Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 4 - 5 tuổi trong Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 4 - 5 tuổi trong Trường Mầm non

1. 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu. * Thời gian: Từ tháng 9/ 2024 - 10/ 2024: Khảo sát điều tra nắm được thực trạng. Từ tháng 11/ 2024: Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài. Từ tháng 12/ 2024 - 02/ 2025: Thực hiện các giải pháp, viết đề tài. Từ 03/ 2025: Duyệt, sửa chữa đề cương và in. * Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 4- 5 tuổi trong trường mầm non * Phạm vi nghiên cứu: Tại lớp mẫu giáo 4 tuổi B3 tôi đang chủ nhiệm với tổng số 17 học sinh II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 1. Hiện trạng vấn đề: Nhà trường đã chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ đảm bảo an toàn, yêu thương, tôn trọng trẻ. Giáo viên thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ của mình trong quá trình nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ. Giao tiếp cởi mở, thân thiện với trẻ và phụ huynh; tạo cho trẻ cảm giác an toàn khi đến trường, đến lớp. Xây dựng môi trường lớp học theo tiêu chí xây dựng trường mầm non xanh - an toàn - thân thiện. Đồ dùng, đồ chơi phong phú về chủng loại, hấp dẫn thu hút trẻ đến trường. * Ưu điểm: Tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính tích cực khi tham gia các hoạt động giáo dục. Tạo cho trẻ cảm giác an toàn khi đến trường, đến lớp. * Nhược điểm của giải pháp cũ:
2. Giáo viên gắn tiêu chí lớp học hạnh phúc vào thực tiễn còn lúng túng. Một bộ phận giáo viên ngại đổi mới môi trường trong và ngoài lớp học, ngại thay đổi cách thể hiện cảm xúc, ứng xử với trẻ. Cách ứng xử của cô với trẻ trên lớp học chưa thân thiện, gần gũi. Việc tìm hiểu đặc điểm riêng của từng trẻ trong lớp còn mờ nhạt dẫn đến việc quan tâm đến cảm xúc của trẻ chưa tốt. Là một giáo viên tôi hiểu rằng: “ Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác "muốn đến". Trẻ sẽ yêu thích việc đến trường nếu như ở đó trẻ được lên tiếng và được lắng nghe một cách đầy tôn trọng. Thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm xúc của mình trong môi trường học đường. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn. Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình. Tôn trọng cảm xúc là một trong những yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc. Để có một lớp học hạnh phúc thì cần phải có một ngôi trường hạnh phúc, trước tiên cần chú trọng xây dựng những giá trị nhân văn và những chuẩn mực hành xử tích cực. Chuẩn mực giữa cô và trò, giữa giáo viên với giáo viên, với BGH nhà trường và với phụ huynh. Và điều quan trọng nữa muốn học trò hạnh phúc thì trước hết cô phải là người hạnh phúc. Đối với các bậc phụ huynh, mỗi ngày đến trường đều cảm thấy là một ngày vui và thực sự ý nghĩa. Một môi trường học tập chỉ có thể có hạnh phúc nếu các mối quan hệ được xây dựng và dựa trên yêu thương. Từ các yếu tố đó tôi đã chọn đề tài:“Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 4- 5 tuổi trong trường mầm non” trong quá trình thực hiện tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau: a. Thuận lợi: Là một giáo viên gắn bó với nghề 9 năm, tôi luôn cố gắng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức cho bản thân. Đối với trẻ tôi luôn yêu thương và quan tâm đến trẻ. Trong quá trình giảng dạy tôi luôn tìm tòi và tạo các hoạt động giúp trẻ hứng thú và vui vẻ đến lớp.
