế ở giữa lớp thành khung kình chữ nhật. Với không gian như vậy các em được ngồi quanh một cái bàn lớn tạo không gian đầm ấm, vui vẻ. Hay khi tổ chức chơi các trò chơi hay chơi cờ vua, tôi cho học sinh ngồi theo nhóm dựa trên sở thích, sở trường của các em; giờ sinh hoạt với chủ đề hái hoa dân chủ tôi cho kê bàn ghế theo hình chữ U, Giờ Sinh hoạt lớp cần đa dạng hóa hình thức tổ chức nhưng cần phù hợp với các điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường. 3.1.4. Nội dung Tiết Sinh hoạt lớp đảm bảo phong phú về nội dung. - Xây dựng nội dung tiết Sinh hoạt lớp bao gồm các nội dung về giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dụ kỹ năng sống, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục môi trường, giáo dục phòng chống ma túy, HIV/AIDS và tệ nạn xã hội. - Xây dựng nội dung tiết Sinh hoạt lớp bám sát theo nội dung chủ đề, chủ điểm trong kế hoạch giáo dục năm học của nhà trường, bảo đảm tính thống nhất về chủ điểm của từng khối lớp theo nội dung kế hoạch giáo dục của nhà trường, đồng thời khơi dậy tính sáng tạo, chủ động của mỗi tập thể lớp. - Căn cứ vào các chủ đề, chủ điểm hoạt động trong tuần, tháng và năm học của nhà trường để giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch (giáo án) tiết Sinh hoạt lớp. Khi tổ chức tiết Sinh hoạt lớp, giáo viên cần tổ chức các hoạt động hướng đến hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, tránh việc tập trung đánh giá hạn chế, yếu kém và phê bình học sinh trong tiết Sinh hoạt lớp.
7. 9 - Nội dung tiết sinh hoạt phải bổ ích, gắn với nhu cầu xã hội, phù hợp với nhu cầu, hứng thú, kinh nghiệm, trình độ của học sinh tiểu học 3.1.5. Phương pháp Phương pháp tổ chức cũng không kém phần quan trọng cho thành công của tiết học. Tiết Sinh hoạt lớp, tôi đã vận dụng một số phương pháp như: Phương pháp thảo luận nhóm (các tổ, nhóm thảo luận xem trong tổ, nhóm mình đã làm được những gì? Còn hạn chế mặt nào và đưa ra hướng khắc phục); Phương pháp đóng vai (giáo viên chuẩn bị sẵn một số tình huống phù hợp với chủ điểm của tháng, từng nhóm học sinh thảo luận, phân vai diễn thử tình huống thực tế trước tập thể lớp); Phương pháp giải quyết vấn đề (học sinh phát hiện vấn đề, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề); Phương pháp tình huống (các bạn trong tổ, nhóm cùng trao đổi thảo luận một tình huống nào đó xảy ra trong lớp hay do giáo viên đưa ra). Phương pháp nêu gương (tuyên dương, động viên khích lệ kịp thời những cố gắng của mỗi học sinh) 3.2. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp có năng lực, nhiệt tình, gương mẫu, có tinh thần trách nhiệm cao và có uy tín trong tập thể lớp Trong tiết sinh hoạt tập thể, người hoạt động chủ yếu là học sinh. Học sinh phải là những chủ nhân thực sự, là trung tâm của các hoạt động, chủ động chiếm lĩnh hầu hết các hoạt động trong tiết học. Các em không những là diễn viên hoàn toàn làm chủ sân khấu với những hình thức phong phú, đa dạng mà còn cùng hợp tác với giáo viên chủ nhiệm trong khâu dựng kịch bản cũng như làm đạo diễn. Do vậy, ngay từ đầu năm học, tôi tìm hiểu tình hình học sinh trong lớp qua cô giáo chủ nhiệm và các thầy cô bộ môn đã dạy các em năm lớp 1 để xây dựng đội ngũ cán bộ lớp năng động, tích cực, biết việc. Tôi tìm hiểu nắm rõ về năng lực, sở trường, hứng thú, của từng học sinh để giao việc (công việc này do tập thể lớp tín nhiệm bầu ra, giáo viên chỉ định hướng và tổ chức cho cả lớp thực hiện). Tôi rèn luyện cho các em thói quen sử dụng lời nói, hành vi phù hợp với vai trò của mình. Đội ngũ cán bộ lớp không cố định trong cả năm học mà sẽ được thay đổi theo định kì (có thể 2 tháng thay đổi 1 lần) nhằm tạo cơ hội cho tất cả học sinh trong lớp có cơ hội trải nghiệm khi được làm người chỉ huy. Các em có thể hỗ trợ đắc lực cho cô giáo chủ nhiệm trong công tác tổ chức, quản lý các hoạt động