3. Ban giám hiệu nhà trường luôn chỉ đạo sát sao quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Hướng dẫn làm các tranh ảnh, mô hình thể hiện được một số góc trải nghiệm cần thiết cho trẻ để trẻ được thực hành, làm quen ở mọi lúc mọi nơi. Là giáo viên nắm được tâm sinh lý của trẻ và những thói quen của trẻ hàng ngày để có biện pháp giáo dục phù hợp. Trẻ được phân chia học đúng theo độ tuổi, đi học chuyên cần, khỏe mạnh. Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học các lớp chuyên đề do Phòng giáo dục- Đào tạo tổ chức. Là một ngôi trường có phòng học khang trang, đầy đủ để phục vụ trẻ học tập. Môi trường rộng rãi, thoáng mát. Một số Phụ huynh bước đầu đã quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường nói chung và những hoạt động của lớp nói riêng. b. Khó khăn: Một số gia đình cha mẹ quá quan tâm, cưng chiều trẻ, dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại, không chủ động, thiếu tự tin. Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn khi chơi. Trẻ chưa thật sự sáng tạo trong suy nghĩ. Trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều. Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử. Một số trẻ sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, không có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh Nhiều phụ huynh hiện nay cho con em mình chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều như vậy các bậc phụ huynh đã vô tình biến con mình thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh dẫn đến một số trẻ bị tự kỉ. c. Bảng số liệu trước khi thực hiện:
4. Bảng số liệu trước khi thực hiện: TT Nội dung khảo sát Số Trẻ Tỷ lệ % Trẻ Tỷ lệ % trẻ đạt chưa đạt 1 Trẻ tự tin, vui vẻ, hạnh phúc khi tới 17 6/17 35,3% 11/17 64,7% trường, tới lớp. 2 Trẻ tích cực hứng thú khi tham gia 7/17 41,2% 10/17 58,8% vào các hoạt động. 3 Trẻ thể hiện được các cảm xúc và 6/17 35,3% 11/17 64,7% tình cảm của mình với mọi người xung quanh 4 Trẻ vui vẻ hòa đồng, đoàn kết, hợp 5/17 29,4% 12/17 70,6% tác với bạn trong mọi hoạt động. Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi nhận trẻ chưa tự tin, vui vẻ, hạnh phúc khi tới trường, tới lớp, đa số trẻ chưa tích cực hứng thú khi tham gia vào các hoạt động. Trẻ chưa thể hiện được các cảm xúc và tình cảm của mình với mọi người xung quanh. Dưới đây là một số biện pháp đã được tôi áp dụng có hiệu quả để giải quyết những vấn đề trên. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề: Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng trường học hạnh phúc với sự phát triển và thành công của trẻ. Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp trong thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ để ngày một tốt hơn. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài:“Một số biện pháp xây dựng lớp h
5. ọc hạnh phúc cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non”. Dựa trên cơ sở thực tế bản thân tôi đã đưa ra được một số biện pháp như sau: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường tâm lý thân thiện, yêu thương, cởi mở và hỗ trợ trẻ. “Xây dựng lớp học hạnh phúc” môi trường tâm lý có vai trò quan trọng, mang tính chất quyết định cho sự thành công của biện pháp. Bởi giáo viên và trẻ có cảm thấy hạnh phúc, tâm lý vui vẻ, cảm giác hứng thú thì mọi hoạt động giáo dục mới mang lại hiệu quả. Với tiêu chí “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Khi trẻ đến lớp phấn khởi vui vẻ thì cô giáo cũng thấy vui vẻ và hạnh phúc. Cô cảm thấy có động lực, hứng thú hơn với công việc hằng ngày và như được tiếp thêm năng lượng sáng tạo. Cô luôn lắng nghe và thể hiện sự tin cậy với trẻ, chăm sóc trẻ bằng sự nhẹ nhàng, ân cần, chu đáo, công bằng và thống nhất trong lời nói cũng như việc làm của mình. Giúp trẻ luôn tự tin và chủ động trong mọi hoạt động của bản thân. Tôi đã thực hiện bằng những việc làm cụ thể sau: * Đổi mới hình thức đón trẻ: Để trẻ thích nghi với môi trường mới còn gặp nhiều khó khăn để giúp các con mạnh dạn, vui vẻ đến lớp thay vì tâm thế nhõng nhẽo, mếu máo khi rời bố mẹ những bạn nhỏ nhanh chóng và đầy hứng khởi với tiếng cười thích thú ngay cửa lớp, các bé sẽ tự mình lựa chọn cách chào với cô trong “menu lựa chọn” hành động cảm xúc dán ngay trên cửa lớp. Tùy từng lựa chọn của trẻ, cô giáo hưởng ứng cùng trẻ như đập tay, bắt tay, lắc mông, nhún nhẩy hay ôm đón chào các bé. Hoạt động vui cùng cô giáo sẽ giúp trẻ cảm thấy thân thiện hơn quên đi sự lưu luyến bố mẹ. Đây là màn đón trẻ đặc biệt theo ý trẻ đang diễn ra tại lớp 4 tuổi Trường mầm non Khánh Thượng A. Nhìn con thơ chủ động vươn người lên đập tay, lắc mông hoặc sà vào lòng cô khi vừa đến cưả lớp các phụ huynh đều vui vẻ cười yên tâm rời lớp. Chỉ cần thế thôi cũng góp phần tạo nên một trường học hạnh phúc Hình ảnh: Cô đón trẻ buổi sáng * Tổ chức các hoạt động học tại lớp học hạnh phúc:
6. Giờ học hạnh phúc bắt đầu khi cả cô và trò đều trao nhau niềm vui bằng những lời nói mộc mạc, một nụ cười thân thiện, một ánh mắt trìu mến. Tôn trọng cảm xúc của trẻ là một trong những yếu tố quan trọng tạo nên lớp học hạnh phúc. Để tạo ra những tiết học hạnh phúc tôi luôn thân thiện, gần gũi, lắng nghe, cảm thông, chia sẻ với trẻ. Ngoài vai trò là người giáo viên cô còn như một người mẹ, người chị để trẻ sẵn sàng chia sẻ và bộc lộ tình cảm với cô. Trước khi vào giờ học để khơi gợi hứng thú cho trẻ tôi linh hoạt thay đổi nhiều hình thức có khi bằng các trò chơi, bài hát hay kể cho trẻ nghe một câu chuyện hoặc gửi đến trẻ những thông điệp bổ ích. Trong quá trình dạy, ngoài các kiến thức trong chương trình giáo dục mầm non, tôi còn tích hợp cho trẻ về các bài học thiết thực trong cuộc sống về những điều bổ ích để gieo vào tâm hồn trẻ những điều tốt đẹp giúp trẻ có thêm kiến thức, tích lũy vốn kinh nghiệm sống cho mình. Tôi khuyến khích trẻ trả lời những gì trẻ nghĩ đúng càng tốt, sai cũng không sao và tôi không quên cám ơn, động viên và khen ngợi trẻ. Chính điều đó đã tạo động lực để trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú trong giờ học. Hình ảnh: Hoạt động học của trẻ * Xây dựng môi trường tâm lý đảm bảo an toàn về thể chất và cả tinh thần của trẻ Thực tế, tôi nhận thức được những hình phạt, hành vi doạ dẫm, bạo lực không những ảnh hưởng đến thể chất mà còn tác động tiêu cực đến tâm lí của trẻ. Chính vì vậy, trong lớp học hạnh phúc tuyệt đối không bao giờ được dùng bạo lực hay lời lẽ xúc phạm trẻ. Khi trẻ bị tổn thương về tinh thần nhiều khi còn nguy hiểm hơn sự tổn thương về thể xác bởi nó có thể ám ảnh suốt cuộc đời trẻ. An toàn về tinh thần là sự gần gũi, yêu thương của cô dành cho trẻ thể hiện ở mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động của trẻ, tôi luôn quan sát trẻ trong mọi hoạt động để nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí, những mong muốn, vui buồn, khát khao của trẻ để từ đó tôi có phương pháp giáo dục trẻ phù hợp. Trẻ nhỏ nên lúc nào trẻ cũng rất muốn yêu và được yêu để trẻ cảm nhận được tình cảm như đang gần mẹ nên khi tiếp xúc với trẻ tôi luôn đưa ra những câu hỏi han, quan tâm nhẹ nhàng, để trẻ hiểu được tình cảm mà cô dành cho mình, cũng có khi chỉ dành cho trẻ những ánh nhìn khi trẻ vui đùa với bạn, một cái ôm khi trẻ bỗng chợt nhớ nhà,
7. một nụ cười trìu mến khi trẻ làm đúng, một cử chỉ vuốt tóc vỗ về nhẹ nhàng khi trẻ lẻ loi cũng đã làm cho các con cảm thấy ấm áp, yêu thương hơn và nở những nụ cười hạnh phúc hơn. Và đôi lúc trẻ quấn quýt bên cô khi muốn cưng chiều, muốn bênh vực đó là một cảm giác thật hạnh phúc như người mẹ bảo vệ các con yêu quý của mình vậy những lúc đó chính trẻ cũng đã đáp lại tình cảm với tôi mang niềm hạnh phúc cho tôi bằng những lời nói động viên, hôm đó tôi bị ốm nghỉ dạy mất 2 ngày, khi khỏi trở lại lớp, vừa đến, các con của tôi đã chạy đến ríu rít hỏi thăm “Cô ơi, cô bị sao thế ạ”, “Cô ơi, cô khỏi ốm chưa?”, “ Cô có mệt nữa không?”, “Con bóp đầu cho cô nhé”. Và tôi càng nhận ra rằng trao cho trẻ những cái ôm thật chặt rồi sẽ có lúc trẻ chạy tới ôm trầm lấy cô, trao cho trẻ niềm vui chúng ta sẽ nhận lại nụ cười và trao cho trẻ nụ cười chúng ta sẽ nhận lại tất cả tình yêu của trẻ. Đó chính là niềm hạnh phúc của tất cả các thành viên trong lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc. Bên cạnh đó, tôi luôn dạy trẻ biết tôn trọng, chia sẻ và giúp đỡ nhau Trẻ chơi hoà đồng, đoàn kết không phân biệt đối xử giữa các thành viên trong lớp. * Khuyến khích và ủng hộ các hoạt động sáng tạo của trẻ: Tại lớp học hạnh phúc giáo viên không nên chọn quá nhiều nội dung không phù hợp mà trẻ được học những gì có ý nghĩa với trẻ, được khơi gợi niềm yêu thích giúp trẻ trở nên thoải mái, tự tin. Cô luôn khuyến khích để trẻ được làm theo ý mình mà không sợ sai. Mọi ý tưởng sự sáng tạo của trẻ đều được cô tôn trọng và lưu giữ hình ảnh trên bảng tuyên truyền, cô giáo ghi lại những khoảnh khắc đẹp, những hành động ngoan, những cảm xúc hồn nhiên của các bé vào trang nhật ký hàng ngày. Hình ảnh: Hoạt động học tạo hình của trẻ * Tạo cơ hội cho trẻ bình đẳng và được tự quyết định: Mọi trẻ đều có quyền bình đẳng và đối xử công bằng khi đến lớp. Được tôn trọng và tự quyết định sự lựa chọn của mình trong các hoạt động. Đối với những trẻ có nhu cầu đặc biệt, chậm phát triển tôi luôn quan tâm dành nhiều thời gian, tình cảm hơn để gần gũi tạo cảm giác an toàn cho trẻ.
8. Ví dụ: Lớp tôi có hai trẻ có khả năng nhận thức chậm hơn so với các bạn khác. Ban đầu trẻ tỏ ra rất nhút nhát nhưng bằng sự quan tâm ân cần của cô, nhìn nhận thấy khả năng đặc biệt của trẻ, kết hợp sự giáo dục từ phía gia đình. Sau một thời gian hai bạn lớp tôi đã tự tin rất nhiều, tham gia tích cực các hoạt động của lớp. Đây là điều mà chúng tôi cảm thấy rất vui khi đã làm được cho các con. Bằng tình yêu thương thực sự với trẻ tôi đã xây dựng được một môi trường tâm lý xã hội hạnh phúc tại lớp 4 tuổi trường mầm non Khánh Thượng A. Song song với môi trường tâm lý thì việc tạo ra một môi trường vật chất để trẻ được tham gia hòa mình với trò chơi làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ đó cũng là yếu tố cơ bản thiết yếu của việc “Xây dựng một lớp học hạnh phúc”. Nhận thức được điều đó tôi đã tiến hành thực hiện biện pháp thứ 2. Kết quả: Qua biện pháp này tôi thấy được từ những việc làm rất đơn giản hàng ngày của giáo viên nhưng thực sự rất hiệu quả đối với mỗi cá nhân trẻ. Tạo nên sự gắn kết tình cảm yêu thương giữa cô và trẻ dành cho nhau. Qua đó giúp trẻ yêu thích được đến lớp, mong muốn được gặp cô và các bạn. * Biện pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua việc thay đổi cách ứng xử của cô với trẻ trên lớp học Thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm xúc của mình. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn. Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình. Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn đạt bằng lời. Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm được”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn”, khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để cùng phát triển. Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi (cùng hoạt động và giúp đỡ lẫn nhau). Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động trong các góc. Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, sắp xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cùng cô.
9. Khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu của bản thân trước và trong khi chơi. Trẻ được lựa chọn theo yêu cầu, khả năng của bản thân, trẻ được lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ được lựa chọn đồ chơi, trẻ được lựa chọn vai chơi. Trẻ được đưa ra quyết định trong quá trình chơi, trong quá trình chơi đôi khi trẻ được thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn ra khi chơi. Trong quá trình chơi trẻ có thể được giao lưu sang các góc chơi khác nhau. Tôi thường dành thời gian vào lúc đón và trả trẻ để hiểu về trẻ nhiều hơn tôi nói chuyện chia sẻ với trẻ và lắng nghe trẻ. Trong tất cả các hoạt động một ngày của trẻ tôi luôn lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Chấp nhận các ý kiến của trẻ. Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý của mình. Hỗ trợ nhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, nếu trẻ không giải quyết được, tôi hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết. Không vội vàng can thiệp vào các tình huống xảy ra trong khi chơi, bình tĩnh lắng nghe và đưa ra những lời khuyên phù hợp, khi có tình huống xảy ra trong khi chơi, tôi chú ý quan sát, lắng nghe. Không vội vàng can thiệp ngay khi chưa thực sự cần thiết, để trẻ tự giải quyết tình huống. Luôn tin tưởng, khuyến khích trẻ. Khen gợi, động viên những thành công dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời. không chê cười khi trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng. * Giờ ăn, giờ ngủ: Ngoài hoạt động đón trẻ và các hoạt động khác thì hoạt động giờ ăn, giờ ngủ cũng rất quan trọng. Cô luôn tạo không khí vui vẻ bằng cách trò chuyện, hay kể một câu chuyện câu đố nhằm khơi gợi sự tò mò về các món ăn của trẻ để động viên trẻ ăn ngon miệng ăn xuất. Vào giờ ngủ chưa cô chăm sóc giấc ngủ bằng cách chuẩn bị phòng ngủ thoáng mát về mùa hè ấm áp về mùa đông cho trẻ nghe nhạc nhẹ nhàng trước khi ngủ. Tôi cho rằng việc tạo môi trường hạnh phúc thông qua các hoạt động hàng ngày có tác dụng 2 chiều. Khi trẻ đến lớp phấn khởi, vui vẻ thì các giáo viên cũng thấy sự vui vẻ hạnh phúc ấy. Tôi cảm thấy có động lực, hứng thú hơn với công việc hàng ngày và như được tái tạo năng lượng sáng tạo. Những điều tâm huyết mà mình bỏ ra thì điều trước tiên được nhất là trẻ vui vẻ và được phụ huynh ghi nhận. Đó là điều tôi cảm thấy vui nhất
10. mà cũng đền đáp xứng đáng nhất. Mỗi ngày đến trường nhìn thấy trẻ cười, chơi vui. Đặc biệt khi nhìn thấy các bé nằm ngủ tôi thấy bình yên vô cùng. Để có được những lớp học hạnh phúc, học sinh vui vẻ thì việc đầu tiên là chính các giáo viên khi đến lớp cũng phải được vui vẻ hạnh phúc. Kết quả: Thông qua việc thay đổi cách ứng xử của cô với trẻ tôi thấy trẻ lớp tôi vui vẻ hơn khi tới lớp, trẻ gần gũi, thích trò chuyện cùng cô hơn, tôi cảm nhận được bản thân và trẻ đều cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” * Biện pháp 3: Ứng dụng phương pháp Montessori và Steam làm và sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơi tự tạo vào các hoạt động giáo dục trẻ Dựa vào mục tiêu giáo dục, yêu cầu cần đạt của độ tuổi Mẫu giáo nhỡ và khả năng của trẻ tại lớp, tôi đã nghiên cứu kỹ phương pháp Montessori và Steam để áp dụng làm một số bộ đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ các loại phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có như chai, ống nhựa, hộp sữa, bìa carton, xốp màu,... ứng dụng vào các hoạt động giáo dục đặc biệt là hoạt động góc giúp trẻ hứng thú tham gia các trò chơi, làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ, giúp trẻ hạnh phúc khi đến lớp. Ví dụ: Bộ đồ chơi xỏ dây giầy Tôi đã sử dụng bìa carton cũ, giấy dạ màu và dây để tạo nên bộ đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn cho trẻ hoạt động. Cách chơi: Trẻ chơi góc kỹ năng sống có kỹ năng xỏ, thắt dây giày. Qua trò chơi phát triển vận động tinh cho trẻ và giúp rèn kỹ năng cuộc sống. Cũng với góc kỹ năng sống, tôi còn thiết kế bộ đồ chơi chuyển vật bằng kẹp. Bộ đồ chơi này tôi tận dụng bát cắm hoa, mặt bàn làm bằng tấm foc, chân bàn làm bằng vỏ hộp sữa bột. Với 2 cách chơi trên trẻ rất thích và tích cực tham gia trò chơi, rèn cho trẻ tính kiên trì, khéo léo, được tham gia trò chơi trẻ vui vẻ, hứng thú đến lớp. Tôi thiết nghĩ việc sử dụng đồ dùng theo phương pháp Montessori vào góc nghệ rất quan trọng đối với trẻ. Trẻ được thực hành những kỹ năng đơn giản phù hợp với lứa
11. tuổi mẫu giáo từ đó hình thành cho trẻ những kỹ năng tốt như: rót nước, cài khuy, gắp đồ vật, chuyển hạt bằng thìa .Vì vậy đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động phải phong phú và đa dạng. Do đó, tôi đã vận dụng linh hoạt một số kỹ năng tại góc thực hành cuộc sống cho trẻ với một số đồ dùng đồ chơi phù hợp với trẻ 4 tuổi. Hay với kỹ năng gắp đồ vật tôi làm bộ đồ chơi “gắp hạt” được làm bằng bông và tạo hình cây nấm có dán dấp dính cho trẻ gắn. Trẻ được chơi với những đồ chơi sáng tạo phong phú sẽ kích thích sự phát triển của trẻ. Ở đồ chơi này trẻ thực hành kỹ năng gắp đồ vật và thông qua trò chơi giúp trẻ rèn sự kết hợp tay và mắt Cách chơi: Trẻ sẽ chọn màu sắc của hạt để gắp sau đó đặt vào hình cây nấm có màu sắc giống với hạt mà trẻ vừa gắp được Tại góc thực hành cuộc sống tôi còn cho trẻ được thực hành kỹ năng rót nước, xúc hạt để trẻ có kỹ năng tự phục vụ tốt hơn. Ngoài ra tôi còn chuẩn bị đồ dùng bằng phế liệu như lọ nhựa, vỏ hộp sữa, bìa carton,...để trẻ thực hành Steam ở góc công trình của bé. Với những đồ dùng được sử dụng hiệu quả giúp trẻ phát triển về mọi mặt . Mỗi giờ học, trẻ được “học bằng chơi, chơi mà học”. Trên hành trình xây dựng “lớp học hạnh phúc” tôi đặc biệt quan tâm, chú trọng không khí lớp học của trẻ ở đó trẻ được trải nghiệm, được vui cười, được tự mình thể hiện năng lực của bản thân trẻ. Từ đó trẻ thêm yêu trường lớp, thích đến trường cùng cô và các bạn. Kết quả: Phương pháp làm đồ dùng đồ chơi theo hướng hiện đại, ứng dụng phương pháp giáo dục Montessori, steam sử dụng hiệu quả trong các hoạt động mang đến cho trẻ những trải nghiệm gắn liền với thực tế cuộc sống, kích thích sự hứng thú, phát triển nhận thức, tư duy và góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. * Biện pháp 4: Thu hút sự tham gia tích cực của trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động trải nghiệm, tham gia các hoạt động ngoài giờ Môi trường lớp học hạnh phúc là trẻ phải được tham gia trải nghiệm nêu ý tưởng, được trải nghiệm, thực hành, được khám phá, được chia sẻ và tôn trọng. Vì vậy tôi luôn