8. 10 giáo dục nói chung và thực hiện giờ sinh hoạt lớp nói riêng. Qua đó nhằm phát huy tính sáng tạo, tự chủ, tinh thần trách nhiệm của các em với tập thể lớp. Trong các hoạt động của giờ sinh hoạt tôi giữ vai trò thiết kế, giám sát là chính và học sinh chỉ là người thi công. Vì vậy tôi thường xuyên trao đổi, định hướng cho Ban cán sự lớp chuẩn bị đầy đủ nội dung trước giờ sinh hoạt. Khi học sinh cần được trao quyền bởi giáo viên chủ nhiệm, các em được tự quản, được hỏi, được nhận xét, được phán xét và được tôn trọng. Khi ấy, mỗi tiết Sinh hoạt lớp là một cơ hội để cả tập thể cùng chia sẻ, cùng giải quyết vấn đề và từ đó giáo viên sẽ thúc đẩy học sinh của mình học hỏi, giúp các em khám phá ra những điểm mạnh của bản thân, phát triển năng lực, phẩm chất ở mỗi học sinh, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, gắn bó, sống có trách nhiệm với nhau hơn. 3.3. Xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp với từng giai đoạn, chủ đề, chủ điểm của từng tháng, tuần trong năm học. Mỗi tiết học là một trải nghiệm mang tính chất của hoạt động tập thể trên tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể. Thông qua giờ học hình thành những năng lực, kỹ năng sống, phẩm chất tốt đẹp của học sinh. Chính vì thế, để đạt được mục đích trên, tôi tôi xây dựng kế hoạch các tiết học bám sát theo nội dung chủ đề, chủ điểm trong kế hoạch giáo dục năm học của nhà trường theo chủ đề từng tháng, từng ngày kỉ niệm như tổ chức vui chơi, giải trí, văn nghệ, thể thao, thi giải câu đố, hái hoa dân chủ, làm bưu thiếp, báo tường ...sao cho phù hợp chủ điểm của từng tháng. Có thể lồng ghép cho các em được tổ chức sinh nhật; tham gia lao động công ích (vệ sinh trường lớp, trồng chăm sóc cây, trang trí lớp; thực hiện hoạt động từ thiện, công ích... hoặc có thể giúp các em bổ sung, củng cố kiến thức, kĩ năng (kiến thức các môn học, kiến thức xã hội, kĩ năng học tập, kĩ năng sống, kỹ năng tham gia giao thông an toàn)...Tôi xây dựng nội dung chương trình tiết Sinh hoạt lớp 2A, năm học 2019 - 2020 như sau: Tháng Tuần Nội dung chương trình Chủ điểm 1 Thảo luận xây dựng nội quy lớp học Tháng 9 Kiểm điểm nền nếp tuần 2, đề ra phương hướng hoạt 2 Truyền động tuần 3. thống nhà trường. 3 Chúng em làm vệ sinh lớp học 4 Những điều em muốn nói với cô và các bạn!
9. 11 5 Chúng em làm thiệp kính tặng mẹ và cô! Tháng10 6 Chủ đề: Bông hồng tặng mẹ và cô! Chăm 7 Chủ đề: Chúc mừng sinh nhật cô giáo và các bạn. ngoan học giỏi 8 Chúng em trang trí lớp học. 9 Tìm hiểu về ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11 Tháng 11 10 Chủ đề: Lời tri ân thầy cô Tôn sư 11 Văn nghệ, kể chuyện (về mái trường thầy cô giáo) trọng đạo 12 Trang trí lớp học 13 Tìm hiểu truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam Tháng 12 14 Tổ chức sinh nhật cho bạn Chu bảo Long Uống nước nhớ nguồn 15 Chủ đề: Ai giống chú bộ đội? 16 Chủ đề: Đi bộ qua đường an toàn 17 Trò chơi học tập Tháng 1/2020 18 Trò chơi dân gian, thi cờ vua Mừng Chủ đề: Chúng em với Tết cổ truyền dân tộc 19 Đảng mừng Trang trí cây đào ngày Tết xuân 20 Tìm hiểu về Tết cổ truyền dân tộc Tháng 21 Chủ đề: Tết trồng cây 2/2020 22 Đố vui học tập Mừng Đảng mừng 23 Tổ chức sinh nhật cho bạn sinh tháng 2, tháng 3 xuân Tháng 24 Văn nghệ hát về Đảng, Bác và mùa xuân 3/2020 25 Tìm hiểu về Ngày quốc tế Phụ nữ 8-3 Tiến bước lên Đoàn 26 Sinh hoạt văn nghệ chào mừng ngày thành lập Đoàn
10. 12 26-3. 27 Làm báo tường chào mừng ngày thành lập Đoàn 26-3 28 Tổ chức sinh nhật cho bạn sinh tháng 4, tháng 5 Tháng 4/2020 29 Thảo luận tìm hiểu về chủ đề “Hòa bình hữu nghị”. Hòa bình 30 Tổ chức hội vui học tập. và hữu nghị 31 Kể chuyện về gương anh hùng nhỏ tuổi. Sinh hoạt văn nghệ mừng ngày giải phóng miền Nam 32 thống nhất đất nước 30/4. Tháng 5/2020 33 Tìm hiểu ngày thành lập Đội TNTP Hồ Chí Minh Bác Hồ 34 Chủ đề: Bác Hồ về thăm Tân An kính yêu 35 Tổng kết năm học. Để nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt, tôi có thể sử dụng những biện pháp giáo dục tích cực, ví dụ như: hoạt động tổ chức cuộc thi, hoạt động đóng vai, hoạt động tranh biện, hoạt động trò chơi giáo dục, hoạt động làm việc nhóm tùy thuộc theo các chủ đề lựa chọn. Chủ đề của tiết sinh hoạt cần gần gũi với học sinh, nội dung dễ hiểu, hình thức tổ chức phong phú, khiến cho học sinh cảm thấy hứng thú và tự giác tham gia vào giờ sinh hoạt. Ví dụ: Với chủ đề “Phòng chống bệnh Covid - 19”, các nhóm học sinh có thể tham gia hoạt động đóng vai: xử lý các tình huống cụ thể liên quan tới cách đeo khẩu trang, cách rửa tay bằng xà phòng; các học sinh còn lại nhận xét, bổ sung ý kiến, giáo viên chủ nhiệm tổng kết. Với mỗi tiết sinh hoạt lớp, tôi có thể lựa chọn một hoặc nhiều hoạt động giáo dục. Ví dụ: trong tiết sinh hoạt chủ đề “Trò chơi dân gian và chơi cờ vua”, tôi sử dụng hoạt động làm việc theo nhóm dự theo sở thích, sở trường của học sinh. Các em chia thành các nhóm với nhiệm vụ khác nhau: nhóm chơi trò chơi dân gian, nhóm chơi cờ vua. Để mỗi tiết thực sự là một hoạt động trải nghiệm diễn ra hào hứng, vui vẻ, hấp dẫn, sáng tạo và mới mẻ, tôi làm tốt những việc sau: * Soạn giáo án: Đây là việc cần thiết và không thể thiếu của người giáo viên chủ nhiệm. Giáo án cần phải thể hiện thật chi tiết, cụ thể các mặt hoạt động
11. 13 của lớp theo chủ đề, chủ điểm từng tháng, gắn liền với việc thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ, kế hoạch hoạt động của nhà trường. Ví dụ giáo án Sinh hoạt lớp tuần 15 như sau: Sinh hoạt lớp Chủ đề: Ai giống chú bộ đội? I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Kỹ năng: - Học tập tác phong nhanh nhẹn, dứt khoát, kỉ luật của các chú bộ đội thông qua một số động tác cơ bản. - Biết hát một số bài hát về chú bộ đội có động tác phụ họa. - Rèn tính nhanh nhẹn, kỉ luật cao, thực hiện tốt nội quy trường lớp. 2. Năng lực: học sinh chủ động tham gia các hoạt động tích cực, sáng tạo, tự tin, đoàn kết. 3. Phẩm chất: Giáo dục tình cảm yêu quý đối với các chú bộ đội, sống ngăn nắp gọn gàng, tác phong nhanh nhẹn, có tính kỷ luật. II. Chuẩn bị: Mũ bộ đội, thắt lưng, giầy thể thao; thuộc bài bát Chú bộ đội. III. Các hoạt động dạy - học chủ yếu: (Sinh hoạt lớp ngoài sân trường) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1. Ổn định tổ chức lớp: - YCHS điểm danh - CTHĐTQ cho cả lớp xếp thành 4 hàng điểm danh từ 1 đến hết. - GV nêu lý do buổi sinh hoạt. - Lắng nghe 2. Khởi động: Cho học sinh hát bài “Chiến sĩ tí hon”. - HS thực hiện 3. Tiến trình hoạt động: Hoạt động 1: “Ai giống anh bộ đội?” * Mục tiêu: Giáo dục HS tình cảm yêu quý đối với các chú bộ đội, học tập tác phong nhanh nhẹn, dứt khoát, kỉ luật của các anh bộ đội * Cách tiến hành: